05年浙江省初中学业考试年浙江省初中学业考试对新课程语文教学的导向对新课程语文教学的导向余杭区教育局教研室余杭区教育局教研室 钱燕瀛钱燕瀛 E-mail：qyyyhjy.net 86227820(O) 13516858881【学业考试定位学业考试定位】 初中毕业生学业考试（简称初中毕业生学业考试（简称“学业考试学业考试”）是义务教育阶段的终结性考试，目）是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在的是全面、准确地反映初中毕业生在学学科学习目标方面所达到的水平科学习目标方面所达到的水平。（水平考试、合格考试）（水平考试、合格考试） 学业考试与原来选拔功能较强的中等学学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试（简称校入学考试（简称“中考中考”）的显著不）的显著不同之处，在于它是一种同之处，在于它是一种以课程标准为参以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。照的、不过分强调区分性的水平考试。 抽样统计 （样本：（样本：200）浙江省浙江省2005年初中生学业考试语文试卷年初中生学业考试语文试卷 杭州市余杭区抽样统计杭州市余杭区抽样统计平均分平均分 难度值难度值积累与运用积累与运用 2876 096 现现 代文阅读（一）代文阅读（一） 1680 093 现代文阅读（二）现代文阅读（二） 141 078 文言文阅读文言文阅读 202 5 092 写作写作 5151 086 书写书写 495 0 98总分总分 13638 090 (0.86)导向导向作用今年的学业考试今年的学业考试命题依据命题依据各科各科课程标准课程标准和和2005年浙江省初中毕业生学业年浙江省初中毕业生学业考试考试说明说明，强调继承我省中考改革的成果，强调继承我省中考改革的成果，努力体现努力体现新课程理念，全面落实对，全面落实对三维课程目标的要求，力求做到的要求，力求做到知识与技能、知识与技能、过程与方法并重过程与方法并重，并，并渗透情感态度价值渗透情感态度价值观观。总体印象总体印象新颖厚实（选材上）全面巧妙（题目设计）一、注重正确人生观、一、注重正确人生观、 价值观的引导价值观的引导 （灵魂）（灵魂）品读试卷所选文章，我们看到，生活虽然艰辛，有一类人却活得从容不迫，有滋有味。以快乐心面对人生，于艰难处寻觅快乐，生命便有了亮色。小室虽陋，但有苔痕草色、素琴金经，便自有一番乐趣，何陋之有？东坡妙笔一挥，烦难案件便成了赏心乐事。而生死胡杨“活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂”的生命状态，没有一点乐观精神，又怎能灿烂如此？请以请以“乐在其中乐在其中”为话题写一篇文章。可以为话题写一篇文章。可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故事，发表议论，展开想像，抒发感情，等等。事，发表议论，展开想像，抒发感情，等等。启示一：启示一： 要凸现新课程语文教学的特质要凸现新课程语文教学的特质 教学目标多元教学目标多元 课程性质：工具性与人文性统一课程性质：工具性与人文性统一 课程目标：知识能力课程目标：知识能力 过程方法过程方法 情感态度价值观情感态度价值观 （互融而非分割（互融而非分割 内在而非外加内在而非外加 内化而非说教）内化而非说教） 教学内容丰厚教学内容丰厚 提供背景资料提供背景资料 拓展教学材料拓展教学材料 联系生活实际联系生活实际 沉入语言教学沉入语言教学 挖掘深刻内涵挖掘深刻内涵 生成教育意义生成教育意义 （师生成为教材的第二创造者）（师生成为教材的第二创造者） 案例案例1班羚飞渡班羚飞渡教学实录片段教学实录片段学生在音乐声中默读课文。学生在音乐声中默读课文。师问：同学们读了这个故事，有怎样的感觉师问：同学们读了这个故事，有怎样的感觉？生生1：我觉得这些斑羚很悲惨。：我觉得这些斑羚很悲惨。生生2：我觉得这个故事有一种悲壮的感觉。：我觉得这个故事有一种悲壮的感觉。