助读资料字词精讲初读感知当堂检测第第 一一 课课 时时在学校的最后一天在学校的最后一天23231.1.正确认读正确认读6 6个要求会认的生字，掌握个要求会认的生字，掌握5 5个要求会写的个要求会写的生字，正确读写生字，正确读写“热泪盈眶、聊以自慰热泪盈眶、聊以自慰”等词语。等词语。（重点）（重点）2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标学习目标乔万尼乔万尼莫斯卡莫斯卡(1908(19081983)1983)：出生于罗马，意大利作家、出生于罗马，意大利作家、记者、杂志编辑和插画家，还是一名优秀的教师。记者、杂志编辑和插画家，还是一名优秀的教师。主要作品：主要作品：有有在学校的最后一天在学校的最后一天顽童与绿头蝇顽童与绿头蝇。走近作者臊臊我会写书写指导书写指导左部窄长，右部三左部窄长，右部三“口口”略扁，上略扁，上“口口”稍大。稍大。s s o o唾唾书写指导书写指导右部横画间距均匀，第右部横画间距均匀，第二横最长。二横最长。tutu 沫沫书写指导书写指导“末末”上横比下横长，上横比下横长，撇稍短，捺伸展。撇稍短，捺伸展。m m 簇簇书写指导书写指导上窄下宽。注意上窄下宽。注意“族族”要紧凑。要紧凑。c c 哩哩书写指导书写指导“里里”横画间距均匀，横画间距均匀，长短不同。长短不同。lili腮腮sisi我会认易读错字害害臊臊 唾唾沫沫茧茧子子 脸脸颊颊s s o o tu tu jin jin ji ji 多音字臊臊s s o o（害臊羞臊）（害臊羞臊）soso（臊气腥臊）（臊气腥臊）系系 j j （系鞋带）（系鞋带）x x （关系联系）（关系联系）害臊：害臊：簇拥：簇拥：抽噎：抽噎：衣冠不整：衣冠不整：理解词语害羞。害羞。造句：他为自己不小心认错人而感到造句：他为自己不小心认错人而感到害臊害臊。(许多人许多人)紧紧围着。紧紧围着。造句：老师被和我一般年纪的学生们造句：老师被和我一般年纪的学生们簇拥簇拥着来到教室。着来到教室。一吸一顿地哭泣。一吸一顿地哭泣。造句：她受了委屈，在那里小声造句：她受了委屈，在那里小声抽噎抽噎着。着。 指穿的、戴的不整齐。本课指指穿的、戴的不整齐。本课指“我我”的衣服被学的衣服被学 生们弄乱了。生们弄乱了。 造句：他整日造句：他整日衣冠不整衣冠不整，饮酒游玩，让人十分生气。，饮酒游玩，让人十分生气。搬弄是非：搬弄是非：一本正经：一本正经：热泪盈眶：热泪盈眶：理解词语把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。后乱加议论，引起纠纷。形容很规矩，很庄重。形容很规矩，很庄重。造句：他是一个很讲究的人，做什么事都是造句：他是一个很讲究的人，做什么事都是一本正经一本正经。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。常悲伤。簇拥蜂拥簇拥蜂拥这两个词都含有围聚在一起的意思。这两个词都含有围聚在一起的意思。“簇拥簇拥”着重在着重在“簇簇”，形容人或物集中而稠，形容人或物集中而稠密的状态，既可以用于活动的人，也可以用于密的状态，既可以用于活动的人，也可以用于静止的事物；静止的事物；“蜂拥蜂拥”只能用于活动的人或动只能用于活动的人或动物，不能用于静止的事物。物，不能用于静止的事物。1.1.他被观众他被观众簇拥簇拥着走进了礼堂。着走进了礼堂。2.2.演出结束后，观众向门口演出结束后，观众向门口蜂拥蜂拥而去。而去。辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：严格严厉严格严厉都有对待事情严肃认真的意思。都有对待事情严肃认真的意思。“严格严格”指在执行制度或掌握标准时认真、不指在执行制度或掌握标准时认真、不放松。放松。“严厉严厉”一般形容做错事情后给予的厉一般形容做错事情后给予的厉害的、高程度的惩罚。害的、高程度的惩罚。1.1.训练场上，班长训练场上，班长严格严格地要求战士们做好每一地要求战士们做好每一 个动作。个动作。2.2.春运前夕，铁路部门开始春运前夕，铁路部门开始严厉严厉打击票贩子。打击票贩子。辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：第一部分第一部分( (第第1 18 8自然段自然段) )学生进步。学生进步。介绍了学生们介绍了学生们的进步与成长。的进步与成长。第二部分第二部分( (第第9 92323自然段自然段) )互诉衷肠。互诉衷肠。写老师向学生写老师向学生发还没收的东西，学生向老师承认以前做过的恶作剧。发还没收的东西，学生向老师承认以前做过的恶作剧。第三部分第三部分( (第第24243030自然段自然段) )师生话别。师生话别。