怎样设计论文写作提纲怎样设计论文写作提纲主讲人：周勇主讲人：周勇 教育学博士教育学博士宁波大学宁波大学 教师教育学院教师教育学院1一、论文写作提纲的内涵一、论文写作提纲的内涵 v论文写作提纲论文写作提纲就是论文写作思路的具体呈现，即就是论文写作思路的具体呈现，即“论文写论文写作的思路提纲作的思路提纲”，内在地蕴含着，内在地蕴含着“写作思路写作思路”。v写作思路写作思路就是组织相关内容材料、展示研究与论证过程、就是组织相关内容材料、展示研究与论证过程、得出研究结论、安排文章结构布局的思维线索得出研究结论、安排文章结构布局的思维线索。v写作提纲写作提纲就是运用文字、图表、线条等方式对写作思路的就是运用文字、图表、线条等方式对写作思路的具体表达与呈现。具体表达与呈现。v写作提纲内容条目的粗细程度、层次结构的清晰程度，反映了写作提纲内容条目的粗细程度、层次结构的清晰程度，反映了作者对写所思路思考与把握的清晰性与深刻性。作者对写所思路思考与把握的清晰性与深刻性。2v具体而言：具体而言：写作提纲内容条目的粗细程度，即写作提纲内容条目的粗细程度，即“写作思路的复杂性写作思路的复杂性” ” 表明作者对构成同一问题的不同方面或层面的表明作者对构成同一问题的不同方面或层面的内涵思考与理内涵思考与理解解的清晰性与深刻性；的清晰性与深刻性；写作提纲层次结构的清晰程度，即写作提纲层次结构的清晰程度，即“写作思路的层次性写作思路的层次性” ” 表明作者对构成同一问题的不同方面或层面的表明作者对构成同一问题的不同方面或层面的关系思考与理关系思考与理解解的清晰性与深刻性。的清晰性与深刻性。q以上两个方面以上两个方面既是衡量作者写作思路是否清晰成熟的主要既是衡量作者写作思路是否清晰成熟的主要标志，也是确定写作提纲框架、安排文章结构布局的重要依据。标志，也是确定写作提纲框架、安排文章结构布局的重要依据。3二、制定论文写作提纲的价值意义二、制定论文写作提纲的价值意义 v制定写作提纲，然后按照提纲写作，是撰写科研论文的常规。制定写作提纲，然后按照提纲写作，是撰写科研论文的常规。v构思写作思路，制订写作提纲，对撰写科研论文而言是非常构思写作思路，制订写作提纲，对撰写科研论文而言是非常必要而明智的必要而明智的。v事实证明，没有清晰明确的写作思路与写作提纲，急于动笔，事实证明，没有清晰明确的写作思路与写作提纲，急于动笔，写好一个部分再考虑其他部分，或边写边构思，不仅效率低写好一个部分再考虑其他部分，或边写边构思，不仅效率低下，行文缓慢，而且常常顾此失彼，难以形成统一、系统、下，行文缓慢，而且常常顾此失彼，难以形成统一、系统、自足的论点与论证过程，并可能全部返工。自足的论点与论证过程，并可能全部返工。4三、制定论文写作提纲的基本思路三、制定论文写作提纲的基本思路v1 1、从实质上说，写作思路与写作提纲体现的、从实质上说，写作思路与写作提纲体现的就是研究的就是研究的具体项目、研究过程的推进、直至得出研究结论的具体过程。具体项目、研究过程的推进、直至得出研究结论的具体过程。v2 2、因此，写作思路与提纲的具体表达与呈现必须以、因此，写作思路与提纲的具体表达与呈现必须以“研究内研究内容的具体项目容的具体项目”与与“研究的具体进程研究的具体进程”为载体或抓手。为载体或抓手。v3 3、要确定、要确定“研究内容的具体项目研究内容的具体项目”与与“研究的具体进程研究的具体进程”，必须以构成研究题目的必须以构成研究题目的“研究变量研究变量”（关键词）的（关键词）的“定义定义”以以及由此所决定的研究方法过程为基础。及由此所决定的研究方法过程为基础。5四、四、 “研究变量研究变量”（关键词）的定义（关键词）的定义 v研究变量是研究中观察、考察或操作的条件或特征，是整个研研究变量是研究中观察、考察或操作的条件或特征，是整个研究中关注的焦点。究中关注的焦点。v在研究论文中，在研究论文中，“研究变量研究变量”通常以通常以“关键词关键词”的形式列出的形式列出。v研究变量通常有两种定义方式：概念性定义与操作性定义。研究变量通常有两种定义方式：概念性定义与操作性定义。