7/29/2024我是男孩儿还是我是男孩儿还是女孩儿？女孩儿？人生三大经典问题我从哪里来？我从哪里来？我是谁？我是谁？我要到哪儿去？我要到哪儿去？学学前前儿儿童童自自我我意意识识的的发发展展与与教教育育学学习习目目标标 1.了解学前儿童自我意识的有关概念。 2.理解学前儿童自我意识发展的意义。 3.知道学前儿童自我意识的年龄特征与自我教育的活动特征。 第二节第二节 学前儿童自我意识的发展与教育学前儿童自我意识的发展与教育学前儿童自我意识概述学前儿童自我意识发展的年龄特征学前儿童自我教育的活动设计有位心理学家在做动物实验时曾遇到这样一有位心理学家在做动物实验时曾遇到这样一件有趣的事情：给小猴子一些木块，让它用件有趣的事情：给小猴子一些木块，让它用木块换糖吃，换到后来，木块用完了，它就用自木块换糖吃，换到后来，木块用完了，它就用自己的尾巴来换糖，使这位心理学家捧腹大笑。为己的尾巴来换糖，使这位心理学家捧腹大笑。为什么看起来挺聪明的小猴子会做出如此可笑的动什么看起来挺聪明的小猴子会做出如此可笑的动作，而再笨的孩子也不会用自己的手或脚去换糖。作，而再笨的孩子也不会用自己的手或脚去换糖。这是为什么呢？这是为什么呢？ 原因在于，猴子不能把自己同周围的事物区原因在于，猴子不能把自己同周围的事物区别开来。而人则不同，人能够认识自己以及自己别开来。而人则不同，人能够认识自己以及自己同周围世界的关系，人有自我意识。有无自我意同周围世界的关系，人有自我意识。有无自我意识是动物和人在心理上的分界线。识是动物和人在心理上的分界线。 案例导入案例导入 学前儿童学前儿童 自我意识概述自我意识概述一、自我意识的定义一、自我意识的定义1、概念：自我意识指个体对自己的觉察，即自己认识自己的一切。包括认识自己的生理状况、心理特征及自己与他人的关系。总之，自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的察觉，是对自己个人身心活动的觉察。2 2、两重性、两重性客观的“我”被思考和被反映的对象主观的“我”体验、思考和认识世界的主体个体的主观自我的两个基本特征：1、区别于他人的“分离感”2、跨时间、空间的“稳定的同一感”个体的客观自我包含三个要素：1、物质的客我2、社会的客我3、精神的客我 精神分析论精神分析论 人本主义论人本主义论二、自我发展的理论主要学派强调自我在心理结构中的地位及自我与欲望的关系主张根据人们如何看待自己和周围的世界来理解个体三、自我的结构 多维度、包括内容和形式两个方面1.知3.意2.情知：即自我认识，属于自我的认知成分。主要指个体对自己身心特征和活动状态的认知和评价，包括自我感觉、自我形象、自我概念、自我分析、自我评价【知知】情，即自我情感体验，属于自我的情感成分。主要是指个体对自己所持有的一种态度，包括自我感受、自尊感、自信心、羞耻感、自豪感、自卑感、内疚感、自我欣赏等。自尊感影响到自我认识和自我调控两个方面。【情情】【意意】意，即自我调控，属于自我的意志成分。主要是指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。包括自我监督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。三、自我的结构 多维度、包括内容和形式两个方面1.物质自我3.心理自我2.社会自我是指个体在人际交往中对自己所承担的角色、是指个体在人际交往中对自己所承担的角色、权利、义务、责任等，以及自己在群体中的权利、义务、责任等，以及自己在群体中的地位、声望和价值等的认识和评价。地位、声望和价值等的认识和评价。物质自我物质自我心理自我心理自我社会自我社会自我即胜利自我，是指个体对自己的身体外貌、即胜利自我，是指个体对自己的身体外貌、衣着装束、言谈举止、家庭环境、家庭成员衣着装束、言谈举止、家庭环境、家庭成员即所有物的认识和评价。