写师生离别写师生离别的场面及离别后的场面及离别后“我我”的感受。的感受。难舍难分难舍难分这一天结束后，老师将告别这所熟悉的校这一天结束后，老师将告别这所熟悉的校园，告别和自己朝夕相处两年的学生，学生也园，告别和自己朝夕相处两年的学生，学生也将告别老师，告别童年，走向新的人生征程。将告别老师，告别童年，走向新的人生征程。此情此景，师生之间会是一种怎样的心情？此情此景，师生之间会是一种怎样的心情？课堂小结课堂小结 正是这群天真幼稚、调皮捣蛋，学习成绩正是这群天真幼稚、调皮捣蛋，学习成绩不太理想的孩子们，在和老师分别的时刻，他不太理想的孩子们，在和老师分别的时刻，他们的举动让我们深受感动，这就是浓浓的师生们的举动让我们深受感动，这就是浓浓的师生情。老师也被这浓浓的师生情所深深打动。情。老师也被这浓浓的师生情所深深打动。1 1读拼音，写词语。读拼音，写词语。在同学们的在同学们的c c yngyng( () )下，他来到我们中下，他来到我们中间夸夸其谈地说起自己的好来，间夸夸其谈地说起自己的好来，tutu momo( () )星子乱飞，一点儿也不感到星子乱飞，一点儿也不感到h h i i s s o o( () )。簇拥簇拥唾沫唾沫害臊害臊2.2.辨字组词。辨字组词。臊（）臊（）躁（）躁（）唾（）唾（）睡（）睡（）沫（）沫（）沐（）沐（）害臊害臊烦躁烦躁泡沫泡沫沐浴沐浴唾沫唾沫睡觉睡觉3 3写出加点词语的反义词。写出加点词语的反义词。(1)(1)斯巴多尼两年前来到这个班时，经常搬弄是非。斯巴多尼两年前来到这个班时，经常搬弄是非。( () )(2)(2)他们紧紧地挨着我，一本正经地向我告别。他们紧紧地挨着我，一本正经地向我告别。( () )(3)(3)奇奥蒂尼也是热泪盈眶。奇奥蒂尼也是热泪盈眶。( () )(4)(4)不管怎么样，我还有聊以自慰的东西。不管怎么样，我还有聊以自慰的东西。( () )排难解纷排难解纷嬉皮笑脸嬉皮笑脸笑容可掬笑容可掬怅然若失怅然若失. . . . . . . . . . . . .4 4选择下面句子的修辞方法填入括号里。选择下面句子的修辞方法填入括号里。比喻拟人夸张比喻拟人夸张(1)(1)妈妈仔细地给他梳了头，还非让他系个新领结不可，妈妈仔细地给他梳了头，还非让他系个新领结不可，看上去像只巨大的白蝴蝶。看上去像只巨大的白蝴蝶。( () )(2)(2)铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。( () )(3)(3)孩子们像是烟消云散，转眼就不见了，他们的爸爸、孩子们像是烟消云散，转眼就不见了，他们的爸爸、妈妈、奶奶、姐姐早把他们带走了。妈妈、奶奶、姐姐早把他们带走了。( () )比喻比喻 拟人拟人夸张夸张5 5按要求写句子。按要求写句子。(1)(1)今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。( (照样子写句子照样子写句子) )_(2)(2)一个人难免没有错误，改进了就好。一个人难免没有错误，改进了就好。( (修改病句修改病句) )_(3)(3)斯巴多尼说：斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。老在教室后面发出喇叭声的是我。”( (改为改为转述句转述句) )_(4)(4)如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。儿。( (改为肯定句改为肯定句) )_今天他很伤心，因为他的手表丢了。今天他很伤心，因为他的手表丢了。一个人难免有错误，改正了就好。一个人难免有错误，改正了就好。斯巴多尼说，老在教室后面发出喇叭声的是他。斯巴多尼说，老在教室后面发出喇叭声的是他。如果我做了什么后悔的事，那就是洗去脸上的唾沫印儿。如果我做了什么后悔的事，那就是洗去脸上的唾沫印儿。品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第第 二二 课课 时时在学校的最后一天在学校的最后一天2323体会体会难舍难分的师生情。难舍难分的师生情。（重、难点）（重、难点）学习目标学习目标通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：本文表达了作者怎样的本文表达了作者怎样的感情？感情？u串珠问题：串珠问题：1.1.在这一天里，作者主要叙述了师生间发生的那些事件？在这一天里，作者主要叙述了师生间发生的那些事件？2.2.“我我”的学生是一群怎样的孩子？的学生是一群怎样的孩子？3.3.文文中几次提到了中几次提到了“铃声铃声”？为什么要这样写？为什么要这样写？4.4.课文课文是从哪些方面来描写师生之间依依不舍的情景的？是从哪些方面来描写师生之间依依不舍的情景的？