幼儿园集体教学活动幼儿园集体教学活动什么是集体教学活动？什么是集体教学活动？集体教学活动是幼儿园教育活动的集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师方案、设计和组一种重要形式，是教师方案、设计和组织的专门活动。它是用以支持、激发、织的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。效学习结果的过程。 设计设计备课备课 组织组织上课上课从目标出发设计从目标出发设计从教材出发设计内容从教材出发设计内容目标在先？内容在先？目标在先？内容在先？1、教育活动目标决定教育活动内容、教育活动目标决定教育活动内容2、教育活动目标决定着教育方法的选择、教育活动目标决定着教育方法的选择3、教育活动目标决定着教育活动手段的选择、教育活动目标决定着教育活动手段的选择4、教育活动目标决定着教育活动环境的布置、教育活动目标决定着教育活动环境的布置5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准教育目标教育目标是幼儿园活动的指南针，是幼儿园活动的指南针，指导着集体教指导着集体教育育活动的全过程，活动的全过程，它既是活动设计的起点，也是活动设计它既是活动设计的起点，也是活动设计 的终点。的终点。一、制定目标一、制定目标二、选择内容二、选择内容三、确定教学重点难点三、确定教学重点难点四、教学准备四、教学准备五、设计教育活动过程导入、中间、结束五、设计教育活动过程导入、中间、结束六、活动延伸六、活动延伸 制订目标制订目标依据：依据：1 1、规程、规程 、纲要、指南中规定的各领域目标为指、纲要、指南中规定的各领域目标为指导；导；2 2、遵循幼儿年龄特点及身心开展需要；、遵循幼儿年龄特点及身心开展需要；3 3、结合本班幼儿开展水平，捕捉幼儿兴趣点，了、结合本班幼儿开展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验；解幼儿现有经验；表述要点：表述要点：1 1、角度一致、表述清晰幼儿、教师、角度一致、表述清晰幼儿、教师2 2、层次清楚，表达三维目标、层次清楚，表达三维目标 知识技能、情感态度、能力培养知识技能、情感态度、能力培养3 3、注意行为动词的运用、注意行为动词的运用4 4、具体、可操作性强、易于检测、具体、可操作性强、易于检测5 5、表述清楚明了、文字简洁、表述清楚明了、文字简洁表述角度与行为动词的运用：表述角度与行为动词的运用：幼儿角度表述：幼儿角度表述：举例：举例： “ “学习学习，“知道知道，“理解理解，“区分区分， “ “体验体验 ，“能够能够 ，“学会学会 ，“懂得懂得 教师角度表述：教师角度表述：举例：举例： “ “使幼儿掌握使幼儿掌握知识、知识、“教会幼儿教会幼儿技能技能 “ “培养培养，“促进促进，“鼓励鼓励 三维目标与行为动词的运用三维目标与行为动词的运用知识目标：知识目标：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等；学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等；能力目标：能力目标：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、区分、分析、判断、推理、分类、运用等；比较、区分、分析、判断、推理、分类、运用等；情感目标：情感目标：体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。中性词汇：理解、知道表达知识、能力、情感要看后缀的词中性词汇：理解、知道表达知识、能力、情感要看后缀的词 例例1 1活动目标：活动目标：1 1、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣；、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣；2 2、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。途。3 3、初步熟悉乐曲的旋律，感知音乐结构与性质，并学习用、初步熟悉乐曲的旋律，感知音乐结构与性质，并学习用熊走、鸟飞等动作来表现；熊走、鸟飞等动作来表现；4 4、寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找同伴、与、寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找同伴、与同伴友好共舞。同伴友好共舞。 例例2 2小班社会活动小班社会活动“妈妈的节日中的我为妈妈挑新衣妈妈的节日中的我为妈妈挑新衣活动目标：活动目标：学习关心妈妈，增添亲情；学习关心妈妈，增添亲情；识别服装颜色、式样、花纹、饰物，开展美感；识别服装颜色、式样、花纹、饰物，开展美感；学习数数和分类。学习数数和分类。 教学目标的定位存在的教学目标的定位存在的问题问题：1.表述角度不一表述角度不一例：体育游戏例：体育游戏“小动物开车小动物开车练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；教幼儿要遵守交通规那么。教幼儿要遵守交通规那么。修改后修改后目标：目标：1.1.练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；2.2.懂得在生活中遵守交通规那么。懂得在生活中遵守交通规那么。2.目标表述笼统目标表述笼统。例：例：大班数学活动测量大班数学活动测量目标：目标：学习测量；学习测量； 促进幼儿思维开展。促进幼儿思维开展。改为：改为：1 1、初步感知自然测量的方法；、初步感知自然测量的方法；2 2、会恰中选择运用测量工具；、会恰中选择运用测量工具；3 3、对测量感兴趣。、对测量感兴趣。3.