9赤壁之战赤壁之战资源助读知识整合一、作者简介司马光(10191086),字君实,夏县(今属山西)人,世称涑水先生,北宋史学家。自幼嗜学,尤喜左氏春秋;及长,学识更为渊博。20岁中进士,初任大理评事等职,后为并州通判。仁宗嘉祐三年(1058)到京城任职,曾任知谏院。为官清正,不畏强暴,敢于直谏,提出不少好的建议,但大部分未被采纳。生活俭朴,好学不倦。司马光在政治上是保守派的主要代表人物。王安石变法,他以“祖宗之法不可变”为由,竭力反对。神宗授其为枢密副使,坚辞不受,退居洛阳,继续编书。书成呈神宗,赐名“资治通鉴”。元祐元年(1086)哲宗即位,旋进尚书左仆射兼门下侍郎,排斥变法派,废新法,复旧制,史称“元祐更化”。为相八个月病死,追封温国公,世称司马温公。资源助读知识整合二、作品背景东汉末年,声势浩大的黄巾起义严重地动摇了东汉王朝的统治。东汉朝廷扩大了州刺史的职权,以利用地方豪强武装力量镇压起义军。起义军虽然被镇压下去了,但各州刺史却趁机扩大了自己的势力。董卓之乱之后,中央集权被削弱,形成了东汉末年军阀混战的局面。赤壁之战就是当时曹操、孙权、刘备三个军阀集团之间的兼并战争。这次战争发生在建安十三年冬。当时曹操消灭了袁术、袁绍、吕布、张绣的军事势力,北方基本平定,趁势挥师南下,企图一举统一中国。这时候,刘表新亡,刘琮投降,曹操在当阳长坂坡击败刘备,乘胜追击,进兵江陵。南方的军事力量,能与曹操抗衡的只有东吴的孙权了。在这种危急的境况下,孙、刘为挽救危局,决定联合抗曹。赤壁之战叙述的就是孙、刘联合起来共同击败曹操的故事。资源助读知识整合三、相关常识资治通鉴是我国最大的编年体通史,上起周威烈王二十三年(前403),下迄后周世宗显德六年(959),记载了1 362年的历史。由司马光等人花费了19年的时间编撰而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰,考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,于是定名为资治通鉴。全书共294卷,另有目录考异各30卷。取材除十七史以外,尚有野史、传状、文集、谱录等322种,经过作者加工剪裁而成。该书语言简练晓畅,叙事清晰严谨,有些篇目具有较高的文学价值,如“赤壁之战”“淝水之战”等。资源助读知识整合一、读准字音 资源助读知识整合二、辨识通假 资源助读知识整合三、一词多义 资源助读知识整合资源助读知识整合资源助读知识整合四、古今异义古义:恳切的情意。今义:热情而周到。古义:面向北方,指向人称臣。今义:北边。古义:形,形势,局面;成,形成。今义:通过发展变化而成为具有某种特点的事物,或者出现某种情形或局面。古义:他实际上。今义:副词,表示所说的是实际情况。古义:土地方圆。今义:某一区域,空间的一部分、部位。资源助读知识整合古义:纵横驰骋,意思是所向无敌。今义:行动蛮横,依仗势力做坏事。古义:中原地区。今义:指中华人民共和国。古义:妻子儿女。今义:男子的配偶。古义:刚刚开始。今义:指农历每月的第一天。资源助读知识整合五、词类活用 资源助读知识整合六、特殊句式(1)刘备天下枭雄(判断句)(2)恐为操所先(被动句)(3)豫州今欲何至(宾语前置)(4)行将为人所并(被动句)(5)我,子瑜友也(判断句)(6)请奉命求救于孙将军(介词结构后置)(7)田横,齐之壮士耳(判断句)(8)今战士还者及关羽水军精甲万人(定语后置)(9)荆州之民附操者,逼兵势耳(定语后置)资源助读知识整合(10)操军破,必北还(没有被动词的被动句)(11)大势可以拒操者,长江也(定语后置)(12)裹以帷幕(介词结构后置)(13)人马烧溺死者甚众(定语后置)(14)羸兵为人马所蹈藉(被动句)七、名句积累(1)孙讨虏聪明仁惠,敬贤礼士,江表英豪咸归附之,已据有六郡,兵精粮多,足以立事。(2)况刘豫州王室之胄,英才盖世,众士慕仰,若水之归海。(3)此所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”者也,故兵法忌之,曰“必蹶上将军”。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译一、理理文章思路 初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译二、说说文章主旨本文主要讲述了孙刘联合的曲折经过,通过对黄盖投降,曹操轻敌以及火烧赤壁的描写,具体讲述了周瑜采用火攻大败曹操的战斗过程,生动形象地描写赤壁之战的宏伟场面,充分肯定了赤壁之战的历史价值。