我已经把成绩报告单发下去。马蒂尼里及格了。当我已经把成绩报告单发下去。马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。你是怎样理解你是怎样理解“真以为看错了真以为看错了”的？的？“真以为看错了真以为看错了”说明了马蒂尼里及格了，连他自说明了马蒂尼里及格了，连他自己都感到意外，表达了他自己内心的惊喜，也暗示了他己都感到意外，表达了他自己内心的惊喜，也暗示了他进步很大。进步很大。马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上，如马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上，如今连膝盖也快盖不住了。斯巴多尼两年前来到这个班时，今连膝盖也快盖不住了。斯巴多尼两年前来到这个班时，经常搬弄是非。现在要再这样，他自己都会害臊的。经常搬弄是非。现在要再这样，他自己都会害臊的。作者为什么不厌其烦地写这些孩子？表达出作者什么作者为什么不厌其烦地写这些孩子？表达出作者什么样的感情？样的感情？这些孩子都不是平常意义上的优秀的孩子，他们各这些孩子都不是平常意义上的优秀的孩子，他们各有自己的缺点，就要毕业分离了，有自己的缺点，就要毕业分离了，“我我”对他们取得的对他们取得的进步感到些许欣慰。同时，也表达出了进步感到些许欣慰。同时，也表达出了“我我”对没有进对没有进步的孩子的担心。字里行间流露出步的孩子的担心。字里行间流露出“我我”对学生们的喜对学生们的喜爱和祝愿。爱和祝愿。我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪、斯巴多尼的几个笔帽、马尼利的中有奇奥蒂尼的水枪、斯巴多尼的几个笔帽、马尼利的陀螺，还有达尼埃里的五枚极普通的瑞士邮票，而他还陀螺，还有达尼埃里的五枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。认为挺值钱的呢。作者为什么写到这些被没收的小玩意儿？作者为什么写到这些被没收的小玩意儿？从这些没收的东西中可以看出从这些没收的东西中可以看出“我我”平时对孩子们平时对孩子们的严厉、负责，通过这些东西，的严厉、负责，通过这些东西，“我我”也可以回忆起孩也可以回忆起孩子们平时上课的情景，分开后，再也看不到这群可爱的子们平时上课的情景，分开后，再也看不到这群可爱的孩子们了，因此孩子们了，因此“我我”对孩子们这些零碎的小玩意儿也对孩子们这些零碎的小玩意儿也充满了感情，所以作者要写到这些被没收的小玩意儿。充满了感情，所以作者要写到这些被没收的小玩意儿。马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。把我团团围住。马蒂尼里为什么会噙着泪水？表达了怎样的情感？马蒂尼里为什么会噙着泪水？表达了怎样的情感？这是学生对老师的依依不舍，表达了学生们对老师这是学生对老师的依依不舍，表达了学生们对老师的爱戴之情。的爱戴之情。动作描写动作描写他们都挤在我的讲桌周围，每个人为了挤到我身边他们都挤在我的讲桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看：弄破皮的手指、一点烧来，都有点什么东西要给我看：弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。伤、头发下的一块疤。你是怎样理解你是怎样理解“挤挤”这个词的？你从中体会到了什么这个词的？你从中体会到了什么？“挤挤”是对孩子们亲近老师的一个动作描写，写是对孩子们亲近老师的一个动作描写，写出了他们的争先恐后；更加深刻地表现了他们对老师的出了他们的争先恐后；更加深刻地表现了他们对老师的依恋。依恋。马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。的笔帽也塞给了我。这一系列动作描写表达了怎样的情感？这一系列动作描写表达了怎样的情感？“跳跳”“”“拥抱拥抱”“”“吻吻”“”“抓抓”“”“拉拉”“”“塞塞”这一系这一系列的动作，形象地描绘出分别的情景，表达出了孩子们列的动作，形象地描绘出分别的情景，表达出了孩子们对对“我我”的喜爱和不舍之情。的喜爱和不舍之情。动作描写动作描写我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。“应该让他们排好队应该让他们排好队”，为什么，为什么“现在是不可能的了现在是不可能的了”？这句话写出了不能排好队的原因。学生的不舍和眷这句话写出了不能排好队的原因。学生的不舍和眷恋之情在恋之情在“簇拥着我簇拥着我”“”“跑着出去跑着出去”中体现了出来。中体现了出来。