外语教学研究方法的进展与应用Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望主要内容：主要内容：外语教学的新进展外语教学的新进展研究的基本方法研究的基本方法研究方法的进展研究方法的进展研究方法的应用研究方法的应用英语的变化趋势英语的变化趋势(G. Leech 2006)：AmericanizationColloqiualizationGrammaticalizationNeutralizationCLT到到TBA从强调教学法到后方法时代从强调教学法到后方法时代从语法教学到语境教学从语法教学到语境教学国际英语教学的国际英语教学的3个转变个转变 (Kumaravadivelu 2006)二种教学法的差异二种教学法的差异:教学法教学法理论基础理论基础侧重点侧重点CLT功能主义功能主义 只关注意只关注意义义TBA认知主义认知主义 关注意义关注意义,形式形式,语语境境当前的教学法主流（当前的教学法主流（Richards 2007):task-based approachcontent-based instructionCompetency-based approachText-based approach语言技能教学强调语言技能教学强调(Hinkel 2006):综合教学的理念综合教学的理念语言与认知发展结合语言与认知发展结合语言的地道与真实性语言的地道与真实性结合语境结合语境/语用教学语用教学强调综合的理念强调综合的理念: :强调多种方法的综合强调多种方法的综合 强调折衷主义强调折衷主义(Eclecticism)强调听说读写综合技能训练强调听说读写综合技能训练 （Canagarajah 2005)语言学习与认知发展结合语言学习与认知发展结合: :大纲和教学强调正确性和流利性并大纲和教学强调正确性和流利性并重，语言与认知平衡发展。重，语言与认知平衡发展。强调宏观与微观的技能结合强调宏观与微观的技能结合 (Nunan 2003)外语教学中三个争论焦点外语教学中三个争论焦点(Ellis 2006):Instruction on form or meaning?Value of teaching explicit knowledge about the L2What type of corrective feedback works best for acquisition? 外语教学的十诫外语教学的十诫(Ellis 2006):(Ellis 2006):1.develop a rich repertoire of formulaic expressions and a rule-based competence.2.focus predominantly on meaning.3.also focus on form.4.develop both implicit and explicit knowledge.5. take account of the learners built-in syllabus.外语教学的十诫外语教学的十诫(Ellis 2006):(Ellis 2006):6.Extensive L2 input.7.Opportunities for output.8.Opportunities to interact in the L29.Attention to individual differences10.Examine free as well as controlled production in assessment 国内英语教学的变化趋势国内英语教学的变化趋势:学科交叉性学科交叉性专业复合性专业复合性能力的应用性能力的应用性 2007年年3月，教育部首次批准对月，教育部首次批准对外经济贸易大学设立高校第一个商外经济贸易大学设立高校第一个商务英语本科专业！务英语本科专业！国务院学位办考虑设立国务院学位办考虑设立MBE专业专业硕士学位硕士学位外语人才培养模式的发展外语人才培养模式的发展英语专业英语专业 翻译翻译 语言文学语言文学 商务英语商务英语应用英语的教学目标应用英语的教学目标语言能力语言能力( (linguistic competence)linguistic competence)语篇能力语篇能力(discourse competence)(discourse competence)语用能力语用能力( (pragmatic competence)pragmatic competence)策略能力策略能力( (strategic competence)strategic competence)跨文化交际能力跨文化交际能力( (cross-cultural cross-cultural competence)competence) 传统的研究方法传统的研究方法研究方法的定义：研究方法的定义：D. Nunan： Research is a systematic process of inquiry consisting of three elements or components (1) a question ,problem, or hypothesis, (2) data ,(3) analysis and interpretation of data . 