会计学1儿童儿童(r tng)发展与教育心理学发展与教育心理学第一页，共23页。本章学习本章学习(xux)(xux)提要提要n n儿童发展儿童发展儿童发展儿童发展(fzhn)(fzhn)(fzhn)(fzhn)与教育心理学的历史与现状与教育心理学的历史与现状与教育心理学的历史与现状与教育心理学的历史与现状n n儿童发展儿童发展儿童发展儿童发展(fzhn)(fzhn)(fzhn)(fzhn)与教育心理学的研究对象与任务与教育心理学的研究对象与任务与教育心理学的研究对象与任务与教育心理学的研究对象与任务第1页/共22页第二页，共23页。第一节第一节 儿童儿童(r tng)(r tng)发展与教发展与教育心理学的历史与现状育心理学的历史与现状n n一、古代哲学心理学时期n n(一)西方(xfng)古代发展与教育心理学思想n n1、形式训练说n n2、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼第2页/共22页第三页，共23页。n n(二二)中国古代发展与教育中国古代发展与教育(jioy)心理学心理学n n1、人性论与教育、人性论与教育(jioy)的功能的功能n n(1)孔子孔子“性相近性相近,习相远习相远”n n人的本性来源于遗传人的本性来源于遗传,但是但是“中人以中人以上可以喻上上可以喻上”,环境使人的习性发生环境使人的习性发生变化。教育变化。教育(jioy)对于人是必要对于人是必要的的,它具有改变人的性情的功能。它具有改变人的性情的功能。第3页/共22页第四页，共23页。n n(2)孟子孟子(mng z)“性善论性善论”n n人有善端人有善端,顺乎人性发展顺乎人性发展,可形成可形成合乎教育理想的仁、义、礼、智合乎教育理想的仁、义、礼、智的行为。的行为。n n要通过教育发展人的善端要通过教育发展人的善端-内发内发论。论。第4页/共22页第五页，共23页。n n(3)荀子荀子性恶论性恶论(“人之性恶人之性恶,其善其善者伪也者伪也”)n n人天生性恶人天生性恶,必须由学习来矫正其本必须由学习来矫正其本来性恶。来性恶。n n教育具有教育具有“化性起伪化性起伪”的功能的功能,借助借助(jizh)教育的外烁力量来改变人教育的外烁力量来改变人性性-外烁论。外烁论。第5页/共22页第六页，共23页。n n2、道德、道德(dod)教育与知识学习教育与知识学习(德育与智育德育与智育)n n(1)道德道德(dod)教育教育:知、情、意、知、情、意、行四者并重行四者并重n n“未知未知,焉得仁焉得仁”(道德道德(dod)认知是认知是先决条件先决条件)n n“仁者不忧仁者不忧”(有道德有道德(dod)的人有的人有道德道德(dod)情感情感)n n“苟至于仁苟至于仁,无恶也无恶也”(道德道德(dod)意意志的作用志的作用)n n“先行其言先行其言,而后从之而后从之”(道德道德(dod)言行一致言行一致)第6页/共22页第七页，共23页。n n(2)知识学习知识学习:同样知、情、意、行并同样知、情、意、行并重重(bngzhng)n n“学而不思则罔学而不思则罔,思而不学则怠思而不学则怠”n n“知之者不如好知者知之者不如好知者,好知者不如乐知好知者不如乐知者者”n n荀子后来做补充荀子后来做补充,特别强调特别强调“知知”之后的之后的“行行”第7页/共22页第八页，共23页。二、教育科学取向下儿童发展二、教育科学取向下儿童发展(fzhn)(fzhn)与教育心理学的希望与挫折与教育心理学的希望与挫折n n(一一)教育科学运动教育科学运动n n背景背景:第一次世界大战以后第一次世界大战以后n n地点地点(ddin):美国美国n n代表人物代表人物:桑代克桑代克n n标志性事件标志性事件:1903年出版教育心理年出版教育心理学学第8页/共22页第九页，共23页。n n实证主义取向促使发展与教育心理实证主义取向促使发展与教育心理学走向科学化学走向科学化n n四项著名的发展与教育心理学的研四项著名的发展与教育心理学的研究究(ynji)(ynji)计划计划n n结果并未达到预期的理想结果并未达到预期的理想第9页/共22页第十页，共23页。n n(二二)进步教育运动进步教育运动n n时间时间:20世纪初期世纪初期(chq)n n发起国家发起国家:美国美国n n核心人物核心人物:杜威杜威n n基本主张基本主张:学校即社会学校即社会学生学生中心中心 “做中学做中学” 教育本身教育本身无目的无目的n n“八年研究八年研究”计划失败计划失败第10页/共22页第十一页，共23页。三、心理三、心理(xnl)(xnl)科学取向使儿童发展与教育心理科学取向使儿童发展与教育心理(xnl)(xnl)学的研究偏离正轨学的研究偏离正轨n n20世纪世纪30年代以后年代以后,发展发展(fzhn)与教与教育心理学放弃了对学校教育实际问题育心理学放弃了对学校教育实际问题研究的初衷研究的初衷,走上了心理科学研究之路走上了心理科学研究之路偏离了自身的目的偏离了自身的目的,失去了自身的失去了自身的独特性。独特性。n n皮亚杰皮亚杰:认知发展认知发展(fzhn)理论理论第11页/共22页第十二页，共23页。n n20世纪世纪30年代到年代到60年代年代n n斯金纳斯金纳:行为主义行为主义n n心理学失去人的灵魂之后又失去人的心理学失去人的灵魂之后又失去人的心心,最后人的意识最后人的意识(y sh)也丧失了。