教育研究的技术路线（图）教育研究的技术路线（图）与与研究过程中要注意的问题研究过程中要注意的问题省基础教育课程改革专家组省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所福建省教育科学研究所林斯坦林斯坦ST.L163.com1教学运用“技术路线技术路线”概念的由来概念的由来技术路线技术路线有时也叫做解决方案，有时也叫做解决方案，一般是指一一般是指一个项目的准备、启动、进行、再重复、取得个项目的准备、启动、进行、再重复、取得成果的过程，原多用于企业、产业的规划、成果的过程，原多用于企业、产业的规划、决策和管理，后来，理工科、软科学，特别决策和管理，后来，理工科、软科学，特别是科技项目的研究中也越来越多地应用了这是科技项目的研究中也越来越多地应用了这个概念，并逐步延伸到人文社会科学研究和个概念，并逐步延伸到人文社会科学研究和教育研究领域。教育研究领域。 2教学运用“技术路线技术路线”概念的不同表述概念的不同表述&是对要达到研究目标准备采取的技术是对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径法等在内的研究途径&研究方案实施的技术流程，包括研究研究方案实施的技术流程，包括研究的设计、步骤、方法和拟采用的技术及的设计、步骤、方法和拟采用的技术及必要的说明必要的说明&从设计、实施到完成所应用的关键性从设计、实施到完成所应用的关键性技术所构成的各个环节之间的相互关系技术所构成的各个环节之间的相互关系和达到最终目标的基本流程或路径和达到最终目标的基本流程或路径3教学运用对课题研究对课题研究“技术路线技术路线”概念的归概念的归纳纳从课题实施到完成的整个流程中，应用相应从课题实施到完成的整个流程中，应用相应的理论、方法和技术所构成的各个环节之间的理论、方法和技术所构成的各个环节之间的相互关系和达到最终研究目标的基本运作的相互关系和达到最终研究目标的基本运作路径路径。各阶段实施中运用的指导思想和理论各阶段实施中运用的指导思想和理论整体过程中各环节及其相互关系整体过程中各环节及其相互关系不同环节中相应使用的方法和技术不同环节中相应使用的方法和技术组织监控策略和管理措施组织监控策略和管理措施4教学运用科研中技术路线的重要性科研中技术路线的重要性反映了课题组对完成课题研究，到达反映了课题组对完成课题研究，到达研究目标，实施研究内容的进程的整研究目标，实施研究内容的进程的整体把握程度和方法、技术应用的科学体把握程度和方法、技术应用的科学性和合理性。性和合理性。通过对技术路线的分析和判断，课题通过对技术路线的分析和判断，课题评审专家可以了解本课题研究工作的评审专家可以了解本课题研究工作的设计水平高低、思路清晰与否、理论设计水平高低、思路清晰与否、理论功底深浅、技术能力强弱，是他们判功底深浅、技术能力强弱，是他们判断研究能否取得成效重要依据。断研究能否取得成效重要依据。5教学运用申报国家课题未获资助的主要原因申报国家课题未获资助的主要原因&格式审查不符合标准要求格式审查不符合标准要求&项目组主要成员项目数超项项目组主要成员项目数超项&国内外进展了解不够国内外进展了解不够&技术路线不清晰技术路线不清晰&缺乏创新缺乏创新本省课题申报中主要问题本省课题申报中主要问题主要概念界定不清主要概念界定不清国内外进展了解不够国内外进展了解不够研究目的与目标内容混淆研究目的与目标内容混淆技术路线不清晰，具体怎技术路线不清晰，具体怎么做讲不清楚么做讲不清楚6教学运用课题组描述技术路线的必要性课题组描述技术路线的必要性有助于课题组对将来研究工作和在未来要达有助于课题组对将来研究工作和在未来要达到的目标形成共识。（结果与过程并重）到的目标形成共识。