第七章第七章 教学组织形式教学组织形式教教 师师 教教 育育 系系 列列 教教 材材IAOSHI JIAOYU XILIE JIAOCAI1第七章 教学组织形式本章学习目标1.教学组织形式是教学活动中师生相互作用的活动方式。2.教学的基本形式是课堂教学，辅助形式有小组教学、现场教学、个别化教学，复式教学是教学的特殊形式。3.教学活动一般可分为备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学习成绩的检查与评定等环节。4.教案是指教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。5.学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。2第七章 教学组织形式美国著名的心理学家、教育家凯勒(F.S.Keller)在实验研究的基础上，于20世纪60年代末系统确立其“个别化教学体系”，亦称“凯勒计划”。凯勒计划既吸收了二三十年代道尔顿制的一些积极因素，也吸收了50年代末斯金纳程序教学思想的一些有益成分，还吸收了60年代布卢姆的一些教学思想。凯勒在1968年发表的老师，再见!一文中系统地阐述了其个别化教学的五个特征：以掌握为指导；学生自定步调；教师用少量几次讲课来激励学生；使用指导性教材；安排学生助理。结合案例，合案例，请您思考教学模式的作用是什么？您思考教学模式的作用是什么？ 凯勒计划 引导案例引导案例3第七章 教学组织形式学习过程中首先要掌握教学组织形式的基本概念和功能；然后通过听课与课外阅读相结合的形式深入了解教学组织形式的类型选择和运用；并且根据制定教案、学案的要求，能够独立地制定某学科的教案或学案。4第七章 教学组织形式第一节 教学组织形式概述一、教学组织形式的概念二、教学组织形式的演变（一）国外教学组织形式的演变1古代学校的教学组织形式2近代学校的教学组织形式3现代学校的教学组织形式（二）国内教学组织形式的演变5第七章 教学组织形式三、教学组织形式的分类（一）按教学组织形式的组织结构分（1）直线型结构；（2）直线层级型结构；（3）矩阵型结构。(二)按教学组织形式的空间结构分1.秧田型；2.马蹄型；3.方型或圆型；4.模块型6第七章 教学组织形式(三)按教学的场所分（1）课堂教学是指在有一定的教学设备设施的条件下，在可稳定持续使用的场所(如教室、实验室、操场等)进行的教学。（2）现场教学是指在一定的自然环境以及社会生产、社会生活的实际情境中进行的教学。(四)按学生特质分分组教学组织形式大体有以下三种。（1）校外分组，相当于现在的重点、次重点、普通学校、薄弱学校。（2）校内分组相当于现在的特殊班(尖子班等)和普通班，校内分组常常成为“多级制”或“不分级制”教学组织形式的基础。（3）班内分组是把一个班内不同水平的学生分成几个小组，施以不同的教学。7第七章 教学组织形式（五）按教师配备情况分按教师配备情况，教学组织形式可以分为这样几种：一师独包制(包班制)；班级授课制；小队协同制；导师制；“一课多师”制。8第七章 教学组织形式四、研究教学组织形式的意义教学组织形式研究的意义在于：教学组织形式是完成教学任务、实施教学内容的重要保证；教学组织形式影响着教学质量的高低；教学组织形式影响着教学效率的高低和教学规模的大小；教学组织形式影响着学生不同技能、技巧的形成；教学组织形式对学生的个性形式和情感发展有重要的影响。9第七章 教学组织形式第二节 教学组织形式及其改革趋势一、教学的基本组织形式课堂教学（一）课堂教学的概念（二）课堂教学的优点和缺点1.课堂教学的优点（1）课堂教学大规模地面向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，而且使全体学生共同前进。（2）课堂教学能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊。（3）课堂教学能保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程。10第七章 教学组织形式（4）课堂教学把教学内容及活动加以有计划地安排，特别是通过课的体系，分工合作，从而赢得教学的高速度。（5）学生彼此之间由于共同目的和共同活动结集在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺。（6）班级授课制在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生正常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力以及学习热情等。11第七章 教学组织形式2课堂教学的缺点（1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主。