1、请按照纸片上面的提示，找到您的伙伴，并和她们坐在一起，分享“缘份”带来的快乐吧！2、今天的学习是起点，我们需要您： 计时员： 记分员：Now用用3分钟做一下事情：分钟做一下事情：阅读阅读讨论出组名讨论出组名推选出推选出1个人分享本组的内容个人分享本组的内容分享时间：分享时间：1分钟分钟做一名优秀的做一名优秀的 幼教培训者幼教培训者华润学前教育集团华润学前教育集团 谢谢 彬彬幼教培训会面向哪些人？幼教培训会面向哪些人？开题重要一问：会用哪些方式进行培训？会用哪些方式进行培训？什么是培训？什么是幼教培训者？什么是培训？什么是幼教培训者？会进行那些内容的培训？会进行那些内容的培训？会进行那些内容的培训？会进行那些内容的培训？培训培训有一种状态叫做时刻准备有一种状态叫做时刻准备 在生活中工作中，我们无时、无事、无处不在在生活中工作中，我们无时、无事、无处不在培训与被培训着培训与被培训着有一种职业叫做培训师有一种职业叫做培训师把己理解呈现为对方理解把己理解呈现为对方理解把己接受转化为对方接受把己接受转化为对方接受目标目标传播传播 表达表达 说服说服 终极终极激励激励 共进共进面向面向社会大众社会大众 有需求者有需求者 企业团体企业团体什么是幼教培训者？什么是幼教培训者？ 把好的幼儿教育理念呈现为大家可把好的幼儿教育理念呈现为大家可理解的教育理念理解的教育理念 把好的幼儿教育做法转化为共同把好的幼儿教育做法转化为共同 配合做的更好的做法配合做的更好的做法目标目标传播知识传播知识 提升技能提升技能 达成共识达成共识 终极终极激励个人激励个人 共进团队共进团队幼教培训面向什么人？幼教培训面向什么人？ 教师：园长教师：园长 专家专家 同事同事 家长：不同年龄与不同经历的家长家长：不同年龄与不同经历的家长 社区：上级部门社区：上级部门 平行社区平行社区 所以，亲爱的您所以，亲爱的您 请大声的回答：请大声的回答： 您，您，是幼儿园的培训者吗？是幼儿园的培训者吗？ 对，您对，您就是幼儿园的培训者！就是幼儿园的培训者！直接传授式（个别交流、举办讲座直接传授式（个别交流、举办讲座 会议）会议）参与式（沙龙座谈、小组培训、个案研究、参与式（沙龙座谈、小组培训、个案研究、课堂教研）课堂教研）角色演练与情景模拟角色演练与情景模拟脑力激荡（头脑风暴）脑力激荡（头脑风暴）参观访问参观访问会用哪些方式进行培训？会用哪些方式进行培训？准备准备开场与结束：完整的起转承合开场与结束：完整的起转承合控场控场无论哪一种培训无论哪一种培训为谁培训？（家长为谁培训？（家长 教师教师 社区社区 上级）上级）他们需要什么培训（他们需要什么培训（ 内容内容 组织形式）组织形式）提提 纲纲 优秀的培训者优秀的培训者准备准备优秀的培训者优秀的培训者准备准备游戏介入，想说爱你不容易游戏介入，想说爱你不容易目的：通过分组角色扮演，思考自主性游戏中各种情况的介入方法。准备：收集真实案例 其他（环境 材料）过程：（一）分组：抽签（数字 幼年时游戏名称 ）（二）直入主题： 教师在幼儿自主性游戏中经常会面临这样几个问题：情感安抚？解决困难？解决冲突？推进游戏？请每组自领一个题目，进行角色扮演，并阐述你们的介入方法。（三）小组自领问题进行角色扮演，汇报员汇报介入的方法。（四）每组汇报完了之后请其他组点评，这样的介入是否有效？（五）小结提升。我的新朋友（互动性墙饰研讨）我的新朋友（互动性墙饰研讨）目的：破冰融洽气氛，了解墙饰创设的理念。准备：环境 材料过程：1、引出主题，讲解要求：随机抽取一位同事进行相互的了解家庭情况、爱好或者业余生活，把了解到的信息用绘画的方式表现出来，配上简单的文字，让全体都了解她。2、教师抽签找朋友交流，并用图文并茂的形式表达出来。3、教师们一对一对介绍自己了解的情况，并把作品放到“中心的大家庭”墙饰中。优秀的培训者优秀的培训者准备准备优秀的培训者优秀的培训者准备准备4、讨论思考：活动中的感受？（放松、有趣、容易拉近相互的距离、各组之间有明显的差异性，同伴间的相互影响大。）活动引发你对教育工作的想法？