经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 1第二章第二章统计数据的搜集、整理和显示统计数据的搜集、整理和显示n第一节第一节统计统计数据的搜集数据的搜集n第二节第二节数据整理数据整理n第三节第三节频数分布频数分布n第四节第四节数据显示数据显示经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 2n本章阐述统计数据搜集和整理的理论与方法，通过本章阐述统计数据搜集和整理的理论与方法，通过学习后要求：学习后要求：n1.了解资料的搜集方法；了解资料的搜集方法；n2.了解普查、统计报表、抽样调查、重点调查等各了解普查、统计报表、抽样调查、重点调查等各种调查组织形式的特点及其适用场合；种调查组织形式的特点及其适用场合；n3.掌握统计分组方法；掌握统计分组方法；n4.掌握频数分布数列、累计分布数列的编制方法。掌握频数分布数列、累计分布数列的编制方法。n5.掌握统计数据误差掌握统计数据误差经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 3第一节第一节统计数据的收集统计数据的收集一、统计资料搜集概述一、统计资料搜集概述（一）统计数据搜集的概念（一）统计数据搜集的概念n1、定义：、定义：统计数据搜集是根据统计研究预定的目统计数据搜集是根据统计研究预定的目的和任务，运用科学的调查方法与手段，有计划、的和任务，运用科学的调查方法与手段，有计划、有组织地向客观实际采集数据的过程。有组织地向客观实际采集数据的过程。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 4n2 2、资料类型、资料类型原始资料（初级资料、一手资料）：是指向调查单位搜集的原始资料（初级资料、一手资料）：是指向调查单位搜集的尚待汇总整理，需要由个体过渡到总体的统计资料。尚待汇总整理，需要由个体过渡到总体的统计资料。次级资料（二手资料）：是指已经整理加工过，由个体过渡次级资料（二手资料）：是指已经整理加工过，由个体过渡到总体，能够在一定程度上说明总体现象的统计资料。到总体，能够在一定程度上说明总体现象的统计资料。n3 3、意义：、意义：从统计工作过程的阶段性看，统计数据从统计工作过程的阶段性看，统计数据的搜集处于统计工作过程的基础阶段。的搜集处于统计工作过程的基础阶段。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 5统计数据的来源统计数据的来源n统计数据的来源统计数据的来源n1.直接渠道：通过统计研究来获得。对于使用者来直接渠道：通过统计研究来获得。对于使用者来说，这是第一手数据。这种统计研究被说，这是第一手数据。这种统计研究被称为科学试称为科学试验或统计调查验或统计调查。科学试验是取得自然现象数据的主。科学试验是取得自然现象数据的主要渠道，统计调查是取得社会经济现象数据的重要要渠道，统计调查是取得社会经济现象数据的重要渠道。（原始资料）渠道。（原始资料）n分为调查数据和实验数据分为调查数据和实验数据n经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 6统计数据的来源统计数据的来源n2.间接渠道：通过现成的数据渠道获得有关信息，间接渠道：通过现成的数据渠道获得有关信息，对于使用者来说，这是数据的间接来源，因为这是对于使用者来说，这是数据的间接来源，因为这是使用者所获取的别人调查或试验的第二手数据。使用者所获取的别人调查或试验的第二手数据。n二手资料来源：二手资料来源：n统计年鉴统计年鉴n期刊期刊n网站网站n数据库：国家数据库、部门数据库、单位企业数据库。数据库：国家数据库、部门数据库、单位企业数据库。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 7统计统计数据的搜集方法数据的搜集方法1.直接观察法直接观察法:直接计数。，如直接计数。，如农业中农作物产量；农业中农作物产量；2.报告法，报告法，又称通信法：又称通信法：分发给被调查者，再由其填分发给被调查者，再由其填好寄回；（问卷调查，统计报表制度）；好寄回；（问卷调查，统计报表制度）；3.采访法。分为口头询问和被调查者自填。采访法。分为口头询问和被调查者自填。4.登记法。如户籍登记。登记法。如户籍登记。5.实验设计调查法。实验设计调查法。6.新技术应用。网络调查；卫星遥感等农产品产量估新技术应用。网络调查；卫星遥感等农产品产量估算。算。如如GIS（地理信息系统）等（地理信息系统）等经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 8询问调查询问调查询问调查：指调查者与被调查者直接或间接接触及获得数据询问调查：指调查者与被调查者直接或间接接触及获得数据的一种方法。的一种方法。具体包括：访问调查、邮寄调查、电话调查、电脑辅助调查、具体包括：访问调查、邮寄调查、电话调查、电脑辅助调查、座谈会和个别深访等。座谈会和个别深访等。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 9二、统计调查方式二、统计调查方式n统计调查方式统计调查方式n1.按调查对象范围的不同，可分为全面调查与非全按调查对象范围的不同，可分为全面调查与非全面调查。面调查。全面调查：是对调查对象的全部单位进行调查登记的方式方全面调查：是对调查对象的全部单位进行调查登记的方式方法。如，全国人口普查。法。如，全国人口普查。非全面调查：是对调查对象的部分单位进行调查登记的方式非全面调查：是对调查对象的部分单位进行调查登记的方式方法。如，对一部分职工家庭进行调查，可以了解全部职方法。如，对一部分职工家庭进行调查，可以了解全部职工家庭的生活状况。工家庭的生活状况。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 10统计调查方式统计调查方式n2.按调查登记的时间是否连续，可分为经常性调查按调查登记的时间是否连续，可分为经常性调查与一次性调查。与一次性调查。经常性调查是连续性的调查，它随着事物在时间上的发展变化而连续不断地进行登记。一般调查时期现象，如：产值、产量、原料消耗等。一次性调查是不连续登记的调查，它是对事物每隔一段时间后在一定时点上的状态进行登记。例如：人口数，固定资产总值。n3.按组织方式的不同，可分为统计报表制度和专门按组织方式的不同，可分为统计报表制度和专门调查调查经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 11统计调查形式示意图统计调查形式示意图普 查全面报表抽样调查重点调查典型调查周期性调查一次性调查普 查抽样调查重点调查典型调查全面调查非全面调查连续(经常性)调查不连续调查定期报表专门调查调 查范 围调 查时 间组 织形 式统计调查形式统计调查方式统计调查方式经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 12（二）常用统计调查方式（二）常用统计调查方式n1.普查普查n2.抽样调查抽样调查n3.统计报表统计报表n4.重点调查重点调查n5.