英英语教教师的的“跨界跨界”知知识2018-10-25湖南株洲湖南株洲提提纲 从人的基本能力框架中理解交流能力从人的基本能力框架中理解交流能力从从积极心理学中了解品格培养的内涵极心理学中了解品格培养的内涵认识思思维品品质的构成需要学的构成需要学习心理学心理学 设计教学任教学任务需需借借鉴青少年青少年发展研究展研究未来的未来的变化化 今后的基今后的基础教育可能会教育可能会发生一个很生一个很大的大的变化化-每个学科从以本学科知每个学科从以本学科知识与能力体系与能力体系转向以人的全面向以人的全面发展展为总目目标的学科教学体系。的学科教学体系。三个上位的的三个上位的的问题 一、在未来的社会当中，学校教育能一、在未来的社会当中，学校教育能为学生准学生准备什么生存的关什么生存的关键能力；能力； 二、学生需要具二、学生需要具备哪些良好的哪些良好的行行为习惯、优秀秀品格和道德品格和道德观念；念； 三、学生需要何种思三、学生需要何种思维方式与思方式与思维能能力力。 “必必备品格与关品格与关键能力能力”，（立德立德树人人）英英语教育教育需要以上面三个需要以上面三个问题为基基础，考，考虑英英语学学科如何通科如何通过其教学内容，在培养学生英其教学内容，在培养学生英语运用能力的同运用能力的同时，将上述目，将上述目标与英与英语学学习结合。合。英英语教育，从教育，从传统以以语言言为核心目核心目标的英的英语教育，教育，转变为“多元目多元目标”（龚亚夫，夫，2012）从以从以语言能力言能力为主，主，转变为关注在学关注在学习语言的言的过程中，学生程中，学生还能能发生哪些心理、行生哪些心理、行为、思、思维方式以及解决方式以及解决问题能力等各方面能力等各方面的的变化。化。“跨界跨界”的知的知识通通过英英语学学习培养学生的品格、思培养学生的品格、思维品品质、使使学学生成生成为一个健康一个健康发展的人，教展的人，教师需要了需要了解很多解很多“跨界跨界”的知的知识。需要了解需要了解认知心理学，知心理学，发展心理学，第二展心理学，第二语言学言学习者心理学，青少年成者心理学，青少年成长，跨学科知，跨学科知识等等。等等。 这些知些知识只是只是传统意意义上的跨界，上的跨界，实际是今是今后教后教师需要了解的。需要了解的。特色学校特色学校问题1.对于国于国际意意识与中国文化理解与中国文化理解值得商榷得商榷2.缺乏缺乏课程程设计，叠加使用相同，叠加使用相同类型教材；型教材；3.品德、行品德、行为、与思、与思维能力缺乏具体内容；能力缺乏具体内容；4.选修修课纷杂，以浅，以浅层文化及知文化及知识技能技能为主；主；5.应从教学从教学过程系程系统培培训，补充充“跨界知跨界知识”6.常常规教学活教学活动很多不符合很多不符合语言学言学习规律；律；教育中的缺失教育中的缺失美国的语文教育，最先训练的是学生的比比较能力能力：让学生自己去发现两样东西、两个观点的不同之处。然后，是分析能力分析能力：分析造成某种现象的原因是什么，有什么证据据支持你的分析。最后，就是评估估：通过对两样东西的比较，或者对一堆东西的比较，按照某些评估的基本原则，来决定那样东西最符合作者的标准。重述能力和应用能力是最基础的能力，基本在小学四年级以前就训练完成了。 方帆，方帆，蓝橡橡树撰稿人，美国旧金山公立林撰稿人，美国旧金山公立林肯高中双肯高中双语部主任。部主任。2014-10-08拓思教育传统理解的外理解的外语教学教学培养学生掌握培养学生掌握语言言知知识与技能与技能，语言的得体言的得体性、目的性、目的语国家的文化等等国家的文化等等；比比较文化差异，目的与国家地理文化差异，目的与国家地理历史史艺术；完成在使用英完成在使用英语环境下的各种境下的各种实用任用任务；结构构-功能的思路，一套功能的思路，一套语言知言知识体系体系-问路、路、打打电话、购物等等物等等，以，以话题为核心核心 从人的基本能力框架中从人的基本能力框架中 理解交流理解交流七种人生基本能七种人生基本能力力The Seven Essential Life Skills1.Focusandcontrol聚焦自律能力2.Perspectivetaking换位思考能力3.Communicating交流沟通能力4.Makingconnections关联选择能力5.Criticalthinking审辩思维能力6.Takingonchallenges直面挑战能力7.Self-directedengagedlearning调控学习能力EllenGalinsky(2010)7Thinkingskills(withinthecommoncore)(1) Critical thinking 审辩性思性思维能力能力AnalyzeEvaluateProblemsolve(2) Creative thinking 创造性思造性思维能力能力GenerateAssociateHypothesize(3) Complex thinking 复复杂思思维能力能力ClarifyInterpretDetermine (4) Comprehensive thinking,综合思合思维能力能力UnderstandInferCompareandcontrast(5) Collaborative thinking 合作思合作思维能力能力ExplainDevelopDecide(6) Communicative thinking 交流思交流思维能力能力ReasonConnectRepresent(7) Cognitive transfer 认知知转换能力能力SynthesizeGeneralizeApply语块输入：猫狗习性语块输入：家庭条件条件1条件2条件3条件4最终决定思维可视图思维可视图Graphic Organizer 思思维可可视图处理生气情绪处理生气情绪Cause&effect（logicinactions）Stay CALM in conflictClarifyTellthepersonyourproblemwithrespectAskAskquestionsAvoidblamingtheotherpersonListenListenwithanopen-mindDontinterruptTrytoputyourselfinthepersonsshoesMoveforwardFindasolutiontogether&moveonDontgetstuckintheproblem 从从积极心理学中极心理学中 了解品格培养了解品格培养了解了解认知心理学，知心理学，积极心理学、极心理学、发展心理展心理学，第二学，第二语言学言学习者心理学，青少年成者心理学，青少年成长，跨学科知跨学科知识等等等等；交流包括很多品格和道德的因素，如理解交流包括很多品格和道德的因素，如理解他人，他人，换位思考，尊重他人，平等待人，位思考，尊重他人，平等待人，谦虚虚节制，包容他人，容制，包容他人，容许有不同的看法有不同的看法等等。好的交流者具有某些良好的品格与等等。好的交流者具有某些良好的品格与个性，有自己个性，有自己为人人处世的准世的准则。“积极心理学极心理学”（positive psychology）人使用人使用语言言时，其所表达的，其所表达的语言，言，实际上是受控于内心的品格，学生的行上是受控于内心的品格，学生的行为习惯，就是内心价，就是内心价值观的体的体现。 Values-in-action（Snyder&Lopez,2007）Good communicator什么是一个好的交流者什么是一个好的交流者?交流包括语言与行为，体现一个人的品格与思维方式。交流不仅仅是语言技能，听说读写的问题，还是人内心世界的反映，也是处事能力的体现。英语教育的核心价值，是培养一个好的沟通者，好的交流者，而不仅仅是培养交际能力（communicativecompetence）Traditional Chinese virtues仁仁 (humanity or human-heartedness） 义 (duty or justice)礼礼 (etiquette)智智 (wisdom)信信 (truthfulness, sincerity or good faith)孩子孩子9岁前需掌握的前需掌握的25种基本礼种基本礼节1.Whenaskingforsomething,say“Please.”向别人询问事情，说“请”。2.Whenreceivingsomething,say“thankyou.”当接受 东西时，说“谢谢”。3.Dontinterruptgrown-upswhoarespeakingwitheach otherunlessthereisanemergency.Theywillnoticeyouandrespondwhentheyarefinishedtalking.除非有意外，否则切勿打断大人们的交谈。大人谈完话后会注意到你并回答你。4.Ifyoudoneedtogetsomebodysattentionrightaway,thephrase“excuseme”isthemostpolitewayforyoutoentertheconversation.当你需要他人的注意或想与人谈话，最礼貌的短语是“Excuseme”。真真实知知识需求需求 （Useful knowledge for growth）学生成学生成长过程中需要什么知程中需要什么知识、养成什么、养成什么行行为习惯、道德品、道德品质 - 科学知科学知识 - 学科知学科知识 - 安全知安全知识 - 美德知美德知识 - 公共意公共意识 - 品性品性习惯Tips for talking to your parentsWhenyourparentsaretired,busyorunhappy.Youmayhavetofindanothertime.Youshouldnotshoutoryellatthemevenwhentheyarewrong.Lookatthemwhentheyspeak.Noeye-rolling,lookingoutofthewindoworlookatthefloor.Evenwhentheymistakeyou,youshouldcalmdownandtalktothemwithrespect.Itissohardtodealwithmyparents-Tom:Elsa,youknowIhaveaproblemwithmyparents.Itseemseverytime,Italktomyparents,wewerebothunhappy.Sometimes,weevenhaveabigfight.