研究方法的种类：研究方法的种类：实验研究实验研究相关研究相关研究跟踪研究跟踪研究共时研究共时研究个案研究个案研究 调查调查访谈访谈课堂观察课堂观察有声思维有声思维 教学研究设计的教学研究设计的5要素：要素：引言（必要性）引言（必要性）文献回顾（研究现状）文献回顾（研究现状）研究问题（研究重点）研究问题（研究重点）研究方法（对象、数据、工具等）研究方法（对象、数据、工具等）结果与讨论（发现、解释原因）结果与讨论（发现、解释原因）研究结论（结论、不足、展望等）研究结论（结论、不足、展望等）研究的必要性：研究的必要性： 引言包括下列内容：引言包括下列内容：（）（） 该项研究的背景、研究课题的重点该项研究的背景、研究课题的重点（）（） 研究现状（文献回顾）研究现状（文献回顾）（）（） 指出空白点指出空白点（）（） 研究目的与意义研究目的与意义研究方法：研究方法： 一般涉及以下一般涉及以下5的内容：的内容：研究对象（研究对象（Subjects）研究问题研究问题/假设假设(questions, hypotheses)研究数据（研究数据（Data)研究程序或过程研究程序或过程(Procedure/Process)研究材料、工具和测试方法（研究材料、工具和测试方法（tools, instruments）.研究结果：研究结果： 提供支持或否定原假设的证据。提供支持或否定原假设的证据。证据有两类：证据有两类： 描述性数据描述性数据 推断性数据推断性数据描述性数据：描述性数据： 包括文字说明和描述性统计数字包括文字说明和描述性统计数字（如平均值、标准差、方差、（如平均值、标准差、方差、 比比例、百分比、相关系数等例、百分比、相关系数等 ），描），描述性统计数字可以表格、图表等方述性统计数字可以表格、图表等方式提供。式提供。推论性数据：推论性数据： 包括推论性的叙述和推论性统包括推论性的叙述和推论性统计数字计数字, 方差分析、方差分析、T-检验、多检验、多元回归等。数据和分析结果通元回归等。数据和分析结果通常以表格或图表的形式出现。常以表格或图表的形式出现。 Table formClass intervalfrequencyPercentage50- under 60 525% 60- under 70 420%70- under 80 420%80- under 90 525%90- under 100 210%What can this table tell us ? Graphic forms: 1) A Bar Graph 2) A Polygon3) A Pie Chart研究结论：研究结论： 包括以下几个方面：包括以下几个方面： （1 1）概括研究重要发现。）概括研究重要发现。（2 2）理论、方法或教学的贡献。）理论、方法或教学的贡献。（3 3） 存在的问题及其局限性。存在的问题及其局限性。（4 4） 未来研究的建议。未来研究的建议。（5 5） 预测本研究今后的取向。预测本研究今后的取向。 选题应考虑的要素选题应考虑的要素: . 对此课题感兴趣。对此课题感兴趣。 . 对教学是否有价值和意义。对教学是否有价值和意义。. 选题是否有新意（方法或理论）。选题是否有新意（方法或理论）。. 课题要切实可行，并有足够的时间完成。课题要切实可行，并有足够的时间完成。. 课题不可太宽太广、太大、太专。课题不可太宽太广、太大、太专。. 课题要与方法相配。课题要与方法相配。举例：举例：1) 1) 定量研究定量研究SurveySurveyExperimentExperiment2) 2) 定性研究定性研究Case studyCase study Steps in a Survey Establish the goals Determine your sample Create your questionnairePre-test the questionnaireAdministering questionnaireAnalyze the data - Produce the reports Scaling techniquesComparativeNoncomparativePaired comparisonLikertRank order Semantic differentialQuestionnaire designEg.:1 Which one is more important to you?Research methods Corpora2 When do you put more effort into learning English? (rank order the following items)When I get higher scoresWhen I am praised by Mr. WangWhen I obtain a prize in English speaking competition Eg.:3 What do you think of you classmate XXX?Humorous_: _: _: _: _: _: _ Boring (P-N)Friendly _: _: _: _: _: _: _ Unfriendly (P-N)Dishonest _: _: _: _: _: _: _ Honest (N-P)4 What do you think of the following class activities?