也丧失了。n n心理学研究演变到既心理学研究演变到既“非人非人”又又“无心无心”第12页/共22页第十三页，共23页。四、认知发展与教学四、认知发展与教学四、认知发展与教学四、认知发展与教学(jioxu)(jioxu)(jioxu)(jioxu)心理学取心理学取心理学取心理学取向使儿童发展与教育心理学的研究对象窄化向使儿童发展与教育心理学的研究对象窄化向使儿童发展与教育心理学的研究对象窄化向使儿童发展与教育心理学的研究对象窄化n n2020世纪世纪世纪世纪6060年代以后年代以后年代以后年代以后, ,心理学科学取向转心理学科学取向转心理学科学取向转心理学科学取向转变为认知发展与教学心理学取向变为认知发展与教学心理学取向变为认知发展与教学心理学取向变为认知发展与教学心理学取向n n三个重要原因三个重要原因三个重要原因三个重要原因n n布鲁纳布鲁纳布鲁纳布鲁纳: :结构主义教学改革运动结构主义教学改革运动结构主义教学改革运动结构主义教学改革运动n n过于偏重知识过于偏重知识过于偏重知识过于偏重知识(zh shi)(zh shi)教学教学教学教学, ,忽视人格的忽视人格的忽视人格的忽视人格的培养培养培养培养第13页/共22页第十四页，共23页。五、社会性发展与成就动机研究五、社会性发展与成就动机研究五、社会性发展与成就动机研究五、社会性发展与成就动机研究(ynji)(ynji)(ynji)(ynji)使儿童发展与使儿童发展与使儿童发展与使儿童发展与教育心理学迈向全人发展的轨道教育心理学迈向全人发展的轨道教育心理学迈向全人发展的轨道教育心理学迈向全人发展的轨道n n( (背景背景背景背景: :人本主义人本主义人本主义人本主义, ,社会文化历史发展理论社会文化历史发展理论社会文化历史发展理论社会文化历史发展理论, ,信信信信息技术环境息技术环境息技术环境息技术环境) )n n2020世纪世纪世纪世纪8080年代以来年代以来年代以来年代以来, ,发展与教育心理学逐渐发展与教育心理学逐渐发展与教育心理学逐渐发展与教育心理学逐渐迈向了全人发展的轨道迈向了全人发展的轨道迈向了全人发展的轨道迈向了全人发展的轨道(gudo)(gudo)n n重视研究教学中的社会心理因素重视研究教学中的社会心理因素重视研究教学中的社会心理因素重视研究教学中的社会心理因素n n成就动机、班级社会学习成就动机、班级社会学习成就动机、班级社会学习成就动机、班级社会学习, ,合作学习合作学习合作学习合作学习, ,研究研究研究研究性学习性学习性学习性学习第14页/共22页第十五页，共23页。第二节第二节 儿童发展与教育儿童发展与教育(jioy)(jioy)心理学的研究对象心理学的研究对象与任务与任务n n一、研究对象一、研究对象n n研究儿童发展特点与学习规律及其教学应用的科学研究儿童发展特点与学习规律及其教学应用的科学n n( (一一) )基础基础n n( (二二) )重点重点(zhngdin)(zhngdin)n n( (三三) )目的目的第15页/共22页第十六页，共23页。二、研究二、研究(ynji)(ynji)内容内容n n五个要素五个要素: :学生、教师、教学内容、学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境教学媒体、教学环境n n三个过程三个过程: :学习过程、教学过程、学习过程、教学过程、评价评价(pngji)(pngji)反思过程反思过程第16页/共22页第十七页，共23页。三、儿童发展与教育心理学对教师三、儿童发展与教育心理学对教师(jiosh)(jiosh)的作用的作用n n(一一)教师的专业成长之路就是从新教师的专业成长之路就是从新手手(xnshu)教师走向专家型教师教师走向专家型教师n n课堂讨论课堂讨论:n n新老师与老教师有哪些不一样新老师与老教师有哪些不一样?第17页/共22页第十八页，共23页。n n新手教师易存在的三类错误新手教师易存在的三类错误: :n n(1)(1)认为认为(rnwi)(rnwi)教学就是传递知教学就是传递知识识n n(2)(2)认为认为(rnwi)(rnwi)具有某种学科的具有某种学科的知识就能教授这门学科知识就能教授这门学科n n(3)(3)认为认为(rnwi)(rnwi)学会教学仅仅是学会教学仅仅是一个经验积累的过程一个经验积累的过程第18页/共22页第十九页，共23页。n n教师从新手教师从新手教师从新手教师从新手(xnshu)(xnshu)(xnshu)(xnshu)到专家的过程划分到专家的过程划分到专家的过程划分到专家的过程划分为五个阶段为五个阶段为五个阶段为五个阶段: : : :n n新手新手新手新手(xnshu)(xnshu)(xnshu)(xnshu)水平、高级新手水平、高级新手水平、高级新手水平、高级新手(xnshu)(xnshu)(xnshu)(xnshu)水平、胜任水平、熟练水平和水平、胜任水平、熟练水平和水平、胜任水平、熟练水平和水平、胜任水平、熟练水平和专家水平专家水平专家水平专家水平n n专家型教师专家型教师专家型教师专家型教师: : : :n n学科知识专长、课堂管理专长、教授学科知识专长、课堂管理专长、教授学科知识专长、课堂管理专长、教授学科知识专长、课堂管理专长、教授专长、诊断专长专长、诊断专长专长、诊断专长专长、诊断专长第19页/共22页第二十页，共23页。