即所有物的认识和评价。 即精神自我，是指个体对自己的智力、情感即精神自我，是指个体对自己的智力、情感与人格特征以及所持有的价值取向和宗教信与人格特征以及所持有的价值取向和宗教信仰等的认识和评价。仰等的认识和评价。自我自我自我认识自我认识自我情感自我情感体验体验自我控制自我控制物质的自我对自己身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等的认识自豪感或自卑感追求身体的外表，物质欲望的满足，维持家庭的利益等社会的自我对自己在团体中的名望、地位、自己拥有的亲友及经济条件等认识自豪感或自卑感追求名誉与地位，与他人竞争，争取得他人的好感心理的自我对自己的智力、性格、气质、兴趣等特点的认识自豪感或自卑感追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展【资料资料】：表：表3-2 自我的内涵自我的内涵小结小结自我意识的概念自我意识的形式结构：-自我认知：自我概念和自我评价-自我情感体验：自尊感-自我调控：自我控制自我意识的内容结构：物质自我、社会自我、心理自我学前儿童自我意识发展的年龄特征婴儿什么时候开始有自我意识？自我意识发展的历程怎么样？有哪些特点？一、 学前儿童自我发生与形成的标准7/29/2024动物知道镜子里的图像是它自己吗？一、 学前儿童自我发生与形成的标准7/29/2024点红实验点红实验小孩知道镜子里的小孩是他自己吗？什么时候？一、 学前儿童自我发生与形成的标准7/29/2024婴儿对自我形象的认识要经历三个发展阶段6-10个月13-20个月20-14个月 一、 学前儿童自我发生与形成的标准初初初初级级级级自自自自我我我我意意意意识识识识当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识自我感觉。时，就有了最初的自我意识自我感觉。 一、 学前儿童自我发生与形成的标准意意意意识识识识到到到到活活活活动动动动的的的的主主主主体体体体当婴儿开始知道由于自己扔皮球，皮球就滚当婴儿开始知道由于自己扔皮球，皮球就滚了，开始能把自己和自己的动作区分开，意了，开始能把自己和自己的动作区分开，意识到自己是活动的主体。识到自己是活动的主体。 一、 学前儿童自我发生与形成的标准产产产产生生生生愿愿愿愿望望望望和和和和感感感感觉觉觉觉儿童能使用自己的名字或是他人对自己的称儿童能使用自己的名字或是他人对自己的称呼来称呼自己。呼来称呼自己。宝宝要吃葡萄；宝宝要吃葡萄；嘟嘟吃葡萄。嘟嘟吃葡萄。 一、 学前儿童自我发生与形成的标准自自自自我我我我意意意意识识识识的的的的形形形形成成成成儿童能使用第一人称儿童能使用第一人称“我我”来代表自己。完成来代表自己。完成从表象到抽象的概括。从表象到抽象的概括。我是漂亮的小我是漂亮的小公主公主 二、学前儿童自我意识发展的一般顺序 把自身和物体分开，把自己和他人分开。言语发生阶段，语言的掌握促进了儿童自我的形成。逐渐用“我”来代替第三人称的称呼。具有一定的口语表达能力和思维能力，开始逐步把自己与他人进行比较，即产生了自我评价自我命名自我认识自我评价主体的我客体的我01岁12岁23岁三、学前儿童自我意识发展的一般趋势（特点）1.儿童自我认知的内容从反映外部的、可观察的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。2.儿童的自我结构从简单到复杂，其复杂性随着年龄的增长而不断增加。3.儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，同时儿童又在不断的脱离自我中心，自我评价的客观度逐步提高。4.儿童的自我功能体现出社会适应性逐渐增高，区分外部自我与内部自我的能力增强。