1孙权劝学孙权劝学2一、 作品简介。1介绍文学常识：介绍文学常识：资治通鉴资治通鉴是司马光主持是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。治家、史学家。2.“五经五经”指指诗诗书书礼礼易易春秋春秋。3、文中成语（、文中成语（1）吴下阿蒙：比喻缺少学识才）吴下阿蒙：比喻缺少学识才干的人。干的人。（2）刮目相看：指去掉旧日的看法，）刮目相看：指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。用新的眼光来看待人或事物。3二、实战中考：二、实战中考：1、下列红字词义相同的一组是（ ）A及鲁肃过寻阳 人恒过，然后能改 B 孰若孤 孰视之 C. 但当涉猎 但闻黄河流水鸣溅溅 D见往事耳 大兄何见事之晚乎！2下列加点词意思相同的一组是下列加点词意思相同的一组是()A蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务不不辞辞而别而别B自以为大有所自以为大有所益益精精益益求精求精C即即更刮目相待更刮目相待余幼时余幼时即即嗜学嗜学D士别士别三三日日三三人行，必有我师焉人行，必有我师焉3下列加点词意思相同的一组是下列加点词意思相同的一组是()A、卿今、卿今当当涂掌事涂掌事但但当当涉猎涉猎B、即、即更更刮目相待刮目相待次日次日更更定定C、权、权谓谓吕蒙曰吕蒙曰太守太守谓谓谁谁D、及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳及郡下，诣太守及郡下，诣太守4下列加点字意义与用法相同的一项是（下列加点字意义与用法相同的一项是（）A、蒙辞、蒙辞以以军中多务军中多务自自以以为大有所益为大有所益B、孤岂欲卿治经、孤岂欲卿治经为为博士邪博士邪为为人谋而不忠乎人谋而不忠乎C、大兄何见事、大兄何见事之之晚乎晚乎吾知子吾知子之之所以距我所以距我D、蒙、蒙乃乃始就学始就学乃乃不知有汉不知有汉5、下列红字意义与用法不相同的一项是、下列红字意义与用法不相同的一项是（）A、蒙辞、蒙辞以以军中多务军中多务或或以以钱币乞之钱币乞之B、肃、肃遂遂拜蒙母拜蒙母遂遂与外人间隔与外人间隔C、卿今、卿今者者才略才略陈胜陈胜者者，阳城人也，阳城人也D、大兄何见事之晚、大兄何见事之晚乎乎嗟嗟乎乎，燕雀安，燕雀安知鸿鹄之志哉知鸿鹄之志哉6下列对文章内容的分析，不正确的一项是（下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）A孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出了现身说法，指出“学学”的可能性，从而使吕蒙无的可能性，从而使吕蒙无可推辞。可推辞。B鲁肃与吕蒙的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学鲁肃与吕蒙的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。性。C鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。了二人的真实性情与融洽关系。D鲁肃与吕蒙鲁肃与吕蒙“结友而去结友而去”，从正面表现了孙权劝，从正面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。7、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）A、本文运用侧面的描写手法，以鲁肃见到吕蒙时的、本文运用侧面的描写手法，以鲁肃见到吕蒙时的惊讶和钦佩之情，表现了学习使吕蒙有了巨大的变惊讶和钦佩之情，表现了学习使吕蒙有了巨大的变化。化。B、本文写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而、本文写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。C、现在人们常用、现在人们常用“吴下阿蒙吴下阿蒙”比喻缺少学识才干的比喻缺少学识才干的人。指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事人。指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物物D、“不可不学不可不学”用肯定的形式，语气坚决，无可置用肯定的形式，语气坚决，无可置疑，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又寓疑，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又寓有关心、厚望之意。有关心、厚望之意。