生生3：我觉得当时站在旁边的猎人实在太残忍：我觉得当时站在旁边的猎人实在太残忍了，应该做一点什么？了，应该做一点什么？生生4：这些老斑羚实在太伟大了。：这些老斑羚实在太伟大了。师：既然同学们从文章中都读出了师：既然同学们从文章中都读出了“悲悲”和和“壮壮”，那么我们一起深入感受文章的，那么我们一起深入感受文章的“悲悲”在何处？在何处？“壮壮”在何处？在何处？构建学生的精神家园是语文教学的一个重要任务，这关构建学生的精神家园是语文教学的一个重要任务，这关系到学生的终生精神发展。除了选文本身能给学生以良系到学生的终生精神发展。除了选文本身能给学生以良好的精神食粮之外，教师有意识的引导也是必不可少的。好的精神食粮之外，教师有意识的引导也是必不可少的。案例案例2：邓稼先邓稼先教学实录片段教学实录片段 师：通过两课时的课文学习，对邓稼先的精神与品质有了一定师：通过两课时的课文学习，对邓稼先的精神与品质有了一定的了解，请你谈谈对邓稼先的行为的看法。的了解，请你谈谈对邓稼先的行为的看法。生：我被他的精神感动，这样艰苦的条件，如此危险的工作，一生：我被他的精神感动，这样艰苦的条件，如此危险的工作，一呆就是十多年，真是难以想象。呆就是十多年，真是难以想象。生：他的精神确实很感人，但我觉得不大可能，是什么力量使他生：他的精神确实很感人，但我觉得不大可能，是什么力量使他能不顾辛劳，不顾家庭，甚至不顾自己的生命去干呢？能不顾辛劳，不顾家庭，甚至不顾自己的生命去干呢？有些学生表示认同，发出赞同的声音。有些学生表示认同，发出赞同的声音。师：确实从我们现在的眼光看，他们所作的牺牲真是太大了，但师：确实从我们现在的眼光看，他们所作的牺牲真是太大了，但是你们是否知道无论是在当时，还是在现在仍然还有这样的人默是你们是否知道无论是在当时，还是在现在仍然还有这样的人默默地为他们的理想坚守着自己的信念。我想我们是应该多了解一默地为他们的理想坚守着自己的信念。我想我们是应该多了解一些他们的故事。要知道人是需要一点精神的。下节课我们学习些他们的故事。要知道人是需要一点精神的。下节课我们学习地质之光地质之光片段，并推荐欣赏影视：片段，并推荐欣赏影视：西南联大启示录西南联大启示录我我亲爱的祖国亲爱的祖国二、注重语文本质特征二、注重语文本质特征 全面考查语全面考查语文能力文能力1、考查学生通过三年课内外的语文学习而形成的考查学生通过三年课内外的语文学习而形成的语文素养，包括知识面、语文素养，包括知识面、语感语感、文化积淀、思维、文化积淀、思维能力等，引导语文教学注重平时的能力等，引导语文教学注重平时的积累积累。 根据语言情境的需要准确、得体地使根据语言情境的需要准确、得体地使用常用词语。用常用词语。解说：包括实词、虚词、成语等。解说：包括实词、虚词、成语等。所考词语所考词语应为常用词语，不要求学生作过细的辨析。应为常用词语，不要求学生作过细的辨析。选用词语所依据的语境应平易浅显，便于选用词语所依据的语境应平易浅显，便于理解。理解。4古诗文名句默写。(题必做，两题任选一题)（8分）大漠孤烟直，。（王维使至塞上），蜡炬成灰泪始干。（李商隐无题）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，。（辛弃疾破阵子）忽如一夜春风来，。（岑参白雪歌送武判官归京）什么是心系天下的情怀？早在北宋年间，范仲淹就在岳阳楼记中告诉我们：“，。”请写出古诗文中表现自然美景的句子。（写出连续的两句）请选择你喜爱的古诗文中的名句作为座右铭，提醒自己正确对待困境。（写出连续的两句）2注重对基础的落实。注重对基础的落实。字音、字形、词语、句子等是现代汉语字音、字形、词语、句子等是现代汉语的重要组成部分，也是学生展现语文能的重要组成部分，也是学生展现语文能力的载体，命题时对此给予了较大关注。力的载体，命题时对此给予了较大关注。另外，对答卷的另外，对答卷的书写书写设置一定的分数，设置一定的分数，以考查学生常态下的书写能力，从而引以考查学生常态下的书写能力，从而引导初中语文教学从七年级起就注重这方导初中语文教学从七年级起就注重这方面能力的培养。面能力的培养。1.