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译【任务一】【任务一】 把握文章内容把握文章内容,理清结构思路理清结构思路1.是谁最先提出联刘抗曹的?他是怎样分析形势的?提示是孙权的谋士鲁肃。他首先分析荆州的地位:“江山险固,沃野万里,士民殷富。”“若据而有之,此帝王之资也。”这段话既分析了荆州之重要,又符合孙权南面称孤的心意。鲁肃此话,从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质,成为全文提纲挈领之笔。鲁肃接着分析了各派的情况:刘表新亡,二子不协,军中诸将,各有彼此。刘备与操有仇恨,寄寓于刘表,表恶其能而不能用。这种形势,当然对孙权有利。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译2.鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好?提示宣权旨,致殷勤之意,以诚打动刘备;宣传孙权的“聪明仁惠”,敬贤礼士,江表英豪,咸归附之。上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。接着又从地利和实力方面来说明“已据六郡,兵精粮多”。说明吴巨是平庸的人,且地点偏远,不宜依靠。从三方面来看,刘备何去何从已经十分清楚,故结果必定是“备甚悦”。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译3.诸葛亮是怎样游说孙权,使其“大悦,与其群下谋之”的?提示(1)纵谈形势,闭口不谈“求救”。他把孙权、刘备、曹操放在同等位置上来说,突出敌军强大,并用“英雄无用武之地”保持了刘备“遁逃至此”的尊严。(2)采用攻心战术,反激孙权。诸葛亮指出了孙权的两条出路,一条是率领“吴、越之众”与曹操“抗衡”,另一条是投降。接着抓住孙权的矛盾心理“外托服从之名而内怀犹豫之计”,警告他:“事急而不断,祸至无日矣!”最后,把刘备比作“守义不辱”的壮士田横,不愿处在曹操之下,从而使孙权勃然大怒曰:“吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人,吾计决矣!”(3)分清敌我实力,预见战争结局。刘备败后实力犹存,而曹军有三大弱点:远来疲敝,强弩之末,必蹶上将军;北方之人不习水战,荆州之民附操者,逼兵势耳,非心服也。战争发展到最后,必然是三足鼎立局面的形成。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译4.赤壁之战是弱军战胜强军的典范战例。处于优势的曹军失败的原因是什么?处于劣势的孙刘联军胜利的原因是什么?提示(1)曹军失败的原因是:劳师远征,士卒疲敝;北方之人不服水土,不习水战;降卒心怀狐疑,内部不稳;北方未平,后方不宁;战线过长,粮草不济;军纪不整,骄傲轻敌。其中第条是最根本的原因。(2)孙刘联军胜利的原因是:能客观分析敌我形势;团结一致,共同对敌;部署有方,准备充分;能抓住有利战机,采用正确战略战术。其中第条是最根本的原因。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译【任务二】【任务二】 分析人物形象分析人物形象,学习详略得当的写作技巧学习详略得当的写作技巧1.鲁肃说服刘备的话语(“孙讨虏聪明仁惠”)展现了鲁肃怎样的性格特点?提示灵活机巧,善于外交,明为刘计,暗为孙计。2.诸葛亮面见孙权向其求救时所说的话,展现了他性格中的哪一面?提示不卑不亢,足智多谋,善于辞令。他表面上是正面分析,实则激怒孙权做出决断,言语犀利,咄咄逼人。3.瑜至,谓权曰:“操虽托名汉相保为将军破之!”这段话表现了周瑜怎样的性格特点?提示周瑜是东吴出色的年轻将领,有卓识,有才干,说话慷慨豪迈。他主动请求率军出战,具有大将的才略和勇气,同时也流露出他少年得志时的骄矜之气。周瑜劝说孙权的谈话,果决明快,分析精辟,充满信心,自请破曹,足见其性格的英勇刚烈。