初中英语新课改的内容初中英语新课改的内容新课改的内容新课改的内容123 34 45语言技能语言技能语言知识语言知识情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。运用能力，为真实语言交际打基础。 因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别能学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别能做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生的学做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。利于科学、合理地评价学生的学习结果。听听说说读读写写二级目标二级目标：能在图片、能在图片、图像、手势图像、手势的帮助下，的帮助下，听懂简单的听懂简单的话语或录话语或录 音材料音材料能在口头能在口头表达中做表达中做到发音清到发音清楚、语调楚、语调达意达意能认读所能认读所学词语，学词语，能根据拼能根据拼读的规律，读的规律，读出简单读出简单的单的单 词词能模仿范能模仿范例写句子、例写句子、能写出简能写出简单的问候单的问候语语四级目标：四级目标：听：能听懂接近正常语速、听：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息题，获取主要信息说：能在教师的帮助下说：能在教师的帮助下或根据图片用简单的语或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经言描述自己或他人的经历历读：能从简单的读：能从简单的文章中找出有关文章中找出有关信息，理解大意信息，理解大意写：能写出简写：能写出简短的文段，如短的文段，如简单的指令、简单的指令、规则规则听听说说读读写写六级目标：六级目标：听：能抓住所听语段中的关键词，理解句子之听：能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系：间的逻辑关系：说：能有条理地描述个人体验和表达个人的见说：能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；解和想象；读：能根据上下文线索推理、预测故事情节的读：能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展；发展；写：能以小组为单位把课文改编成短剧。写：能以小组为单位把课文改编成短剧。二、语言知识二、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。要基础。我们主要讲二级、五级和八级语言知识的我们主要讲二级、五级和八级语言知识的分级目标。分级目标。 语言知识二级目标：语言知识二级目标：语音：知道错误的发音会影响交际；语音：知道错误的发音会影响交际；词汇：学习有关本级话题范围的词汇：学习有关本级话题范围的600700个单词个单词 和和50个左右的习惯用语；个左右的习惯用语；语法：了解英语简单句的基本形式和表意功能。语法：了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。求等交际功能的基本表达形式。话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。体活动、节日等。语言知识五级目标：语言知识五级目标：语音：语音：了解语音在语言学习中的意义，了解英语语音包括了解语音在语言学习中的意义，了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；发音、重音、连读、语调、节奏等内容；词汇：学习有关本级话题范围的词汇：学习有关本级话题范围的600700600700个单词和个单词和5050个左个左右的习惯用语；右的习惯用语；语法：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；语法：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；功能：在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、功能：在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能，在日常人际交往中有效地进行表达。介绍等交际功能，在日常人际交往中有效地进行表达。话题：熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题，话题：熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题，熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。面的话题。语言知识八级目标：语言知识八级目标：语音：在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流语音：在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；畅；词汇：学会使用词汇：学会使用3000个单词和个单词和400-500个习惯用语或固定个习惯用语或固定搭配；搭配；语法：进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式，进语法：进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式，进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；功能：在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、功能：在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能，在日常人际交往中有效地使用得体的语介绍等交际功能，在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；话题：熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题，进一步话题：熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题，进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。面的话题。学习策略学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括：认知策略、调控策英语学习的策略包括：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。的学习策略。 策略策略认知策略是指学生为了完成具体学习任务认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。