-Elsa:Oh,Isee.Whathappened?-Tom:Theotherday,myfatherjustgotbackhomeandlookedtired.Iwentuptotalktohimabouttheparentsmeeting.Andthefirstwordhesaidwas:Youhadtroubleinschool?Iknowyouareatrouble-maker!-Elsa:Ok,Iknowtheproblem.Sowhatdidyousay?-Lynn:Igotveryangryandshoutedathim.Isaid,younevercareaboutmebutonlyyourwork!Andthen,Iwenttomyownroom,andturnedonTV.Afewminuteslater,mymothercameinandsaidshewantedtotalktome.-Elsa:Didyouhaveagoodtalk?-Tom:No!Iwaswatchingamoviewhileshewastalking.ShebecameangryandsaidthatIshouldlookatherandlistencarefullywhenshetalktome.-Elsa:Whatdidyousay?-Tom:IsaidnothingbutturnedoffTVandwentout.Itissodifficulttodealwithmyparents!从人的从人的发展角度看文化展角度看文化不一定有必要去区分中国文化与不一定有必要去区分中国文化与 “西方西方”文化文化的区的区别。从文化素养的角度，最基本的是教。从文化素养的角度，最基本的是教给学生作学生作为一个人来一个人来说，最，最应该具具备什么什么样的文化修养与品的文化修养与品质、基本的文明礼基本的文明礼仪与美德。与美德。教教给学生茶道，如何做中国学生茶道，如何做中国结、包、包饺子、子、弹扬琴，并不一定就能使他琴，并不一定就能使他/她成她成为一个具有一个具有文明礼文明礼仪行行为与美德，能与人健康交往的人。与美德，能与人健康交往的人。 认识思思维品品质 需要学需要学习心理学心理学有三个有三个问题需要了解：需要了解：1.有哪些思有哪些思维能力需要培养能力需要培养及其例及其例证；2.通通过什么任什么任务活活动能培养能培养这些思些思维能力；能力；3. 思思维品品质中既有中既有认知的、知的、逻辑的，也有的，也有情感的、情感的、态度的，后者可以度的，后者可以统称称为“思思维定定式式”（mindset）。选择基于价基于价值观与道德与道德观Ourthinkingdirectlyaffectsourlifethroughthechoiceswemake.Thesechoicesdependinpartonourvaluesandmoraloutlook.(Lau,2011)Cognitive therapycognitivetherapybasicallyteachespeopletoreinintheirextremejudgmentsandmakethemmorereasonable.but it does not take them out of the fixed mindset and its world of judgment.(Dweck,2006)自以为是（自以为是（mine is better）抗拒变化（抗拒变化（resistance to change）循规蹈矩（循规蹈矩（conformity）死要面子（死要面子（face-saving）僵化偏见（僵化偏见（stereotyping）Ruggiero（1998，2012）评判性思判性思维能力能力取决于取决于习惯和品和品格格Mine is betterEgocentric people 自我自我为中心的人中心的人-Egocentricmeanscenteredorfocusedononeselfandinterestedonlyinonesowninterests,needs,andviews.Ethnocentric people 族群族群优越感的人越感的人-Ethnocentricmeansexcessivelycenteredorfocusedonesgroup.Egocentric people 