（结果与过程并重）促进课题组成员积极开始前期研究，在这个促进课题组成员积极开始前期研究，在这个过程中发现自身差距和努力的方向，了解完过程中发现自身差距和努力的方向，了解完成课题需要学习方法与技术。成课题需要学习方法与技术。帮助课题组共享信息，激发想法，细化研究帮助课题组共享信息，激发想法，细化研究工作，提高交流的准确性和效率。工作，提高交流的准确性和效率。能够帮助课题组和其他人如专家、协助者等能够帮助课题组和其他人如专家、协助者等有效地交流沟通关于课题的设想和计划，有有效地交流沟通关于课题的设想和计划，有针对性地提供技术支持。针对性地提供技术支持。（在开题报告中技（在开题报告中技术路线很重要，可先写）术路线很重要，可先写）7教学运用技术路线撰写方法技术路线撰写方法要求明确阐述本项目拟如何开展研究（详要求明确阐述本项目拟如何开展研究（详细地写清楚解决所研究的问题，达成目标细地写清楚解决所研究的问题，达成目标的具体步骤，有层次地突出逻辑关系）的具体步骤，有层次地突出逻辑关系）用哪些方法进行研究，包括各部分研究内用哪些方法进行研究，包括各部分研究内容具体运用什么方法、手段和技术措施容具体运用什么方法、手段和技术措施怎样逐步深入研究（每一步骤的关键点要怎样逐步深入研究（每一步骤的关键点要阐述清楚并具有可操作性，如解决关键问阐述清楚并具有可操作性，如解决关键问题可能遇到的困难，以及为解决这些困难题可能遇到的困难，以及为解决这些困难所采取的措施等）所采取的措施等）对复杂的技术路线可采用流程图表说明对复杂的技术路线可采用流程图表说明8教学运用技术路线图技术路线图定义：定义：应用简洁的图形、表格、文字应用简洁的图形、表格、文字等形式描述课题研究变化的步骤或技等形式描述课题研究变化的步骤或技术及相关环节之间的逻辑关系。术及相关环节之间的逻辑关系。本质：本质：是一种结构化的规划方法是一种结构化的规划方法特征：特征：高度概括、高度综合和前瞻性高度概括、高度综合和前瞻性作用：作用：帮助使用者（课题组成员或指帮助使用者（课题组成员或指导专家）明确研究工作的方向和实现导专家）明确研究工作的方向和实现目标所需的关键性活动和技术；理清目标所需的关键性活动和技术；理清成果和研究活动、研究方法和技术之成果和研究活动、研究方法和技术之间的关系间的关系9教学运用技术路线图的缘起技术路线图的缘起最早出现在美国汽车行业，后摩托罗最早出现在美国汽车行业，后摩托罗拉和康宁公司先后采用了绘制技术路拉和康宁公司先后采用了绘制技术路线图的管理方法对产品开发任务进行线图的管理方法对产品开发任务进行规划。规划。20002000年英国的调查显示，约有年英国的调查显示，约有10%10%的制造业公司使用了技术路线图方的制造业公司使用了技术路线图方法。许多国家政府、产业团体和科研法。许多国家政府、产业团体和科研单位也开始利用这种方法来对技术或单位也开始利用这种方法来对技术或项目进行规划和管理。目前，技术路项目进行规划和管理。目前，技术路线图已经是公认的技术经营和研究开线图已经是公认的技术经营和研究开发管理的基本工具之一。发管理的基本工具之一。 10教学运用技术路线图的应用领域技术路线图的应用领域:科学研究 :项目规划:技术预测 :知识管理 :技术管理 :产品开发管理:其它（教学设计） 11教学运用技术路线图的结构技术路线图的结构常用多层结构的图表形式。以时间顺序为一维，常用多层结构的图表形式。以时间顺序为一维，同时间的不同研究内容为一维来设计同时间的不同研究内容为一维来设计实际上是对系统思维的考验，反映逻辑思维与实际上是对系统思维的考验，反映逻辑思维与形象思维的结合。逻辑思维与形象思维的形象思维的结合。逻辑思维与形象思维的有机结合，有利于激发创造性思维的形成。