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。不得不洗去脸上的唾沫印儿。你是怎样理解这句话的？你是怎样理解这句话的？这矛盾的心情反映了这矛盾的心情反映了“我我”对学生们恋恋不舍的情对学生们恋恋不舍的情感，含蓄地表达了感，含蓄地表达了“我我”对学生的爱。对学生的爱。拓展：拓展：六年的小学生活瞬间就过去了，在即将离开母校的时六年的小学生活瞬间就过去了，在即将离开母校的时刻刻，最最让你忘不了的是什么让你忘不了的是什么呢？呢？_ _ _示例：示例：忘不了亲爱的同学，忘不了我们朝夕相处的那些忘不了亲爱的同学，忘不了我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下的深厚友谊。六年中，我们一起时光，忘不了我们结下的深厚友谊。六年中，我们一起度过最美好的岁月，我们曾经在知识的海洋中奋力拼搏，度过最美好的岁月，我们曾经在知识的海洋中奋力拼搏，我们曾经在平整的操场上尽情玩耍。我们曾经在平整的操场上尽情玩耍。相信你还能说出更相信你还能说出更多这样的句子，试多这样的句子，试一试吧！一试吧！同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧! !u核心问题核心问题：本文通过描绘师生之间离别时的感人场面，表达本文通过描绘师生之间离别时的感人场面，表达了作者对学生的不舍和留恋之情。了作者对学生的不舍和留恋之情。本文表达了作者怎样的感情？本文表达了作者怎样的感情？1.1.一读：一读：在这一天里，作者主要叙述了师生间的哪些事件在这一天里，作者主要叙述了师生间的哪些事件？在这一天里，师生之间发生的主要事件有：老在这一天里，师生之间发生的主要事件有：老师发成绩单；老师发还没收学生的物品；学生告别老师发成绩单；老师发还没收学生的物品；学生告别老师；老师告别学校。师；老师告别学校。u串珠问题：2 2. .二思：二思：“我我”的学生是一群怎样的孩子的学生是一群怎样的孩子？“我我”的学生是一群天真活泼、理解老师、热爱的学生是一群天真活泼、理解老师、热爱老师、言行中还带有儿童特有的天真、幼稚的学生。老师、言行中还带有儿童特有的天真、幼稚的学生。3 3. .三品：三品：文中几次提到了文中几次提到了“铃声铃声”？为什么要这样写？为什么要这样写？文中四次提到了文中四次提到了“铃声铃声”。第一次出现在文章开头：。第一次出现在文章开头：“待一待一会儿下课铃一响，咱们就该说会儿下课铃一响，咱们就该说再见再见啦。啦。”第二次出现在第第二次出现在第6 6自然段：自然段：“孩子们，铃声一响，你们就要孩子们，铃声一响，你们就要走了。走了。”第三次出现在第第三次出现在第2424自然段：正在这时，铃声响了。铃声从院自然段：正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。第四次出现在第第四次出现在第2525自然段：铃声还是不停地响着，别的班级自然段：铃声还是不停地响着，别的班级都已经离开教室了。都已经离开教室了。这样写，既渲染了离别在即紧张、不安的气氛，又表现了师这样写，既渲染了离别在即紧张、不安的气氛，又表现了师生内心的深深眷恋和不舍。生内心的深深眷恋和不舍。4.4.四悟四悟：课文从哪些方面来描写师生之间依依不舍的情景的？课文从哪些方面来描写师生之间依依不舍的情景的？课文是从分别从语言、动作方面来描写的。课文是从分别从语言、动作方面来描写的。(1)(1)老师对学生的爱和不舍，表现在一言一行中：语言描写如老师对学生的爱和不舍，表现在一言一行中：语言描写如“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“”“吹吹得不错呀得不错呀”等体现了老师对学生的关爱、不舍；动作描写如等体现了老师对学生的关爱、不舍；动作描写如“揉了揉揉了揉他的头发他的头发”等体现了老师对学生的深厚感情。等体现了老师对学生的深厚感情。(2)(2)学生对老师的爱与不舍，体现在真情的流露中，学生对老师的爱与不舍，体现在真情的流露中，“噙着泪水噙着泪水”“”“团团围住团团围住”“”“热泪盈眶热泪盈眶”“”“挤挤”“”“抽噎抽噎”“”“拥抱拥抱”“”“吻吻”“”“抓抓”“”“拉拉”“”“塞塞”等描写无不体现了学生对老师的热爱和依依不舍之情。等描写无不体现了学生对老师的热爱和依依不舍之情。在在学学校校的的最最后后一一天天历数学生的进步历数学生的进步送还东西说秘密送还东西说秘密师生离别话感慨师生离别话感慨师师生生情情深深课文结构本文作者回忆了自己教学生涯的最后一天和学生本文作者回忆了自己教学生涯的最后一天和学生分别时的感人情景。通过描绘师生之间离别时的感人分别时的感人情景。