小结小结学前儿童自我发生与形成的标准学前儿童自我发生与形成的标准-初级自我意识初级自我意识初级自我意识初级自我意识-意识到活动的主体意识到活动的主体意识到活动的主体意识到活动的主体-产生愿望和感觉产生愿望和感觉产生愿望和感觉产生愿望和感觉-自我意识的形成自我意识的形成自我意识的形成自我意识的形成学前儿童自我意识发展的一般顺序学前儿童自我意识发展的一般顺序自我认识自我认识自我命名自我命名自我评价自我评价学前儿童自我意识发展的一般趋势（特点）学前儿童自我意识发展的一般趋势（特点）树立正确的自我意识有什么重要性？树立正确的自我意识有什么重要性？思考思考 学前儿童自我教育的活动设计 一、学前儿童一、学前儿童自我概念自我概念的发展与教育的发展与教育 二、学前儿童二、学前儿童自我评价自我评价的发展与教育的发展与教育三、学前儿童三、学前儿童自我控制自我控制的发展与教育的发展与教育1、定义 自我概念是指个体对自我能力的看法和知识，以及对自我的总体评价。它所表达的是人们关于自己身心特点的主观认识，回答“我是谁”的问题一、学前儿童一、学前儿童自我概念自我概念的发展与教育的发展与教育2、自我概念形成的前提条件、自我概念形成的前提条件（1）社会互动）社会互动（2）社会认知发展水平）社会认知发展水平（3）社会比较能力）社会比较能力（4）观点采择能力）观点采择能力一、学前儿童一、学前儿童自我概念自我概念的发展与教育的发展与教育（1 1）社会互动）社会互动在社会交往中，儿童通过他人的评价逐渐认识在社会交往中，儿童通过他人的评价逐渐认识自己，自我概念不断发展自己，自我概念不断发展对儿童自我概念发展有重要影响的人被称为“重要他人”；学前儿童的重要他人主要是家长；研究也表明，教师对学前儿童自我意识的发展也发挥着重要的影响作用。重重要要他他人人 社社会会交交往往积积极极影影响响 儿童在社会交往中，通过人际间信息、观念的交流与传递，能够获得丰富可靠的文化知识经验，人际交往能力也得到锻炼与提高。学会将这些信息和经验整合起来构成统一协调的自我概念。 社会交往中，社会文化赞许的内容对儿童自我概念的形成也产生着潜移默化的影响。 一方面，由于对儿童评价没有形成统一的标准，因而个体的自我评价及行为反应会无所适从，表现为自我的不确定性。 另一方面，同伴是儿童进行社会比较的对象。由于同伴各方面能力的不断发展，儿童往往感觉不到自己的进步，这类往往比较影响儿童的自我评价，也是造成儿童自信心不足、自卑心理产生的因素之一。社社会会交交往往消消极极影影响响图：幼儿对玩具等物品的占有感常会引发一些冲突，但这也是孩子自我概念发展的结果。（2）社会发展认知水平 社会发展认知水平是决定儿童自我概念发展的条件之一。 学前儿童的自我也非常简单，他们体验到的事物非好即坏，容易把自己的冲动与他所处的文化相混淆。 随着年龄的增长，自我概念从主要反映生理方面的内容开始涉及自己与父母、同伴的关系，并逐渐形成与学校有关的自我概念和学业自我概念。（3）社会比较能力 社会比较能力是指个体在头脑中将自己的观点与他人的观点、自我的特征与他人的特征联系起来加以比较的能力。 社会比较最早出现在3-6岁； 儿童的社会比较，最早时仅仅局限于身体和外部行为的比较而后逐步转向学业成绩、人际关系和心理品质等方面的比较。 （4）观点采择能力 个体的观点采择能力是指个体与交往对象之间转换观察问题的角度，在内部与他人的观点进行交流，想象、体验他人观点，并将自我与他人的观点进行比较，进而采纳他人观点的能力。 儿童是在采择社会观点和生活观点的过程中逐步得到发展的，它的发展有助于提高儿童自我认知的客观化程度。 