读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（4分）本想（zng）送你一座山、一片海，可我只有一滴水、一枝叶、一（l）阳光、一弯素月和在心中积聚了多年的一句殷殷的话语、一份浓浓的企盼朋友，揣着一（k）自信的心上路，目标就不再（yo）远。2根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。（3分）自然界的物体，多数呈曲线状。崇山峻岭，是着的曲线；江河溪流，是着的曲线；大海汪洋，是着的曲线。A、流动B、屹立C、翻腾3现代文阅读打破了以往强调文体感的现代文阅读打破了以往强调文体感的常规考法，如用考查写作手法、表达方常规考法，如用考查写作手法、表达方式、说明方法、说明顺序、论证方法、式、说明方法、说明顺序、论证方法、论证结构等概念来区别不同的文体阅读，论证结构等概念来区别不同的文体阅读，而将重心放在而将重心放在信息筛选信息筛选、理解分析理解分析、概概括提炼括提炼、体验探究体验探究等能力考查方面，真等能力考查方面，真正体现阅读的特质。正体现阅读的特质。例（省卷现代文阅读（一）篇名：生死胡杨）例（省卷现代文阅读（一）篇名：生死胡杨）8文章第文章第段中加点的段中加点的“苍凉苍凉”“壮丽壮丽”在此段中分别具在此段中分别具体表现在哪里？（体表现在哪里？（4分）分）9第第段中，作者看到胡杨林，为什么会忆起劬劳的张骞、段中，作者看到胡杨林，为什么会忆起劬劳的张骞、艰辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐等人？（艰辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐等人？（3分）分）10批注是一种很好的读书方法，可以从品味语言、理解批注是一种很好的读书方法，可以从品味语言、理解内容、分析作用等角度入手，参考文章右边的示例内容、分析作用等角度入手，参考文章右边的示例和示例和示例，自选一个合适的角度，为文中，自选一个合适的角度，为文中两处加上批注。（两处加上批注。（4分）分）11作者在文章开头说：作者在文章开头说：“唯有一处（指胡杨林），我去唯有一处（指胡杨林），我去了不仅依然向往，而且岁月愈久，迷恋愈深。了不仅依然向往，而且岁月愈久，迷恋愈深。”除胡杨奇特除胡杨奇特的外形及生长环境外，还有什么让作者如此向往迷恋？请结的外形及生长环境外，还有什么让作者如此向往迷恋？请结合文章内容具体回答。（合文章内容具体回答。（3分）分）12常说一个人的成长需要良好的环境，读完本文，你也常说一个人的成长需要良好的环境，读完本文，你也许会有自己的看法，请结合文章内容，谈谈你对这个问题的许会有自己的看法，请结合文章内容，谈谈你对这个问题的看法。（看法。（4分）分）（四）文言文阅读（四）文言文阅读1理解常用文言词语的意义。理解常用文言词语的意义。2理解重要句、段的意思。理解重要句、段的意思。3理解文章的基本内容并评析其思想内容。理解文章的基本内容并评析其思想内容。解说：解说：分两篇，课内文言文以分两篇，课内文言文以课标附录课标附录的篇目为的篇目为考查范围，课外文言文则依据考查范围，课外文言文则依据古籍古籍，选取故事性、，选取故事性、情节性较强的材料。不应把词法、句法等方面的情节性较强的材料。不应把词法、句法等方面的知识作为考试的重点内容。主要应避免考查虚词知识作为考试的重点内容。主要应避免考查虚词的用法，而以实词的意义为主，突出理解能力。的用法，而以实词的意义为主，突出理解能力。避开理解有争议的字词，以教材下的注释为主要避开理解有争议的字词，以教材下的注释为主要考查依据。文言文内容、主题的考查比例不能太考查依据。文言文内容、主题的考查比例不能太高。高。文言文阅读避免考查艰深的词法、句法，强调字文言文阅读避免考查艰深的词法、句法，强调字词的词的积累积累以及对文意的以及对文意的整体理解整体理解，课外文言文所，课外文言文所考测的字词均在课标所规定的篇章之内。考测的字词均在课标所规定的篇章之内。例例1：（省卷文言文阅读（一）题，篇名：陋室铭）（省卷文言文阅读（一）题，篇名：陋室铭）18解释下列句中加点的词。（解释下列句中加点的词。