自我自我为中心的中心的人人Becausetheperspectiveofegocentricisverylimited,egocentricpeoplehavedifficultyseeingissuesfromavarietyofviewpoints.Theworldexistsforthemandisdefinedbytheirbeliefsandvalues:Whatdisturbsthemshoulddisturbseveryone;Whatisofnoconsequencestothemisunimportant.Itisdifficult,indeed,foregocentricpersontobecomeproficientincriticalthinking.(Ruggiero,2012,p.95-96)GrammarforthesoulGrammarteachingcanenhancemoralandmoldstudentsthinking.IwontheOscarfortheBestActress.IwasrewardedtheBestActress.具有批判性思具有批判性思维能力的人能力的人有自知之明，承有自知之明，承认自己的局限性，注意自己的缺陷和自己的局限性，注意自己的缺陷和错误；认为问题和争和争议的事情令人的事情令人兴奋，具有挑，具有挑战性；性；努力理解新事物，努力理解新事物，有有好奇心，好奇心，对复复杂问题有耐心，愿意花有耐心，愿意花时间去解决困惑的去解决困惑的问题；判断事情根据判断事情根据证据，而不是自己个人的好据，而不是自己个人的好恶，如，如证据不足据不足时，就推就推迟做出决断。当有新的做出决断。当有新的证据被据被发现时，就修，就修订判断；判断；对其他人的想法感其他人的想法感兴趣，即使可能不同意趣，即使可能不同意对方的看法，也愿方的看法，也愿意意认真真倾听和听和阅读；知道极端的点很少正确，所以避免知道极端的点很少正确，所以避免发表极端看法，尽可能表极端看法，尽可能寻求公正和平衡的看法；求公正和平衡的看法；常常保持克制，控制自己的情感，行常常保持克制，控制自己的情感，行动不受情不受情绪影响，三思影响，三思而后行。而后行。不具不具备批判性能力的人批判性能力的人似似乎乎很很博博学学，而而谈的的并并没没有有他他们实际知知道道的的东西那么多；无西那么多；无视自己的局限性，以自己的局限性，以为自自 己己的的看法毫无瑕疵；看法毫无瑕疵；对于于有有争争议的的议题非非常常反反感感，觉得得是是对他他们自自我中心的威我中心的威胁，认为他人冒犯自己他人冒犯自己；对于于复复杂的的事事情情缺缺乏乏耐耐心心，宁宁愿愿稀稀里里糊糊涂涂也也不不愿努力愿努力彻底了解；底了解；按按照照第第一一印印象象和和本本能能的的直直觉做做出出判判断断，罔罔顾大大量事量事实，坚持持对最初判断最初判断笃信不疑；信不疑；自自我我迷迷恋恋，坚持持己己见，因因此此对于于他他人人的的观点点不不屑一屑一顾。如果有人提出异。如果有人提出异议，他，他们的第的第 一一反反应是：我如何反是：我如何反驳这种看法；种看法；不不理理会会平平衡衡的的必必要要性性，爱听听支支持持自自己己观点点的的一一面之辞；面之辞；行行动情情绪化化严重，往往重，往往鲁莽冲莽冲动Mindset 思维定式思维定式Whenyouenteramindset,youenteranewworld.Inoneworldtheworldoffixedtraitssuccessisaboutprovingyouresmartortalented.Validatingyourself.Intheothertheworldofchangingqualitiesitsaboutstretchingyourselftolearnsomethingnew.Developingyourself.(Dweck,2006)设计任任务需要需要借借鉴青少年青少年发展研究展研究教教师需要大量社会文化知需要大量社会文化知识英英语教育需要从心理学、儿童教育与教育需要从心理学、儿童教育与发展心理学等研究中了解具体教学内展心理学等研究中了解具体教学内容的任容的任务设计，否，否则只能凭教只能凭教师的主的主观推推测个人个人经验。教教师不不仅需要需要语言言与教学与教学的知的知识，还需要需要孩子成孩子成长、如何做人的知、如何做人的知识，但，但是是这些知些知识又与又与语言交流密切相关。言交流密切相关。