一、学前儿童一、学前儿童自我概念自我概念的发展与教育的发展与教育3 3、教育方法和策略、教育方法和策略 （1）理解拒绝的重要性（2）拒绝之后简单解释（3）一旦说不，就要坚持下去（4）让孩子明白什么值得拥有1、定义、定义 个体对自己个性心理特征及外部行为表现的判断与评估 是一种自我否定和自我揭短的过程，是一种需要学习的能力人们通过对自己行为及结果的分析、内心活动的分析、周围人对自己的态度分析、在自我认识的基础上，通过以行为准则、社会规范理想化的自我与自己的个性加以比较，处处做出相应的自我评价一、学前儿童一、学前儿童自我评价自我评价的发展与教育的发展与教育我是一个什么样的孩子呢？“我是好孩子，因为老师说我是好孩子”。“我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给我好东西，我值日也给他好东西。”“这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比，肯定我的好。”想说自己好，又不好意思，于是便说：“我不知道我做的怎么样。”或说“我不说。”“我很棒。”“我很厉害的，你看我都能搬起这个大石头呢。”“我三岁了”。“”我喜欢画画”、“我很聪明”。举例举例2、发展趋势、发展趋势（特点）（特点）（1）从轻信和运用成人的评价到自己独立的自我评价（2）从带有极大主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价（3）从笼统不分化的自我评价到比较具体细致的自我评价（4）从对外部行为的自我评价到对内心品质的自我评价（5）从局部的自我评价到比较全面的自我评价二、学前儿童二、学前儿童自我评价自我评价的发展与教育的发展与教育3、学前儿童自我评价恰当性的发展趋势 自我评价是一种主观判断，它与客观实际相符的程度就是自我评价的恰当性。 恰当的自我评价是个性行为的积极调节因素。 学前儿童自我评价的水平随着年龄的不断增长而不断提高；发展趋势：34岁自评过高；45岁儿童自我评价由过高转向恰当；56岁儿童恰当的自评已占主导。如何培养幼儿的自我评价能力？增加交往活动讲明行为规则7/29/2024你耍赖！我错了！聆听规则游戏要按要求进行评价外部行为7/29/2024能和朋友一起玩耍我爱护小动物我们彼此帮助我很听妈妈话三、学前儿童自我控制的发展给我吃一口嘛嘻嘻，终于迟到了大雪糕（一）、学前儿童自我控制能力的结构 自我控制自我控制能力构成能力构成 自制力自觉性坚持性自我延迟满足自我控制自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主体我对客体我的制约作用。（二）学前儿童自我控制能力发展的年龄特征1、2岁儿童出现自我控制能力2、34 岁发展较慢，45岁相对较快3、研究表明， 35是儿童自我控制能力发展的关键年龄。女孩高于男孩。1.给儿童充分的尊重和良好的教育，帮助其形成正确的自我概念。2.给儿童自我时间和成功体验的机会，培养其自信心。3.给儿童交往和对话的权利和机会，使其学会自我评价。4.给儿童提供多元的、有效的训练，使其学会自我控制。（三）学前儿童自我控制能力发展的策略自我意识对幼儿发展作用1、自我意识是个体认识客观世界的前提，有利于幼儿与外界互动能力的提高。2、自我意识是个体主观改造的基础，有利于幼儿良好行为习惯的养成。3、自我意识是个体自觉性的前提，对自我教育有推动作用，有利于幼儿生存能力的提高。幼儿自我意识培养途径与方法1、以日常生辉为契机，寓教于乐，激励上进，发觉幼儿自我意识发展的客观因素。2、利用主题活动，促进幼儿自我发展3、家、园、社区合作自我认识活动：自我概念、自我评价等自我认识活动：自我概念、自我评价等“小小的我（托班）”“长大的我（小班）”“了不起的我（中班）”“独一无二的我（大班）”“我的兴趣”“我的能力”“我的小手真能干”“优点大展览”自我情感体验教育活动，主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等的教育活动。