（2）实践性不强，学生动手机会少。（3）探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果。（4）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一、齐步走。（5）不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限。（6）不能保证真正的智力卫生的要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割。（7）缺乏真正的集体性。12第七章 教学组织形式（三）课的类型与结构（1）课的类型（2）课的结构 单一课的结构 综合课的结构13第七章 教学组织形式二、教学的辅助形式（一）小组教学1.小组教学的含义2.小组教学的特点3.常用的小组教学形式4.小组教学的优点5.小组教学的缺点14第七章 教学组织形式（二）现场教学1.现场教学的概念2.现场教学的优点3.现场教学的缺点4.运用现场教学形式需要注意的问题15第七章 教学组织形式（三）个别化教学1.个别化教学的含义2.个别化教学的特点3.个别化教学的优点4.个别化教学的缺点5.运用个别化教学形式需要注意的问题16第七章 教学组织形式三、教学的特殊形式复式教学（一）复式教学的内涵（二）复式教学的主要特点（三）复式教学的具体编班形式（四）运用复式教学形式的基本要求17第七章 教学组织形式四、教学组织形式的改革（一）小队教学1.小队教学的内涵2.小队教学的基本特征3.小队教学的优点4.小队教学的模式18第七章 教学组织形式（二）师生教学合同制1.师生教学合同制的含义2.师生教学合同制的步骤3.师生教学合同制的优点（三）问题教学1.问题情境的创设2.问题的提出3.问题的解决（四）数学自学辅导实验（五）中学最优教学方式实验19第七章 教学组织形式五、教学组织形式的发展趋势（一）班级教学规模小型化（二）教学组织形式多样化、综合化1.多样化2.综合化（三）教学组织形式个别化20第七章 教学组织形式第三节 教学工作的基本环节 一、备课（一）钻研教材（二）了解学生（三）研究教学方法（四）制定教学进度计划21第七章 教学组织形式二、上课（一）目标明确（二）内容正确（三）方法恰当（四）组织得好，积极性高（五）语言规范，板书工整三、作业的布置与批改四、课外辅导22第七章 教学组织形式五、学生学业成绩的检查与评定（一）学生学业成绩检查与评定的类型1.考查和考试2.评分和评语（二）学生学业成绩检查与评定的基本要求23第七章 教学组织形式第四节 教案与学案的研制一、教案的研制（一）教案的含义（二）教案的类型1.条目式教案和表格式教案2.详细教案和简要教案（三）教案的基本结构1.条目式教案的基本结构2.表格式教案的基本结构24第七章 教学组织形式（四）教案的研制过程1.教案的设计撰写2.教案的实施检验3.教案的评价修改二、学案的研制（一）学案的内涵（二）学案的特点（三）教案与学案的区别25第七章 教学组织形式（四）学案设计的原则1.课时化原则2.问题化原则3.参与化原则4.方法化原则5.层次化原则（五）学案编制的方法（六）学案编制的内容（七）学案编制的一般栏目26第七章 教学组织形式本 章 小 结教学组织形式是教学过程中的一个基本要素，教学组织形式是否科学合理是教学过程能否顺利进行并取得成效的重要保证。本章第一节主要阐述了教学组织形式的概念、演变和分类情况。第二节介绍了教学的基本组织形式课堂教学，以及教学的辅助形式(小组教学、现场教学、个别化教学)和教学的特殊形式复式教学，特别是小队教学、师生教学合同制、问题教学、数学自学辅导实验、中学最优教学方式、实验等新的教学组织形式。第三节重点阐述了教学过程的基本环节，特别阐述了学生学习过程的基本环节。第四节介绍了什么是教案和学案及其编写程序。27第七章 教学组织形式【推荐阅读】1 肖川主编名师备课经验北京：教育科学出版社，20062 何绵山教学组织形式的研究、改革与实践厦门：厦门大学出版社，20033 皮连生教学设计北京：高等教育出版社，20004 王定华走进美国教育北京：人民教育出版社，20045 王策三教学论稿北京：人民教育出版社，198528第七章 教学组织形式思考与练习一、名词解释教学组织形式课堂教学小组教学现场教学个别化教学复式教学小队教学师生教学合同制问题教学数学自学辅导实验二、简述题1教学组织形式与教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等到底是一种怎样的关系？如何实现教学过程的最优化？2一堂好课的标准是什么？3班级教学规模小型化更有利于贯彻因材施教的教学原则，从而培养出创新型人才吗？4目前我国中小学教学组织形式存在哪些问题？如何解决这些问题？三、论述题结合中学教学实践，试论述教学工作的基本环节。29第七章 教学组织形式