儿童学儿童学习做家做家务firstwedoitforyou,thenwedoitwithyou,thenwewatchyoudoit,thenyoudoitcompletelyindependentlyAGES8TO9:PRIDEINPERSONALBELONGINGSBythistime,yourchildshouldtakeprideinherpersonalbelongingsandtakecareofthemproperly.Thisincludesbeingableto:1.foldherclothes2.learnsimplesewing3.careforoutdoortoyssuchasherbikeorrollerskates4.takecareofpersonalhygienewithoutbeingtoldtodoso5.useabroomanddustpanproperly6.readarecipeandprepareasimplemeal7.helpcreateagrocerylist8.countandmakechange9.takewrittenphonemessages10.helpwithwateringandweedingflowerbeds11.takeoutthetrash社会文化知社会文化知识安全知安全知识健康知健康知识生存知生存知识生活知生活知识科技知科技知识.品格与思品格与思维方式相互关方式相互关联品格与品格与处事方式密不可分事方式密不可分品格与品格与创造能力密不可分造能力密不可分思思维方式可以改方式可以改变人的能力人的能力交流体交流体现人的品格与思人的品格与思维方式方式将将语言学言学习、品格与思、品格与思维能力培养能力培养结合合Conklin,W.(2013).Higher-order thinking skills.ShellEducation.Csikszentmihalyi,M.(1996).Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention.NewYork:HarperCollins.Drnyei,Z.(2009).The Psychology of second language acquisition.Oxford:OxfordUniversityPress.Dweck,C.(2006).Mindset: The new psychology of success.RandomHouse.Galinsky,E.(2010).Mind in the making: The seven essential life skills every child needs.WilliamMorrow.Holliday,A.(2013).Understanding intercultural communication: Negotiating a grammar of culture.Oxon:Routledge.Lythcott-Haims,J.(2015). How to raise an adult: Break free of the overparenting trap and prepare your kid for success.St.MartinsPress.Peterson,C.,&Seligman,M.(2004).Character strengths and virtues.Oxford:OxfordUniversityPress.Ruggiero,V.R.(2012).Beyond Feelings: A guide to critical thinking (9thed.).NewYork:McGraw-Hill.Snyder，C.R.&Lopez,S.J.(2007).Positive psychology: The scientific and practical explorations of human strengths.SagePublishing.Wagner,T.&Dintersmith,T.(2016). Most likely to success: Preparing our kids for the innovation era.Scribner.Weinstein,A.L.(2008).Grammar for the soul: Using language for personal change. TheosophicalPublishingHouse.龚亚夫论基础英语教育的多元目标探寻英语教育的核心价值课程教材教法龚亚夫新维度英语外语教学与研究出版社2107Thankyou!yf_gong53163.com如何培养学生如何培养学生兴趣趣要培养学生的学习兴趣，使得他们喜欢学习英语。但如果教学内容并不是儿童喜欢的，就不会激活学生的内在动机(Drnyei,2009)。教师需要了解学生究竟会对于什么内容感兴趣，而不是从成人的角度去想当然认为这些是应该教的。