目标定位太低目标定位太低如：中班科学活动各种各样的纸制品如：中班科学活动各种各样的纸制品目标：收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地目标：收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途。和用途。目标改为：目标改为：尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类。尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类。如何选择内容：如何选择内容：科学性科学性教育性教育性年龄特点年龄特点兴趣点兴趣点材料的准备：材料的准备：1 1、教具幻灯、音乐、图片、实物等、教具幻灯、音乐、图片、实物等2 2、学具操作材料等、学具操作材料等知识的准备：知识的准备：1 1、需要查阅、收集哪些资料。、需要查阅、收集哪些资料。2 2、家长配合完成哪些工作。、家长配合完成哪些工作。3 3、有关知识经验的铺垫。、有关知识经验的铺垫。场地的准备：场地的准备：1 1、场地安排、规划、布置。、场地安排、规划、布置。2 2、场地平安检查。、场地平安检查。 作为教师，我们应认真汲取纲要理念，结合指作为教师，我们应认真汲取纲要理念，结合指南精神，遵循南精神，遵循“统一统一+ +自主的原那么，从认知、能自主的原那么，从认知、能力、情感多维度架构教学目标，进而探寻教学的有力、情感多维度架构教学目标，进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中，充分表达幼儿教育整体观，从而更活动过程之中，充分表达幼儿教育整体观，从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。好地促进每个幼儿富有个性的成长。交流研讨交流研讨逐一分析案例中的目标逐一分析案例中的目标1 1、是否适宜？、是否适宜？2 2、存在什么问题？、存在什么问题？3 3、修改、修改4 4、分析每一条属于三维目标认知、情感、能力、分析每一条属于三维目标认知、情感、能力哪类？哪类？1 1、观摩了视频中的导入有什么感觉？、观摩了视频中的导入有什么感觉？ 活动中采用了什么导入方式？活动中采用了什么导入方式？2 2、交流自己案例中的导入设计，运用了哪种导入方式、交流自己案例中的导入设计，运用了哪种导入方式？小结导入方式有哪些？小结导入方式有哪些？3 3、导入环节的作用？、导入环节的作用？4 4、导入环节应注意的问题。、导入环节应注意的问题。导入活动的作用导入活动的作用 1 1、吸引幼儿注意力。、吸引幼儿注意力。2 2、激发他们的学习兴趣。、激发他们的学习兴趣。3 3、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备。做准备。4 4、起到顺利过渡的作用。、起到顺利过渡的作用。5 5、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。五、导入的常规方法：五、导入的常规方法： 谈话法谈话法情景导入法描述情景、表演情景情景导入法描述情景、表演情景谜语导入谜语导入图片导入图片导入故事导入故事导入复习导入复习导入设置悬念导入设置悬念导入游戏法游戏法歌曲导入歌曲导入实验导入实验导入材料导入材料导入一、“活动过程是指教学活动的整个进程及其各个层次的步骤或环节。二、合理设计活动过程 优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达成目标，推进幼儿在活动中的开展。 缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而且对幼儿的开展是无意义甚至是负面的。1 1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？2 2、活动过程设计与目标定位如何匹配？、活动过程设计与目标定位如何匹配？3 3、如何呈现与表达活动设计？、如何呈现与表达活动设计？4 4、活动过程设计中如何架构大环节？处理小细、活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节？节？首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理理架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。一、活动过程设计的主旨与切入。一、活动过程设计的主旨与切入。一个好的活动设计，应当表达出：一个好的活动设计，应当表达出： 对目标的理解与落实对目标的理解与落实 对内容确实定与分析对内容确实定与分析 对环节的推敲与推进对环节的推敲与推进 小班同课异构我和书的活动A教师以“保护书为切入口，通过修补图书将小班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决；B教师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给幼儿，引发幼儿看书的兴趣；C教师那么大胆地将书拟人化，采用心理强化的方式有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。A A教师设计的第一个环节是幼儿小时候看过的书，凸现教师设计的第一个环节是幼儿小时候看过的书，凸现“有趣，在整个活动过程中是简单带过的；第二有趣，在整个活动过程中是简单带过的；第二个环节是现在看的书，凸现个环节是现在看的书，凸现“多样，在整个活动多样，在整个活动过程中是重点突出的；第三个环节是长大后要看的过程中是重点突出的；第三个环节是长大后要看的书，凸现书，凸现“功能，在整个活动过程中是为了引发功能，在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。后继阅读的兴趣。B B老师设计的第一个环节是交流关于书的经验，在整个老师设计的第一个环节是交流关于书的经验，在整个活动起铺垫导入作用；第二个环节创设问题情境，活动起铺垫导入作用；第二个环节创设问题情境，让幼儿运用各自的方法查找答案所在页数，在比较、让幼儿运用各自的方法查找答案所在页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。