典型调查典型调查经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 131.普查普查n普查是为某一特定目的而专门组织的一次性全面调查。普查是为某一特定目的而专门组织的一次性全面调查。n它主要是用以搜集某些不能或不宜用定期报表搜集的统计资它主要是用以搜集某些不能或不宜用定期报表搜集的统计资料。对国情国力的调查一般采用普查。料。对国情国力的调查一般采用普查。例如，我国人口普查（10年，逢0）、工业普查（10年，逢5）、第三产业普查（10年，逢3）、农业普查（10年，逢7）和基本单位普查（5年，逢1和6）现在合并为三大普查，人口、农业和经济普查（5，逢3和平解决）普查组织形式普查组织形式：调查员直接登记普查和调查单位自行填表。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 14n1953年年第一次第一次总人口为总人口为5.82亿，亿，性别比性别比为为107.6n1964年年第二次第二次总人口为总人口为6.95亿亿性别比性别比为为105.5n1982年年第三次第三次总人口为总人口为10.08亿亿性别比为性别比为106.3n1990年年第四次第四次总人口为总人口为11.34亿亿性别比性别比为为106.6n2000年年第五次第五次总人口为总人口为12.66亿亿性别比为性别比为106.7n2010年年第六次第六次总人口为总人口为13.71亿亿性别比为性别比为105.2经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 15普查的特点普查的特点n（1）专门组织的一次性调查（或周期性调查）；）专门组织的一次性调查（或周期性调查）；一般需要间隔较长的时间进行一次；一般需要间隔较长的时间进行一次；n（2）一般需要规定统一的标准时间；一般需要规定统一的标准时间；n（3）普查是全面调查，普查的数据一般比较准确；）普查是全面调查，普查的数据一般比较准确；n（4）普查的适用范围比较狭窄。）普查的适用范围比较狭窄。（最基本的国情国力数据或特定的现象）（最基本的国情国力数据或特定的现象）经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 162.抽样调查抽样调查n抽样调查是一种抽样调查是一种非全面调查，非全面调查，是实际中应是实际中应用最广泛的一种调查方式用最广泛的一种调查方式。n它是从调查对象的总体中，按随机原则抽取部分单它是从调查对象的总体中，按随机原则抽取部分单位作为样本进行调查，并根据样本调查结果来推断位作为样本进行调查，并根据样本调查结果来推断总体综合数量特征的一种非全面调查方式。总体综合数量特征的一种非全面调查方式。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 17抽样调查的特点抽样调查的特点（1）根据）根据部分部分实际资料对全部实际资料对全部总体总体的数量特征作出的数量特征作出估估计。计。（2）按）按随机原则随机原则从全部总体中抽选样本单位。从全部总体中抽选样本单位。随机原则：随机原则：每个单位有相同的中选可能性。每个单位有相同的中选可能性。每每个单位的中选不中选不是主观所决定的。个单位的中选不中选不是主观所决定的。（3）是运用是运用概率概率的估计方法的估计方法。n例如：通过抽样推断得出，厦大学生的平均月例如：通过抽样推断得出，厦大学生的平均月支出在（支出在（820，870）元上的可靠性为）元上的可靠性为90%。（4）抽样推断的）抽样推断的误差误差可以可以事先计算事先计算，并，并加以控制加以控制。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 18n抽样调查的优越性：抽样调查的优越性：第一，经济性强。第一，经济性强。第二，时效性高。第二，时效性高。第三，适应面广。第三，适应面广。第四，准确性大。第四，准确性大。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 19抽样调查的适用范围抽样调查的适用范围（1）一些不可能或不必要进行全面检查的社会）一些不可能或不必要进行全面检查的社会现象。现象。n无限总体的调查。无限总体的调查。n破坏性的产品质量检验。破坏性的产品质量检验。n总体单位数过大。总体单位数过大。n没必要全面调查，如城乡居民家计调查、民意没必要全面调查，如城乡居民家计调查、民意测验等。测验等。n特殊情况，如战备物资调查、矿产调查等特殊情况，如战备物资调查、矿产调查等（2）对普查资料进行必要的修正。）对普查资料进行必要的修正。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 203.重点调查重点调查重点调查是指在调查对象中，只选择一部分重点调查是指在调查对象中，只选择一部分重点单位进行的非全面调查。重点单位进行的非全面调查。所谓所谓重点单位重点单位，这些单位在全部单位中只是一部分，这些单位在全部单位中只是一部分，但它们在所研究现象的标志总量中却占有绝大的比重，在但它们在所研究现象的标志总量中却占有绝大的比重，在总体中具有举足轻重的作用。总体中具有举足轻重的作用。重点单位即为所要调查的数量特征占较大比重的少数单位，重点单位即为所要调查的数量特征占较大比重的少数单位，对这些单位进行调查，能够从数量上反映整个总体在该标对这些单位进行调查，能够从数量上反映整个总体在该标志总量方面的基本情况。志总量方面的基本情况。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 21重点调查适用的条件：重点调查适用的条件：当统计调查的任务只要求了解调查对象的基本情况，当统计调查的任务只要求了解调查对象的基本情况，而调查对象中确实存在重点单位时，比较适宜进行重点调而调查对象中确实存在重点单位时，比较适宜进行重点调查。查。例如，为了掌握全国钢铁生产的基本情况，可以选出鞍钢、例如，为了掌握全国钢铁生产的基本情况，可以选出鞍钢、宝钢、首钢、马钢、武钢等几个大型钢铁企业调查，以便宝钢、首钢、马钢、武钢等几个大型钢铁企业调查，以便对钢铁产量有个大致的了解。对钢铁产量有个大致的了解。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 224.典型调查典型调查n这是一种专门组织的非全面调查。它根据调查的目的，在对所研究的对象进行初步分析的基础上，有意识地选取若干（一个或少数几个）具有代表性的单位进行调查和研究，借以认识事物发展变化的规律。n在典型调查中，科学地选择代表性较高的典型单位，利用个典型单位的典型资料来推算全面数据，能取得较理想的调查效果。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 235.统计报表统计报表n统计报表制度是依照国家有关法规，自上而下地统一布置，以一定的原统计报表制度是依照国家有关法规，自上而下地统一布置，以一定的原始记录为依据，按照统一的表式，统一的指标项目，统一的报送时间和始记录为依据，按照统一的表式，统一的指标项目，统一的报送时间和报送程序，自下而上地逐级地定期提供统计资料的一种调查方式。报送程序，自下而上地逐级地定期提供统计资料的一种调查方式。