（要为孩子的交流和表达营造一种安全的氛围；要体验幼儿的感受，接纳和支持他们不同的表达方式；同伴间的相互影响很大，要给他们相互交往的机会。）活动引发你对幼儿园的墙饰的想法？（墙面的布置可以是随着活动的展开逐渐产生、发展和完善的。）成人学习的心理需求与期望成人学习的心理需求与期望希望能受到激励希望能被尊重希望能知道为何而学希望能具有实用价值需求与期望希望能投入和参与 成人学习的特点成人学习的特点1、目的性强目的性强：以解决问题为导向；2、以经验为基础以经验为基础：经验对学习有很大的影响，可能积极消极；3、自我意识强自我意识强：学习是成人自我导向、自我控制的过程；4、参与性参与性：主动学习、多感官的学习、需要操作和体验；5、情绪：情绪：需要一种宽松、舒适并具有激励特征的环境。准备：培训者的基础知识培训者的基础知识幼儿教育纲领性文件：规程 纲要 指南 专业标准关于教育的理论：中西方教育史 教育理论 教学实践等 通识性知识： 读万卷书行万里路 了解越多 连接越多准备：提纲 ppt字数一定不要多（ 100以内 ）培训者是指在培训与发展过程中具体承担培训任务，向受训者传授知识与技能的人。它在培训中处于关键地位，其素质高低、意愿、能力及方法的选择都关系到培训效果的好坏与质量高低。培训者承担培训任务传授知识与技能 关键地位，素质、意愿、能力、方法&效果的好坏+质量高低颜色一定不要多 （下载模板） 页数不要多 图片不要多 准备准备开场与结束：完整的起转承合开场与结束：完整的起转承合控场控场无论哪一种培训无论哪一种培训亮相的动作微笑眼光交流两秒完成就位调节呼吸站直开场：精彩开场N个一一句幽默的话一句幽默的话一个时事一个时事一句名人名言（俗语古谚）一句名人名言（俗语古谚）一个道具一个道具一个案例一个案例一个故事一个故事一个一个游戏游戏 . .一个悬念一个悬念 结 束 十招十招* * 嘎然而止嘎然而止* *以故事结束以故事结束* *以游戏结束以游戏结束* *以表彰会结束以表彰会结束* *以音乐结束以音乐结束n n以感谢结束以感谢结束n n以问题结束以问题结束n n以合影留念结束以合影留念结束n n以填写评价结束以填写评价结束n n以激励结束以激励结束准备准备开场与结束开场与结束控场兼论培训者的专业能力控场兼论培训者的专业能力无论哪一种培训无论哪一种培训控场：研讨类培训（沙龙 观摩 教研 。）座位有利交流，忌座位有利交流，忌“排排座排排座” （如何分组）（如何分组）中心话题简单明了，诉求清晰，能引起共鸣中心话题简单明了，诉求清晰，能引起共鸣 （建立在实践与认识的基（建立在实践与认识的基础上）础上）不要让争执发生不要让争执发生（尊重与中性：可能、我们试一试、会不会这样更好。）（尊重与中性：可能、我们试一试、会不会这样更好。）对积极参与者予以鼓励或小奖励对积极参与者予以鼓励或小奖励控场：研讨类培训（沙龙 观摩 教研 。）避免一言堂避免一言堂去中心化去中心化权威、专家、裁判权威、专家、裁判 （圆桌（圆桌 环形环形 ）（主持者）（主持者）时间及中心话题控制时间及中心话题控制 （时间郎（时间郎 主持者主持者 ）安排专人录音、文字记录安排专人录音、文字记录 （记录者）（记录者）每个人都要有发言的权力与义务每个人都要有发言的权力与义务 （参与者）（参与者）研讨完毕要归纳，提炼总结引导研讨完毕要归纳，提炼总结引导 （主持者 发言人）德国参与式培训中的德国参与式培训中的小组成员分工：负责人、解说员、记时员、核查员、小组成员分工：负责人、解说员、记时员、核查员、 朗诵者、展示者朗诵者、展示者玩转版画，感悟别样之美玩转版画，感悟别样之美分组：版画元素关键词分组：版画元素关键词一、一、利用小组游戏接龙的形式了解关于版画的一些元素：说起了版画，我想利用小组游戏接龙的形式了解关于版画的一些元素：说起了版画，我想到了什么？并解释提供的关键词。到了什么？并解释提供的关键词。二、主持人根据教师的回答做一个二、主持人根据教师的回答做一个小结。小结。三、三、小组自选版画创作形式进行操作：小组自选版画创作形式进行操作：分实物版画组分实物版画组树叶；树叶；吹塑纸版画组吹塑纸版画组花瓶花瓶剪纸漏印版画组剪纸漏印版画组花瓶及侧面人。