小小石石潭潭记记柳柳宗宗元元学习目标学习目标1. 1.学习对景物细致入微地观察并抓住特点写学习对景物细致入微地观察并抓住特点写景，学习借景抒情的写法。景，学习借景抒情的写法。 2. 2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 3. 3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。提高对美的鉴赏能力。第一课时第一课时预习与交流预习与交流朗读课文，找出文中生字词，并注音。朗读课文，找出文中生字词，并注音。篁篁竹竹清清冽冽为为坻坻为为屿屿为为嵁嵁佁佁然然俶俶尔尔翕翕忽忽差差互互寂寂寥寥悄悄怆怆幽幽邃邃(hung)(li)(ch)(y)(kn)(y)(ch)(x）(c)(lio)(chung)(su)积累文言词汇积累文言词汇（1）重点实词）重点实词水水尤尤尤尤清清冽冽冽冽：坻：坻：屿：屿：嵁：嵁：蒙络摇缀：蒙络摇缀：可可可可百许头：百许头：下彻：下彻：布：布：佁然：佁然：俶尔：俶尔：翕忽：翕忽：差互：差互：悄怆：悄怆：幽幽邃邃：以其境过以其境过清清清清：尤，尤，格外；冽，凉。格外；冽，凉。水中高地。水中高地。小岛。小岛。不平的岩石。不平的岩石。覆盖着，缠绕着，飘动着，连结着。覆盖着，缠绕着，飘动着，连结着。大约。大约。直照射水底。直照射水底。映在。映在。呆呆的样子。呆呆的样子。忽然。忽然。轻快敏捷的样子。轻快敏捷的样子。交相错杂。交相错杂。忧伤的样子。忧伤的样子。深远。深远。凄清。凄清。（2）一词多义）一词多义乐：乐：心乐之心乐之似与游者相乐似与游者相乐可：可：潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头不可久居不可久居清：清：水尤清冽水尤清冽以其境过清以其境过清从：从：从小丘西行百二十步从小丘西行百二十步隶而从者隶而从者以：以：以其境过清以其境过清卷石底以出卷石底以出全石以为底全石以为底而：而：记之而去记之而去隶而从者隶而从者潭西南而望潭西南而望形容词的意动用法，以形容词的意动用法，以为乐为乐逗乐逗乐大约大约能能清澈清澈凄凉凄凉自自跟从跟从因为因为连词，表修饰，相当于而，不译连词，表修饰，相当于而，不译用来用来连词，表承接，不译连词，表承接，不译连词，表并列关系连词，表并列关系连词，表修饰连词，表修饰（2）一词多义）一词多义差：差：参差披拂参差披拂其岸势犬牙差互其岸势犬牙差互游：游：皆若空游无所依皆若空游无所依同游者同游者环：环：如鸣珮环如鸣珮环竹树环合竹树环合为：为：全石以为底全石以为底为岩为岩长短不一长短不一交相错杂交相错杂游动游动游览游览玉环玉环环绕环绕作为作为成为成为（3）词类活用）词类活用从小丘从小丘西西西西行百二十步行百二十步下下下下见小潭见小潭皆若皆若空空空空游无所依游无所依日光日光下下下下彻彻俶尔俶尔远远远远逝逝潭潭西南西南西南西南而望而望斗斗斗斗折折蛇蛇蛇蛇行行其岸势其岸势犬牙差互犬牙差互犬牙差互犬牙差互凄凄凄凄神神寒寒寒寒骨骨如如鸣鸣鸣鸣珮环珮环心心乐乐乐乐之之近近近近岸岸名词作状语，向西名词作状语，向西名词作状语，向下名词作状语，向下名词作状语，在空中名词作状语，在空中名词作状语，向下名词作状语，向下形容词作状语，向远处形容词作状语，向远处名词作状语，向西南名词作状语，向西南名词作状语，像北斗七星一样）名词作状名词作状语，像北斗七星一样）名词作状语，像蛇语，像蛇(爬行爬行)那样那样名词作状语，像狗的牙齿一样名词作状语，像狗的牙齿一样形容词使动用法，使形容词使动用法，使凄凉凄凉使动用法，使使动用法，使感到寒冷感到寒冷使动用法使动用法,使使发出声音发出声音形容词意动用法形容词意动用法,以以为乐为乐 形容词作动词形容词作动词,靠近靠近（4）古今异义古今异义乃记之而乃记之而去去崔氏二崔氏二小生小生闻闻水声水声不可久不可久居居潭中鱼潭中鱼可可百许头百许头古义：离开。今义：往。古义：离开。今义：往。古义：青年，后生。今义：戏曲古义：青年，后生。今义：戏曲艺术中的一种角色。艺术中的一种角色。古义：听到。今义：用鼻子嗅气味。古义：听到。今义：用鼻子嗅气味。古义：停留。今义：住。古义：停留。今义：住。古义：大约。今义：许可，古义：大约。今义：许可，可能。可能。作者链接作者链接柳宗元柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东祖籍河东(今山西永济今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称动，并称“韩柳韩柳”。他参加过永贞革新，失败后。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称山水游记，合称永州八记永州八记(始得西山宴游记始得西山宴游记钴潭记钴潭记钴潭西小丘记钴潭西小丘记至小丘西小石至小丘西小石潭记潭记袁家渴记袁家渴记石涧记石涧记石渠记石渠记小小石城山记石城山记)。后又被改贬到更为荒凉的柳州，四。后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为文稿由刘禹锡编为柳河东集柳河东集。 文体链接文体链接“记记”是古代的一种文体，主要是记载是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。物言志。合作与探究合作与探究读懂文意读懂文意1.自由朗读课文。自由朗读课文。2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。通文意，并将不懂之处画出来。3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。问题。