n统计报表要以一定的原始记录为基础，按照统一的表式、统一的指标项统计报表要以一定的原始记录为基础，按照统一的表式、统一的指标项目、统一的报送时间和报送程序进行填报。目、统一的报送时间和报送程序进行填报。n分类：按填报范围不同可分：全面报表、非全面报表，分类：按填报范围不同可分：全面报表、非全面报表，按报送周期不同可分：日报、月报、季报、年报等。按报送周期不同可分：日报、月报、季报、年报等。按填报内容和实施范围不同可分：国家、部门和地方统计报表按填报内容和实施范围不同可分：国家、部门和地方统计报表经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 24三、统计调查体系三、统计调查体系n统计调查体系是一个国家开展统计调查方法和制统计调查体系是一个国家开展统计调查方法和制度的总称。度的总称。n我国现行调查体系：以必要的周期性的普查为基我国现行调查体系：以必要的周期性的普查为基础，经常性的抽样调查为主体，同时辅之以重点础，经常性的抽样调查为主体，同时辅之以重点调查、科学推算和部分全面报表综合运用的统计调查、科学推算和部分全面报表综合运用的统计调查方法体系。调查方法体系。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 25四、四、统计调查方案的设计统计调查方案的设计 1 1、确定调查的任务与目的、确定调查的任务与目的解决为什么（解决为什么（why)why)进行调查的原因？例如：学费价格？进行调查的原因？例如：学费价格？n2 2、确定调查对象、调查单位和报告单位、确定调查对象、调查单位和报告单位解决向谁解决向谁(who)(who)调查？由谁来具体提供资料？调查？由谁来具体提供资料？ 例1：调查福建省乡镇企业经营状况。调查对象：全省所有的乡镇企业，调查单位：每个乡镇企业，填报单位：每个乡镇企业。 例2：调查目的是为了掌握全国炼钢设备情况。调查对象：全国所有炼钢设备，调查单位：每台炼钢设备，填报单位：具有炼钢设备的每个冶金企业。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 263、确定调查项目（内容）、确定调查项目（内容）解决向调查单位，即调查什么解决向调查单位，即调查什么(what)？调查项目是指总体要用哪些指标来反映，以及这调查项目是指总体要用哪些指标来反映，以及这些指标要怎样落实到总体单位的标志上。些指标要怎样落实到总体单位的标志上。n4、调查表格或调查问卷的设计、调查表格或调查问卷的设计n调查的具体的方式调查的具体的方式经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 27n5、确定调查时间（、确定调查时间（when)调查时间有两种涵义，调查时间和调查期限，即调调查时间有两种涵义，调查时间和调查期限，即调查资料所属时间和调查工作期限。查资料所属时间和调查工作期限。调查时间是指调查资料所属的时间调查时间是指调查资料所属的时间：时点现象时点现象规定标准时刻，规定标准时刻，时期现象时期现象规定现象的起止时间。规定现象的起止时间。调查期限是进行调查工作的时限，包括搜集资料和调查期限是进行调查工作的时限，包括搜集资料和报送资料的工作所需的时间，应尽可能缩短。报送资料的工作所需的时间，应尽可能缩短。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 28n6、组织实施的调查计划、组织实施的调查计划包括确定调查机构、组织和培训调查人包括确定调查机构、组织和培训调查人员、经费来源及资料的报送等等。员、经费来源及资料的报送等等。7、调查报告的撰写、调查报告的撰写经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 29第二节第二节统计数据的整理统计数据的整理一、数据整理的概念一、数据整理的概念n统计整理统计整理是指根据统计研究的目的，将调查所得是指根据统计研究的目的，将调查所得的原始资料进行的原始资料进行加工加工（分组和汇总），为统计分（分组和汇总），为统计分析准备系统化、条理化的综合资料的工作过程。析准备系统化、条理化的综合资料的工作过程。n两种整理方式：两种整理方式：1.汇总性整理：对统计调查所搜集到的各种数据汇总性整理：对统计调查所搜集到的各种数据进行分类和汇总。进行分类和汇总。2.综合性整理：对现成资料的整理综合性整理：对现成资料的整理。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 30（二）数据整理的内容（二）数据整理的内容n1.据研究目的设计整理汇总方案。统计汇总方案的据研究目的设计整理汇总方案。统计汇总方案的设计包括两方面：一是对于总体的处理方法，主要设计包括两方面：一是对于总体的处理方法，主要是如何进行统计分组；二是确定用哪些统计指标来是如何进行统计分组；二是确定用哪些统计指标来说明总体。说明总体。n2根据汇总方案，对各个调查项目的资料进行汇总，根据汇总方案，对各个调查项目的资料进行汇总，通过汇总计算各项指标。通过汇总计算各项指标。n3通过统计表或统计图的形式，描述整理的结果。通过统计表或统计图的形式，描述整理的结果。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 31（三）数据整理的程序（三）数据整理的程序审核审核分组分组汇总汇总制图表制图表1.资料的审核资料的审核2.分组和汇总分组和汇总3.编制统计图表编制统计图表4.资料的积累、保管和公布资料的积累、保管和公布经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 32数据审核数据审核n在对统计数据进行整理时，首先需要进行审核，以保证数据的质量，为进一步的整理与分析打下基础。n对于通过直接调查取得的原始数据应主要从完整性和准确性两个方面去审核。n完整性审核主要是检查应调查的单位或个体是否有遗漏，所有的调查项目或指标是否填写齐全等。n准确性审核包括：（1）检查数据资料是否真实地反映了客观实际情况，内容是否符合实际。（2）检查数据是否有错误，计算是否正确等。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 33审核数据准确性的方法：（1）逻辑检查，用于对事物定性数据的审核。（2）计算检查，用于对事物定量数据的审核。对于通过其他渠道取得的第二手数据，还应着重审核数据的实用性和时效性。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 34三、统计分组三、统计分组（一）统计分组的概念和种类（一）统计分组的概念和种类n1、定义：统计分组根据统计研究的目的和、定义：统计分组根据统计研究的目的和客观现象的内在特点，按照某个客观现象的内在特点，按照某个标志标志或几个或几个标志把研究的总体划分为若干性质不同的部标志把研究的总体划分为若干性质不同的部分分(或组或组)的一种统计方法。的一种统计方法。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 35统计分组统计分组n2.兼有兼有“分分”和和“合合”的双重含义：的双重含义：对于现象总体，对于现象总体，是是“分分”；对于单位，；对于单位，是是“合合”。