信息技术研究型教师培养的研究信息技术研究型教师培养的研究课题研究总结课题研究总结津南区教研室 宁培红Add your title课题研究课题研究背景背景课题研究课题研究实施过程实施过程实验的阶段实验的阶段成果成果问题与思考问题与思考结题设想结题设想信息技术研究型教师培养的研究信息技术研究型教师培养的研究课题研究总结课题研究总结一、课题研究背景随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课程要求教师要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结、提升，由“经验型的教书匠”转变为“研究型的教育家”。因此，开展信息技术学科科研型教师培养的研究课题研究，有着长远而现实的意义。二、课题研究的实施过程1.召开课题启动会2.研究制定师生的问卷调查， 进行教师调查问卷与分析，以便开展基于问题的研究3.课题组成员制定了三年规划上传到Blog网站进行交流，使老师们的工作有明确的目标4. 理论学习5.确定子课题，确定了“课件制作”、“常态课和网络课的课堂教学模式”两个子课题。并使课题研究落实到人二、课题研究的实施过程6. 通过教师培训，促进教师专业知识、技能和教育科研素质的不断更新提高发挥专家的引领作用，聘请专家到我区讲座采取“能者为师的方法”请老师对自己的获奖课件进行剖析，讲解动态网站的制作方法。选派青年骨干教师参加2008年11月在温州召开的“全国义务教育信息技术优质课的评选活动”， 听课学习如何将新课程的教育理念应用于课堂教学等，并在我区的教研活动中进行了学习心得交流二、课题研究的实施过程6. 通过教师培训，促进教师专业知识、技能和教育科研素质的不断更新提高带领课题组成员参加市各级培训、听课活动通过教材分析、优秀课例引导、观看全国优秀课的光盘等方式，引导老师们进行研讨，反思，成长通过组织市级获奖案例的交流活动进行培训，老师们在交流中互相取长补短，增强教学案例的撰写的能力以赛促训，组织青年教师参加全国及市级组织的课件、论文、教学案例和教学设计的评比活动，均有收获论文全国一等奖1篇，市一等2篇、市二等3篇、市三等奖1篇，共7篇。案例与设计市一等1篇、市二等3篇、市三等3篇，共5篇。市级优秀课一等1节，市级优秀课二等1节，课件市二等2篇。二、课题研究的实施过程7. 课题组成员定期进行集体讨论，汇报实验情况，通过这种形式注重实践和反思、注重群体研究、注重同伴互助、注重课题研究的实效。不断增强教师的研究能力，逐步提高教师专业化发展。二、课题研究的实施过程8.围绕科研搞好区级研究课我区开展了以“生活化的信息技术”为研究主题的区级研究课。多位教师参与授课，课后对学生进行问卷调查，诊断课堂教学研究的实践情况。通过这种形式一方面检测教师是否将信息技术准确、灵活、高速、有效地传给学生, 在传递知识的同时,是否给学生思想,方法启迪, 另一方面检测新课程理念在课堂教学中实施的效果。二、课题研究的实施过程8.围绕科研搞好区级研究课我区2009年10月开展了以“信息技术理论性课型的研究”为主题的研究课。理论性的信息技术课，是学生最不感兴趣，老师感到头痛的一种课型。李玉华老师针对这种问题，执教了高中甄别信息的方法一课，课前设置了一系列贴近学生生活、感兴趣的案例，课中学生通过案例的分析，总结出甄别信息的方法，使本来枯燥、难以记忆的知识，在教师的引导下，学生轻松的研讨，熟练掌握，实现了高效课堂的目标。二、课题研究的实施过程9将常规工作与课题紧密相联。每次听课做到有记载、有分析、有反馈，与老师们共同探讨教学方法，解决教学中存在问题，及时发现认真钻研教材，有创新能力的教师作为重点培养对象，充实中心组力量，对重点培养对象进行跟踪听课指导10集思广益，资源共享11及时搜集和整理研究过程性资料，做好小结，发现研究过程中出现的问题和不足，认真改进，促使研究工作更好地开展三、实验的阶段成果1信息技术教师参与课改的态度端正，主动性、积极性较高。2.教师注重培养学生项目规划的思想和经历信息技术的过程。3.教学观念新，部分教师能够构建一种平等的关系，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，师评+生评+自评的多维评价在课堂中很常见，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师营造互动的氛围，让学生大胆表现自我，陈述己见，有表演的欲望，进而让学生在师生、生生交往与互动中得到完善与提高三、实验的阶段成果4.构建了津南区高中信息技术课堂基本要求： 新授课、复习课和讲评课三类课新授课：理论课、上机操作课、欣赏课新授课：理论课、上机操作课、欣赏课a.