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译4.赤壁之战前,孙权的布置和对周瑜的叮嘱反映了孙权当时怎样的心态?提示孙权当时对胜利还没有绝对的把握,但有决一死战的决心。同时他跟周瑜推心置腹,对周瑜表示绝对信任,这就为周瑜在指挥作战中发挥最大的才智创造了条件。5.本文是写赤壁之战的史实,为什么要详写战略决策,略写战况呢?提示这是由资治通鉴的写作目的决定的。作者写赤壁之战的目的不在于客观记述战争的过程,而在于总结经验,供最高统治者作治国安邦的鉴戒,所以记述时侧重于总结经验教训方面。赤壁之战的根本经验在于联合作战的战略决策。因为战略思想正确与否,是决定战争胜负的根本条件。所以要详写战略决策,略写战况。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译赤壁之战是一次有决定意义的大战役,整个战役涉及孙、刘、曹三个方面,事件繁,人物多,作者在叙述时为什么确定以孙权一方为主?初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译提示 初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译赤壁之战司马光 初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译一二一、课文精读阅读下面的文言文,完成第14题。 一二一二遂以周瑜、程普为左右督,将兵与备并力逆操;以鲁肃为赞军校尉,助画方略。进,与操遇于赤壁。初一交战,操军不利,引次江北。(有删改)一二1.下列对各句中加点词的解释,不正确的一项是()解析:C项,从:使动用法,使跟从。答案:C一二2.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.今数雄已灭/惟孤尚存/孤与老贼势不两立/君言当击/甚与孤合此天/以君授孤也B.今数雄已灭/惟孤尚存/孤与老贼势不两立/君言当击/甚与孤合/此天以君授孤也C.今数雄已灭惟孤/尚存孤与老贼/势不两立/君言当击/甚与孤合/此天以君授孤也D.今数雄已灭/惟孤尚存/孤与老贼势不两立/君言当击甚/与孤合/此天以君授孤也解析:找出句中的名词、动词等关键词,确定其在句中的成分可以帮助断句。答案:B一二3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.诸葛亮明察形势,说话讲究艺术。他先用激将法激孙权,而后指出孙刘方面有实力,曹操方面有诸多不利因素,劝孙权坚定抗曹的决心。B.孙权手下的人物对曹操八十万大军的态度不同,他们分为两派,一派是以张昭为代表的主降派,一派是以鲁肃、周瑜为代表的主战派。C.鲁肃面对众人之议却默然不语,是因为其早为自己做好了战后的打算跟随曹操,一样能够享受高官厚禄,可见其高瞻远瞩,老谋深算。D.周瑜主张抗击曹操,态度坚决。他劝说孙权坚定战胜曹操的决心,自己则有必胜的信心,果然在赤壁和曹操刚一交锋,就占据了上风。解析:C项,鲁肃只是假设自己投降后曹操会授予其一官半职,可见其高瞻远瞩尚可,老谋深算不妥。答案:C一二4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人,吾计决矣!(2)诸将吏敢复有言当迎操者,与此案同!解析:注意第(1)句中“举”的理解和“受制于人”的被动句式。第(2)句中定语后置句的理解。参考答案:(1)我不能拿整个东吴的土地,十多万的将士,来受到别人的控制,我的主意(已经)定了!(2)诸位武将文臣,(谁)敢再说应当迎降曹操的,(就)同这张几案一样!一二二、诗歌鉴赏阅读下面两首唐诗,完成第56题。岁暮归南山唐孟浩然北阙休上书,南山归敝庐。不才明主弃,多病故人疏。白发催年老,青阳逼岁除。永怀愁不寐,松月夜窗虚。注该诗写于唐玄宗开元十六年,四十岁的孟浩然来长安考进士落第之后。北阙:皇宫北面的门楼,汉代尚书奏事和群臣谒见都在北阙,后因用作朝廷的别称。青阳:指春日。一二5.下列对这首词的分析和鉴赏,不正确的两项是()A.首联字面上说“北阙休上书”,表达自己归隐田园,不再“上书”的坚决意志。B.颔联中“不才”既是谦辞,又兼含了有才不被人识、良骥未遇伯乐的感慨。C.本诗颔联写出因为自己生病,故友疏远、明主见弃的凄凉之景。D.