进行学习和运用英语的策略。 基本学习策略基本学习策略1 1、积极与他人合作，共同完成学习任务；、积极与他人合作，共同完成学习任务； 2 2、主动向老师或同学请教；、主动向老师或同学请教； 3 3、制订简单的英语学习计划；、制订简单的英语学习计划； 4 4、对所学习内容能主动练习和实践；、对所学习内容能主动练习和实践； 5 5、在词语与相应事物之间建立联想；、在词语与相应事物之间建立联想； 6 6、在学习中集中注意力；、在学习中集中注意力； 7 7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8 8、积极运用所学英语进行表达和交流；、积极运用所学英语进行表达和交流； 9 9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；、注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 1010、能初步使用简单的学生英汉词典。、能初步使用简单的学生英汉词典。 文化意识文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。高跨文化交际能力。 文化意识二级目标文化意识二级目标1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；、知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5、知道主要英语国家的首都和国旗；、知道主要英语国家的首都和国旗； 6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；的大本钟等； 7、了解英语国家中重要的节假日。、了解英语国家中重要的节假日。 文化意识五级目标文化意识五级目标1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等； 2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语； 3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼； 4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗； 5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗； 6、了解英语国家的饮食习俗；、了解英语国家的饮食习俗； 7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应； 8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义； 9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等； 10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义； 11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义； 12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动；、了解英语国家中传统的文娱和体育活动； 13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式； 14、加深对中国文化的理解。、加深对中国文化的理解。 文化意识八级目标文化意识八级目标1、理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；、理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵； 2、理解英语交际申常用典故或传说；、理解英语交际申常用典故或传说； 3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；成就和贡献；4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况； 5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况； 6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同；国人的异同； 8、了解英语国家主要宗教传统；、了解英语国家主要宗教传统； 9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识； 10、通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。、通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 转变学生的学习方式转变学生的学习方式三种主导性的学习方式三种主导性的学习方式自主性学习自主性学习合作性学习合作性学习探究性学习探究性学习要想有效地转变学生的学习方式，必须树立正确的要想有效地转变学生的学习方式，必须树立正确的 学生观学生观学生是发展的人学生是发展的人学生是独特的人学生是独特的人学生与成人之间存在着巨大差学生与成人之间存在着巨大差距距学生是具有独立意义的人学生是具有独立意义的人过去过去改进教师改进教师的教学方的教学方式式 教师要教师要改变角色，改变角色，树立新的教树立新的教学观念，倡学观念，倡导以学生为导以学生为主体的教学主体的教学方式。方式。教师为绝对权威教师为绝对权威 单一的知识传授单一的知识传授 忽视情感态度、价忽视情感态度、价值观的培养值观的培养现在现在教学观要由重教向重学教学观要由重教向重学转变转变信息传输，要由单向的信息传输，要由单向的信息交流向多向的信息交信息交流向多向的信息交流转变流转变新课程中教师的新角色新课程中教师的新角色教师作为学习的组织者：教师作为学习的组织者： 教师要转变其作为拥有知识的教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组权威者的角色，而成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条织者，为学生的自主学习创造条件。件。教师作为学习的引导者：教师作为学习的引导者： 课程改革的一个重要任务，就是要改变学生的学习课程改革的一个重要任务，就是要改变学生的学习方式。学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转方式。学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、变，由以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。在教学方式和学习方式转变的过程中，教发现的教学。在教学方式和学习方式转变的过程中，教师的角色也必然发生转变。师的角色也必然发生转变。