对于分组标志，对于分组标志，是是“分分”，对于其他标志，对于其他标志，是是“合合”。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 363.统计分组的种类统计分组的种类（1）按分组标志的性质不同，分为品质分组）按分组标志的性质不同，分为品质分组和数量分组。即品质标志（定类或定序尺度）和数量分组。即品质标志（定类或定序尺度）和数量标志分组。和数量标志分组。（2）按分组标志的多少，分为简单分组、平）按分组标志的多少，分为简单分组、平行分组和复合分组。行分组和复合分组。n简单分组就是对总体按一个标志进行分组，它简单分组就是对总体按一个标志进行分组，它只能从某一方面说明和反映事物的分布状况和只能从某一方面说明和反映事物的分布状况和内部结构。内部结构。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 37平行分组平行分组n定义：将同一总体选择两个或两个以上的标志进定义：将同一总体选择两个或两个以上的标志进行简单分组，排列起来，即成为平行分组体系。行简单分组，排列起来，即成为平行分组体系。n例如，对工业经济总体的研究，可以进行以下平例如，对工业经济总体的研究，可以进行以下平行分组。行分组。工业经济总体工业经济总体（1）按轻、重工业分：）按轻、重工业分：轻工业轻工业重工业重工业（2）按经济类型分：）按经济类型分：国有国有集体集体私营私营（3 3）按地区分：）按地区分：华北地区华北地区东北地区东北地区经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 38复合分组复合分组n定义：对同一个总体选择两个或两个以上的标志层叠进行分定义：对同一个总体选择两个或两个以上的标志层叠进行分组，就形成复合分组体系。组，就形成复合分组体系。例如某工厂职工构成概况如下：（按工种和性别进行分组）例如某工厂职工构成概况如下：（按工种和性别进行分组）先按工种分再按性别：先按工种分再按性别：技术工：技术工：男男女女辅助工辅助工男男女女经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 39（二）统计分组的作用（了解）（二）统计分组的作用（了解）1、可以将零星分散的统计资料，经过统计分组、可以将零星分散的统计资料，经过统计分组整理后，发现其特点与规律。整理后，发现其特点与规律。n例如，以下是某班例如，以下是某班50位同学统计学考试的成绩资料：位同学统计学考试的成绩资料：6082467377916584697456687673886675809077796152567275856768747578868936787783656882787072859267755566经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 40某班同学统计学考试成绩表某班同学统计学考试成绩表成绩（分）成绩（分）人数（人）人数（人）比重（比重（%）60以下以下6126070122470801938809010209010036合合计计50100及格率为及格率为88%，优秀率为，优秀率为6%。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 412、可以将复杂的社会现象，划分为性质不同的、可以将复杂的社会现象，划分为性质不同的各种类型。各种类型。n通过分组，就可以对不同类型的现象的特征进行比通过分组，就可以对不同类型的现象的特征进行比较和研究，从而揭示它的发展变化规律。较和研究，从而揭示它的发展变化规律。n例如，人口按经济收入、受教育程度划分为不同的例如，人口按经济收入、受教育程度划分为不同的阶层阶层3、可以分析总体的内部结构、可以分析总体的内部结构经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 42受教育程度受教育程度比重（比重（%）文盲和半文盲文盲和半文盲小学小学初中初中高中（含中专）高中（含中专）大专大专大学大学大学以上大学以上91021321891合计合计100某地人口受教育程度分布某地人口受教育程度分布经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 434、可以揭示现象之间的依存关系。、可以揭示现象之间的依存关系。日吸烟量（支）日吸烟量（支）平均寿命（年）平均寿命（年）015615152525以上以上78.276.472.466.764.2例如，研究吸烟与健康的关系。例如，研究吸烟与健康的关系。下表是美国保险公司的统计资料。下表是美国保险公司的统计资料。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 44（三）统计分组的原则：不重不漏（三）统计分组的原则：不重不漏穷尽（不漏）穷尽（不漏）：每一个单位必须能归属于：每一个单位必须能归属于某一组。即全集。某一组。即全集。例如，对西藏民族学院学生按民族分为：藏族和汉族例如，对西藏民族学院学生按民族分为：藏族和汉族两组，则可能会漏了一些其他民族的学生。正确应该两组，则可能会漏了一些其他民族的学生。正确应该分为：藏族、汉族、其他三组。分为：藏族、汉族、其他三组。互斥（不重）互斥（不重）：每一个单位只能归入一个：每一个单位只能归入一个组，不能同时归属于几个组。即不相交。组，不能同时归属于几个组。即不相交。例如，某商场把服装分为男装、女装和童装三类，就例如，某商场把服装分为男装、女装和童装三类，就不符合互斥原则。若先把服装分为成年与儿童两类，不符合互斥原则。若先把服装分为成年与儿童两类，然后再分为男女两组，就符合互斥原则。然后再分为男女两组，就符合互斥原则。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 45（四）统计分组的方法（四）统计分组的方法统计分组的关键问题是统计分组的关键问题是“正确地选择分组正确地选择分组标志标志”与与“划分各组界限划分各组界限”。1、分组标志的选择、分组标志的选择分组标志选择的正确与否，关系到能否正确地分组标志选择的正确与否，关系到能否正确地反映总体性质特征、完成统计研究的目的任务。反映总体性质特征、完成统计研究的目的任务。选择不科学的分组标志，不但无法显示现象的本选择不科学的分组标志，不但无法显示现象的本质特征，而且会把不同性质的事物混淆在一起，质特征，而且会把不同性质的事物混淆在一起，从而歪曲了客观现象的实际情况。从而歪曲了客观现象的实际情况。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 46应根据研究的目的与任务选择分组标志。应根据研究的目的与任务选择分组标志。例如，同一个工人总体，有多种不同分组方法。例如，同一个工人总体，有多种不同分组方法。如果研究学历对收入的影响时，应选择如果研究学历对收入的影响时，应选择“文化文化程度程度”作为分组标志。作为分组标志。如果研究资历对收入的影响时，则应选择如果研究资历对收入的影响时，则应选择“工工龄龄”作为分组标志。作为分组标志。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 472.