(二二)发展与教育心理学有助于促进教师发展与教育心理学有助于促进教师(jiosh)的专业成长的专业成长n n1 1、帮助教师准确地了解问题、帮助教师准确地了解问题n n2 2、为实际教学提供科学的理论指导、为实际教学提供科学的理论指导n n3 3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为、帮助教师分析、预测并干预学生的行为(xngwi)(xngwi)n n4 4、帮助教师结合实际教学进行创造性研究、帮助教师结合实际教学进行创造性研究第20页/共22页第二十一页，共23页。，成为世界医学史上的主流。 可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论(lln)体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现代医学科学理论(lln)体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论(lln)讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、砼幻靼祝瘟剖艿街圃迹谛SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是不得不求助或借助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论(lln)、两股道上跑的车，风马牛不相及，从理论(lln)上讲就没薪岷系目赡埽皇切问缴系娜诤前存在于中西医学甚至人文社会科学史上一切疑难模糊问题，成为阻碍医学科学前进的羁绊。的确，要解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学上一切赡涯：侍猓匀灰淹耆隽酥形饕窖婕暗姆冻耄颐潜匦胩鲋形饕窖睦砺劭蚣埽鹨桓鲂碌囊窖砺厶逑 - 东方医学和西方医学（即西医）的融合形成现代系统医学。该体系所涉及的一切问题不管从广度上，还是从深度上，都应该远远超过现有的中西医学理论(lln)，并将现有中西医学理论(lln)纳入自己的理论(lln)框架范围之内。为了肩负起这一历史使命，原创人生、医学理论(lln)体系灵魂医学 soul medicine应运而生，她不但从宏观上或战略上圆满解释并解决了存在于人类医学及人文社会科学史上的一切疑难模糊问题，而且还能够使人们得以启迪人生，不得不重新认识人类自身、不得不重新认识人类赖以生存的这个多维世界对象的医学科学，故不能解现今医学分为传统医学、基于“生物-医学模式”近代发展起来的西医，20世纪西医又发展到“社会-心理-生物医学”或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、华中科技大学、郑州大学等学校。 中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立在人们与疾病长期斗争的经验总结。习樟恕食鱿治饕蕉灾瘟撇涣说募膊缓们笾幸剑幸皆蛲捎梦饕秸锒现幸街瘟疲约爸形髦瘟品豢橛玫木置妗 至于循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等所谓“医学”，都称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。 总之，目前以中西医学为主的世界各种医学科学都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人为研究及阴阳五行、八纲脏腑辨证基础上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，发展起来的一门以“功能人”包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论(lln)体系。在治疗上，除了药物外，还有针灸、推拿气功、耳针等特殊疗法，它是世界传统医学中最完善的一种医学理论(lln)体系。它为人类尤其为中国人民健康和民族繁衍做出了巨大贡献。 西医学是最近三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论(lln)体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学决目本文档下载后可以修改编辑，欢迎下载收藏。第21页/共22页第二十二页，共23页。内容(nirng)总结会计学。人天生性恶,必须由学习来矫正其本来性恶。“仁者不忧”(有道德的人有道德情感)。基本主张:学校即社会学生中心 “做中学(zhngxu)” 教育本身无目的。20世纪30年代到60年代。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。它为人类尤其为中国人民健康和民族繁衍做出了巨大贡献。本文档下载后可以修改编辑，欢迎下载收藏第二十三页，共23页。