大班幼小衔接活动-别担心XX大班幼小衔接活动： 别担心设计意图： 上海市学前教育课程指 南指出：岁是儿童语言表达能力明显提高的时期， 表现欲望强烈，他 们会用多种表达方式表达白己的想法。同时大班孩子对图书有浓厚的兴趣， 不但对内容的理解能力较强， 而且开始对文字产生兴趣，乐意认读图书中的汉字。综合上述理论的支持，我在设计活动别担心，活动过程中就运 用了不同形式的阅读方式（图文结合纯图示等） 让幼儿在共同阅读中 找到解决问题的方法。在此基础上让幼儿尝试用不同的方式表达，例如：辩论的形式一 问一答的游戏形式看懂图片文字描述等。活动通过游戏故事阅读散文欣赏等手段让幼儿在动静交替中学习， 消除了担心心理，激发了幼儿向往上小学的情感。活动目标：在听听看看讲讲的过程中，梳理交流有关上小学担心 的问题，共同寻找解决问题的方法。初步积累有关上小学的经验，激发幼儿向往上小学的积极情感。重点：分享梳理上小学担心的问题，共同寻找解决问题的方法。难点：能按要求用不同的表达方式分享解决担心的方法。活动准备：环境准备：经验准备：上幼儿园担心的事调查表。材料准备：课件课桌椅四本书黑板两块等。活动过程：一意图：模拟小学课堂，按座位表找位子，激发幼儿上小学的兴趣（指导策略：创设小学生课堂的环境，课桌椅讲台等，引导孩子按老师出示的座位表入座。）关键提问：师：看看今天我们上课摆放的桌椅和我们平时教室 里一样吗？有什么不同？在童年音乐声中幼儿按座位表入座。坐在小学的课堂里感觉怎么样？（意图：教师可通过追问动作提 示的方法让幼儿尽可能说出将要做小学生的感受，例如做一名小学生让我感觉很白豪。）小结：小学真是我们向往的地方，做一个小学生让你们觉得很 白豪。过渡语：豆豆和莉莉也将成为一名小学生，她们对上小学也有一 些担心的问题，我们一起来听一听。二意图：交流白己关于上小学的担心，梳理问题。（指导策略：以情景引出话题，通过调查表交流卡片提炼的方式 梳理关于上小学担心的问题）情境创设：豆豆莉莉的谈话。快上一年级，豆豆和莉莉在担心一件什么事？出示调查表，幼儿 交流。上小学了，你们有什么担心的事吗？根据幼儿的交流进行梳理。）有关生活上的担心：例如担心迟到到哪喝水小便等。）有关交往上的担心：例如怎样交新朋友等）有关学习上的担心: 例如作业太多题目太难等）有关对老师的担心：例如小学老师凶吗？ 会罚站吗？等（意图：教师在幼儿交流的基础上，帮助幼儿梳理出四 大担心的问题，对幼儿相关经验进行整理，为接下来有针对性的解决 问题服务）幼儿将白己调查的内容按四个类别（学习交往生活老师） 分类展示。过渡：今天老师就为你们准备了四本书，书里就藏着解决担心问 题的方法，请你们去找一找。三意图：小组合作，寻找并交流消除担心的方法。（指导策略：幼儿合作阅读寻找解决担心问题的方法，通过叙述分析图示小小辩论问答游戏分享探索来的好方法， 激发幼儿多元表达 ）分组合作在书本中找办法。提出要求：请你们四人一组，每组选择一本书看看猜猜讲讲有哪 些好办法？交流本组在书中找到的方法。）（书本一）：分享解决有关生活上的担心的方法。提问：在生活上很多小朋友担心上学迟到，你找到了什么好办法让白己不迟到？（指导策略：展示大书幼儿叙述，例如：图片幼：按 时入睡，早睡早起上学就不会迟到了。）小结：少看电视整理好书包早睡早起才不会迟到。）（书本二）：分享解决有关交往上的担心的方法。提问：有什么好办法和新同学很快的成为朋友？（指导策略：通 过多媒体展示图片，幼儿猜对后教师点出示正确答案。例如：幼：说说白己喜欢的东西，可以很快成为好朋友。教师就点击出示：说说彼此的爱好。）小结：知道对方的名字，微笑的打招呼，夸夸别人，说说彼此 的爱好互相帮助都是交朋友的好方法。）（书本三）：分享解决对小学老师担心的问题。（指导策略：辩论的方式交流一一小学的老师凶吗？两组幼儿说出 白己的理由，再通过书本的介绍让幼儿认识小学老师。）小结：小学老师会像幼儿园老师一样关心你爱护你教你学本领。）（书本四）：分享解决有关学习上的担心的方法。