品质分组方法品质分组方法n有些品质分组比较简单，分组标志一经确定，组的名称和组有些品质分组比较简单，分组标志一经确定，组的名称和组数也随之确定。数也随之确定。n例如，人口按性别分为男女两组。例如，人口按性别分为男女两组。n有些品质分组还取决于统计分析对分组层次的不同要求。有些品质分组还取决于统计分析对分组层次的不同要求。n例如，我国把社会经济各部门划分为第一产业、第二产业例如，我国把社会经济各部门划分为第一产业、第二产业和第三产业，第一产业还可细分为农业、林业、畜牧业和渔和第三产业，第一产业还可细分为农业、林业、畜牧业和渔业等，对于这种类别繁多的分组又称为分类。对于这一类问业等，对于这种类别繁多的分组又称为分类。对于这一类问题，统计工作中采用统一的分类标准。这样的具体规定分类题，统计工作中采用统一的分类标准。这样的具体规定分类（组）标准，为统计整理提供了统一的依据。（组）标准，为统计整理提供了统一的依据。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 483.数量分组方法数量分组方法n按数量标志分组，应注意如下两个问题：按数量标志分组，应注意如下两个问题：n首先，分组时各组数量界限的确定必须能反映事物首先，分组时各组数量界限的确定必须能反映事物质的差别。质的差别。n其次，应根据被研究的现象总体的数量特征，采用其次，应根据被研究的现象总体的数量特征，采用适当的分组形式，确定相宜的组距、组限。适当的分组形式，确定相宜的组距、组限。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 49（1）单项式分组与组距式分组）单项式分组与组距式分组n单项式分组：即每个变量值作为一组。单项式分组：即每个变量值作为一组。n适用于取值较少（或者说变动范围小）的离散变量。适用于取值较少（或者说变动范围小）的离散变量。例如，农村家庭按儿童数分组。儿童数（人）儿童数（人）家庭数（户）家庭数（户）01233个以上个以上合计合计经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 50组距式分组组距式分组就是将变量整个取值范围依次划分为几段区间，一段区就是将变量整个取值范围依次划分为几段区间，一段区间表现为间表现为“从从到到”距离，把一段区间内的所有变量距离，把一段区间内的所有变量值归为一组，称为组距式分组。值归为一组，称为组距式分组。区间的距离就是组距。 例：成绩分组经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 51某班同学统计学考试成绩表某班同学统计学考试成绩表成绩（分）成绩（分）人数（人）人数（人）比重（比重（%）60以下以下6126070122470801938809010209010036合合计计50100经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 52确定数据的全距（确定数据的全距（R）：）：Rxmax-xmin（即最大变即最大变量值与最小变量值之差）。量值与最小变量值之差）。n确定组距、组限和组数（具体计算在后面讲解）确定组距、组限和组数（具体计算在后面讲解）（1）组限分为上限和下限，上限是各组的最大变量）组限分为上限和下限，上限是各组的最大变量值，下限是各组的最小变量值。值，下限是各组的最小变量值。（2）各组上限与下限之差称为该组的组距。）各组上限与下限之差称为该组的组距。（3）所谓组数是指某个变量数列划分为多少个组。）所谓组数是指某个变量数列划分为多少个组。说明：组数的多少与组距的大小成反比关系，说明：组数的多少与组距的大小成反比关系，组距越大，则可分的组就越少。组距越大，则可分的组就越少。n组距式分组步骤组距式分组步骤经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 53n（2）间断组距式分组与连续组距式分组）间断组距式分组与连续组距式分组n凡是组限不相连的，称为凡是组限不相连的，称为间断组距式分组间断组距式分组。例如儿童按年龄分组分为：未満1岁，12岁，34岁，59岁，1014岁。n凡是组限相连（或称相重叠的），即以同一数值作凡是组限相连（或称相重叠的），即以同一数值作为相邻两组的共同界限，称为为相邻两组的共同界限，称为连续组距式分组。连续组距式分组。例如学生按考试成绩分组分为：60以下，6070，7080，8090，90以上等组。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 54一个规定一个规定n统计上规定，如果总体某一个单位的变量值统计上规定，如果总体某一个单位的变量值是相邻两组的界限值，则这一个单位归入作是相邻两组的界限值，则这一个单位归入作为下限值的那一组内，即所谓的为下限值的那一组内，即所谓的“上限不在上限不在内内”原则。原则。n例如例如，70分不归入分不归入6070分组，而归分组，而归入入7080分组。分组。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 55（3）等距分组与不等距（异距）分组）等距分组与不等距（异距）分组n等距分组：标志值在各组保持相等的组距，等距分组：标志值在各组保持相等的组距，即各组的标志值变动都限于相同的范围。一即各组的标志值变动都限于相同的范围。一般用于标志值变动比较均匀的场合。般用于标志值变动比较均匀的场合。n异距分组：各组的组距不相等。主要用于：异距分组：各组的组距不相等。主要用于：第一，标志值分布很不均匀的场合。第一，标志值分布很不均匀的场合。第二，标志值相等的量具有不同意义的场第二，标志值相等的量具有不同意义的场合。合。第三，标志值按一定比例发展变化的场合第三，标志值按一定比例发展变化的场合经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 56闭口组：闭口组：该组的上、下限是确定的。如成该组的上、下限是确定的。如成绩在绩在6070分。分。开口组：开口组：采用采用“XX以下以下”或或“XX以上以上”不不确定组限形式。前者是出现极小值，后者确定组限形式。前者是出现极小值，后者出现极大值。这样是为了防止出现空白组出现极大值。这样是为了防止出现空白组（即防止有些没有单位）。（即防止有些没有单位）。n（4 4）开口组和闭口组）开口组和闭口组经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 573、组距、组数、组限与组中值的确定、组距、组数、组限与组中值的确定（1）组距）组距n连续组距式连续组距式分组：组距上限下限分组：组距上限下限n间断式分组间断式分组：组距本组上限前组上限：组距本组上限前组上限或组距本组上限本组下限或组距本组上限本组下限1例如：例如：34岁，岁，59岁，则岁，则59岁组的组距岁组的组距5（94）经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 582）组数：与组距大小成反比）组数：与组距大小成反比n以下是美国学者以下是美国学者斯特杰斯的斯特杰斯的经验公式：经验公式：n=1+3.322logNd=R/n=(d=R/n=(X Xmaxmax-X-Xminmin)/n)/n(n:组数；组数；N：总体单位数总体单位数)（n n为组数，为组数，d d为组距，为组距，R R为为全距）全距）经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 59（根据上述公式，可以得出如下的组数参考标准。