61 1、研究变量的概念性定义、研究变量的概念性定义（conceptual definitionconceptual definition）基于概念或逻辑标准，直接揭示变量所代表的事物的本质属性基于概念或逻辑标准，直接揭示变量所代表的事物的本质属性或特征，或特征，即说明变量或关键词的内涵是什么即说明变量或关键词的内涵是什么，而不是根据可观，而不是根据可观察和可操作的特征来界定它。察和可操作的特征来界定它。例如：例如：“课堂投入课堂投入”就是学生对课堂教学过程的参与程度（内就是学生对课堂教学过程的参与程度（内涵）涵）但是，这个概念性定义并未告诉我们：到底从哪些方面去观察但是，这个概念性定义并未告诉我们：到底从哪些方面去观察和评判学生的和评判学生的“课堂参与度课堂参与度”呢？呢？72 2、研究变量的操作性定义（研究变量的操作性定义（operational definitionoperational definition）上面的问题要求我们上面的问题要求我们必须根据可测量、可观察、可操作的必须根据可测量、可观察、可操作的特征去界定特征去界定“课堂参与度课堂参与度”，使这个研究变量成为可观察、可，使这个研究变量成为可观察、可测量、可检验的项目，我们才能展开观察与研究。测量、可检验的项目，我们才能展开观察与研究。这就是研究变量的操作性定义这就是研究变量的操作性定义它是联系研究问题与研究活它是联系研究问题与研究活动的桥梁。动的桥梁。8v问题问题1 1：把：把 “ “课堂投入课堂投入”定义为学生对课堂教学过程的参与程定义为学生对课堂教学过程的参与程度，那么到底从哪些方面去观察和评判学生的度，那么到底从哪些方面去观察和评判学生的“课堂参与度课堂参与度”呢？呢？我们可以给出我们可以给出“课堂投入课堂投入”的操作性定义的操作性定义“课堂投入课堂投入”即即学生在课堂上的学生在课堂上的行为投入活动、认知投入活动、情感投入活动。行为投入活动、认知投入活动、情感投入活动。这样，我们就可以从三个方面考察这样，我们就可以从三个方面考察和评判学生和评判学生“课堂参与度课堂参与度”了！即了！即“行为投入行为投入度度”、“认知投入认知投入度度”、“情感投入情感投入度度”。9v问题问题2 2：这时问题马上产生：我们又从哪些方面去观察和评判：这时问题马上产生：我们又从哪些方面去观察和评判学生的学生的“行为投入行为投入度度”、“认知投入认知投入度度”以及以及“情感投入情感投入度度”呢？呢？唯一办法就是唯一办法就是我们可以进一步给出我们可以进一步给出“行为投入行为投入度度”、“认认知投入知投入度度”、“情感投入情感投入度度”的操作性定义。的操作性定义。10v例如，例如，“行为投入行为投入”的操作性定义：学生在课堂上如下四个方面的具体表现：的操作性定义：学生在课堂上如下四个方面的具体表现：1 1、听老师讲课时的行为表现、听老师讲课时的行为表现2 2、独立解决问题时的行为表现、独立解决问题时的行为表现3 3、参加课堂讨论时的行为表现、参加课堂讨论时的行为表现4 4、解题遇到困难时的行为表现、解题遇到困难时的行为表现v这样，我们可从这样，我们可从四方面四方面内容内容来来观察观察研究研究学生在课堂上的学生在课堂上的“行为投入行为投入”状况了。状况了。v因此，研究变量的操作性定义决定了因此，研究变量的操作性定义决定了“研究内容研究内容”与与“研究方法研究方法”。113 3、给研究变量下操作性定义的三种基本方法、给研究变量下操作性定义的三种基本方法v条件描述法条件描述法规定对研究变量进行测量的工具、条件：规定对研究变量进行测量的工具、条件： 例：例： “ “智力智力”是指是指“智力量表测量后所得分数智力量表测量后所得分数”。v指标描述法指标描述法规定对研究变量进行操作的具体标准：规定对研究变量进行操作的具体标准： 例：例： “ “青少年青少年”是指是指“年龄在年龄在12121818岁之间的人岁之间的人”。v内容描述法内容描述法规定对研究变量进行操作的具体内容，如表现、结果等：规定对研究变量进行操作的具体内容，如表现、结果等： 例：例：“合作合作”是指是指“直接参与活动，并对他人活动给与支持直接参与活动，并对他人活动给与支持”。 