4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。1.1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 2.2.日光下澈，影布石上，佁然不动；日光下澈，影布石上，佁然不动；日光下澈，影布石上，佁然不动；日光下澈，影布石上，佁然不动； 3.3.往来翕忽，俶尔远逝。往来翕忽，俶尔远逝。往来翕忽，俶尔远逝。往来翕忽，俶尔远逝。 4.4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 5.5.其岸势犬牙差互，不可知其源其岸势犬牙差互，不可知其源其岸势犬牙差互，不可知其源其岸势犬牙差互，不可知其源 6.6.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 7.7.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 重点句子翻译重点句子翻译 青葱的树木翠绿的藤蔓，遮掩缠绕摇动下垂，参差不齐，随风飘动青葱的树木翠绿的藤蔓，遮掩缠绕摇动下垂，参差不齐，随风飘动青葱的树木翠绿的藤蔓，遮掩缠绕摇动下垂，参差不齐，随风飘动青葱的树木翠绿的藤蔓，遮掩缠绕摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 阳光直射到水底，水底的石头上有鱼的影子，呆呆的，静止不动；阳光直射到水底，水底的石头上有鱼的影子，呆呆的，静止不动；阳光直射到水底，水底的石头上有鱼的影子，呆呆的，静止不动；阳光直射到水底，水底的石头上有鱼的影子，呆呆的，静止不动； 又忽然向远处游去，往来轻快敏捷。又忽然向远处游去，往来轻快敏捷。又忽然向远处游去，往来轻快敏捷。又忽然向远处游去，往来轻快敏捷。 向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。样蜿蜒前行，时隐时现。样蜿蜒前行，时隐时现。样蜿蜒前行，时隐时现。 溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。 砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下面看见一个小谭，潭水砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下面看见一个小谭，潭水砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下面看见一个小谭，潭水砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下面看见一个小谭，潭水格外清澈。格外清澈。格外清澈。格外清澈。 四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。整体感知整体感知理清思路理清思路第一部分（第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。水、潭、石、树等。第二部分（第二部分（2一一3）：以特写镜头描绘游鱼：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。抑郁忧伤的心情。第四部分（第四部分（5）：补充交待同行的人。：补充交待同行的人。文本探究文本探究整体勾勒整体勾勒1.作者是按照什么顺序写的？作者是按照什么顺序写的？发现小潭发现小潭潭中景物潭中景物小潭源流小潭源流潭潭中气氛。中气氛。2.抓住了小石潭怎样的特点？抓住了小石潭怎样的特点？环境幽静，潭水清澈。环境幽静，潭水清澈。3.作者对小石潭的整体感受是什么？作者对小石潭的整体感受是什么？幽深冷寂，孤凄悲凉。幽深冷寂，孤凄悲凉。 1.第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？处是什么？清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。写潭水。无一字写水，但无处不在写水。2.作者是怎样写鱼的作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的这段描写渗透了作者怎样的感情感情? 作者采用动静相结合的方法，先描出生动的作者采用动静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动。潭底石头上映着清晰的鱼影儿，这是静动不动。潭底石头上映着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。3.写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？特点来描写？用了什么修辞手法？抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。抓住了景物的特征。 4.第四段写作者在潭上所见到的景物和自第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？反映了作者怎样的心情？描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。苦心情。5.文章前面写文章前面写“心乐之心乐之”，后面又写，后面又写“悄怆悄怆幽邃幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。