有机结合，有利于激发创造性思维的形成。在充分考虑环境、资源和条件等因素变化的情在充分考虑环境、资源和条件等因素变化的情况下，考虑三个问题：况下，考虑三个问题：准备干什么？准备干什么？现处于哪个水平？现处于哪个水平？如何达到目的？如何达到目的？12教学运用技术路线图的制定步骤技术路线图的制定步骤分析研究的目标、内容和关键性问题，确分析研究的目标、内容和关键性问题，确定研究内容的结构以便图示或数学描述定研究内容的结构以便图示或数学描述确认达成目标的环节和步骤。分析问题的确认达成目标的环节和步骤。分析问题的现状和各种资源条件及面临的障碍，确定现状和各种资源条件及面临的障碍，确定解决问题进展框架。解决问题进展框架。寻找适当的方法。确定能寻找适当的方法。确定能有效解决问题有效解决问题的的方法、手段和技术（包括数学工具和统计方法、手段和技术（包括数学工具和统计分析软件）分析软件）描绘技术路线图。依据上述工作，从纵横描绘技术路线图。依据上述工作，从纵横维度形成不同层面操作联动关系的图示维度形成不同层面操作联动关系的图示13教学运用技技术术路路线线图图的的绘绘制制流流程程14教学运用制定技术路线不清晰及其产生的原因制定技术路线不清晰及其产生的原因1.1.研究目标边界不清，最终导致技术路线模糊研究目标边界不清，最终导致技术路线模糊2.2.由于习惯使研究内容与技术路线混淆不清由于习惯使研究内容与技术路线混淆不清“坐火车去北京旅游坐火车去北京旅游”作为内容，作为内容， “坐火车坐火车”是方是方法法3. 3. 研究内容边界不清，导致与技术路线混淆研究内容边界不清，导致与技术路线混淆例如：把例如：把“去北京旅游去北京旅游”与与“去旅游去旅游”作为内容，其作为内容，其方法不同。对于方法不同。对于“去北京旅游去北京旅游”， “坐火车坐火车”是是方法；对于方法；对于“去旅游去旅游”， 则则 “坐火车去北京坐火车去北京”是方法是方法4.4.由于研究目标不清，而内容与技术路线本身又由于研究目标不清，而内容与技术路线本身又具有相对性及层次性，使得两者难以界定具有相对性及层次性，使得两者难以界定把把“健康问题健康问题”作为研究目标，则旅游就是一种方法作为研究目标，则旅游就是一种方法把把“旅游旅游”作为研究目标，则去北京是一种方法作为研究目标，则去北京是一种方法把把“去北京旅游去北京旅游” 作为研究目标，则坐火车是方法作为研究目标，则坐火车是方法15教学运用技术路线图是一种有效的规划、技术路线图是一种有效的规划、决策和管理的工具，它不仅在科研决策和管理的工具，它不仅在科研课题的申报立项中具有重要的地位，课题的申报立项中具有重要的地位，而且，将技术路线图和科研项目的而且，将技术路线图和科研项目的实际进展过程结合起来，就能严格实际进展过程结合起来，就能严格控制研究的进度，大大提高科研项控制研究的进度，大大提高科研项目的效率和效益目的效率和效益16教学运用课题研究的全程图示课题研究的全程图示课题研究过程的七环节八方面工作课题研究过程的七环节八方面工作选题论证研制计划申请立项组织开题中期检查总结结题运用成果深入研究情报资料的收集与处理工作 档案管理实施研究、反馈调整17教学运用 开开题题论论证证也也称称研研究究方方案案论论证证或或技技术术路路线线论论证证，是是对对课课题题进进行行全全面面评评审审。通通过过专专家家、主主管管领领导导和和同同行行研研究究人人员员进进行行全全面面、系系统统的的研研讨讨与与审审议议，作作出出抉抉择择或或对对课课题题研研究究方方案案或或技技术术路路线线提提出调整与修改意见，最后实施研究。出调整与修改意见，最后实施研究。