理论课：主要采用案例教学法。通过“案例的选择和呈现”、“案例的分析和讨论”、“案例的总结和拓展” 、“案例教学的学习评价”等4个教学环节进行b.上机操作课 :通过“创设情景，导入新课”、“自主探究，合作学习 ”、 “汇报交流，归纳总结”、“技能运用，深入提高” 、 “展示与评价” 、“畅谈感受”，“布置作业”6个教学环节进行。c.欣赏课（适合于软件教学的起始课）:通过“欣赏、初评作品”，“引入课题、自学评价量规再评作品”、“合作学习，项目规划” 、“巩固练习，反馈矫正 ”、“收获交流与总结”5个教学环节进行复习课：复习课：通过知识梳理 、典题精练 、归纳提升 、知能训练4个教学环节进行。讲评课：讲评课：自主改错 、共同讲评 、反思总结、二次过关4个教学环节进行。三、实验的阶段成果5.在课题实验阶段，取得的主要成绩如下:将获奖的教学案例与反思、教学设计与论文、课件、学生的优秀作品以及过程性资料已编成集锦。宁培红老师撰写的论文依托网络 探索开放教学在天津市第五届“新课改理念下信息技术与课程整合”论文评选活动中获市一等奖，撰写的论文高中信息技术课中欣赏能力的培养获市双成果二等奖，撰写的论文生活化的信息技术获区一等奖。王月岭老师撰写的论文在信息技术教学中培养学生创新能力在2008年全国中小学教师教学论文评比中获一等奖。程树新、孙向君老师撰写的论文浅谈新课程下网络课堂练习反馈的实现在天津市第五届“新课改理念下信息技术与课程整合”论文评选活动中获市一等奖。程树新老师撰写的论文信息技术在课堂反馈环节中的应用在2008年天津市中小学现代教育技术论文评比二等奖。樊华老师撰写的论文用信息技术开展课堂教学改革的实践探究在天津市第五届“新课改理念下信息技术与课程整合”论文评选活动中获市二等奖。庞松霞老师撰写的论文创设学生做主的信息技术课堂“发表”教学法在信息技术教学中的应用在天津市第五届“新课改理念下信息技术与课程整合”论文评选活动中获市二等奖。张芳老师撰写的论文挖掘信息技术课程的切入点兼谈搜索引擎在天津市第五届“新课改理念下信息技术与课程整合”论文评选活动中获市三等奖。庞松霞老师撰写的论文任务驱动下的合作、交流、互动中学信息技术教学模式探究在天津市基础教育2008“教育创新” 论文评选中获三等奖。张芳老师撰写的论文“网上获取信息的策略搜索引擎”教学简析信息技术课堂教学有效性的研究在津南区第二十届论文年会上获三等奖。宁培红撰写的需求学习的源动力获天津市基础教育课程改革教学案例评选一等奖。李玉华撰写的初识人工智能获天津市2008年高中信息技术优质课教学案例二等奖。程树新撰写的初识人工智能获天津市基础教育课程改革教学案例评选三等奖。樊华撰写的XX之旅获天津市基础教育课程改革教学案例评选三等奖。吕金成撰写的创作多媒体作品以组为单位的学生自主、协作学习的网络教学模式获天津市基础教育课程改革教学案例评选三等奖。庞松霞 王静军 李纪燕制作的课件心灵盛宴个中滋味获2008年第十二界天津市多媒体教育软件大赛二等奖。程树新、孙向君、张芳制作的课件绘声绘影电子相册制作获2008年第十二界天津市多媒体教育软件大赛一等奖。咸水沽一中的庞松霞老师和程树新老师在市级信息技术优质课的评选活动中，分获一等奖和二等奖，宁培红老师获指导教师奖。咸水沽一中的庞松霞老师和程树新老师在全国的教学案例评比中均获国家级二等奖。宁培红老师负责的市级高中课题获市中期评比的B级。宁培红老师被选为天津市“265农村骨干教师培养工程”区级学员。(21)庞松霞老师被评为第四批学科带头人。四、问题与思考回顾近两年的研究过程，虽然有很多的收获，但是还存在着许多缺憾与困惑之处：在课题具体操作过程中，对于严格意义上的教育科学研究而言，该课题无论在方法、内容、还是成效上仍存在探讨的必要，使方法更合理，过程更科学，内容更恰当，成果更实在。 四、问题与思考鉴于时间、资料和我们水平所限，课题研究的系统性、深度还有欠缺，对以下内容还可以继续深入研究：1课题教研以发现和解决教师在教育教学中的问题为出发点，还能开展哪些形式多样、富有成效的活动有待研究2教师自主编选教学内容的能力比较薄弱。教材只是实现课程目标的内容载体，但不是唯一的教学内容与课程资源。新课程为教师自主编选教材留有余地，但是老师们还不能一下子适应根据课程标准与教学目标灵活扩展与调整教学内容的这种需要。五、结题设想1、广泛收集、整理与此课题有关的资料，及时总结实验情况，完善成果的主件和附件。2、撰写结题报告，编制教学案例与反思集锦、获奖课件集锦、论文与教学设计集锦、学生作品集锦。刻录区级研究课光盘、获奖课件原始程序光盘等。谢谢！谢谢！不当之处不当之处,敬请各位领导和老师批评指正敬请各位领导和老师批评指正!