追求高效课堂应该注意的几个问题郭楠克郭楠克20152015年年4 4月月一、高效课堂的概念广义概念：泛指教学目标的实现率高的一切课堂狭义概念：指在专门的理论指导和方法策略下的一套较为规范的教学模式。一般有四个核心词导学案，小组建设，课堂流程，课堂评价与检测 。二、高效课堂与教学目标1、教学目标的明确和清晰吃透课标2、目标是否符合学生实际吃透学情3、教学目标在课程标准中的作用和地位吃透教材4、如何既规范又灵活的的调整教学目标熟练教法5、无效或低效课堂问题都跟目标有关无目标或目标不清晰的、有目标目标实现率低的、有目标但目标零碎无系统性的、教有目标但不管导学的、“教”“学”“评”“练”脱节的等等。三、高效课堂的四个关键核心词1、导学案教案、学案、练案的三案合一的统一体 ，是高效课堂的施工图 。2、小组建设 是高效课堂的组织保证，或者说是一个个施工的单位和队伍 。3、课堂流程建设施工的方法和过程。4、评价与检测评价相当于施工过程的监工，检测当然就是工程的最后验收了，看是优质工程还是豆腐渣工程。导学案是关键导学案必须是学案、教案、练案的三案合一的统一体。学生拿着它能够学习，教师拿着它能上课，学生拿着它能够练习。所以，首先进行导学案过关。导学案必须是在教师吃透学情，吃透教材，吃透教法，吃透学法的基础上才能够完成的。提倡集体集智备课，发挥优秀教师的作用，资源共享，先编制出好的施工图来。防止导学案变成三个翻版教案的翻版、教材的翻版、习题集的翻版。四、高效课堂与作业（练案）1、作业是课堂的延续和效果的检测2、作业布置很值得研究3、现实中学生作业存在的问题科组没有统一要求；只求量不求质；作业布置对学情研究不够；应付检查；五、现实中高效课堂存在的误区误区之一：课改操作模式化，缺乏灵活创新。误区之一：课改操作模式化，缺乏灵活创新。误区之二：讨论、展示形式化，成为表演秀。误区之二：讨论、展示形式化，成为表演秀。误区之三：将学生扮演展示和小组讨论作为课改的唯一特误区之三：将学生扮演展示和小组讨论作为课改的唯一特征。征。误区之四：将教师一言堂变为学生一言堂。误区之四：将教师一言堂变为学生一言堂。误区之五：循规蹈矩，缺乏生成性课堂。误区之五：循规蹈矩，缺乏生成性课堂。 误区之六：课堂与导学案两张皮。误区之六：课堂与导学案两张皮。误区之七：不能将学科特点与课改模式有效结合。误区之七：不能将学科特点与课改模式有效结合。误区之八：将所有内容讨论展示，缺乏重点和层次。误区之八：将所有内容讨论展示，缺乏重点和层次。误区之九：自学完全放在课下，加重学生负担。误区之九：自学完全放在课下，加重学生负担。误区之十：课改中遇到新问题，不主动寻求解决办法。误区之十：课改中遇到新问题，不主动寻求解决办法。