通过描绘师生之间离别时的感人场面，表达了作者对学生的不舍和留恋之情。场面，表达了作者对学生的不舍和留恋之情。课文主旨推荐阅读顽童与绿头蝇（节选）顽童与绿头蝇（节选） 乔万尼乔万尼莫斯卡莫斯卡树枝仍然轻拂着窗子。一阵嗡嗡声传来，在沉寂中，显得树枝仍然轻拂着窗子。一阵嗡嗡声传来，在沉寂中，显得更响亮。一只大绿头蝇飞进了教室。更响亮。一只大绿头蝇飞进了教室。格勒斯基两眼仍瞪着我，但也对那绿头蝇迅速瞟几眼。其格勒斯基两眼仍瞪着我，但也对那绿头蝇迅速瞟几眼。其他男孩也和他一样。我知道他们内心开始有矛盾了：要对付的是他男孩也和他一样。我知道他们内心开始有矛盾了：要对付的是这个老师呢，还是那只绿头蝇？这个老师呢，还是那只绿头蝇？我很明白这只绿头蝇的吸引力多大。我刚刚离开学校，看我很明白这只绿头蝇的吸引力多大。我刚刚离开学校，看到一只绿头蝇，也不会完全无动于衷。突然我说：到一只绿头蝇，也不会完全无动于衷。突然我说：“格勒斯基格勒斯基（那个孩子吓了一跳，因为我竟然知道他的名字（那个孩子吓了一跳，因为我竟然知道他的名字) )，你认为你可，你认为你可以用弹弓打死那只绿头蝇吗？以用弹弓打死那只绿头蝇吗？”“这是我的任务，这是我的任务，”格勒斯基答道。格勒斯基答道。一时班上呢喃起来。刚才那些弹弓都对准着我，现在纷纷一时班上呢喃起来。刚才那些弹弓都对准着我，现在纷纷放下来，大家都望着格勒斯基，而他也离开了书桌，向那绿头蝇放下来，大家都望着格勒斯基，而他也离开了书桌，向那绿头蝇瞄准。不过那纸球砰然一声，只打中了电灯泡。绿头蝇仍逍遥自瞄准。不过那纸球砰然一声，只打中了电灯泡。绿头蝇仍逍遥自在地嗡嗡作响，活像一架飞机。在地嗡嗡作响，活像一架飞机。“把弹弓给我！把弹弓给我！”我说。我说。我嘴嚼了一块纸片，揉成球状，用格勒斯基的弹弓向那只我嘴嚼了一块纸片，揉成球状，用格勒斯基的弹弓向那只绿头蝇瞄准。绿头蝇瞄准。我能否得救，我将来有没有尊严，一切就都靠这一射击了。我能否得救，我将来有没有尊严，一切就都靠这一射击了。我瞄准了很久。我瞄准了很久。我对自己说：记住，从前在学校里，杀绿头蝇的本领没有我对自己说：记住，从前在学校里，杀绿头蝇的本领没有人及得上你。人及得上你。然后我松了橡皮筋，嗡嗡的声音戛然而止，绿头蝇坠死然后我松了橡皮筋，嗡嗡的声音戛然而止，绿头蝇坠死在我脚下。在我脚下。“格勒斯基的弹弓，格勒斯基的弹弓，”我说着，回到了自己的桌子，举我说着，回到了自己的桌子，举起那红色的橡皮筋，起那红色的橡皮筋，“就在我的手里；现在我要其他的。就在我的手里；现在我要其他的。”我听到有人在耳语，不过这是羡慕而非敌对的声音。他我听到有人在耳语，不过这是羡慕而非敌对的声音。他们低了头，一个一个走到我的桌前来，不消一会儿，桌子上就们低了头，一个一个走到我的桌前来，不消一会儿，桌子上就高高堆满了四十把弹弓。高高堆满了四十把弹弓。我神态自如，若无其事地说：我神态自如，若无其事地说：“让我们开始学动词吧！让我们开始学动词吧！格勒斯基，到黑板前面来！格勒斯基，到黑板前面来！”我把粉笔抛给了他，叫他默写。我把粉笔抛给了他，叫他默写。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。( (浪淘浪淘沙沙李煜李煜) )多情只有春庭月，犹为离人照落花。多情只有春庭月，犹为离人照落花。( (寄人寄人张泌张泌) )执手相看泪眼，竟无语凝噎。执手相看泪眼，竟无语凝噎。( (雨霖铃雨霖铃柳永柳永) )又送王孙去，萋萋满别情。又送王孙去，萋萋满别情。( (赋得古原草送别赋得古原草送别白白居易居易) )国学诵读【歇后语歇后语】蝴蝶落在鲜花上蝴蝶落在鲜花上恋恋不舍。恋恋不舍。走进中华传统文化【描写师生情深的成语描写师生情深的成语】良师益友师恩难忘语短情长良师益友师恩难忘语短情长一日为师，终身为父一日为师，终身为父课堂小结课堂小结 这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情。时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情。“我我”的学生是一群怎样的孩子？的学生是一群怎样的孩子？参考答案：参考答案：“我我”的学生是一群既调皮又可爱的孩子，也是一的学生是一群既调皮又可爱的孩子，也是一群理解老师、热爱老师、言行较为稚嫩的孩子。群理解老师、热爱老师、言行较为稚嫩的孩子。课文中处处都体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来，课文中处处都体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来，请体会这种写法。请体会这种写法。教师教师点拨：点拨：本文抓住多个点来写学生，看似信马由缰，实则更真实地表达了师本文抓住多个点来写学生，看似信马由缰，实则更真实地表达了师生离别时内心的复杂感情。