验证中直观展现最优化的查找方法。组织形式的巧思组织形式的巧思主要环节的架构主要环节的架构教学方法的选用教学方法的选用关键提问的设计关键提问的设计环境材料的支持环境材料的支持细节设计的细思细节设计的细思大班科学活动动物怎样过冬大班科学活动动物怎样过冬准备：准备： 1 1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题；的话题； 2 2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。籍、音像等资料。 3 3、物质准备、物质准备要想给孩子一杯水，老师要有一缸水，在要想给孩子一杯水，老师要有一缸水，在信息社会儿童有多渠道自主获得信息社会儿童有多渠道自主获得“沟、川、江、沟、川、江、河、湖、海水的时机，因而教师必须拥有河、湖、海水的时机，因而教师必须拥有“纳百川而成河海的浩瀚之水。纳百川而成河海的浩瀚之水。例：例：“阅读广告大班广告大班综合合简要要过程：程：1 1、谈话，引，引导幼儿关注生活中的幼儿关注生活中的阅读。师：你：你们知道广告知道广告吗？在哪里看到？在哪里看到过广告？广告？2 2、阅读电视广告广告1 1播放关于牙膏的广告播放关于牙膏的广告2 2讨论：这是一个什么的广告：你看到了什么：是一个什么的广告：你看到了什么：让幼儿幼儿说出大概印象：是牙膏广告，有好几出大概印象：是牙膏广告，有好几个人，个人，动作很滑稽，作很滑稽，颜色很好看色很好看3 3、幼儿、幼儿创编广告广告1 1为小朋友喜小朋友喜欢的的产品做广告。品做广告。师：来看看：来看看这些是什么？你看些是什么？你看过这些些产品的广告品的广告吗？谁来来试试。2 2为产品品编广告。广告。师：刚刚小朋友做的都是和小朋友做的都是和电视里一里一样的广告，的广告，现在我在我们自己来自己来为这些些产品品编广告。小朋友先广告。小朋友先选择一一样产品，可以一个人做也可以几个人合作幼儿自由品，可以一个人做也可以几个人合作幼儿自由结伴伴创编广广告告存在哪些存在哪些问题？例如：音乐活动盆碗碟杯在唱歌例如：音乐活动盆碗碟杯在唱歌简要过程：简要过程：11、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征；特征；22、请幼儿自由敲打，倾听其不同的音色；、请幼儿自由敲打，倾听其不同的音色；33、欣赏歌曲盆碗碟杯在唱歌、欣赏歌曲盆碗碟杯在唱歌44、学习敲打节奏、学习敲打节奏XXXXXXXXXXX-XXX-55、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐；、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐；66、引导每个幼儿在活动室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行、引导每个幼儿在活动室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。拍打、敲击、摇晃。77、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。教师较常用的教学方法有：教师较常用的教学方法有：创设情境，以游戏的形式开展活动；创设情境，以游戏的形式开展活动；观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；收集调查，拓展幼儿思考的空间；收集调查，拓展幼儿思考的空间；实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。幼儿的学习方式：幼儿的学习方式：动作模仿，听赏感知；观察操作，记录讨论；动作模仿，听赏感知；观察操作，记录讨论；多元互动，合作分享；艺术表现，体验交流；多元互动，合作分享；艺术表现，体验交流；提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作；提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作；散文诗欣赏散文诗欣赏“白云中班语言白云中班语言简要过程：简要过程：1 1、出示一朵白云图片，谈谈白云的家住、出示一朵白云图片，谈谈白云的家住哪？哪？2 2、欣赏散文诗、欣赏散文诗“白云配乐白云配乐3 3、大班幼儿表演真实情景、大班幼儿表演真实情景4 4、学习散文诗并理解词汇幻灯、学习散文诗并理解词汇幻灯5 5、幼儿练习朗诵动画片、幼儿练习朗诵动画片6 6、自助选择头饰边念边表演头饰、自助选择头饰边念边表演头饰 细节往往在那些我们认为“应该与“正常的地方，在那些我们无视与漠视的地方，捕捉细节表达出一位优秀教师的实力和功力，对细节的处理也标志着课堂理念与实践的变化。1 1、从教师的角度呈现，表达、从教师的角度呈现，表达“教程；教程；2 2、从幼儿的角度呈现，表达、从幼儿的角度呈现，表达“学程。学程。教案呈现的格式：教案呈现的格式：1 1、陈述式的呈现、陈述式的呈现其优势在于：其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一气呵成；其其优势在于：其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一气呵成；其二，在实践层面上能广泛运用，及时比较熟悉和易于借鉴。二，在实践层面上能广泛运用，及时比较熟悉和易于借鉴。2 2、表格式的呈现、表格式的呈现其优势在于：其一，更易于从全局出阿发，整体把握，凸现环节的层层推进；其优势在于：其一，更易于从全局出阿发，整体把握，凸现环节的层层推进；其二，能使教师更加关注环节主要内容与环节间的关系顺接、递进、承其二，能使教师更加关注环节主要内容与环节间的关系顺接、递进、承上启下等。上启下等。 围绕自己的教学活动，谈谈你的活动准围绕自己的教学活动，谈谈你的活动准备；活动中的教学法运用备；活动中的教学法运用 。