咬 文 嚼 字 一、教学设计 1、使用教材： 人教版 高中语文 必修五 第三单元 第 8 课咬文嚼字 2、教学目标： （1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。 （2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。 （3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。 4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。 5、教学方法：自主合作探究法，诵读法，点拨法 6、教具准备：PPT 课件（另附） 7、课时安排：一课时 二、教学过程： （一）导语设计 PPT 课件演示：P.2 课题 为下面的诗句添加动词突出特征 轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。 苏轼：轻风摇细柳，淡月映梅花。 黄庭坚：轻风舞细柳，淡月隐梅花。 苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。 学生交流讨论，发表个人意见。 PPT 课件演示：P.3 因为“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动;失字表现出了月下梅花不映不隐的朦胧美，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。 中国是一个诗的国度。自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。 这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，在今天，有位美学家称之为 PPT 课件演示：P.4 展示课题咬文嚼字朱光潜 板书：咬文嚼字 （二）粗读课文，把握论点 1、提问学生“咬文嚼字”什么意思？ 明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质） 。 PPT 课件演示：P.5 请学生在预习的基础上跳读 理解“咬文嚼字”的新含义？用文中语句回答。 2、教师引导：看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？ （学生思考讨论，总结归纳） 明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 （三）再读课文，深入分析 PPT 课件演示：P.6 1、讨论：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪几个“实例”？ 学生自主回答，不够简练的要其简洁，不准确的其他同学补充。教师明确展示。 PPT 课件演示：P.7 明确：郭沫若改字 王若虚改句 韩愈改诗 苏轼写惠诗“套板反应” 2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么？ （学生思考并讨论） 明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。 教师引导那么这些例子又反映了什么道理呢，过度到具体分析事例。 3、具体分析有关文字修改的例子： 郭沫若改字 （通过指导学生诵读或品读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。 ） PPT 课件演示：P.8 比较阅读： “你是没有骨气的人。你这没有骨气的人。 ”引导学生总结概括道理：句式不同，情感不同。 “你有革命家的风度。你这革命家的风度。 ”则改得不好，因为“这”字含贬义。 明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。得出结论：文字与感情有关。 板书：郭老改字 PPT 课件演示：P.9 牛刀小试一（学生思考并展示答案） （07 江西）按表达要求将下列词语组成句子。 （不能增减词语） 5 月 3 日 校长 是 在会上 向灾区 提议 捐款 全校师生 以“校长”为表达重心 是校长 5 月 3 日在会上提议全校师生向灾区捐款 。(“是”字表示强调) 王若虚改句 PPT 课件演示：P.10 （指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果） 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。 或改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 PPT 课件演示：P.11 明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。视之，石也。即有“发现错误，而惊讶”的意味。 终不能复入石矣。即有“失望 放弃”的意味。可见字数不同，意味不同，即文字与意味有关。 板书：王若虚改句（反）或李广射虎（正） 补充示例：宋人欧阳修的醉翁亭记第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。” 这是修改的更简洁的成功的示例。 PPT 课件演示：P.12 牛刀小试二：学生思考讨论并展示个人答案。 明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联以表彰他，后来洪承畴变节降清，有人在此对联上各加一个字来讽刺他。怎么加呢？ 皇恩浩荡（ ） 臣节如山（ ） 明确：皇恩浩荡（矣！ ） 臣节如山（乎？） 总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。 正所谓：吟安一个字，拈断数茎须。 （唐卢延让）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 （唐杜甫） 韩愈改诗 PPT 课件演示：P.13 （关于推敲的故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。 ） 请找出文中作者的理由和解释。 （学生朗读文本第五段第五行至结尾）继而得出在作者看来“推”冷寂场合， “敲”热闹场合。 PPT 课件演示：P.14 你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。 （学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励） PPT 课件演示：P.15 总结：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。 板书：韩愈改诗（正）或贾岛吟诗（正） 小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。 过渡语：为什么要咬文嚼字，不仅是文字与情感有关，更在于在写作上来看字的难处在于意义的确定与控制，在于文字具有联想的意义。 4、具体分析有关联想意义的例子： 苏轼惠诗 PPT 课件演示：P.17、18 （指导学生大胆想象理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。 ） 1、诗人所处环境: 月明风清，碧泉映月 2、诗中人物的活动：品茶、赏月 3、诗中人的情趣：恬静幽闲、醉情山水 PPT 课件演示：P.19 由“惠山泉水泡小龙团”“独携小团月 来试惠山泉”“独携天上小团月 来试人间第二泉” 辨析：清茶泡在泉水联想到明月照着泉水，从味觉到视觉，清沁心脾。联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。 板书：苏轼写诗（正） PPT 课件演示：P.20 展示使用范例 一川烟草朦胧愁绪（化虚为实） 学生齐读：写愁的具体形象的其他诗句： 白发三千丈，缘愁似个长（长度） 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（动感） 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 （重量） 过渡语：使用联想意义，意蕴丰富，如若耽于习惯总走熟路，那么则就会平滑俗滥，缺乏新意。 “套板反应” PPT 课件演示：P.21 （指导学生感受理解“套板反应”的表现，概括作者的观点。 ） PPT 课件演示：P.22 作者的观点是什么？（学生诵读总结） 明确：反对。“套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。 板书：套板反应（反） PPT 课件演示：P.23、24 避免套板 推陈出新 示例： 写美貌 1.那女子长得柳腰桃面，真是沉鱼落雁、闭月羞花。 2.东家之子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。 （宋玉登徒子好色赋 ） 写眼睛 1.这个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛，水汪汪的好像会说话。 2.那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。 (刘鹗老残游记) 唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”，“词必己出”，这体现的就是创新，反对掉书袋。 总结：这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。合理的运用联想意义。 4、学生齐读：第八段，总结全文。 PPT 课件演示：P.25 小结：通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。 PPT 课件演示：P.26 老师寄语： 1、生活中，用最恰切的词语、句子表达自己内心的想法。 2、诗歌鉴赏阅读中，反复揣摩精彩生动的语句，披文悟情，披文入理。 3、写作中选出最能表达思想和观点的那“唯一”的词句。 （四）布置作业（课后习题 2） ： 读书“不要固执于一点，咬文嚼字。”理由有三： 1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。 2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而独亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。 3、宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。 马南邨（cn)不求甚解 请思考：对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎样看？ 参考答案：朱光潜与马南邨的不同见解，讲的是不同的问题。 朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。主要是说，写作时要“咬文嚼字”，或者说“在文字上推敲”。 马南邨所说的“不要固执一点，咬文嚼字”，是指博览群书应该注意的一点。就是力求广博，只求观其大略、有所“会意”，不固执于个别字词。只有这样，才能博览群书，获得渊博的知识。 （五）板书设计 三、 教学反思 1、联系学习实际，培养学生审美能力 在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。 2、理清论证思路，学习本文构思 这篇文章思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。指导学生学习此文时，先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。 3、让学生轻松快乐的学习，激发学生兴趣 上课过程中，为激发学习兴趣，我补充了很一些示例，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。