过程：做好课题的开题论证工作过程：做好课题的开题论证工作 18教学运用对对课课题题的的可可行行性性和和可可操操作作性性做做分分析析（技术路线是否清晰、可否落实）（技术路线是否清晰、可否落实） 对对各各方方面面指指标标做做出出评评析析（目目标标、内内容是否具体，条件是否具备）容是否具体，条件是否具备） 对对研研究究方方案案作作进进一一步步的的修修改改完完善善（研研究究方方案案调调整整、技技术术路路线线修修改改、条件充实）条件充实）开题论证的目的开题论证的目的 19教学运用 过程：研究的前测、中测、后测过程：研究的前测、中测、后测 每个课题研究都要做好三测工作，三每个课题研究都要做好三测工作，三测的形式有座谈、问卷、测试等。测的形式有座谈、问卷、测试等。前测：课题研究开始的第一项工作。前前测：课题研究开始的第一项工作。前测是研究前摸清研究对象底数，找出具测是研究前摸清研究对象底数，找出具体问题，以便有针对性的进行研究。体问题，以便有针对性的进行研究。中中测测：当当课课题题研研究究到到中中期期时时，检检验验研研究究中期成效。中期成效。后后测测：当当课课题题研研究究结结束束时时就就进进行行，检检验验课题研究的实际成果。课题研究的实际成果。20教学运用 过程：开展研究活动过程：开展研究活动1.组织学习培训活动组织学习培训活动2.课堂教学研究课堂教学研究3.开展课题研讨活动开展课题研讨活动4.开展研究交流开展研究交流其他各种研究活动等其他各种研究活动等,要按计划或技术路线图要按计划或技术路线图进行。进行。每次研究活动要有计划安排、过程记录及过程每次研究活动要有计划安排、过程记录及过程性材料、活动反思、总结等。性材料、活动反思、总结等。21教学运用 过程：不断对研究行为进行反思过程：不断对研究行为进行反思 反思是研究教师以自己的教学活反思是研究教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。展的途径。 反思要认真，它伴随着教学的监反思要认真，它伴随着教学的监视、分析和解决问题的活动过程。视、分析和解决问题的活动过程。22教学运用常见的反思方式常见的反思方式自我提问：对自我观察、自我监控、自我提问：对自我观察、自我监控、自我评价提出问题。自我评价提出问题。行为记录：贯穿研究活动的始终，行为记录：贯穿研究活动的始终，重在对实践活动过程与效果的反思。重在对实践活动过程与效果的反思。讨论交流：在与同事的交流讨论中讨论交流：在与同事的交流讨论中了解到更多的信息，从而对自己研了解到更多的信息，从而对自己研究行为进行反思。究行为进行反思。 23教学运用过程：资料的收集过程：资料的收集研究情况：学习资料，研究大事记，课题组研究情况：学习资料，研究大事记，课题组课例研讨、交流及其他研究活动资料。课例研讨、交流及其他研究活动资料。研究各阶段总结报告研究各阶段总结报告课题研究的前测、中测、后测资料（含问卷课题研究的前测、中测、后测资料（含问卷调查、访问、测试卷等）。调查、访问、测试卷等）。研究教师典型的示范课研究课设计（含教案、研究教师典型的示范课研究课设计（含教案、实录、评价等）等。实录、评价等）等。研究教师的研究反思、论文、案例、经验交研究教师的研究反思、论文、案例、经验交流材料等。流材料等。研究中，学生的情况变化与成果资料研究中，学生的情况变化与成果资料课题组成员的研究成果课题组成员的研究成果24教学运用依依据据技技术术路路线线或或研研究究方方案案检检查查研研究究 进程中各环节是否完成进程中各环节是否完成反思课题的研究行为反思课题的研究行为总结研究所取得的阶段性成果总结研究所取得的阶段性成果 找出研究过程中存在的问题找出研究过程中存在的问题为下一步研究工作做进一步设想为下一步研究工作做进一步设想过程：课题研究的中期检查过程：课题研究的中期检查 25教学运用研究目标达成程度研究目标达成程度课题研究的内容落实情况课题研究的内容落实情况研研究究过过程程资资料料收收集集情情况况（是是否否具具体体、是是否能佐证研究过程）否能佐证研究过程）前一段研究的总结即阐述研究进展情况前一段研究的总结即阐述研究进展情况研究中相关因素的调整研究中相关因素的调整阶段性研究成果阶段性研究成果存在问题和今后研究设想存在问题和今后研究设想中期检查的具体内容中期检查的具体内容26教学运用 向在座的诸位老师们学习，你们辛苦了！