“谁的小手最能干”“今天我值日”“帮厨房阿姨拣菜”“帮助弟弟妹妹”自我控制能力活动“做个好赢家”“自觉遵守交通规则”“每天早起上幼儿园”“排好小队伍”活动名称：我长大了（中班）自我认识主要包括自我概念和自我评价。自我概自我认识主要包括自我概念和自我评价。自我概念指对自己身心特征的认识，自我评价是在自我概念指对自己身心特征的认识，自我评价是在自我概念的基础上对自己作出的某种判断。念的基础上对自己作出的某种判断。了解自己不断成长的经历。产生对自身发展变化的兴趣。初步认识自己的长处和不足，增强自我意识【活动目标活动目标】幼儿已了解自己小时候和现在身体的生长发育上有哪些主要的变化。人手一张婴儿时候的照片，以及表现自己主要优点的录像或图片。教师了解和掌握幼儿主要的能力发展状况。【活动准备活动准备】通过照片展览，对比讲述，使幼儿了解自己小时候和现在的变化。带领幼儿参观照片展览，边看边问：照片上都是谁？是什么时候的照片？请幼儿谈一谈：“我们小时候是什么样子的，现在又是什么样子的？”（可以启发幼儿从外部的变化，如身高、体重等，也可以从学会的本领，如念儿歌、画画等方面来谈）小结：你们长高了，变重了更重要的是你们学会了各种各样的本领，学会画画、顺着或倒着数数等，那么你觉得哪些本领学得最好？活活活活 动动动动 过过过过程程程程鼓励幼儿自己找找自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。教师和幼儿共同找找教师的优点，并且将与优点相对应的图片贴在照片旁边，引发幼儿兴趣，激发他们说一说自己的优点。请幼儿说说自己的优点，并勇敢地在集体面前展示。展示录像，幼儿临场发挥。小结：每个小朋友都说了自己的优点，有的有的有的并且能够勇敢地将自己地优点在集体面前展示出来。找找自己的不足，鼓励幼儿今后努力。请幼儿谈谈自己在关心集体、参加体育活动、画画等方面还要向哪些小朋友学校习。鼓励幼儿今后继续努力，争取不断进步。活活活活 动动动动 过过过过程程程程 试以“培养幼儿的自我意识”为主题设计一份教学主题方案。包括：1、活动名称2、活动目标3、活动准备4、活动过程自我意识教育活动常使用的教学方法自我意识教育活动常使用的教学方法1直观形象法直观形象法是幼儿园教学活动普遍采用的方法，教师利用各种适当的直观手段如图片、音像资料、情境表演等，组织幼儿开展观察、欣赏、讨论等活动，借助幼儿多种感观和已有表象，通过直观形象的感知使幼儿获得新的生动的表象，比较全面地理解、掌握知识经验和行为方式，形成一定的情感态度。直观形象法在幼儿园社会教育的实施过程中具体采用的方法主要包括：参观法、示范法/范例法。在自我教育活动中常采用示范/范例法。 （1）概念示范法是教师通过自己的语言、动作、各种直观手段，为幼儿提供具体模范的范例，或是采用具有明显教育意义的典型事例，使幼儿直接模仿学习。（2）示范/范例法的特点：示范性强，使幼儿明确什么是对的，什么是该做的，能帮助幼儿获得相对准确的社会认知、掌握行为准则；直观性强，通过具体的事例和直观的形象，使幼儿明确需要掌握的认知、行为。（3）示范/范例法的注意事项：示范手段多样，可以根据内容不同，采用幻灯片、录像、音乐、美术作品等多种手段进行直观的教育活动。示范或提供的范例过程中的讲解要清楚、准确，动作要适当放慢，重点部分应重复示范，根据内容特点，采用完整示范、部分示范或分解示范。要密切结合教师的语言讲解，使幼儿知其然还要知其所以然。要与幼儿的行为练习相结合，使幼儿在行为练习中巩固所学知识和行为方式。自我意识教育活动常使用的教学方法自我意识教育活动常使用的教学方法2谈话/讨论法（1）概念谈话法就是教师与学前儿童相互提问、对答的教育方法。谈话法需要教师引导幼儿运用已有的知识经验，对一些不了解、认识模糊的问题发表见解，教师则借助于恰当的问题，帮助学前儿童分析、提炼原有的社会知识经验，使之系统化或明确化，使幼儿获得正确的社会认知、积极的社会情感及良好的行为方式。