简笔画说课简笔画说课简笔画说课简笔画说课主讲：王旭主讲：王旭主讲：王旭主讲：王旭说课提纲说课提纲说课提纲说课提纲 一、课程性质一、课程性质二、课程设计理念二、课程设计理念三、课程教学目标三、课程教学目标 四、教材分析四、教材分析 五、学情分析五、学情分析&学法指导学法指导 六、教学程序设计六、教学程序设计& 教学实施教学实施 七、考核评价方式七、考核评价方式一、课程性质一、课程性质一、课程性质一、课程性质简笔画简笔画二、课程设计理念二、课程设计理念二、课程设计理念二、课程设计理念 抽象抽象抽象抽象 简化简化简化简化简化简化创作创作三、课程教学目标三、课程教学目标三、课程教学目标三、课程教学目标2000年年10月教育部月教育部高教司提出高教司提出高职高职教育课程教学基本教育课程教学基本要求要求（试行）（试行） ：坚持坚持“实用为主、实用为主、应用为目的应用为目的”的原的原则，培养学生的能则，培养学生的能力。力。简笔画简笔画课程教学课程教学大纲大纲 ：立足于培育修：立足于培育修养，培养学生的思维养，培养学生的思维能力和创新能力，拓能力和创新能力，拓展创作能力，艺术视展创作能力，艺术视野和艺术眼光。野和艺术眼光。结合教学的主体、结合教学的主体、客体和媒体，做到客体和媒体，做到有教无类、因材施有教无类、因材施教，量体裁衣、权教，量体裁衣、权变安排。变安排。 课程教学目标依据课程教学目标依据课程教学目标依据课程教学目标依据课程目标课程目标能力目标：能力目标： 使学生掌使学生掌握常见的简笔画的基本握常见的简笔画的基本画法、构图、造型，能画法、构图、造型，能够进行最基础的场景简够进行最基础的场景简笔画创作。笔画创作。情感目标：情感目标：情感目标：情感目标： 能够熟练掌握简笔画能够熟练掌握简笔画能够熟练掌握简笔画能够熟练掌握简笔画的基本理论和技能，的基本理论和技能，的基本理论和技能，的基本理论和技能，更好的服务好自己更好的服务好自己更好的服务好自己更好的服务好自己的幼儿园美术教学。的幼儿园美术教学。的幼儿园美术教学。的幼儿园美术教学。培养学生的思维能力。培养学生的思维能力。培养学生的思维能力。培养学生的思维能力。创造力创造力创造力创造力知识目标：动物简笔画、人知识目标：动物简笔画、人物简笔画、蔬菜瓜果花卉风物简笔画、蔬菜瓜果花卉风景简笔画、静物工具简笔画、景简笔画、静物工具简笔画、场景简笔画创作场景简笔画创作 （花花草草山山水水飞禽走兽）Target四、教材分析四、教材分析四、教材分析四、教材分析采用国家规定的高职教材采用国家规定的高职教材五、教材分析与教法设计五、教材分析与教法设计来自互联网的视频，图像为主要选择对象幼儿趣味简笔画作者：作者：高嫄,陶婵 出版社，出版社，吉林人民出版社， 出版日期出版日期2010年5月 儿童简笔画技巧儿童简笔画技巧作者：作者：涂永录 编绘 出版社：出版社：金盾出版社 出版日期：出版日期：2001年10月 学前教育简笔画图典作 者:何梓溶 (插图作者)出版社:广西美术出版社 ，日 期:2009年12月1日 4.2 4.2 主要教学参考资料主要教学参考资料四、教材分析四、教材分析4.4 4.4 难点难点 消极消极厌学厌学型型刻苦专刻苦专研型研型兴趣动兴趣动力型力型目标任目标任务型务型学生类型不同，学习动机不同，指导策略不同学生类型不同，学习动机不同，指导策略不同激发兴趣，激发兴趣，降低要求，降低要求，树立自信树立自信雪中送炭。雪中送炭。指导方向，指导方向，扩大视野，扩大视野，坐在原地，坐在原地，望着远方。望着远方。锦上添花锦上添花拓展兴趣，拓展兴趣，集中发力，集中发力，趁热打铁，趁热打铁，开拓视野，开拓视野，正面激励正面激励激发热情，激发热情，过程管理，过程管理，目标管理，目标管理，任务导向，任务导向，固化成就。