尾联“催”“逼”二字,形象地表达出诗人不遇明主白发早生的愤慨和激愤。E.此诗系诗人归隐之作,在辗转反复、心绪极端复杂的情况下表达了一腔怨悱之情。一二解析:A项,“表达自己归隐田园,不再上书的坚决意志”错误,实际上表达的正是“魏阙心常在,金门诏不忘”的情意。“南山归敝庐”本非所愿,不得已也。D项,“表达出诗人不遇明主白发早生的愤慨和激愤”错误,是表现诗人不愿以白衣终老此生而又无可奈何的复杂感情。答案:AD一二6.高步瀛在唐宋诗举要中评价岁暮归南山一诗时说:“结句意境深妙。”请结合诗句简要分析。解析:本题意在分析诗歌结句深刻的意蕴。首先分析其意境,进而探察景物中所传达的作者的情感。参考答案:寒冷的冬夜,一轮冷月透过松树,将清冷的光辉照进窗内,给诗人以清虚空寂之感。这句诗以景结情,语意双关,既是对眼前清冷、寂寥的实景的客观描写,也是诗人求仕不得后内心愁苦与无望的真实写照,含蓄委婉,极有韵致。技法借鉴主题阅读技法指导技法指导如何确定文言文判断句式?现代汉语中的判断句一般都有判断动词“是”,而文言文中的判断句一般不用判断动词。文言文中的判断句的表现形式,一般来说,有下面几种:1.“也”的格式。如:此帝王之资也。(赤壁之战)2.“者,也”的格式。如:子瑜者,亮兄瑾也。(赤壁之战)3.“者,”的格式。有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见。如:四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。(游褒禅山记)技法借鉴主题阅读4.“者也”的格式。在句末连用语气词“者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不表示提顿,只起称代作用。这种判断句,在文言文中也比较常见。如:城北徐公,齐国之美丽者也。(战国策齐策)5.无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志,既不用判断词,也不用语气词,通过语意直接表示判断。如:“刘备,天下枭雄。”(赤壁之战)6.“耳”的格式。如:田横,齐之壮士耳。(赤壁之战)7.用动词“为”表示判断。如:如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(鸿门宴)8.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。如:此则岳阳楼之大观也。(岳阳楼记)。又如:问今是何世。(桃花源记)技法借鉴主题阅读对点小练对点小练1.下列各句中均为判断句的一项是()此乃臣效命之秋也屈原放逐,乃赋离骚惟兄嫂是依得双石于潭上居则曰:不吾知也竖子不足与谋数十年,竟为秦所灭予购三百盆,皆病者念乡人有客于泾阳者项王曰:“壮士!赐之卮酒。”则与卮酒A.B.C.C.解析:为判断句。为被动句;为宾语前置;为介词结构后置;为省略句;为定语后置。答案:A技法借鉴主题阅读2.下列“乃”表示判断的一项是()A.今君乃亡赵走燕B.嬴乃夷门抱关者C.旬乃还第D.而陋者乃斧斤考击而求之解析:A项,竟然,却;C项,于是,就;D项,竟然,却。答案:B技法借鉴主题阅读沐浴智慧之光名句诵读名句诵读1.大勇若怯,大智如愚。(苏轼贺欧阳少师致仕启)2.金声玉韵,蕙心兰质。(王勃七夕赋)3.冰雪净聪明,雷霆走精锐。(杜甫送樊二十三侍御赴汉中判官)4.绝圣弃智,民利百倍;绝仁弃义,民复孝慈。(老子)5.十岁裁诗走马成,冷灰残烛动离情。(李商隐韩冬郎既席为诗相送因成二绝)素材趣读素材趣读1.赤壁之战中的关键人物是孙权。在曹操大军压境时,孙权不甘心受制于人,坚持采取对抗的方针,表现了他的英雄性格。但他又持谨慎态度;对刘备,在了解其兵力后,才和他结成联盟;对下属,允许他们充分发表自己的意见,即便是对主张迎降者,也不加责罚。而在充分比较了敌我双方的优势劣势,作了最后决断之后,则坚决制止迎降的言论。他的深思熟虑和坚决果断的作风,使他掌握了战争的主动权,成为赤壁之战中的关键人物。2.一个人人生不过百年,活动范围很小,接触人也很少,一辈子认识几十个人乃至几百个人就了不起了。历史是五千年亿万人智慧的结晶,任何个人的智慧都不会超过历史。所以,增长智慧、激发才智、以古鉴今,最好的办法之一就是学习历史。比如说我们看二十四史,优秀的人、精美的语言、灿烂的思想火花,实在是太精彩了。