(1=not important 2=somewhat important 3=important 4=very important)Pre-text warm upSummary writing Reading reportpresentation Class Experiment1 What is an experimental study?2 Types of experimental studies3 Procedures for an experimental study What is an experimental study? It is a study in which the researcher manipulates one or more independent variables and measures their effect (s) on one or more dependent variables while controlling the effect of extraneous variables (Wen 2004).影响因素影响因素实验对象的成熟实验对象的成熟 其他老师的功劳其他老师的功劳 Hawthorne effect测试作用测试作用 工具的效度工具的效度 3 types of experimental studiesPre-experimental Quasi-experimental True-experimentalPre-experimental One-shot case study X 01 One-group pretest-posttest design 01 X 02Quasi-experimental Posttest-only non-equivalent groups design Experimental group: X 01 Control group: 02Pretest/posttest non-equivalent groups design Experimental group: 01 X 02 Control group: 03 04True-experimental Post-only equivalent groups Experimental group: R X 01 Control group: R 02Pretest-posttest equivalent group design Experimental group: R 01 X 02 Control group: R 03 04Pre-experimental Quasi-experimental True-experimental No control group;No randomizationHaving a control group；No randomizationHaving a control group;Using randomization3种实验的差异种实验的差异Case StudyWhat is a case study?Subject selectionData collectionDefinitionA case study is a study that examines one or more cases in detail by using multiple sources of data. (Wen 2005.p153)Single-case study ( i.e. one/two)Multiple-case study (i.e. three/four)个案的种类：- one L2 learner, one L2 teacher, a class, a school- a language policy, an L2 curriculum, a teaching approach, an L2 course- attribute of an individual such as motivation-institutionSubject selectionIDSex Age ParentsL1P L2P LPEfforts Band401 F19F: University teacherM: University teacher75952.6720.590.5006 F20F:DoctorM: Nurse75962.674064.25L1p: Scores on the Matriculation English TestL2p: Scores on the Matriculation Chinese TestLP: Views about the importance of learning EnglishEfforts: Amount of time on self-initiated study per weekData collection访谈访谈有声思维有声思维日记日记Example:词汇教学法的有效性研究词汇教学法的有效性研究The study examined the relative effectiveness of three instructional approaches: the Paper and Pencil (P&P), the Computer-based word-for-word (CW), and the Computer-based Context (CC). The experiment continued for one semester.The pretest of vocabulary on 3 groups The posttest of vocabulary on 3 groupsExample的研究方法的研究方法采用前测试，对采用前测试，对3个组进行个组进行ANOVA分析，分析，确保确保3个组词汇水平相同。