要仔细读课文，抓住关键的语句来体会老师对学生生离别时内心的复杂感情。要仔细读课文，抓住关键的语句来体会老师对学生的的爱。爱。参考答案：参考答案：“马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每次揪你耳朵，都是因为我，我很抱歉。奇奥蒂尼，你爸爸每次揪你耳朵，都是因为我，我很抱歉。”“吹得不错呀，吹得不错呀，斯巴多尼！斯巴多尼！”说着，我揉了揉他的头发。说着，我揉了揉他的头发。不管怎么样，我还有聊以自慰的东不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有，马蒂尼里也可以保存一点西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有，马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣纽扣扯去的。东西，因为只有他，才会把我的上衣纽扣扯去的。等我回到家里，如果我做等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。通过这些语句，我们体了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。通过这些语句，我们体会到了老师对学生那种细致入微的爱，这是一种崇高而伟大的会到了老师对学生那种细致入微的爱，这是一种崇高而伟大的情感。情感。克克利利帕帕也也及及格格了了那那个个十十三三岁岁的的高高个个子子，两两条条腿腿上上汗汗毛毛浓浓浓浓的的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。街街上上肯肯定定会会挤挤满满学学生生们们的的亲亲友友，到到处处是是嗡嗡嗡嗡的的说说话话声声。斯斯巴巴多多尼尼的的奶奶奶奶一一定定会会来来。这这位位老老太太太太一一见见我我，总总要要说说：“谢谢谢谢你你，谢谢谢谢你你，先先生。生。”而且每次看见我总要吻我的手。而且每次看见我总要吻我的手。奇奇奥奥蒂蒂尼尼的的父父亲亲也也准准会会来来的的。他他是是个个壮壮实实的的小小个个子子，老老远远就就跟跟我我打打招招呼呼。这这学学年年开开始始时时，只只要要我我说说他他的的儿儿子子不不用用功功，他他就就一一把把揪揪住住孩孩子子的的耳耳朵朵往往家家里里拖拖。但但今今天天早早上上奇奇奥奥蒂蒂尼尼很很快快活活，因因为为他他及及格格了了。九九个个月月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。1 1“克利帕也及格了克利帕也及格了那个十三岁的高个子那个十三岁的高个子”这里这里破折号的作用是破折号的作用是_。2 2选文第二自然段写斯巴多尼的奶奶对选文第二自然段写斯巴多尼的奶奶对“我我”的感激，的感激，表明了什么？表明了什么？_3 3选文第三自然段运用选文第三自然段运用_的写法，通过描写的写法，通过描写“_”来表现奇奥蒂尼的进步。来表现奇奥蒂尼的进步。补充说明补充说明表明表明“我我”的工作得到了家长的认可，受到家长的拥的工作得到了家长的认可，受到家长的拥戴。戴。对比对比奇奥蒂尼很快活奇奥蒂尼很快活以以“师生情师生情”为话题，结合自己的所见所闻所感，为话题，结合自己的所见所闻所感，自拟标题，运用自拟标题，运用顺叙与插叙相结合顺叙与插叙相结合的写法写一篇短文，的写法写一篇短文，注意文章的结构。注意文章的结构。300300字左右。字左右。思路分析：思路分析：以以“师生情师生情”为话题，运用顺叙与插叙相结合的写为话题，运用顺叙与插叙相结合的写法，可以先对老师进行简单叙述，在叙事中，以回忆的法，可以先对老师进行简单叙述，在叙事中，以回忆的形式，把记忆中的一些美好的镜头巧妙地融合到一起，形式，把记忆中的一些美好的镜头巧妙地融合到一起，然后再接着叙述。然后再接着叙述。优秀示例优秀示例：感恩老师感恩老师如果我们是祖国的花朵，那么老师就是园丁，用汗如果我们是祖国的花朵，那么老师就是园丁，用汗水浇灌着我们；老师像蜡烛，燃尽了自己，照亮了别人。水浇灌着我们；老师像蜡烛，燃尽了自己，照亮了别人。正是如此，老师为我们花费的心血数不清，写不尽，说正是如此，老师为我们花费的心血数不清，写不尽，说不完不完有一次，上课铃响了。老师却迟迟没有来，平时很有一次，上课铃响了。老师却迟迟没有来，平时很早就来的老师，今天怎么会迟到呢？同学们认真等待老早就来的老师，今天怎么会迟到呢？同学们认真等待老师的到来，但过了好一会儿，老师还是没有来，班级里师的到来，但过了好一会儿，老师还是没有来，班级里开始骚动起来。班长只好去办公室叫老师，不一会儿开始骚动起来。