谈话法也可使学前儿童获得社会性规范性语言，发展学前儿童的语言交往能力。（2）谈话法的特点生活性强。幼儿愿意并能够讨论的话题大多是与他们的实际生活紧密联系的，这样的话题都是幼儿亲身经历过的，是有体会的，可以多说，发表不同的见解。如活动“生气的我”，每个幼儿都经历过生气的情绪，大家都能说出自己生气时的表现，及对待生气这种情绪的方法。自由性强。因为话题与幼儿的生活经验联系，每个幼儿都能表达，这样的表达没有心理压力，有利于引导幼儿主动理解和掌握一定的知识经验和行为规范。如活动“长大的我”，每个幼儿对自己的成长变化都有许多话要说，很容易发挥。自我意识教育活动常使用的教学方法自我意识教育活动常使用的教学方法自我意识教育活动常使用的教学方法自我意识教育活动常使用的教学方法（3）谈话/讨论法的注意事项：教师在与学前儿童谈话中所设计的问题应该是符合谈话主题的；如活动“长大的我”谈话的内容包括：谈小时候和现在相比变化有哪些、谈自己的优点、谈自己的缺点。问题应是清楚明了使学前儿童易懂易答的。问题是幼儿能够听懂的，且是容易回答的，如活动“了解自己的情绪”，提问“在幼儿园里会遇到哪些高兴的事？高兴的时候，你的表情会怎样？”这两个问题放在一起即有利于启发幼儿结合生活经验，回答出不同的答案，又有利于帮助幼儿总结出自己在高兴时，表情会有哪些。问题的排序应是由浅入深的，尽可能地设计开放性问题，让更多的儿童发表不同的见解，多问些怎么样、为什么等，少问是不是、对不对等谈话的方式多样。如借助各种直观形象的材料和教学手段。1运用多种方式引出活动主题即导入，将幼儿的注意力集中，让幼儿带着兴趣参加活动，帮助幼儿参与到活动中去。如通过让幼儿看自己带来的照片，引出活动出题“我长大了”。2引导学前儿童认识自我运用各种教学方法使学前儿童了解自我，形成对自我的正确认识。如利用直观形象法使学前儿童了解从小到大自己身体的变化、能力的变化等。自我意识教育活动的设计与实施的基本结构3组织学前儿童表现自我在了解自我的基础上，使学前儿童把这些认识用语言、行为等方式表现出来，以了解学前儿童对自我认识的情况。如在请学前儿童看了自己的照片后，知道了随着年龄的增长，身高、体重、情绪情感、与他人的关系都会发生变化，就要请个别学前儿童把这些认识说出来、做出来。4强化学前儿童形成对自我的正确认识，用正确的方法表现自我通过学前儿童对自我的表现，了解学前儿童掌握的情况，肯定优点、改善不足，最终总结出合适的对自我的认识及恰当的表达自我的方法。如最后老师总结，随着我们年龄的增长，我的个子长高了、变重了、学会做的事越来越多了、喜欢和小朋友在一起玩了自我意识教育活动的设计与实施的基本结构3组织学前儿童表现自我在了解自我的基础上，使学前儿童把这些认识用语言、行为等方式表现出来，以了解学前儿童对自我认识的情况。如在请学前儿童看了自己的照片后，知道了随着年龄的增长，身高、体重、情绪情感、与他人的关系都会发生变化，就要请个别学前儿童把这些认识说出来、做出来。4强化学前儿童形成对自我的正确认识，用正确的方法表现自我通过学前儿童对自我的表现，了解学前儿童掌握的情况，肯定优点、改善不足，最终总结出合适的对自我的认识及恰当的表达自我的方法。如最后老师总结，随着我们年龄的增长，我的个子长高了、变重了、学会做的事越来越多了、喜欢和小朋友在一起玩了自我意识教育活动的设计与实施的基本结构3组织学前儿童表现自我在了解自我的基础上，使学前儿童把这些认识用语言、行为等方式表现出来，以了解学前儿童对自我认识的情况。如在请学前儿童看了自己的照片后，知道了随着年龄的增长，身高、体重、情绪情感、与他人的关系都会发生变化，就要请个别学前儿童把这些认识说出来、做出来。