（4分）分）（1）有仙则名）有仙则名 （2）谈笑有鸿儒）谈笑有鸿儒（3）无丝竹之乱耳）无丝竹之乱耳 （4）无案牍之劳形）无案牍之劳形19用现代汉语翻译下列句子。（用现代汉语翻译下列句子。（4分）分）（1）斯是陋室，惟吾德馨。）斯是陋室，惟吾德馨。（2）孔子云：何陋之有？）孔子云：何陋之有？20文中表现作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的文中表现作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的语句是欣喜之情的语句是，（2分）分）21下列对文章内容赏析有错误的一项是（下列对文章内容赏析有错误的一项是（）。）。（2分）分）A、“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”表现表现了作者希望为国效力、建功立业的远大志向。了作者希望为国效力、建功立业的远大志向。B、“苔痕上阶绿，草色入帘青苔痕上阶绿，草色入帘青”写出了环境的清幽雅致。写出了环境的清幽雅致。C、“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经”写出了作者生活情趣的高雅。写出了作者生活情趣的高雅。D、文章举诸葛庐、子云亭的例子，是为了说明文章举诸葛庐、子云亭的例子，是为了说明“陋室陋室”不陋的道理。不陋的道理。启示二：启示二：要全面提高学生的语文素养要全面提高学生的语文素养语文素养语文素养 语文积累语文积累 语感语感 阅读写作口语交际能力阅读写作口语交际能力 习惯方法习惯方法 情感态度情感态度文化品位文化品位 审美情趣审美情趣 思想观念思想观念强调：强调：实用实用 底蕴底蕴 修养修养三、注意开放性和过程性，给三、注意开放性和过程性，给学生以较大的发挥空间。学生以较大的发挥空间。开放性：开放性：过程性：试题体现学习的过程过程性：试题体现学习的过程，通过提通过提供示例，检测学生能否从中发现规律并供示例，检测学生能否从中发现规律并解决问题。如积累与运用中的综合学习解决问题。如积累与运用中的综合学习题、现代文阅读中的批注题等。题、现代文阅读中的批注题等。6请根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。（4分）朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡，微笑是一曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。读书卡片所选作品：西游记主要人物：孙悟空相关情节：三打白骨精人物评价：机智勇敢，富有斗争精神。7浙江乃人文荟萃之地，人物俊雅，文章风流，素为海内瞩目。凭借丰厚的文化积淀，我省人民正致力于将浙江打造成文化大省。现在请你协助制作一份宣传“文化浙江”的小册子，相信你一定能够完成以下任务。（6分，每小题2分）这份宣传小册子已拟有两个栏目，请你仿照它们再拟两个栏目，可以从历史、艺术、名胜、民俗等角度来拟写。要求结构相同，字数相同。栏目一：点击文化名人栏目二：遍数名优特产栏目三：栏目四：在“栏目一”中，需要介绍浙江籍的文化名人。请从下列备选的浙江籍文化名人中选择一位（示例所选人物除外），介绍他（她）所取得的成就，可以从文学地位、代表作、影响等角度来介绍。（50字左右）备选文化名人：骆宾王、陆游、张岱、龚自珍、鲁迅、郁达夫、徐志摩、丰子恺、艾青、琦君、余华、王旭烽、余秋雨示例：余华，当代著名小说家，代表作有活着许三观卖血记等，其作品被翻译成多国文字，活着还被拍成了电影。在“栏目二”中，需要宣传浙江的名优特产，如杭州的龙井、金华的火腿、宁波的汤圆等。请选择你所熟悉的浙江的一种名优特产，为其拟写一则宣传语。（不超过20字）启示三：启示三：要注意教学的开放性、综合性、实要注意教学的开放性、综合性、实践性。践性。1、课堂教学民主，充分尊重学生的独特理解。2、实现个性化教学。3、教学目标、教学内容、教学方法的综合化。4、重视语文综合性学习。综合性学习活动一综合性学习活动一( (感受自然感受自然A) ) 利利用用休休息息日日，约约几几个个小小伙伙伴伴组组织织一一次次近近距距离离的的野野外外郊郊游游。