班长只好去办公室叫老师，不一会儿，老师老师拖着疲惫的身体来到了教室，为我们上课。这时，拖着疲惫的身体来到了教室，为我们上课。这时，教室里鸦雀无声，只听到老师低沉而又略带沙哑的朗读教室里鸦雀无声，只听到老师低沉而又略带沙哑的朗读声。事后，我才知道老师是因为批改作文到深夜，没有声。事后，我才知道老师是因为批改作文到深夜，没有休息好，在办公室睡着了。休息好，在办公室睡着了。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，现在我终，现在我终于感受到了老师们不求回报，只求付出的奉献精神，我于感受到了老师们不求回报，只求付出的奉献精神，我们要学会感恩老师，感恩老师那伟大、无私的奉献精神。们要学会感恩老师，感恩老师那伟大、无私的奉献精神。一、一、 课文在线课文在线。“到时候啦，孩子们，咱们得走了。到时候啦，孩子们，咱们得走了。”我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。但是一到街上，体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。但是一到街上，孩子们像是烟消云散，转眼就不见了，他们的爸爸、妈孩子们像是烟消云散，转眼就不见了，他们的爸爸、妈妈、奶奶、姐姐早把他们带走了。只剩下我一个，孤零妈、奶奶、姐姐早把他们带走了。只剩下我一个，孤零零地站在门口，一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一颗零地站在门口，一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一颗纽扣。谁会拿走我的纽扣呢？我脸上还有黏糊糊的纽扣。谁会拿走我的纽扣呢？我脸上还有黏糊糊的唾沫唾沫能力能力节节高高印儿印儿哩。哩。再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有，马蒂尼里也可以保瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有，马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣纽扣扯去的。存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣纽扣扯去的。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。不得不洗去脸上的唾沫印儿。1 1写出下列语句所用的描写方法。写出下列语句所用的描写方法。(1)(1)全体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。全体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。( ( ) )(2)(2)只剩下我一个，孤零零地站在门口，一副衣冠不整只剩下我一个，孤零零地站在门口，一副衣冠不整的样子。的样子。( ( )()( ) )2 2谁会拿走谁会拿走“我我”的纽扣？为什么要拿走？的纽扣？为什么要拿走？_动作描写动作描写动作描写动作描写 外貌描写外貌描写马蒂尼里。他想留下纽扣做纪念。马蒂尼里。他想留下纽扣做纪念。3 3“我还有聊以自慰的东西我还有聊以自慰的东西”中的中的“聊以自慰聊以自慰”是什是什么意思？哪些东西让么意思？哪些东西让“我我”聊以自慰呢？聊以自慰呢？_4 4“等我回到家里等我回到家里脸上的唾沫印儿脸上的唾沫印儿”是什么意思是什么意思？表达了？表达了“我我”怎样的思想感情？怎样的思想感情？_姑且用来安慰自己。姑且用来安慰自己。达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。意思是：意思是：“我我”回到家里，洗掉了脸上的唾沫印回到家里，洗掉了脸上的唾沫印儿，有点儿后悔。表达了儿，有点儿后悔。表达了“我我”对学生们的依依对学生们的依依不舍之情。不舍之情。二、二、快乐阅读。快乐阅读。 神秘神秘的纸的纸古时候，一家私塾有个学生。这个学生家庭虽不富裕古时候，一家私塾有个学生。这个学生家庭虽不富裕( () )，可父亲望子成龙心切，不惜代价买了很多纸供儿子习字。，可父亲望子成龙心切，不惜代价买了很多纸供儿子习字。可那儿子偏不用心，拿起纸张乱描乱画，画了就揉，揉了就可那儿子偏不用心，拿起纸张乱描乱画，画了就揉，揉了就扯。每天要扯好多张纸，却没认真写过一个字。扯。每天要扯好多张纸，却没认真写过一个字。他父亲很生气，打他骂他，都无济于事。他父亲只好跑他父亲很生气，打他骂他，都无济于事。他父亲只好跑到老师面前说：到老师面前说：“我这儿子没有希望了。