个组词汇水平相同。采用后测试，对采用后测试，对3个组进行个组进行ANOVA分析，分析，判断判断3个组成绩是否有差距。个组成绩是否有差距。对对3个组个组2次考试进行次考试进行Paired-sample t-test，判断是否有差距。，判断是否有差距。研究方法的进展研究方法的进展外语教学研究方法的外语教学研究方法的3 3个新变化：个新变化：多元化多元化 ( (定性、定量、个案等）定性、定量、个案等）两极化（微变化、大样本）两极化（微变化、大样本）多变量（路径分析）多变量（路径分析）计算机化计算机化 研究方法的进展：研究方法的进展：计算机辅助定性分析计算机辅助定性分析(CAQDAS)(CAQDAS)计算机辅助定量研究计算机辅助定量研究(CAQNR)(CAQNR)计算机辅助定性分析方法计算机辅助定性分析方法(CAQDAS)(CAQDAS)CAQDAS07 ConferenceAdvances in Qualitative Computing18-20, April, 2007University of London常用计算机辅助定性分析软件常用计算机辅助定性分析软件(CAQDAS)(CAQDAS)ATLAS.ti 5(文字、图片、声像）文字、图片、声像） NVivo（文字、图片）（文字、图片）MAXqda（图片图象）（图片图象）The Ethnograph 5.08（文字记录）（文字记录）Weft QDA（定性数据分析）（定性数据分析）InfoRapid（编辑绘制图形）（编辑绘制图形）Audacity（文字、声音编辑）（文字、声音编辑）http:/caqdas.soc.surrey.ac.uk/2007年外语教年外语教学与研究出版学与研究出版社出版社出版计算机辅助二语研究的多方法计算机辅助二语研究的多方法: Lexical Tutor (词汇学习词汇学习) WordSmith（口笔语研究）（口笔语研究） Range（词汇研究）（词汇研究） Writers Workbench（作文研究）（作文研究） Paraconc（翻译研究）（翻译研究） Praat（语音语调研究）（语音语调研究） LISRELAMOS（路径分析）（路径分析） ELAN(多模态分析多模态分析)词汇学习工具词汇学习工具口笔语研究工具口笔语研究工具WordSmith:（http:/www.lexically.net/wordsmith/version4/index.htm） 词汇研究工具词汇研究工具Rangehttp:/www.vuw.ac.nz/lals/staff/ 作文研究工具作文研究工具WWBWWB的功能的功能:文章内容（文章内容（Content）、）、文体特征文体特征(Characteristics)、动词使用情况动词使用情况(Verbs)、表述清晰度表述清晰度(Clarity)、谴词谴词(Words)，断句断句(Punctuation) 翻译研究工具翻译研究工具: PARACONC:http:/www.athel.com/para.html PARACONC的功能的功能:语音语调研究工具语音语调研究工具PRAAT:http:/www.praat.org PRAAT的功能的功能:多变量研究工具多变量研究工具LISREL:http:/www.ssicentral.com 多变量研究工具多变量研究工具AMOS 5:多模态研究工具多模态研究工具ELAN:研究方法的应用研究方法的应用CAR方法举例方法举例Contrastive Interlanguage Analysis 中介语对比分析中介语对比分析Multifactor Analysis多因子分析多因子分析Example 1: Example 1: 研究问题研究问题: :中国学生书面语中使用被动结构的情况如何？与英中国学生书面语中使用被动结构的情况如何？与英中国学生书面语中使用被动结构的情况如何？与英中国学生书面语中使用被动结构的情况如何？与英语本族语者有何不同？语本族语者有何不同？语本族语者有何不同？语本族语者有何不同？中国学生英语书面语和口语在被动结构上存在何种中国学生英语书面语和口语在被动结构上存在何种中国学生英语书面语和口语在被动结构上存在何种中国学生英语书面语和口语在被动结构上存在何种差异？差异？差异？差异？中国学生书面语中的被动结构是否随二语水平的提中国学生书面语中的被动结构是否随二语水平的提中国学生书面语中的被动结构是否随二语水平的提中国学生书面语中的被动结构是否随二语水平的提高而发生变化？高而发生变化？高而发生变化？高而发生变化？中国学生的书面语中被动结构的使用是中介语发展中国学生的书面语中被动结构的使用是中介语发展中国学生的书面语中被动结构的使用是中介语发展中国学生的书面语中被动结构的使用是中介语发展的共性还是个性？