花瓶及侧面人。4、小组展示作品，并请汇报员汇报这种版画形式的操作要点，探讨其在幼、小组展示作品，并请汇报员汇报这种版画形式的操作要点，探讨其在幼儿教学中的可行性。儿教学中的可行性。小材料大玩法之彩圈小材料大玩法之彩圈1、教师按年龄段分为三组，分组玩彩圈，探索彩圈的多种玩法。2、写出具体玩法并张贴在相应年龄段的黑板上，雷同的以速度优先。3、小组演示彩圈的各种玩法，集体讨论适宜性并确定相关年龄段。4、统计彩圈玩法的小组成果，评出最有贡献小组奖以及最有创意个人奖。多元评价多元评价教师多元智能自我探索教师多元智能自我探索（一）主持人引入主题。（一）主持人引入主题。1、提问：我们大家都非常熟悉加德纳的多元智力理论，在他的多元智力理、提问：我们大家都非常熟悉加德纳的多元智力理论，在他的多元智力理论当中，加德纳曾经提出了人具有八大智能，你们知道是哪八项智能吗？论当中，加德纳曾经提出了人具有八大智能，你们知道是哪八项智能吗？2、结合教师的回答出示八大智能卡：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间、结合教师的回答出示八大智能卡：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能。智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能。（二）教师个体操作（二）教师个体操作：在自我探索操作纸上按照选项在相应的同心圆位置涂在自我探索操作纸上按照选项在相应的同心圆位置涂上颜色。上颜色。（三）结合智能卡，了解自己的智能长项。（三）结合智能卡，了解自己的智能长项。（四）分享和思考：（四）分享和思考：1、你的智能长项在哪里？、你的智能长项在哪里？2、这个活动对我们的教育工作有什么触动？、这个活动对我们的教育工作有什么触动？3、多元智能理论给我们的评价带来什么启示？、多元智能理论给我们的评价带来什么启示？控场：如何保持参训者良好的情绪状态如何保持参训者良好的情绪状态内容内容 形式形式 实用性实用性语语速速稍稍快快，音音调调偏偏高高，语语调调上上扬扬，神神采采飞飞扬扬，着着装装明明亮亮、肢肢体体语语言言丰丰富富略夸张，语言幽默风趣略夸张，语言幽默风趣量化参考标准：量化参考标准：有有笑声笑声 有案例有案例 有故事有故事 有参与有参与 有互动有互动交叉调动学员的视听嗅触觉等神经系统交叉调动学员的视听嗅触觉等神经系统培训以培训以11.5小时为一个阶段，课间休息小时为一个阶段，课间休息10分钟左右分钟左右课堂的音乐、灯光、温度、色彩、布局等都非常重要课堂的音乐、灯光、温度、色彩、布局等都非常重要 控场：六大技巧六大技巧约束技巧：有言在先约束技巧：有言在先 幽默制动幽默制动调动技巧：提问调动技巧：提问 瞌睡瞌睡 疲劳疲劳收放技巧：调侃收放技巧：调侃 喧宾夺主喧宾夺主 严重跑题严重跑题同理心技巧：三人行必有我师同理心技巧：三人行必有我师 示强示弱技巧：展示专业示强示弱技巧：展示专业 坦然表示坦然表示 创新技巧：创新技巧： 回形针的妙用（回形针的妙用（ 3 ）培训者的培训者的6大专业能力大专业能力1、内容+文字2、语调、语气3、肢体语言4、灵活的控场5、培训流程 起转承合6、 创新 创新 创新*创编：一个关于七夕的故事 要和幼教教研活动有关（专业知识专业技能情绪态度）*记得那个开场和结束的方式故事：名称 人物 场景 发展*角色：主持人+时间郎+每个词组都是一个能动的角色*表演时间：3分钟以内*准备时间：6分钟1、内容+文字2、语调、语气3、肢体语言4、灵活的控场5、培训流程 起转承合6、 创新 创新 创新不仅挑战不仅挑战6 6大能力大能力 还会为你们赢得胜利！还会为你们赢得胜利！培训者要记得要承认这是一门遗憾的艺术 要记得去欣赏别人 怎么说比说什么更重要！点燃生命的激情 比教会一项技能更重要！我们生活在这个世界上，或者平凡 也许普通但只要我们有梦想那世界一定会五彩缤纷五彩缤纷！谢彬：13881813133493263041qq.com感谢聆听！