我这儿子没有希望了。”“有希望，大有希望！有希望，大有希望！”老师笑着说。听了老师的话，老师笑着说。听了老师的话，父亲疑惑不解。父亲疑惑不解。一天，老师把学生叫来说：一天，老师把学生叫来说：“你的字写不好，是因为你的字写不好，是因为你你贫穷贫穷父亲父亲买的纸不好！从今天起，你买我的纸，每次都要自买的纸不好！从今天起，你买我的纸，每次都要自己来买。虽然我这纸很昂贵己来买。虽然我这纸很昂贵( () )，但你一定能，但你一定能把字写好。把字写好。”学生答应了。学生答应了。从此，他就买老师的纸写字，这纸确实从此，他就买老师的纸写字，这纸确实( () )贵。每当他铺开纸时，想到要花钱，糟蹋贵。每当他铺开纸时，想到要花钱，糟蹋( () )了实在可惜，就格外认真，一笔一画地写，再也不乱揉了实在可惜，就格外认真，一笔一画地写，再也不乱揉乱扯了，偶尔不慎，写坏了一张，便觉心疼。乱扯了，偶尔不慎，写坏了一张，便觉心疼。几年下来，他的字竟写得超群出众。他父亲很高兴，几年下来，他的字竟写得超群出众。他父亲很高兴，可怎么也不明白，老师的纸和他买的纸并没什么两样，可怎么也不明白，老师的纸和他买的纸并没什么两样，为什么儿子用了老师的纸就能把字写得那么好？他为什么儿子用了老师的纸就能把字写得那么好？他百思百思便宜便宜的确的确浪费浪费不得其解不得其解。于是，他就摆设宴席，宴请老师。几巡酒过。于是，他就摆设宴席，宴请老师。几巡酒过后，他就提出后，他就提出这个问题，老师笑而不答。这个问题，老师笑而不答。过了几天，老师把学生叫来，他父亲闻讯也来了。过了几天，老师把学生叫来，他父亲闻讯也来了。老师对学生说：老师对学生说：“你的字如今写得不错了。这完全是你你的字如今写得不错了。这完全是你刻苦努力的结果，并不是纸有什么神秘之处。刻苦努力的结果，并不是纸有什么神秘之处。”说着打说着打开抽屉，拿出一袋钱说：开抽屉，拿出一袋钱说：“这是你这几年买纸的钱，现这是你这几年买纸的钱，现在我一文不少地还给你。在我一文不少地还给你。”学生先是一愣，继而明白了，便深情地叫了一声：学生先是一愣，继而明白了，便深情地叫了一声：“老师老师”愣在一旁的父亲也才终于有所领悟。愣在一旁的父亲也才终于有所领悟。1 1在画在画“”的词语旁的括号里写出它的反义词，在画的词语旁的括号里写出它的反义词，在画“”的词语旁的括号里写出它的近义词。的词语旁的括号里写出它的近义词。2 2用用“”画出儿子用父亲买的纸写字时的表现，用画出儿子用父亲买的纸写字时的表现，用“”画出儿子用从老师处买来的纸写字时的表现。画出儿子用从老师处买来的纸写字时的表现。3 3读句子，回答问题。读句子，回答问题。(1)(1)“有希望，大有希望！有希望，大有希望！老师笑着说。听了老师的话，老师笑着说。听了老师的话，父亲疑惑不解。父亲疑惑不解。”父亲为什么对老师的话疑惑不解呢？父亲为什么对老师的话疑惑不解呢？ _ _父亲认为儿子不好好学写字，他用打骂的方式教育儿父亲认为儿子不好好学写字，他用打骂的方式教育儿子，也无济于事，认为儿子已经没有希望了，所以对子，也无济于事，认为儿子已经没有希望了，所以对老师说的老师说的“有希望有希望”疑惑不解。疑惑不解。( (2)2)“学生先是一愣，继而明白了，便深情地叫了一声：学生先是一愣，继而明白了，便深情地叫了一声：老师老师”这里的省略号省略了什么？为什么要这里的省略号省略了什么？为什么要省略？省略？ _4 4你觉得文中的老师是一位怎样的老师？你觉得文中的老师是一位怎样的老师？_省略了学生对老师的感激之情。因为学生对老师的感省略了学生对老师的感激之情。因为学生对老师的感激之情用千言万语也说不尽。激之情用千言万语也说不尽。是一位好老师，他慧眼独具，并且心思缜密。他知道是一位好老师，他慧眼独具，并且心思缜密。他知道运用一些巧妙的方法让学生懂得运用一些巧妙的方法让学生懂得“珍惜珍惜”这个道理。这个道理。三、片段练笔三、片段练笔。六年的小学生活，让你有无限的积累，请打开你情感和六年的小学生活，让你有无限的积累，请打开你情感和智慧的宝库，仿照第一个分句填一填。智慧的宝库，仿照第一个分句填一填。童年是一首歌，是一首快乐的歌；童年是一架七彩虹桥，是童年是一首歌，是一首快乐的歌；童年是一架七彩虹桥，是一架一架_；童年是一段传奇，是一段；童年是一段传奇，是一段_；童年是一个存折，是一；童年是一个存折，是一个个_；童年是；童年是_，是，是_；童年是；童年是_，是，是_ _；童年是；童年是_，是，是_。通往未来的七彩虹桥通往未来的七彩虹桥 写满童趣的传奇写满童趣的传奇 存满欢声笑语的存折存满欢声笑语的存折一幅画一幅画一幅勾勒出生动有趣的故事的画一幅勾勒出生动有趣的故事的画一束茉莉一束茉莉一束散发出醉人的芳香的茉莉一束散发出醉人的芳香的茉莉一支笔一支笔一支记录下已走过的路程的笔一支记录下已走过的路程的笔