板书板书小石潭记小石潭记发现小石潭发现小石潭秀美秀美 潭水潭水清清 鱼鱼可爱可爱 源流源流曲折蜿蜒曲折蜿蜒 潭境潭境幽幽拓展延伸拓展延伸柳宗元合称知多少柳宗元合称知多少柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳韩柳”。与刘禹锡并称与刘禹锡并称“刘柳刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，苏辙、王安石和曾巩， 并称为并称为 “唐宋八大家唐宋八大家” 第二课时第二课时 合作与探究合作与探究1.1.通过上节课的努力，大家已经读懂了文意，试着通过上节课的努力，大家已经读懂了文意，试着通过上节课的努力，大家已经读懂了文意，试着通过上节课的努力，大家已经读懂了文意，试着结合课文内容谈谈为什么说这是一篇山水游记。结合课文内容谈谈为什么说这是一篇山水游记。结合课文内容谈谈为什么说这是一篇山水游记。结合课文内容谈谈为什么说这是一篇山水游记。课文记述了作者的游览过程：发现小石潭课文记述了作者的游览过程：发现小石潭在在小石潭的所见所感小石潭的所见所感离开小石潭。离开小石潭。课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭的景物特点：水清、石奇、环境清幽、游鱼欢快的景物特点：水清、石奇、环境清幽、游鱼欢快可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。文章融情于景，情景交融。如，第二段中以游鱼文章融情于景，情景交融。如，第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第四段中，以凄清寂寥的的欢乐来写人的欢乐；第四段中，以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。环境烘托作者内心的凄凉伤感。2阅读本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印阅读本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，这主要是作者写景逼真生动，你能举出其中的一象，这主要是作者写景逼真生动，你能举出其中的一处自己的感受吗？处自己的感受吗？“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”未见小潭，未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，错落缠绕的情景，清静幽雅。错落缠绕的情景，清静幽雅。第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力的突出历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力的突出了水的清澈明亮。了水的清澈明亮。第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生动逼真的描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，动逼真的描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。新颖奇特。合作与探究合作与探究（1）移步换景）移步换景作者在移动变换中带领我们领略了各种作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由小丘到篁竹，由篁竹到由小丘到篁竹，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开了一幅美妙的图画。逐渐在人们面前展开了一幅美妙的图画。 合作与探究合作与探究（2）寓情于景，情景交融）寓情于景，情景交融作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄凄神寒骨，悄怆幽邃怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。者对冷酷现实的不满。写作特色写作特色 合作与探究合作与探究4.通过这一环节的学习，你对古人写山水游通过这一环节的学习，你对古人写山水游记有了怎样的认识？记有了怎样的认识？有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。细致生动地描绘游览过程中所看到的主要细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。景物，突出其特点。巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。生动优美。融情于景，情景交融。融情于景，情景交融。板书板书 移步换景移步换景游记游记修辞修辞寓情于景，情景交融寓情于景，情景交融拓展延伸拓展延伸“人与自然人与自然”是永恒的话题。古诗中的很多优是永恒的话题。古诗中的很多优美的自然环境让身处现代环境破坏、污染严重的美的自然环境让身处现代环境破坏、污染严重的我们赏心悦目，心情舒畅。假如现在小石潭所在我们赏心悦目，心情舒畅。假如现在小石潭所在的政府要开发小石潭为旅游区，从环保的角度让的政府要开发小石潭为旅游区，从环保的角度让你给他们提建议，你的建议是什么？请写下来。你给他们提建议，你的建议是什么？请写下来。 制定有关的措施，尽量不破坏自然环境；制定有关的措施，尽量不破坏自然环境；尽可能少地建筑人为景观及辅助设施；导尽可能少地建筑人为景观及辅助设施；导游词中加入对环保的提醒；设计环保的广游词中加入对环保的提醒；设计环保的广告词告词