例：例：“课堂投入课堂投入”包括包括“行为投入行为投入”、“认知投入认知投入”、“情感投入情感投入”12五、在给出研究变量操作性定义的基础上，五、在给出研究变量操作性定义的基础上，制定研究论制定研究论文的写作思路提纲文的写作思路提纲v依据研究变量的操作性定义，可以方便地确定具体研究内容，依据研究变量的操作性定义，可以方便地确定具体研究内容，而且为选择研究方法思路找到具体方向；而且为选择研究方法思路找到具体方向；v而且，写作思路与写作提纲体现的就是研究的具体项目、研究而且，写作思路与写作提纲体现的就是研究的具体项目、研究的推进过程；的推进过程；v因此，在操作性定义的基础上，可以方便地因此，在操作性定义的基础上，可以方便地制定研究论文的写制定研究论文的写作思路提纲。作思路提纲。13v研究问题研究问题1 1：“学生课堂投入状况研究学生课堂投入状况研究”v根据前面对根据前面对“课堂行为投入课堂行为投入”的操作性界定，写作提纲设计如下：的操作性界定，写作提纲设计如下：学学生生课课堂堂投投入入状状况况研研究究一、课堂中学生一、课堂中学生行为投入行为投入状况状况二、课堂中学生二、课堂中学生认知投入认知投入状况状况三、课堂学生三、课堂学生情感投入情感投入状况状况1、听老师讲课时的行为表现、听老师讲课时的行为表现2、独立解决问题时的行为表现、独立解决问题时的行为表现3、参加课堂讨论时的行为表现、参加课堂讨论时的行为表现4、解题遇到困难时的行为表现解题遇到困难时的行为表现14v研究问题研究问题2 2：学生实验在小学科学教学中的作用研究：学生实验在小学科学教学中的作用研究v研究变量研究变量“学生实验的作用学生实验的作用”的操作性定义：学生实验对小学生科学知识、的操作性定义：学生实验对小学生科学知识、探究技能、科学态度的影响。探究技能、科学态度的影响。v根据上述操作性定义，写作提纲设计如下：根据上述操作性定义，写作提纲设计如下： 一、学生实验对小学生科学知识的影响一、学生实验对小学生科学知识的影响 二、学生实验对小学生探究技能的影响二、学生实验对小学生探究技能的影响 三、学生实验对小学生科学态度的影响三、学生实验对小学生科学态度的影响15v研究问题研究问题3 3：建构主义教育观指导下化学合作学习策略研究：建构主义教育观指导下化学合作学习策略研究v研究变量研究变量“化学合作学习策略化学合作学习策略”的操作性定义：促进学生在化学学习中进的操作性定义：促进学生在化学学习中进行合作学习的学习课题、合作形式、教师角色、评价方式行合作学习的学习课题、合作形式、教师角色、评价方式v依据上述操作性定义，论文写作提纲设计如下：依据上述操作性定义，论文写作提纲设计如下： 一、促进学生进行化学合作学习的学习课题选择一、促进学生进行化学合作学习的学习课题选择 二、促进学生进行化学合作学习的小组划分形式二、促进学生进行化学合作学习的小组划分形式 三、促进学生进行化学合作学习的教师角色定位三、促进学生进行化学合作学习的教师角色定位 四、促进学生进行化学合作学习的评价方式选择四、促进学生进行化学合作学习的评价方式选择16v研究问题研究问题4 4：论科学课堂辩论的价值功能：论科学课堂辩论的价值功能v研究变量研究变量“科学课堂辩论的价值功能科学课堂辩论的价值功能”的的操作性定义操作性定义：能够引发出以科学：能够引发出以科学素养目标为方向、以科学教学内容或课题为依托、师生共同探究和解决问素养目标为方向、以科学教学内容或课题为依托、师生共同探究和解决问题的集体思维活动，并为这种集体思维过程创造各种内外环境条件。题的集体思维活动，并为这种集体思维过程创造各种内外环境条件。 v依据上述操作性定义，论文写作提纲设计如下：依据上述操作性定义，论文写作提纲设计如下： 一、科学课堂辩论活动有利于全面培养和提升学生的科学素养一、科学课堂辩论活动有利于全面培养和提升学生的科学素养 二、科学课堂辩论活动有利于确保科学探究学习活动的质量成效二、科学课堂辩论活动有利于确保科学探究学习活动的质量成效 三、科学课堂辩论有利于激发学生学习科学的积极性和主动性三、科学课堂辩论有利于激发学生学习科学的积极性和主动性 四、科学课堂辩论活动有利于优化科学课堂教学环境四、科学课堂辩论活动有利于优化科学课堂教学环境17