教师作为反思性实践者：教师作为反思性实践者： 教师应该作为反思性实践者，因为教师需要教师应该作为反思性实践者，因为教师需要在教学实践中不断反思，而且，这种反躬自省在教学实践中不断反思，而且，这种反躬自省对于教师发现自身不足，提高教学水平有积极对于教师发现自身不足，提高教学水平有积极的作用。的作用。教师作为课程开发者：教师作为课程开发者： 教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而是作为积教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而是作为积极的课程开发者，这是新课程倡导的新理念，也是对教极的课程开发者，这是新课程倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。师提出的新要求。教师作为研究者：教师作为研究者： 教师应该扮演学习者和研究者的角色，在教学上采教师应该扮演学习者和研究者的角色，在教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方法。用探究的方法而不是讲授、指导的方法。 教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平，把一些成果的经验上升为教学理论，为教育理论的平，把一些成果的经验上升为教学理论，为教育理论的发展做出贡献。发展做出贡献。新课程标准的特点新课程标准的特点教学内容贴近现代生活，有强烈时代教学内容贴近现代生活，有强烈时代气息气息课程选材和教学活动的设计充分考虑课程选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要教材中的许多鲜活的人与事能够的需要教材中的许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣引起学生思想情感的共鸣课程中设计了课程中设计了“任务型任务型”教学的活动。教学的活动。每个单元以话题为核心，以结构和功能每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动写的活动对英语语言知识和技能训练作了系统对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统。学生构建知识系统。实施过程中的不足实施过程中的不足一、教材：一、教材： 当地课程资源有限（特别是农村）当地课程资源有限（特别是农村）二、教学方法老化：二、教学方法老化：l教师对学生关注程度不够。教师对学生关注程度不够。l课堂结构安排不合理。课堂结构安排不合理。l教师缺乏终身学习，持续发展教师缺乏终身学习，持续发展的意识的意识三、教师三、教师u备课时只重视本节课的内容，不注备课时只重视本节课的内容，不注意前后衔接和联系意前后衔接和联系u重点混乱，难点未攻重点混乱，难点未攻u备课时教师设定目标含糊，课堂容备课时教师设定目标含糊，课堂容量过大。量过大。u只备教师和教材，不备学生和活动。只备教师和教材，不备学生和活动。宽容宽容 一位德高望重的牧师，在高墙边发现了一把座椅，一位德高望重的牧师，在高墙边发现了一把座椅，他知道有人借此越墙到教堂外。牧师搬起椅子，凭感他知道有人借此越墙到教堂外。牧师搬起椅子，凭感觉在这儿等候。觉在这儿等候。 午夜，外出的小仆役爬上墙，在跳到午夜，外出的小仆役爬上墙，在跳到“椅子椅子”上，上，他觉得他觉得“椅子椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小仆役才知道椅子已经变成了牧师。小仆役仓落地后小仆役才知道椅子已经变成了牧师。小仆役仓皇离去，这以后一段日子他诚惶诚恐地等待着发落。皇离去，这以后一段日子他诚惶诚恐地等待着发落。但牧师并没有这样做，压根儿没提及这但牧师并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你天知地知你知我知知我知”的事。的事。 小仆役从牧师的宽容中获得其实，他收住了心再小仆役从牧师的宽容中获得其实，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了教堂里的佼佼者，没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了教堂里的佼佼者，若干年后，他也成为这儿的牧师若干年后，他也成为这儿的牧师。 在上面的例子里，设想一下除去其他因素外，归结到一在上面的例子里，设想一下除去其他因素外，归结到一点：主人公后来有所作为，与当初牧师和老师的宽容无不关点：主人公后来有所作为，与当初牧师和老师的宽容无不关系，可以说是宽容唤起的潜意识，矫正了他们人生之舵。系，可以说是宽容唤起的潜意识，矫正了他们人生之舵。 宽容不仅需要宽容不仅需要“海量海量”，更是一种修养促成的智慧。，更是一种修养促成的智慧。 无独有偶，有位老师发现一位学生上课时时常低着头画无独有偶，有位老师发现一位学生上课时时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。教师没有发火，只是憨憨地笑着，正是龇牙咧嘴的自己。教师没有发火，只是憨憨地笑着，要学生课后再加工画得神似一些。而自此那位学生上课时要学生课后再加工画得神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。漫画家。 宽容是一种胸怀，并不是每一个人都能做得到的。我们不是宽容是一种胸怀，并不是每一个人都能做得到的。我们不是倡导无原则的放纵，只是想说，适度的宽容比强硬的批评更能维倡导无原则的放纵，只是想说，适度的宽容比强硬的批评更能维护一个人的尊严，也更益于其迷途知返，走向改正自己错误的正护一个人的尊严，也更益于其迷途知返，走向改正自己错误的正途。其实用宽容的方法教育他人也许是最有效的方式之一。它可途。其实用宽容的方法教育他人也许是最有效的方式之一。它可以让他人感受宽容者的人格魅力。以让他人感受宽容者的人格魅力。 同样，教师对学生的恶作剧通常是大发雷霆继而是狠狠批同样，教师对学生的恶作剧通常是大发雷霆继而是狠狠批评。其实这都涉及到一个问题，就是怎样理顺人与人的对应关评。其实这都涉及到一个问题，就是怎样理顺人与人的对应关系，使其达到和谐的统一。你可以把对方系，使其达到和谐的统一。你可以把对方“管管”得规规矩矩，得规规矩矩，“理理”得笔笔直直，但你不会运用宽容，就可能把人的可塑性得笔笔直直，但你不会运用宽容，就可能把人的可塑性和创造力浇灭了。和创造力浇灭了。 事实上，只有那些胸怀宽阔的人才会运用宽容。反之，事实上，只有那些胸怀宽阔的人才会运用宽容。反之，牧师若搬去椅子对小仆役牧师若搬去椅子对小仆役“杀一儆百杀一儆百”也没有什么说不过去也没有什么说不过去的，小仆役可能从此收敛，但绝不会真正反省，也就没了以的，小仆役可能从此收敛，但绝不会真正反省，也就没了以后的故事。后的故事。土地宽容了种子，拥有了收获；土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神彩；天空宽容了云霞，拥有了神彩；人生宽容了遗憾，拥有了未来。人生宽容了遗憾，拥有了未来。