2024年乌鸦喝水的教学设计（共3篇）第1篇：乌鸦喝水的教学设计 教学目标： 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理 教学重点： 认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点： 朗读课文感悟课文内容。 教学准备： 课件，瓶子，小石子。 教学过程： 一、复习检测 师：今天的我们还是要继续来学习乌鸦喝水这个故事，故事的主人公是谁呀？大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？ 1、开火车读字卡 2、找朋友游戏（连字成词，课件出示） 乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐 二、讲读课文 （一）第一段 1、理解“到处” 师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片） 这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。） 故事是这样的（课件出示乌鸦找水喝的动画） 师：大家仔细看，谁在哪里干什么？ 课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。 你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。） “到处”是什么意思？ 2、指导朗读第一自然段第1句 （3）再齐读 3、第一自然段第2句（语文课堂网） 师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了（课件出示有水的瓶子） （2）齐读 6、齐读第一段（课件出示） （二）第二段 师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？ 课件出示第二段。 （1）男生读。（第二段） 师：乌鸦是怎么相处办法来的？ 说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦） 马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。 （2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。） 师：这两句话一样吗？哪里不一样？ 两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍 （4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。 （5）联系第三自然段 师：乌鸦想到 反思： 等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！ 这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢。 反思如下： 1、目标设定与达成尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。 “授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。 2、内容与形式 这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。 3、规范的养成内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！ 4、语言 我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。 5、重点字词理解 备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。 6、板书 似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。 第2篇：乌鸦喝水的教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 3、了解伊索寓言，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点 1、乌鸦为什么喝不着水呢?后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。 2、激发学生课外阅读的兴趣。 教学步骤 一、复习导入 1、师：太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，到处找水喝，它找到水了，这节课我们继续学习乌鸦喝水这一课，和老师一起板书课题。 a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点 b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁 2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。 a复习词语(开火车读、齐读) b“着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧!(指名一个，板书拼音) c“喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?) 3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。 二、细读课文 过渡：这个句子，谁来读一读? 1、学习第一自然段。 (1)出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 a：(指名读)看看你读懂了什么? b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读 c:你还从哪里看出来乌鸦很着急? d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了? 过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样?(着急) e：指名读，看谁读得好。(生练读后做动作齐读) (2)是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的? 指名读。(出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，)(背景：乌鸦看到水图片) 你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋) 请学生以高兴的心情读。(说一个心情，读一个) (3)好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧! 咦，你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书：瓶口小喝不着 师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢?)指名读 (4)同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?) 这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦，会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情，指名交流) (预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。) (5)师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情，读一个) (6)齐读。 2、学习第二自然段。 过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想办法呀) 那乌鸦想出了什么办法呢? (1)请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流) (2)出示句子，理解词语。 a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是，你从哪里知道?(指名读) (出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。) b、读了这句，你有什么体会?“终于”。 c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。 (3)快去看看它的方法吧，指名回答。 出示：(它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。) 相机板书：放石子喝着水 (4)相机指导： a体会“一颗一颗”的用法。 出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。 如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受?自由读。 课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。 指名说，体会“一颗一颗”的用法。 b练习用“渐渐”说话。 课件出示夏天来了，天气渐渐。 渐渐长大了。 渐渐。(指名说。) 你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气.) (5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验) 这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下? 请大家注意观察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化? (6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?(开心、高兴)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读) 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水? 2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。 3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。 集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书 自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。 四、指导背诵。 (1)想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。 (2)自己去背一背吧!谁来挑战，给我们背一背。 a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背?c指名全文背。 d齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。 四、过度到狐狸与乌鸦的故事 1、学生自己读故事; 2、表演 四、课堂总结，引导孩子课外阅读伊索寓言 布置作业 1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。 2、背诵乌鸦喝水。 3、阅读更多伊索寓言的故事，分享给老师和同学。 第3篇：乌鸦喝水的教学设计 大文斗后面为你推荐更多乌鸦喝水的教学设计！ 1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。 2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。 3、有感情地朗读并背诵课文。 1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。 2、把字、词、