第六第六讲讲大学生的学大学生的学习习心理与心理与创创新新-精品文档-学学习这件事，不在于有没件事，不在于有没有人教你，最重要的是在你自有人教你，最重要的是在你自己有没有己有没有觉悟和恒心。悟和恒心。-法布法布尔-精品文档-自主学习：大学生学习与心理困扰学会学习：成为主动的学习者创新学习：培养创造力与创新思维作业与思考-精品文档-第一第一节节自主学自主学习习：大学生学大学生学习习与心理困与心理困扰扰一、学习及心理基础学习的含义：一学习是行为的改变，或行为能力的改变二学习是行为或能力的持久改变三学习产生于时间或其他经历 -精品文档-二、心理学对学习的理解行为主义学习理论：S(刺激）R（反应）S(刺激）O(中介或心理过程)R（反应）认知主义学习理论：克勒的顿悟说，托尔曼的认知目的论皮亚杰的认知结构理论，布鲁纳的认识发现说等等人本主义学习理论：罗杰斯-精品文档-三、大学时期学习特点及其对大学生的意义自主性：学习意识趋于成熟学习动机不断深化探索性：自学方式日益重要学习的批判性增强多元性：专业基础的多元性学习范畴的多元性-精品文档-四、大学学习中常见的心理困扰与对策互动：一两位同学与大家说说他们在学习中遇到的困扰，让同学提出各种意见和对策 -精品文档-一、学习困扰种类：学习动力不足：逃避学习，焦虑过低，易分心，厌学、冷漠学习动力不足的原因：就业压力，应试教育导致学习方法不科学，消磨了学生的学习兴趣。学习动力不足的调节：积极期望，重建学习兴趣确立自己的学习目标，进行目标引导逐步加强自我效能感合理安排时间，掌握科学的学习方法-精品文档-二、考试焦虑表现：每逢考试就压力异常大，精神高度紧张原因：自身的个性特点对学习期望过高自身对知识掌握不牢固调节：正确评价自我，树立恰好的学习期望值掌握必要的考试技巧学会放松，注重心理调节接受心理辅导二、考试焦虑表现：每逢考试就压力异常大，精神高度紧张原因：自身的个性特点对学习期望过高自身对知识掌握不牢固调节：正确评价自我，树立恰好的学习期望值掌握必要的考试技巧学会放松，注重心理调节接受心理辅导-精品文档-补充内容：学习与心理健康的关系积极影响： 开发智力潜能；带来愉快情绪；提高认知水平；完善自我意识；改善意志品质；培养健全人格。消极影响：学习是一项艰苦的脑力劳动，需要消耗大量的生理、心理能量，会带来疲劳和紧张，尤其是不当的学习内容和方式容易损害大学生的身心健康。-精品文档- 我国著名心理卫生学家陈学诗教授曾说过“心理健康的学生，学习成绩必优于心理不健康者；心理健康的成人，其工作效率必胜于心理不健康者。”良好的心理健康状况对大学生的学习有很大的促进作用；反之，不良的心理健康状况，则会不同程度地妨碍大学生的学习，阻抑大学生潜能的发挥，甚至致使其无法学习。-精品文档-第二节学会学习：成为主动的学习者一、学会管理大学生活课前小故事：石块，碎石，沙子和水的位置总结：对于一个铁桶来说，如果不先装石块，等装满了碎石，沙子和水，再装石块几乎是不可能的了，如果先装石块，铁桶就会留下意想不到的空间装碎石，沙子和水。因此，在学习和生活过程中，必须分清楚什么是石块，碎石，沙子和水，并且总是先装石块。-精品文档-二、做时间的主人时间管理的“四象限法”。第一象限：紧急而重要的事情，第二象限：重要但不紧急的事情，第三象限：紧急但不重要的事情，第四象限：既不紧急也不重要的事情。练习：生活中的四个象限课后作业：列举几种时间管理的理念和方法-精品文档-知之者不如好之者，好之者不如乐之者一、澄清学习目的学习是人对世界的探索学习是实现理想的必由之路二、树立求知若渴的信念三、学会自律学习四、发展有效的学习习惯-精品文档-第三节创新学习：培养创造力与创造思维课前分享：11级的优秀学生干部和优秀学生与大家分享学习经验和学习心得一、学习与创造力创造力并不神秘，通过学习我们可以获得这种力量。霍华德加德纳博士的多元智能理论活动：依据这个理论，对号入座，看看哪些职业适合自己-精品文档-二、发展创造力创造力的概念：创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力创造力的特征：变通性，流畅性和独特性发展创造力：有意识地发展创造性人格特征拓宽知识背景 -精品文档-三、塑造创新性思维创新思维的含义：创新思维，是指思维不仅能提示客观事物的本质以及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的、前所未有的思维成果，是一种开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创新思维的构成：想象直觉发散求异 -精品文档-四、创新思维的培养培养想象力训练流畅性思维培养发散性思维-精品文档- 作业与思考：你认为什么是创造力，你曾经表现出来的创造性行为有哪些？为了提高创造力，需要做哪些心理上的准备？ -精品文档-精品文档-