再见！ST.L163.com27教学运用某校英语分层教学的研究技术路线某校英语分层教学的研究技术路线根据深化教改，因材施教理念来实施同一根据深化教改，因材施教理念来实施同一专业同一年级分快、中、慢三层次，设定专业同一年级分快、中、慢三层次，设定不同的教学要求与教学目标来实施教学。不同的教学要求与教学目标来实施教学。快层目标：通过能力测试快层目标：通过能力测试快层目标：通过能力测试快层目标：通过能力测试1 1 1 1级，教学按现进度级，教学按现进度级，教学按现进度级，教学按现进度中层目标：通过能力测试中层目标：通过能力测试中层目标：通过能力测试中层目标：通过能力测试2 2 2 2级，争取通过级，争取通过级，争取通过级，争取通过1 1 1 1级，级，级，级，教学进度适当放慢，以夯实基础教学进度适当放慢，以夯实基础教学进度适当放慢，以夯实基础教学进度适当放慢，以夯实基础慢层目标：通过能力测试慢层目标：通过能力测试慢层目标：通过能力测试慢层目标：通过能力测试3 3 3 3级，争取通过级，争取通过级，争取通过级，争取通过2 2 2 2级，级，级，级，教学从头开始，重新起步。教学从头开始，重新起步。教学从头开始，重新起步。教学从头开始，重新起步。技术路线：问卷调查技术路线：问卷调查摸底考试摸底考试自愿报自愿报名名调整分班调整分班实施分层教学实施分层教学参加能力参加能力测试测试动态调整动态调整实施分层教学实施分层教学再次参再次参加能力测试加能力测试总结结题总结结题28教学运用历史科学困生的错题诊断及解决策历史科学困生的错题诊断及解决策略略研究技术路线图研究技术路线图 实施步骤实施步骤数据资料搜集数据资料搜集数据资料分析数据资料分析结论结论反反 馈馈错错题题分分类类并并诊诊断断，建资源库建资源库设设计计错错题题类类型型的的相应解决策略相应解决策略确确定定研研究究对对象象，收集错题数据收集错题数据问问卷卷调调查查，课课堂堂观观察察、访访谈谈笔笔记记、作作业业分分析析观观察察、访访谈谈梳梳理理、反反思思日日记记、问问卷卷统统计计、作作业业分分析析得得出出结结论论实实施施相相应应的的辅辅导导策略策略实实施施评评价价29教学运用课课题题研研究究的的基基本本路路线线图图30教学运用课题研究目标与内容的表述课题研究目标与内容的表述研究目标要具体、实在，不要过于空泛、研究目标要具体、实在，不要过于空泛、原则，不能只是观念层面上的问题（原则，不能只是观念层面上的问题（“促促进学生的发展进学生的发展”，使学生成为，使学生成为“具有丰富具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人的道德行为习惯的一代新人” ）。）。研究内容即课题研究的范畴，要具体写出研究内容即课题研究的范畴，要具体写出将在哪些方面开展研究，要做什么事，内将在哪些方面开展研究，要做什么事，内容的表述应当紧扣目标，应是物所能及、容的表述应当紧扣目标，应是物所能及、力所能及、能按时完成的具体工作。力所能及、能按时完成的具体工作。31教学运用物理课程物理课程“密度密度”教学的技术路线教学的技术路线讲授讲授实验实验练习练习操作操作预习预习导入导入作业作业32教学运用语文教学设计技术路线（教学目标部分）语文教学设计技术路线（教学目标部分）33教学运用