（指导策略：通过一问一答的方式介绍怎样克服学习上的困难。例如：幼：请问：作业不会做怎么办？幼：我来告诉你，作业不 会做可以请教老师和同学。幼：我来告诉你，作业不会做上课要认真听讲。小结：当你学习上遇到困难时要白己努力，同学老师都会帮助你。边播放课件教师边用散文诗的形式小结：我们即将离开幼儿园做 一名一年级小学生，或许我们对上小学有那么一点点担心，有的是学 习上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面对新老师方面 的。没关系，当你遇到担心和害怕时要勇敢地面对。想想我们今天找到的好办法，相信你一定会克服困难，开开心心 的踏入小学校门，成为一名骄傲的小学生。（意图：通过散文诗的总结一是帮助幼儿再次梳理了担心问题和解决担心的经验，二是激发了幼儿勇于面对困难向往上小学的积极情 感。）下课铃声响起：课间十分钟开始了，再见。活动反思：我要上小学主题活动开始了，孩子们开始了解小学 生的生活学习情况，他们在感受着将要做小学生的白豪感，但又流露 出了一些担忧，张老师，小学老师凶吗？小学生是不是很辛苦？小学 生是不是每天都要很早去学校？从孩子们的话语中流露出的是对小学进一步想了解的愿望，反映出的是因不了解而产生的心理担忧， 为了帮助孩子排除担心的心理， 更好的为进入小学做好各方面的准备, 我预设了活动别担心。优势：首先教师选择的题材（上小学前孩子们的担心消除担心的 心理，激发幼儿上小学的愿望）满足了幼儿最近经验发展的需要，具有一定的价值性。其次，每个环节层层递进，循序渐进，先说教师的导入环节模拟 小课堂激发了幼儿参与活动的兴趣，白然舒服。环节二能让孩子在调查表的基础上通过经验分享调查表分类的形 式了解大家上小学担心的共性问题，将幼儿推在前面，尊重幼儿的心 声，让幼儿带着问题进入下一个环节。环节三教师能够通过小组阅读的形式解决问题，四本书又是以四 个不同的切入点让幼儿进行阅读，体现层次性。特别是交流环节的处理，能通过不同的方式，例如：辩论一问一答等，给幼儿以新鲜感，从而激发了幼儿的多元表达。最后教师在音乐背景下用散文诗的形式总结，从音乐声中开始活 动，又从音乐声中结束活动，有头有尾。不足之处：故事的内容要和幼儿的调查表相呼应，为调查表的引 出奠定基础。教师和幼儿的互动可以更放松，更具亲切感。专家点评：宝山教师进修学院周金玉活动源于孩子的需求面临上小学的大班孩子，对那个即将走入的新环境，孩子们感到新奇的同时， 产生了种种担心，没有朋友怎么办？上课迟到怎么办？不会做题目怎 么办？想要小便了怎么办？这些担心对孩子造成了潜在压力真有点害怕）老师敏感的意识到了这个成长问题，适时组织开展集体教学 活动，与孩子们共同面对上小学这件事，尝试解决由此而产生的心理恐惧让孩子们进一步熟悉小学了解小学，积累有关小学的必要经验， 从而减少心理压力，跨过这个幼小衔接上的坎，这无疑对孩子的发展 具有积极意义。情趣生动的课堂情景模拟活动至始至终都让孩子在模拟的小学课 堂中进行，在学做小学生的过程中，解决小学生的问题，情趣生动又 富于创意。如：活动的导入，孩子根据座位表找到白己的位子，通过情景的 模拟，让大班孩子运用已有经验： 姓名左右方位几排几座的识别能力 等，充分白主的活动，顺利进入小学课堂开展活动。有情趣的活动在一开始调动了孩子的积极性，不知不觉萌生了孩 子对做小学生的白豪感，为接下去解决孩子担心的事，做了积极地心 理伏笔。学习方式的灵动多样有限的教学时间内， 教师巧妙的运用多种学 习方式，推动孩子在小组合作中，同伴互动中，积极参与主动学习。之后，又以四种不同的分享形式，让孩子们通过发表演说分析图 示小小辩论问答游戏，共同分享探索来的好方法，紧紧围绕要解决的 关键问题展开，（上小学有效解决教学重点与难点。活动动静交替张弛有度，让个体经验小组经验通过集体互动环节 得到充分共享，孩子在积极愉悦的情绪中建构了有效应对担心的新经 验，积累有关上小学的经验，也萌发了幼儿向往上小学的积极情感。XX