根据上述公式，可以得出如下的组数参考标准。分组组数参考表分组组数参考表N1524 2544 4589 90179 180359n56789n上述数据仅供参考，不能生搬硬套，实际分上述数据仅供参考，不能生搬硬套，实际分组时要依所研究资料的性质而定。组时要依所研究资料的性质而定。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 60(三三)相关指标的计算相关指标的计算n3.组中值：上下限之间的中点数值称为组中值，组组中值：上下限之间的中点数值称为组中值，组中值的计算公式：中值的计算公式：经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 61例如，某班例如，某班5050位同学统计学考试成绩表位同学统计学考试成绩表成绩（分）成绩（分）人数（人）人数（人）组中值组中值60以下以下660701270801980901090以上以上3合合计计505565758595经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 62第三节频数分布（重点）第三节频数分布（重点）一、次数分布的概念一、次数分布的概念n在统计分组的基础上，将总体中所有单位按在统计分组的基础上，将总体中所有单位按组归类整理，并按一定的顺序排列，形成总组归类整理，并按一定的顺序排列，形成总体中各单位数在各组间的分布称为次数分布，体中各单位数在各组间的分布称为次数分布，又称频数分布或分配数列。又称频数分布或分配数列。n分配数列（次数分布）有两个构成要素：一分配数列（次数分布）有两个构成要素：一个是个是分组分组，另一个是，另一个是次数次数。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 63分配数列的类型分配数列的类型n分配数列分为品质数列（属性数列）与变量分配数列分为品质数列（属性数列）与变量数列：数列：（1）品质数列是按品质标志分组的数列，用）品质数列是按品质标志分组的数列，用来观察总体单位中不同属性的单位分布情况。来观察总体单位中不同属性的单位分布情况。例如，人口统计中按民族、性别和籍贯等例如，人口统计中按民族、性别和籍贯等分组的人口数。分组的人口数。（2）变量数列是按数量标志分组的数列。）变量数列是按数量标志分组的数列。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 64几个概念几个概念1、频数和频率、频数和频率（1）频数：又称次数。）频数：又称次数。分布在各组的单位分布在各组的单位个数。个数。（2）频率：各组的次数与总次数的比值。）频率：各组的次数与总次数的比值。2、频率的性质、频率的性质（1）任何频率都是界于）任何频率都是界于0和和1之间的一个分数，之间的一个分数，即：即：经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 65几个概念几个概念（2）各组频率之和等于）各组频率之和等于1，即：，即：经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 66（1 1）频）频数数密度密度=频频数数/组距，即单位组距的频数。组距，即单位组距的频数。（2 2）频）频率率密度密度=频频率率/组距，即单位组距的频率。组距，即单位组距的频率。n3 3、频数密度和频率密度、频数密度和频率密度经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 674、累计频数（率）、累计频数（率）n（1）向上累计：从变量值小的一方向变量值）向上累计：从变量值小的一方向变量值大的一方累加频数（率）。大的一方累加频数（率）。各组向上累计频数表明该组上限以下的单位各组向上累计频数表明该组上限以下的单位数之和。数之和。各组向上累计频率表明该组上限以下的单位各组向上累计频率表明该组上限以下的单位总数占总体单位数的比重。总数占总体单位数的比重。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 684、累计频数（率）、累计频数（率）表示表示80分分以下的总以下的总人数人数（1）向上累计）向上累计经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 69n从变量值大的一方向变量值小的一方累加从变量值大的一方向变量值小的一方累加频数（率）。频数（率）。各组向下累计频数表明该组下限以上的单位各组向下累计频数表明该组下限以上的单位数之和。数之和。各组向下累计频率表明该组下限以上的单位各组向下累计频率表明该组下限以上的单位总数占总体单位数的比重。总数占总体单位数的比重。（2）向下累计：）向下累计：经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 70表示表示80分分以上的人以上的人数所占的数所占的比重比重（2）向下累计：）向下累计：经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 71（3）累计曲线图）累计曲线图经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 72（4）累计频数分布特点累计频数分布特点1）第一组的累计频数等于第一组本身的频数；）第一组的累计频数等于第一组本身的频数；2）最后一组累计频数等于总体单位数。）最后一组累计频数等于总体单位数。n累计频率同样也具有两个特点：累计频率同样也具有两个特点：1）第一组的累计频率等于第一组本身的频率；）第一组的累计频率等于第一组本身的频率；2）最后一组的累计频率等于）最后一组的累计频率等于1。n累计频数（频率）分布图分为向上累计频数（频率）分布图累计频数（频率）分布图分为向上累计频数（频率）分布图和向下累计频数（频率）分布图。以分组变量为横轴，以累和向下累计频数（频率）分布图。以分组变量为横轴，以累计频数（频率）为纵轴。计频数（频率）为纵轴。n在直角坐标点系上将各组组距的上限与其相应的累计频数在直角坐标点系上将各组组距的上限与其相应的累计频数（频率）所构成坐标点，依次用直线（或光滑曲线）相连，（频率）所构成坐标点，依次用直线（或光滑曲线）相连，即是向上累计曲线。即是向上累计曲线。n在直角坐标系上将各组组距下限与其相应累计频数（频率）在直角坐标系上将各组组距下限与其相应累计频数（频率）所构成坐标点，依次用直线（或光滑曲线）相连，即是向下所构成坐标点，依次用直线（或光滑曲线）相连，即是向下累计分布曲线图。累计分布曲线图。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 73第四节数据显示第四节数据显示(统计表和统计图统计表和统计图)一、统计表一、统计表（一）统计表的定义和结构（一）统计表的定义和结构1.定义定义n统计表是以纵横交叉的线条所绘制的表格，统计表是以纵横交叉的线条所绘制的表格，用来表现统计资料的一种形式。