幼儿在区域活动中的告状行为研究摘 要幼儿的告状行为发生在一日生活的各个环节之中，在幼儿发起的师幼互动事件中所占比例最高，超过总量的四分之一。告状行为反映了幼儿社会性的发展，是指当幼儿自身或者同伴的行为不符合规则或教师家长等权威人物的要求时所产生的向教师或家长发起的互动行为。本研究主要针对幼儿在区域活动的告状行为进行分析，从而提高幼儿在区域活动时的有效时间。同时幼儿的告状行为也与其语言能力的发展、解决问题的能力、道德感等有关社会性的发展息息相关，因此教师要重视幼儿的告状行为。本文首先通过调查统计幼儿在不同区域活动中的告状次数，分析各区域告状发生的频率，其次对区域活动中的告状类型进行总结分类，然后分析不同区域活动中的告状原因，在此基础上给出关于区域材料投放、教师回应、家庭教育三方面的具体引导策略，以此来有效解决幼儿在区域活动中的告状行为，并促进幼儿的全面发展。关键词：幼儿；告状行为；区域活动 Researchonthebehaviorofyoungchildrenscomplaints inregionalactivitiesAbstractThechildscomplaintbehavioroccurredinallaspectsofone-daylife,withthehighestpercentageofchild-to-childinteractionsinitiatedbyyoungchildren,exceedingaquarterofthetotal.Thecomplaintbehaviorreflectsthechildssocialdevelopmentandreferstotheinteractivebehaviorinitiatedtotheteacherorparentwhenthechildsownorpeersbehaviordoesnotmeettherequirementsoftherulesorauthorityfiguressuchastheteachersparents.Thisstudymainlyaimsatanalyzingthebehaviorofyoungchildrenintheregionalactivities,soastoimprovetheeffectivetimeofchildrenintheregionalactivities.Atthesametime,thebehaviorofchildrenscomplaintsisalsocloselyrelatedtothedevelopmentoflanguageability,theabilitytosolveproblems,andthesenseofmoralityandotheraspectsofsocialdevelopment.Therefore,teachersshouldpayattentiontochildrensbehavior.Firstly,thispaperanalyzesthenumberofreportedcasesofyoungchildrenindifferentregionalactivities,analyzesthefrequencyofcomplaintsineachregion,thensummarizesandclassifiesthetypesofcomplaintsinregionalactivities,andthenanalyzesthecausesofthecomplaintsindifferentregionalactivities.Thespecificguidancestrategiesforregionalmaterialslaunching,teacherresponse,andfamilyeducationareusedtoeffectivelysolvechildrenscomplaintsinregionalactivitiesandpromotetheoveralldevelopmentofchildren.Key Words: Child； Complaint behavior; Regionalactivities目 录摘要-IAbstract-目录-一、绪论-1（一） 研究缘起-1（二）研究现状-2（三）研究目的、内容和意义-3（四）研究思路和方法-4（五）研究创新点-4二、幼儿区域活动中告状行为的界定与群体分析-5（一）告状行为的含义与要素-5（二）区域活动的相关概念-6（三）告状行为易发生的幼儿群体分析-7三、幼儿在不同区域活动中的告状行为现状分析-9（一）不同区域活动中幼儿告状行为的频率-9（二）不同区域活动中幼儿告状行为的类型-10（三）不同区域活动中幼儿告状行为的原因-12四、幼儿在区域活动中告状行为的引导策略-14（一）各活动区的材料投放策略-14（二）教师对幼儿的回应策略-15（三）家庭教育的指导策略-18五、研究反思-19参考文献-20一 绪论（一） 研究缘起 1.基于幼儿全面发展的要求幼儿的告状行为不仅仅与其社会性发展息息相关，也与语言表达能力、良好行为习惯的养成、解决问题的能力以及道德品质的发展有关。因此，对于幼儿的告状行为教师应当加以重视，运用教育智慧引导幼儿，分析幼儿告状发生的原因，例如因为语言能力的落后导致同伴之间产生误会而告状等非社会交往水平方面的原因，并在观察的基础上有针对性地促进幼儿的全面发展，而不应片面重视某一方面或某几方面的发展。案例 此案例是笔者在2017年12月教育实习期间观察记录，下同.：自由活动时，珊珊看见瑞瑞在玩皮球就跑过去抢他的球想一起玩，但是瑞瑞以为珊珊想独占他的球玩，就把珊珊推开了，珊珊跑到老师面前告状说：“瑞瑞不让我一起玩皮球。”老师问珊珊：“你是想和瑞瑞一起玩皮球而不是抢他的皮球，对吗？”珊珊点了点头，“那你和瑞瑞说了吗？”教师问，珊珊又摇了摇头，珊珊平时就是不爱交流的行动派，她直接强求的举动很容易引起瑞瑞的误会。此时，老师引导珊珊，“如果你是想和小朋友一起玩球，应该先询问他，我们能一起玩球吗？他同意了之后你们才可以一起玩，还可以想一些更适合两个人玩球的新玩法哦。”珊珊听了老师的建议，试着先于瑞瑞沟通，说：“我能和你一起玩皮球吗？”瑞瑞大方的同意了，并提出了抛接球的玩法，两个小朋友便开心地玩在了一起。2.基于教师教育能力的要求有时候教师会不把幼儿的告状行为当一回事，甚至不加思考地，一律采用不回应的方式对待幼儿的告状行为。从教师对待幼儿告状行为的处理方法也可以看出教师的教育能力和专业素养。2012年制定的幼儿园教师专业标准（试行）中指出 幼儿园教师专业标准（试行）M.教育部，2012：12.，幼儿教师应具备的基本理念有：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习，应该关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。探究有关幼儿的告状行为可以使幼儿教师更好地以幼儿为本，根据幼儿身心发展的特点，指导幼儿的全面发展。案例：吃饭的时候，俊俊看见旁边的欢欢不吃青菜，他就跑向老师告状说：“欢欢不吃青菜，把青菜都扔了。”老师看了俊俊一眼，说：“你别管别人，管好你自己就行了。”俊俊失望地回到了座位上，然后把自己碗里的青菜也都挑出来不吃了。在上述案例中，教师欠缺专业的教育素养，没有把握好教育时机，对于幼儿有意义的告状行为没有采取适宜的教育方法，错失了教育的良机。因此教师需要不断提高观察儿童、了解儿童的能力，提高对幼儿告状行为的敏感度，运用恰当的教育方法对幼儿进行引导。3.基于幼儿