的共性还是个性？的共性还是个性？的共性还是个性？被动结构的概念被动结构的概念: : 被动结构的种形式：被动结构的种形式：long passive (with by) short passive (without by)(LGSWE)研究方法研究方法:回答问题一回答问题一回答问题一回答问题一: : 提取中国学生书面语中被动结构提取中国学生书面语中被动结构提取中国学生书面语中被动结构提取中国学生书面语中被动结构, ,提取提取提取提取英语本族语者的被动结构英语本族语者的被动结构英语本族语者的被动结构英语本族语者的被动结构, ,进行对比进行对比进行对比进行对比. .回答问题二回答问题二回答问题二回答问题二: : 提取中国学生书面语和口语中的被动提取中国学生书面语和口语中的被动提取中国学生书面语和口语中的被动提取中国学生书面语和口语中的被动结构对比结构对比结构对比结构对比. .回答问题三回答问题三回答问题三回答问题三: : 提取中国学生提取中国学生提取中国学生提取中国学生1-41-4年级书面语中的被年级书面语中的被年级书面语中的被年级书面语中的被动结构观察发展趋势动结构观察发展趋势动结构观察发展趋势动结构观察发展趋势. .回答问题四回答问题四回答问题四回答问题四: : 提取中国学生的被动结构提取中国学生的被动结构提取中国学生的被动结构提取中国学生的被动结构, ,提取外国学提取外国学提取外国学提取外国学生的被动结构对比生的被动结构对比生的被动结构对比生的被动结构对比. .批量提取被动结构：批量提取被动结构：* VB* * * VB* * R* * * VB* * R* * R* * * VB* * N* * * VB* * N* * R* * * VB* * N* * R* * R* * * VB* * P* * * VB* * P* * R* * * VB* * P* * R* * R* * （V+PP）结构统计结果）结构统计结果(万分率万分率)：中国中国学生学生美国美国人人RF17143StF67.35.7（V+PP）结构统计结果：）结构统计结果：笔语笔语( (中国学生中国学生) )口语口语( (中国学生中国学生) )171/67.3171/67.360/10.460/10.4中国学生口语中的被动结构比本族语者书中国学生口语中的被动结构比本族语者书面语中还多面语中还多, ,口语中的书面语化倾向明显口语中的书面语化倾向明显. .（V+PP）结构统计结果：）结构统计结果：1年级年级2年级年级3年级年级4年级年级 77.559.782.550.6呈现逐年递减的总趋势呈现逐年递减的总趋势, ,但有变异。但有变异。（V+PP）结构统计结果：）结构统计结果：中国学生中国学生外国学生外国学生67.382.3外国外国L2L2学生比中国学生还要高！学生比中国学生还要高！Example 2: Example 2: 搭配比较搭配比较: :我国学生通常使用我国学生通常使用obvious和和什么名词搭配？什么名词搭配？大英学生常用大英学生常用:ObviousDifficultyChange？Example (s)attemptProblem (s)wayIt is obvious that结构较多结构较多Native Collocates (LGSWE) :ObviousDifferenceDifferenceDifficultyDifficultyChallengeChallengeExample (s)Example (s)FactFactProblem (s)Problem (s)Question (s)Question (s)Reason (s)Reason (s)wayway我国学生通常用我国学生通常用little, small和和哪些词搭配？哪些词搭配？学生常用学生常用:littletimedangerinterestboygirl (s)childrenattentionrainrestNative Collocates (LGSWE)littleBabyBabyBagBagBit (s)Bit (s)Boy (s)Boy (s)DogDogGirl (s)Girl (s)Kid (s)Kid (s)ManManWhile, thingWhile, thing学生常用学生常用:smallfarmwindowtownvillageriverparteyescat*thing*smallamount (s)amount (s)lettersletterspartpartpiecepieceproportionproportionquantitiesquantitiessumsumsizesizeworldworldNative Collocates (LGSWE)多因子分析多因子分析(修旭东等修旭东等 2006):研究问题：研究问题：1）英语写作策略、英语专业八级写作认知）英语写作策略、英语专业八级写作认知过程及成绩之间的因果关系如何？过程及成绩之间的因果关系如何？2）哪些变量（如：英语写作子策略或写作）哪些变量（如：英语写作子策略或写作认知过程的分过程）对成绩的影响力或解析认知过程的分过程）对成绩的影响力或解析力较大？力较大？