只有教学内容涉及有助于学生实现理想中他们希望成为那样的人，他们才会有“自我动力”Drnyei（2009）Three Principles of Sociocognitive approaches to SLA The Inseparability Principle mind,body,worldtogetherinSLA;The Learning-is-adaptive Principle themainpurposeofSLA/learningistosupportadaptivitytocomplexanddynamicecosocialenvironments;The Alignment Principle theprocessesbywhichwecontinuouslyadapttoourenvironmentconstituteamajorengineofSLA.(Atkinson,2010,25)品格与思品格与思维方式相互关方式相互关联品格与品格与处事方式密不可分事方式密不可分品格与品格与创造能力密不可分造能力密不可分思思维方式可以改方式可以改变人的能力人的能力交流体交流体现人的品格与思人的品格与思维方式方式人使用语言时，其所表达的语言，实际上是受控于内心的品格，学生的行为习惯，就是内心价值观的体现（Snyder&Lopez,2007）如何如何解解读文本、理解文本文本、理解文本？教师需要知道的是：他们需要培养和发展什么思维能力、何种品格，以及设计什么任务活动可以培养这些思维能力和品格。如果教学目标中要求培养“分析能力”（analyse），教师需要知道，什么是“分析能力”，有哪些任务活动可以培养学生的这种能力，可以提出什么样的问题来鼓励学生分析。中国学生缺乏什么？中国学生缺乏什么？他（她）们看上去太完美了，似乎看不出有任何缺点；他（她）们看起来也太像了，就像是一个模具打造出来的一组“家具”一样。.“最令我吃惊的是，当我问他（她）们，你希望自己未来成为什么样的人时，很少有人能答上来。学生们告诉我，他（她）们压根儿就没有想过这个问题。”包括他（她）们在面试中的表现也很相像。一个个正襟危坐，面带微笑而不露齿；说话时吐字清晰，抑扬顿挫，仿佛在深情地朗诵一首诗。一个学生上来就说“子曰”我打断他，问他叫什么名字，他告诉我之后，接着说“子曰”，我再次打断他，告诉他我不关心子怎么曰，我关心的是你想说什么。他却涨红了脸，一句话也说不上来。还有一个学生自信满满地坐在我面前，等着我问各种可能的问题，仿佛一切尽在掌握之中。我说，我没有什么问题问你，你有什么问题要问我吗？她完全没有料到我会提出这种问题，顿时惊慌失措，张口结舌，几乎要哭了出来。8月15日北大考试院院长来源：喷嚏网 潘涌（潘涌（2012）在比）在比较中美作文中美作文结果后果后认为：事：事实上，中国大部分考生最缺上，中国大部分考生最缺乏的恰恰是乏的恰恰是严谨缜密、密、逻辑演演绎、独、独立判断的思想力及其相立判断的思想力及其相应的表达力，的表达力， 培养思维能力培养思维能力 Higher-order thinking skills高高阶思思维能力能力Problem-Solvingstrategies（解决问题）Decision-Makingstrategies（作出决策）Idea-Generatingstrategies（生成想法）Creative-Thinkingstrategies（创造性思维Questionsthatclarify Whatisanexampleof? Canyouexplain? Howwouldyousaythisinyourownwords? Whatistherightwaytodefinethis?Questionsthatprobeassumptions Whydoyouthinkthiswayabout? Whatareyourassumptions? Whatdoyoubelievetobetrue? Whatelsecouldwebelieveaboutthis?Questionsthatlookforreasonsandevidence Whatmakesyoubelievethis? Howdoyouknowthisistrue? Whatelsedoweneedtoknow? Whatwouldmakeyouchangeyourmindabout?SocraticQuestionsQuestionsabouttheperspectivesandviewpoints Whoseviewpointisthis? Whatbiasdoesthishave? Whatisanotherviewabout? How many more perspectives could these be about?Questions that look atconsequences Howdoesthisaffect? Whyisthisimportant? Whateffectcanthishaveon? Ifthisistrue,thenwhatelsemightbetrue?Questionsaboutquestions Whatdoesthisquestionmean? Isthisagoodquestion? Whywasthisquestionasked? Whatdoesthishavetodowithourlives?