固化成就。五、学情分析与学法指导五、学情分析与学法指导5.1 5.1 学情分析学情分析五、学情分析与学法指导五、学情分析与学法指导五、学情分析与学法指导五、学情分析与学法指导5.1 5.1 学情分析学情分析一般学生一般学生的特点的特点3. 底子薄底子薄4. 思维较活跃思维较活跃全校必修课5. 工作期工作期望值高望值高1. 兴趣淡兴趣淡2. 自律差自律差五、学情分析与学法指导五、学情分析与学法指导5.2 5.2 5.2 5.2 学法指导学法指导学法指导学法指导5. 提高工作学习提高工作学习的相关系数，提高的相关系数，提高学习主动性，晓之学习主动性，晓之以理，晓之以利。以理，晓之以利。2. 动之以情。教动之以情。教师监督指导。师监督指导。学法学法指导指导1. 丰富教学方法，丰富教学方法，拓展学习材料，提拓展学习材料，提高学生学习兴趣高学生学习兴趣 3.正面激励。由正面激励。由易到难，目标管易到难，目标管理，自我控制。理，自我控制。4.发挥主观能动发挥主观能动 力，力，自己动手，自己动手，提出课题提出课题和一定的材料，引导和一定的材料，引导学生自己查询、分析、学生自己查询、分析、综合、抽象、归纳等，综合、抽象、归纳等，达成目标。达成目标。六、教学程序设计与教学实施六、教学程序设计与教学实施六、教学程序设计与教学实施六、教学程序设计与教学实施 6.1 6.1 6.1 6.1 教学内容甄选教学内容甄选教学内容甄选教学内容甄选六、教学程序设计与教学实施六、教学程序设计与教学实施6.2 6.2 教学模式设计教学模式设计知识内化知识内化运用运用感性感性认识认识文化素文化素养、艺养、艺术修养术修养技能获技能获得外化得外化达成目标标达成目标标ACTIVATING/ACTIVATING/BRAINSTORMBRAINSTORM-ING-INGBUILDINGBUILDINGCULTIVATINGCULTIVATING DEVELOPINGDEVELOPINGEVALUATINGEVALUATING FEEDBACKING六、教学程序设计与教学实施六、教学程序设计与教学实施6.3 教学实施路径教学实施路径六、教学程序设计与教学实施六、教学程序设计与教学实施6.3 6.3 教学实施路径教学实施路径ActivatingBuilding Cultivating Developing EvaluatingFeed-backing灵活安排耳熟灵活安排耳熟能详的内容的能详的内容的导入内容或形导入内容或形式，激发学生，式，激发学生，把他们引入课把他们引入课程涉及的话题。程涉及的话题。按照启发式教按照启发式教学原则，由浅学原则，由浅入深，或由深入深，或由深入浅，步步设入浅，步步设问，进入主题，问，进入主题，使学生在疑问、使学生在疑问、悬疑、自然、悬疑、自然、有效地学习。有效地学习。拓展知识，拓展知识，培养素质，培养素质，结合课外材结合课外材料教学。料教学。完成前阶段素完成前阶段素养训练后，可养训练后，可以巩固课堂教以巩固课堂教学，自然进入学，自然进入下一阶段。衔下一阶段。衔接新旧知识、接新旧知识、贯通前后内容。贯通前后内容。评估教学活评估教学活动的实际效动的实际效果，分析学果，分析学习成效，帮习成效，帮助学生排除助学生排除学习障碍。学习障碍。激活激活构建构建养成养成发展发展评价评价/反馈反馈七、考核评价方式七、考核评价方式课程程总成成绩研究成果质量研究成果质量（40%40%）形成性评价形成性评价课堂活动参与课堂活动参与情况情况（20%20%）出勤（出勤（15%15%）平时作业平时作业（15%15%）终结性评价终结性评价期末小论文期末小论文50% 完了谢谢