多因子分析多因子分析(修旭东等修旭东等 2006):研究方法：研究方法：1）问卷（写作策略、认知过程）问卷（写作策略、认知过程）2）测试（专八成绩、写作成绩）测试（专八成绩、写作成绩）多因子分析多因子分析(修旭东等修旭东等 2006):6个写作策略潜在变量个写作策略潜在变量:“确定目标策略确定目标策略/GSS”、“主题与体裁策略主题与体裁策略/TGS”、“产生思想策略产生思想策略/GNS”、“组织思想策略组织思想策略/OGS”、“表达策略表达策略 /TRS” “复阅策略复阅策略/RVS”5个认知过程变量：个认知过程变量：“确定目标确定目标/GS”、“主题与体裁修饰主题与体裁修饰/TG”、“产生思想产生思想/GN”、“组织思想组织思想/OG”、 “表表 达达/TR”和和“复阅复阅/RV”关于研究方法关于研究方法, ,我们的计划我们的计划: :建设数据库建设数据库举办计算机辅助研究方法研修班举办计算机辅助研究方法研修班出版教材和著作出版教材和著作申报教育部申报教育部/国家社科基金项目国家社科基金项目开辟杂志专栏开辟杂志专栏引进系列原著引进系列原著开展计算机辅助二语习得研究开展计算机辅助二语习得研究序序号号20072007年中国外语教育研究中心立项课题年中国外语教育研究中心立项课题1 1英语课堂教学中的教师学习英语课堂教学中的教师学习2 2职前英语教师课堂教学的评估原则、机制与实践职前英语教师课堂教学的评估原则、机制与实践3 3优秀英语教师课堂教学个案研究优秀英语教师课堂教学个案研究1(1(研究视角：会话分析研究视角：会话分析机构话语视角机构话语视角) )4 4优秀英语教师课堂教学个案研究优秀英语教师课堂教学个案研究2(2(研究视角：话语分析研究视角：话语分析符号学视角符号学视角) )5 5检验英语泛读教学的检验英语泛读教学的i-1i-1假想假想6 6网络环境下的英语教学：教师角色研究网络环境下的英语教学：教师角色研究7 7网络环境下的英语教学：英语自学中心作用的研究网络环境下的英语教学：英语自学中心作用的研究8 8在现行不同英语教学模式下培养学生自主学习能力的可在现行不同英语教学模式下培养学生自主学习能力的可行性行性9 9从学习者角度研究中国学习英语的资源及其利用从学习者角度研究中国学习英语的资源及其利用1010大学英语精读教材的编写体系研究大学英语精读教材的编写体系研究序序号号课题课题1111大学英语精读教材的评估体系研究大学英语精读教材的评估体系研究1212英语听力教学有效性研究英语听力教学有效性研究1313英语听力教学方法研究英语听力教学方法研究1414英语口语教学方法研究英语口语教学方法研究1515如何通过课堂教学培养学生综合运用英语的能力？如何通过课堂教学培养学生综合运用英语的能力？1616如何通过第二课堂培养学生综合运用英语的能力？如何通过第二课堂培养学生综合运用英语的能力？1717高职高专学生实用英语能力培养高职高专学生实用英语能力培养1818高职高专英语教学特点研究高职高专英语教学特点研究1919中国中、高级英语学习者的介词习得研究（从生成语法中国中、高级英语学习者的介词习得研究（从生成语法角度探讨）角度探讨）2020初、中、高级英语学习者的副词掌握情况调查初、中、高级英语学习者的副词掌握情况调查2121英语不定式小品词英语不定式小品词toto的二语习得研究的二语习得研究2222中、高级英语学习者的空语类知识及其运用情况中、高级英语学习者的空语类知识及其运用情况2323英语关系从句加工难度及其英语关系从句加工难度及其L2L2习得研究习得研究2424英语专业学生通过大学四年的学习英语专业学生通过大学四年的学习在语音、语调、节奏在语音、语调、节奏上发生哪些变化？上发生哪些变化？2525英语专业学生语言与思维能力发展的规律与特点（综合英语专业学生语言与思维能力发展的规律与特点（综合性院校）性院校）2626英语专业学生语言与思维能力发展规律研究（外语类院英语专业学生语言与思维能力发展规律研究（外语类院校）校）2727英语专业学生语言与思维能力发展规律（理工类院校）英语专业学生语言与思维能力发展规律（理工类院校）2828英语专业学生语言与思维能力发展的规律与特点（师范英语专业学生语言与思维能力发展的规律与特点（师范类院校）类院校）2929高校学生英语能力标准理论探讨高校学生英语能力标准理论探讨3030我国高校学生英语水平调查（英语专业）我国高校学生英语水平调查（英语专业）3131我国高校学生英语水平调查（非英语专业）我国高校学生英语水平调查（非英语专业）3232社会对高校学生英语能力需求调研社会对高校学生英语能力需求调研3333大学公共英语教学与英语专业教学目标的对比研究大学公共英语教学与英语专业教学目标的对比研究3434基于语料库的英汉翻译教学平台基于语料库的英汉翻译教学平台3535基于语料库的汉英翻译教学平台基于语料库的汉英翻译教学平台3636语句相似度研究语句相似度研究3737双语对应语料库句法标注软件研制双语对应语料库句法标注软件研制3838翻译共性研究翻译共性研究3939从英语学习词典看英语教学语法的更新从英语学习词典看英语教学语法的更新4040英汉学习词典使用调查（小学、初中、高中、大学）英汉学习词典使用调查（小学、初中、高中、大学）4141英汉学习词典中的语法信息及标注英汉学习词典中的语法信息及标注4242中国学生英语搭配错误调查中国学生英语搭配错误调查philipw126.com