用来表现统计资料的一种形式。n广义：任何用以反映统计资料的表格，或统广义：任何用以反映统计资料的表格，或统计工作过程中的一切表格。计工作过程中的一切表格。n狭义：统计资料经过整理、汇总按一定的规狭义：统计资料经过整理、汇总按一定的规则排列在表格上，这种表格称为统计表。则排列在表格上，这种表格称为统计表。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 742.统计表结构统计表结构（1）从表的形式上看，统计表是以纵横交叉的线条所绘）从表的形式上看，统计表是以纵横交叉的线条所绘制的表格，表格包括：总标题、横行标题、纵栏标题、制的表格，表格包括：总标题、横行标题、纵栏标题、指标数值。指标数值。（2）从内容上看，统计表的组成：主词栏和宾词栏。）从内容上看，统计表的组成：主词栏和宾词栏。主词栏是统计表所要说明的总体及其组成部分。主词栏是统计表所要说明的总体及其组成部分。宾词栏是统计表用来说明总体数量特征的各个统计宾词栏是统计表用来说明总体数量特征的各个统计指标。指标。n此外，统计表还有补充资料、注解、资料来源、填表单位、此外，统计表还有补充资料、注解、资料来源、填表单位、填表人等。填表人等。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 75经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 76（二）统计表的分类（二）统计表的分类n1、按主词的结构分类、按主词的结构分类n1）简单表：主词未经任何分组的统计表称为简单表，）简单表：主词未经任何分组的统计表称为简单表，也称一览表。主词罗列各单位的名称。也称一览表。主词罗列各单位的名称。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 77（二）统计表的分类（二）统计表的分类n1、按主词的结构分类、按主词的结构分类n2）分组表：主词只按一个标志进行分组形成的统计）分组表：主词只按一个标志进行分组形成的统计表，也称简单分组表。表，也称简单分组表。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 78（二）统计表的分类（二）统计表的分类n1、按主词的结构分类、按主词的结构分类n3）复合表：主词按两个或两个以上标志进行分组的）复合表：主词按两个或两个以上标志进行分组的统计表，也称复合分组表。统计表，也称复合分组表。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 792、按宾词设计分类、按宾词设计分类n1）宾词简单排列是指宾词不加任何分组、按一定顺）宾词简单排列是指宾词不加任何分组、按一定顺序排列在统计表上，就是宾词简单排列表。序排列在统计表上，就是宾词简单排列表。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 802、按宾词设计分类、按宾词设计分类n2）宾词分组平行排列是指宾词栏中各分组标志彼此）宾词分组平行排列是指宾词栏中各分组标志彼此分开，平行排列，就是宾词分组平行排列表。分开，平行排列，就是宾词分组平行排列表。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 812、按宾词设计分类、按宾词设计分类n3）宾词分组层叠排列是统计指标同时有层次低按两）宾词分组层叠排列是统计指标同时有层次低按两个或两个以上标志分组，各种分组层叠在一起。个或两个以上标志分组，各种分组层叠在一起。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 82主词分组和宾词分组的区别主词分组和宾词分组的区别经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 83n统计表设计总的要求是：简练、明确、实用、美观，便于统计表设计总的要求是：简练、明确、实用、美观，便于比较。统计表的设计应注意如下事项：比较。统计表的设计应注意如下事项：n1.线条的绘制。表的上下端应以粗线绘制，表内纵横线以线条的绘制。表的上下端应以粗线绘制，表内纵横线以细线绘制。表格的左右两端一般不划线，采用细线绘制。表格的左右两端一般不划线，采用“开口式开口式”。n2.合计栏的设置。统计表各纵列若需合计时，一般应将合合计栏的设置。统计表各纵列若需合计时，一般应将合计列在最后一行，各横行若需要合计时，可将合计列在最计列在最后一行，各横行若需要合计时，可将合计列在最前一栏或最后一栏。前一栏或最后一栏。n3.标题设计。统计表的总标题，横栏、纵栏标题应简明扼标题设计。统计表的总标题，横栏、纵栏标题应简明扼要，以简练而又准确的文字表述统计资料的内容、资料所要，以简练而又准确的文字表述统计资料的内容、资料所属的空间和时间范围。属的空间和时间范围。n（三）统计表设计（三）统计表设计经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 84n4.指标数值。表中数字应该填写整齐，对准位数。指标数值。表中数字应该填写整齐，对准位数。当数字小可略而不计时当数字小可略而不计时(可写上可写上0)或缺某项数字资或缺某项数字资料时，可用符号料时，可用符号“”表示；不应有数字时用符表示；不应有数字时用符号号“”表示。免填的用表示。免填的用“”表示。表示。n5.计量单位。统计表必须注明数字资料的计量单计量单位。统计表必须注明数字资料的计量单位。当全表只有一种计量单位时，可以把它写在位。当全表只有一种计量单位时，可以把它写在表头的右上方。如果表中各行的指标数值计量单表头的右上方。如果表中各行的指标数值计量单位不同，可在横行标题后添一列计量单位。位不同，可在横行标题后添一列计量单位。n6.注解或资料来源。必要时，在统计表下应加注注解或资料来源。必要时，在统计表下应加注解或说明。以便查考。解或说明。以便查考。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 85二、统计图二、统计图n1、直方图：用直方形的宽度和高度来表示次数分布、直方图：用直方形的宽度和高度来表示次数分布的图形。绘制直方图时，横轴表示各组组限，纵轴的图形。绘制直方图时，横轴表示各组组限，纵轴表示次数（一般标在左方）和比率（或频率，一般表示次数（一般标在左方）和比率（或频率，一般标在右方）。标在右方）。n2、折线图：折线图可以在直方图的基础上，用折线、折线图：折线图可以在直方图的基础上，用折线将各组次数高度的坐标连接而成，也可以用组中值将各组次数高度的坐标连接而成，也可以用组中值与次数求坐标点连接而成与次数求坐标点连接而成n3、曲线图：用平滑曲线连接各组次数坐标点即得分、曲线图：用平滑曲线连接各组次数坐标点即得分布曲线。布曲线。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 86二、统计图：直方图、折线图、曲线图二、统计图：直方图、折线图、曲线图（组中值，频数）（组中值，频数）组距为底边，组距为底边，频数为高度频数为高度 n直方图折线图n曲线图经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 8702040608010020608040100绝对平等线绝对平等线实实际际收收入入分分配配曲曲线线绝对不绝对不平等线平等线AB收收入入（ % ）人口人口（%）基尼系数基尼系数=A/（A+B）一种累计一种累计频率分布频率分布曲线。