4强化学前儿童形成对自我的正确认识，用正确的方法表现自我通过学前儿童对自我的表现，了解学前儿童掌握的情况，肯定优点、改善不足，最终总结出合适的对自我的认识及恰当的表达自我的方法。如最后老师总结，随着我们年龄的增长，我的个子长高了、变重了、学会做的事越来越多了、喜欢和小朋友在一起玩了自我意识教育活动的设计与实施的基本结构活动名称：我是妈妈的好帮手自我情感体验：主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等。1知道为父母做些力所能及的小事。2学会关心、爱护自己的家人。3体验帮助家人的快乐。【活动目标活动目标】1教师和幼儿每人一个兔子头饰。2录音磁带【活动准备活动准备】1教师带幼儿学小兔念儿歌回家。（1）教师带头饰扮兔姐姐，幼儿扮小兔，一起在草地上念儿歌：“小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草。”同时自由地做小兔动作。（2）下雨了，小兔们跑回家，走到家门口，兔姐姐带领小兔们敲门：“妈妈，我们回来了！”2激发幼儿想念自己的妈妈，要找到妈妈（1）小兔们走进家门，自由地围坐着兔姐姐坐在家中的椅子上或地上。（2）咦，妈妈呢，妈妈不在家，她会去什么地方呢？（3）这么长时间了，妈妈怎么还不回来，真着急，怎么办呢？（请幼儿想象，怎样才能知道妈妈到哪里了？）（4）根据幼儿的回答，兔姐姐决定打电话问。活活活活 动动动动 过过过过程程程程3引导幼儿想到找妈妈的办法（1）怎么打电话呢？（2）妈妈没去上班，手机也关机了，怎么办呢？（引导幼儿提出给爸爸打电话的办法）（3）我们怎么问爸爸呢？请大家想一句问爸爸的话。（4）兔姐姐打电话，与爸爸通话：“喂，爸爸，我是小兔，你知道妈妈上哪里了吗？噢，原来奶奶病了，妈妈去照顾奶奶了。”放下电话。4引导幼儿帮助妈妈做事情（1）正在此时，电话铃响了，兔姐姐拿起电话，原来是妈妈打来的。（2）放妈妈的录音电话：“小兔们，我是妈妈啊，奶奶病了，我在医院里，照顾奶奶，现在还不能回来，你们帮妈妈做些事好吗？把外面的衣服收进来，叠好；把桌上的碗筷收整齐；把桌椅擦干净；把自己玩具整理好。小兔们听清楚了吗？妈妈再说一遍好了，等一会妈妈回来看看我的宝宝是不是很能干，再见。”（3）你们听到妈妈刚才在电话里说了什么？（请幼儿复述电话内容）（4）请小兔们帮妈妈做事情。活活活活 动动动动 过过过过程程程程5让幼儿体验到帮助妈妈的快乐（1）我们家整理得多干净啊，妈妈说的事情我们都做好了没有？（请几个小兔宝宝去检查一下）（2）妈妈回来了，兔妈妈：“小兔宝宝，你们把家整理得真干净，你们是能干得孩子，妈妈给你们带好吃的，我们一起吃好吗？”（幼儿快乐地分享）活动延伸：请幼儿回家帮爸爸妈妈做力所能及的事。活活活活 动动动动 过过过过程程程程活动名称：做个好赢家（中班）自我调控：包括对自己言语和行为的调节和控制，具体表现为一是自我发动，如坚持见面与老师、同伴打招呼，坚持使用礼貌用语等；二是自我制止，如不乱穿马路、不乱扔垃圾等。自我调控包括自制力、自觉性、自我延迟满足四方1形成做个好赢家的意识；2学会控制自己的笑声和兴奋，与同伴友好相处；3通过游戏，体验合理表达自己情绪的重要性。【活动目标活动目标】60厘米高的拱形门四个，沙包若干个。【活动准备活动准备】1玩游戏“小马运粮”分组钻过一个60厘米高的拱形门到达“磨房”。背起一袋粮食（沙包）往回跑（途中掉下来，放上去继续跑），到家后，拍第二个小朋友的手继续游戏。先运完的组获胜。2讨论胜利或失败的感受（1）当你胜利时，你是怎么做的？（2）问输的小朋友，当赢的小朋友特别高兴的时候，你心里是怎样的感受。让赢的小朋友发现当他赢了特别高兴的时候，输的小朋友心里很不舒服。当我是赢家的时候，要学会控制自己的笑声和兴奋的情绪，要懂得理解别人的心情。（3）讨论赢家该怎么做才让输的人不难过？你不应该做什么？活活活活 动动动动 过过过过程程程程ThankYou