任务型教学（TBLT）是20世纪80年代中后期兴起的一种强调“做中学（Learning by doing）”的语言教学法。进入21世纪后，这种“用语言行事（Doing the things with the language）”的教学理念逐渐引入我国基础英语课堂教学。我们进行课堂教学改革，目的就是要通过任务型教学能够达到“发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程”的教育目标。任务型教学中的任务是指“人们在学习、理解和体会语言之后所开展的活动（Richards, Platt and Weber，1986）”。A task should be a targeted and real-life activity（任务应当是有目的的且再现真实生活的活动）。实例：实例：Electricity引入课引入课1 观看并演绎一首有关“电”的歌曲的MTV，讲述歌曲中隐含的内容2 结合已有的生活经验，完成“电”从发电站到家中的整个流程图3 观察教师的日常生活时间表，用情态动词may描述需要使用的家用电器4 学习各种能量，通过竞赛，用情态动词can描述不同电器所转化的能量5 发现生活中的潜在危险，运用情态动词must和mustnt描述用电方式6 观看flash，从中选择正确的解决潜在危险的方式，培养安全用电意识7 开展组内调查，访问自己的同学家中及学校中安全用电的情况8 互换问卷，为对方所发现的问题寻找解决方案9 布置具有延续性的任务（制作海报或撰写演讲稿）作为回家作业，培养学生独立学习和继续学习的能力活动要有明确的目的，并具有可操作性活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作精神和创新精神等综合素质得到发展活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。所设置的情境应当是真实的，是真实生活的再现实例：一堂被动语态的复习课实例：一堂被动语态的复习课所设置的任务应当是为完成教学目标服务的实例：实例：Great Cities in Asia课堂任务的作用是为了在生活合交际实际中反复操练所学的语言项目实例：一堂情态动词教学课实例：一堂情态动词教学课在新课标指导下，从不同的语言应用基础上，为学习者提供共同思维、拓展思路的机会实例：几个值得参考的实例：几个值得参考的教学活动教学活动从“学”为“用”的角度上讲，为“语言应用”提供真实有效地操练而进行切实可行的活动实例：一堂阅读课的设计实例：一堂阅读课的设计让学生由关注“活动的形式”转为关注“活动的内容”，让学生饶有兴趣地主动参与，成为教学活动中的主体实例：实例：Electricity引入课引入课课堂任务设置的最终目的是为了持续发展学生的兴趣和提高学生终生学习的能力实例：实例：Relatives in Beijingincreased motivation增强学习激情greater self-awareness更强的自我意识active involvement and commitment to learning积极的学习参与an open, curious, questioning attitude开放、好奇、质疑的态度good work habits良好的学习习惯an organized approach to managing their learning良好的学习组织形式better concentration更好的关注度improved recall and memory改善记忆greater collaboration, sharing and respect between peers更好地合作、共享与相互尊重becoming more responsible, reflective and independent learners成为更有责任感的、善于思考的、独立的学习者任务的真实性任务的实效性任务的可完成性任务的系列性任务的延续性Sample 1Sample 2Sample 3任务间的转换任务间的转换