用曲线。用来研究财来研究财富、土地富、土地和工资收和工资收入的分配入的分配是否公平。是否公平。（P43）洛洛伦伦茨茨曲曲线线经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 88n按照国际惯例按照国际惯例: :n基尼系数在基尼系数在0.20.2以下，表示居民之间收入分配以下，表示居民之间收入分配“高度平高度平均均”，n0.2-0.30.2-0.3之间表示之间表示“相对平均相对平均”，n在在0.3-0.40.3-0.4之间为之间为“比较合理比较合理”，n同时，国际上通常把同时，国际上通常把0.40.4作为收入分配贫富差距的作为收入分配贫富差距的“警警戒线戒线”，认为，认为0.4-0.60.4-0.6为为“差距偏大差距偏大”，n0.60.6以上为以上为“高度不平均高度不平均”。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 89n国家统计局局长马建堂2013年01月18日表示，中国全国居民收入的基尼系数，2003年是0.479，2004年是0.473，2005年0.485，2006年0.487，2007年0.484，2008年0.491。然后逐步回落，2009年0.490，2010年0.481，2011年0.477，2012年0.474。n一种说法：中国基尼系数超一种说法：中国基尼系数超0.5或导致社会动乱或导致社会动乱?经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 90二、次数（频数）分布的主要类型二、次数（频数）分布的主要类型n1.钟型分布钟型分布正态分布正态分布偏态分布偏态分布正态分布正态分布右偏分布右偏分布左偏分布左偏分布J 型分布型分布U 型分布型分布n2.J型分布型分布n3.U型分布型分布经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 91三、次数（频数）分布的主要类型三、次数（频数）分布的主要类型n1.钟型分布钟型分布正态分布正态分布偏态分布偏态分布正态分布正态分布右偏分布右偏分布左偏分布左偏分布J 型分布型分布U 型分布型分布n2.J型分布型分布n3.U型分布型分布经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 92作业一作业一n第二章练习：第二章练习：22、23题题经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 93习题二习题二1调查几个铁路枢纽，了解我国铁路货运量的基本情况和问调查几个铁路枢纽，了解我国铁路货运量的基本情况和问题，这种调查方式属于（题，这种调查方式属于（）A抽样调查抽样调查B重点调查重点调查C普查普查D典型调查典型调查2要对某工厂生产设备拥有量进行调查，则（要对某工厂生产设备拥有量进行调查，则（）A调查对象调查对象某工厂某工厂B调查单位调查单位该厂每一台设备该厂每一台设备C报告单位报告单位该厂每一台设备该厂每一台设备D调查方法调查方法重点调查重点调查E调查时间调查时间某一天或某一天的某时刻某一天或某一天的某时刻3抽样调查和重点调查的主要区别是（抽样调查和重点调查的主要区别是（）A原始资料来源不同原始资料来源不同B取得资料的方法不同取得资料的方法不同C调查的单位数多少不同调查的单位数多少不同D抽取调查单位的方式方法不同抽取调查单位的方式方法不同经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 944、某地区的同行业企业按劳动生产率分组如下：下列判断，那些是正确的（ ）A 单位总量企业数（19），产量（93200），工人数（1160）B 标志产量、工人数和劳动生产率C 标志产量、工人数、劳动生产率和企业数D 标志总量产量（93200），工人数（1160）E 标志总量产量（93200），企业数（19）经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 955已知某连续变量数列，其末组为开口组，下限为已知某连续变量数列，其末组为开口组，下限为500，又，又知其邻组的组中值为知其邻组的组中值为480，则末组组中值的近似值为（，则末组组中值的近似值为（）A520B510C500D4906统计分组标志的选择、确定，是至关重要的事，因为分组统计分组标志的选择、确定，是至关重要的事，因为分组标志一经确定（标志一经确定（）A总体各单位所有标志都抽象化了。总体各单位所有标志都抽象化了。B不但突出了现象总体在此标志下的差异，也把总体在其他不但突出了现象总体在此标志下的差异，也把总体在其他标志下的差异暴露了。标志下的差异暴露了。C就突出了现象在此标志下的性质差异，而掩盖了总体在其就突出了现象在此标志下的性质差异，而掩盖了总体在其他标志下的差异。他标志下的差异。D就掩盖了现象在此标志下的性质差异，而把总体在其他标就掩盖了现象在此标志下的性质差异，而把总体在其他标志下的差异统统表现出来。志下的差异统统表现出来。经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 967某管理局对其所属企业的生产计划完成百分比采用如下分某管理局对其所属企业的生产计划完成百分比采用如下分组，正确的（组，正确的（）A8089%B80%以下以下C90%以下以下D85%以下以下9099%80.190%90100%8595%100109%90.1100%100110%95105%110%以上以上100.1110%110%以上以上105115%8次数密度消除了（次数密度消除了（）A组数过多、组距过小的影响组数过多、组距过小的影响B组距因素的影响组距因素的影响C各组频率的影响各组频率的影响D总体各单位标志值不均总体各单位标志值不均匀的影响匀的影响经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 97成绩成绩（分）（分）次数次数向上累计向上累计向下累计向下累计人数人数（人）（人）比率比率（%）人数人数（人）（人）比率比率（%）人数人数（人）（人）比率比率（%）5060612.060701224.070801938.080901020.09010036.0合合计计50100.0某班某班50位同学统计学考试成绩表位同学统计学考试成绩表经济、管理经济、管理基础课程基础课程2 - 98成绩成绩（分）（分）次数次数向上累计向上累计向下累计向下累计人数人数（人）（人）比率比率（%）人数人数（人）（人）比率比率（%）人数人数（人）（人）比率比率（%）5060612.0612.050100.060701224.01836.04488.070801938.03774.03264.080901020.04794.01326.09010036.050100.036.0合合计计50100.0某班某班50位同学统计学考试成绩表位同学统计学考试成绩表