历史总能给人无穷的力量和启示。技法借鉴主题阅读技法借鉴主题阅读美文品读美文品读 与周瑜相遇迟子建一个司空见惯、平淡无奇的夜晚,我枕着一片芦苇见到了周瑜。那个纵马驰骋、英气逼人的三国时的周瑜。那晚,我漫无目的地行走在河岸上。凉而湿的水气朝我袭来,我不知怎的闻到了一股烧艾草的气息,接着是鼓角相闻,我便离开河岸,寻着艾草的味儿和凛凛的鼓声去了,结果我见到了一片荒凉的旷野,那里的帐篷像蘑菇一样四处皆是,帐篷前篝火点点,军马安闲地垂头吃着夜草,隐隐的鼾声在大地上沉浮。就在这时,我见到了独自立在旷野上的周瑜。周瑜也注意到了我,因为在这旷野上,睁着眼睛的只有两个人:一个是我,一个就是周瑜。技法借鉴主题阅读周瑜也注意到了我,因为在这旷野上,睁着眼睛的只有两个人:一个是我,一个就是周瑜。我见到了我最想见到的一个男性,那一瞬间我说不出话来,我见到亲密的人时往往都是这个表情。周瑜身披铠甲,剑眉如飞,双目炯炯,一股逼人的英气令我颤抖不已。“战事还未起来,你为何而发抖?”周瑜说。我想告诉他,他的英气令我发抖,只有人的不可抗拒的魅力才令我发抖,可我说不出话来。我不知道又有什么战事要发生。这么大规模的安营扎寨,这么使周瑜彻夜难眠的战事,一定非同一般。短兵相接,战前被擦得雪亮的军刀都会沾有血迹。只有刀染了血迹,战争才算结束。技法借鉴主题阅读周瑜并没有在意我的发抖,而是将一把艾草丢进篝火里,我便明白了艾草味的由来。可是先前所闻的鼓角声呢?周瑜转身走向帐篷时,我见到了支在地上的一面鼓,号角则挂在帐篷上。他拿起鼓槌,抑扬顿挫地敲了起来,然后又吹起了号角。他陶醉着,为着战争之音而沉迷,他身上的铠甲闪闪发光。我说:“这鼓角声令我心烦。”周瑜笑了起来,他的笑声像雪山前的回音。他放下了鼓槌和号角,他朝我走来,他说:“什么声音不令你心烦?”我说:“流水声、鸟声、孩子的吵闹声、女人的洗衣声、男人的饮酒声。”周瑜又一次笑了起来。我见月光照亮了他的牙齿。我说:“我还不喜欢你身披的铠甲,你穿布衣会更英俊。”技法借鉴主题阅读周瑜说:“我不披铠甲,怎有英雄气概?”我说:“你不披铠甲,才是真正的英雄。”我们不再对话。我们相对着。他说:“你来自何方?为何在我出征前出现?”我说:“我是一个村妇,我收割完芦苇后到河岸散步,闻到艾草和鼓角的气息,才来到这里,没想到与你相遇。”“你不希望与我相遇?”他说。“与你相遇,是我最大的心愿。”我说。“难道你不愿意与诸葛孔明相遇?”他说。“不。”我说,“诸葛孔明是神,我不与神交往,我只与人交往。”“你说诸葛孔明是神,分明是嘲笑我英雄气短。”周瑜激动了。技法借鉴主题阅读“英雄气短有何不好?”我说,“我喜欢气短的英雄,我不喜欢永远不倒的神。英雄就该倒下。”周瑜不再发笑了,他又将一把艾草丢进篝火里。我见月光微微泛白,奶乳般的光泽使旷野显得格外柔和安详。我说:“我该回去了,天快明了,该回去奶孩子了,猪和鸡也需要喂食了。”周瑜动也不动,他看着我。我站了起来,恋恋不舍地离开周瑜。走前我打着哆嗦,我在离开亲密的人时会有这种举动。技法借鉴主题阅读我走了很久,不敢回头,我怕再看见月光下周瑜的影子。快走到河岸的时候,却忍不住还是回了一下头,我发现周瑜不再身披铠甲,他穿着一件白粗布的长袍,他将一把寒光闪烁的刀插在旷野上,刀刃上跳跃着银白色的月光。战马依然安闲地吃着夜草,不再有鼓角声,只有淡淡的艾草味飘来。 一个司空见惯、平淡无奇的夜晚,我枕着一片芦苇见到了周瑜。那片芦苇已被我的泪水打湿。技法借鉴主题阅读亮点品读首段强调突出了夜晚的平常和生活的平凡,表明“我”是在梦中见到周瑜。第二段景色体现的空旷田野意指心境,只有自己和周瑜的美好向往。反复强调“颤抖不已”“说不出话来”强化了“我”对周瑜的倾心与不舍。“流水声、鸟声、孩子的吵闹声、女人的洗衣声、男人的饮酒声”与“鼓角声”形成对比,突出作者对安宁而淳朴的生活的喜爱。画线句运用比喻,形象地写出了月亮微微泛白的光泽,渲染了柔和安详的气氛,也暗示了时间的推移。结尾处照应开头,首尾圆合。技法借鉴主题阅读【思考】1.结合文末画线的语句,联系全文,说说“我”心目中的周瑜是一位怎样的英雄。2.本文通过梦境的描写,表达了怎样的主题?参考答案:1.原先是一位沉迷于战争、颇为自负(英气逼人、具有不可抗拒的魅力)的英雄,后来成为一位放弃战争、甘做平民的英雄。2.小说通过描述一个村妇的内心世界,表现了厌恶战争、喜爱安宁而淳朴的生活这一主题。