特特别别提提醒醒：应应征征得得家家长长的的同同意意，并并注意安全。注意安全。 在在郊郊游游中中有有意意识识地地观观察察、感感受受大大自自然然的的美美景景，并与小伙伴们进行交流。并与小伙伴们进行交流。 回回家家后后，静静静静地地回回味味郊郊游游中中所所看看到到的的自自然然风风光光和自己的感受，并努力把它写下来。和自己的感受，并努力把它写下来。 和和小小伙伙伴伴们们交交流流你你们们的的习习作作，互互相相评评论论，并并交交给老师，请老师提一些意见。给老师，请老师提一些意见。综合性学习活动一综合性学习活动一( (感受自然感受自然B) ) 想想一一想想:闭闭上上你你的的眼眼睛睛，想想足足十十分分钟钟，努努力力在在脑脑海里勾画出一幅你认为最美丽的风景图来。海里勾画出一幅你认为最美丽的风景图来。说说一一说说:在在联联想想的的同同时时，请请你你用用语语言言讲讲述述自自己己想想勾画的图画。勾画的图画。试试一一试试:你你能能用用画画笔笔和和色色彩彩来来画画出出你你心心中中的的图图画画来来吗吗？或或者者用用形形象象的的、富富有有感感染染力力的的语语言言写写下下来。来。评评一一评评:把把你你画画好好的的画画或或写写好好的的文文章章，在在班班级级园园地地中中展展示示出出来来，让让同同学学、老老师师都都来来评评一一评评，比比一比，谁画的风景最美，谁写的风景最美。一比，谁画的风景最美，谁写的风景最美。综合性学习活动二综合性学习活动二 探索月球奥秘专题活动探索月球奥秘专题活动A 1、月球奥秘知多少。、月球奥秘知多少。2、丰富多彩的月亮文化。、丰富多彩的月亮文化。 3、展望月球的未来。、展望月球的未来。 4、观察月亮运行情况，参观天文台、观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆。或天文馆。5、我是月球小专家。、我是月球小专家。一、活动步骤一、活动步骤准备阶段准备阶段1、组成活动小组（五、六人为宜），选定活动主题。组成活动小组（五、六人为宜），选定活动主题。2、小小组组共共同同制制定定活活动动方方案案，要要安安排排好好活活动动时时间间表表（半半月月左左右右完完成成为为宜）。宜）。3、小组准备一个卷宗夹（相当于活动档案袋）小组准备一个卷宗夹（相当于活动档案袋）实施阶段实施阶段1、充充分分利利用用学学校校图图书书馆馆，同同学学藏藏书书，互互联联网网，并并且且努努力力争争取取家家长长、社社会会、老老师师的的帮帮助助，搜搜索索、积积累累相相关关资资料料，并并及及时时记记录录活活动动过过程程和和活活动反思。动反思。2、对所收集到的资料进行筛选、梳理，对所收集到的资料进行筛选、梳理，“去伪存真去伪存真”。（在在活活动动中中，小小组组同同学学要要保保持持密密切切联联系系，经经常常交交流流活活动动情情况况，共共同同解解决疑难问题。）决疑难问题。）分析与思考阶段分析与思考阶段1、根根据据所所收收集集到到的的资资料料，小小组组同同学学共共同同分分析析，让让思思维维之之石石碰碰撞撞出出智智慧的火花。慧的火花。2、小组同学共同形成活动成果。小组同学共同形成活动成果。成果展示：成果展示： 形式应该多种多样，可采用：形式应该多种多样，可采用：1、“报报告告会会”形形式式：介介绍绍活活动动方方案案、活活动动过过程程、活活动动方方式式、活活动动中中遇遇到到的的困困难难及及解解决决办办法法、活活动动感感受受启启示等。示等。2、“展展示示”形形式式：可可以以是是黑黑板板报报、专专栏栏、影影像像资资料料、音响资料、作品、图画、手工制作等。音响资料、作品、图画、手工制作等。3、“课本剧课本剧”形式。形式。以以上上只只是是几几种种参参考考形形式式，同同学学们们大大可可以以用用其其他他的的、更更新颖有效的形式来展示你们的活动成果。新颖有效的形式来展示你们的活动成果。四、选文注重时代性、地四、选文注重时代性、地方性和趣味性。方性和趣味性。既注重材料的新颖又注重厚实的文化底蕴试卷还充分地体现了浙江的地方特色在选材上既注意了哲理性又注重了趣味性，A、我国正考虑在最近的20至30年内建造5条跨海隧道。B、大气污染影响了农作物的播种、培育、收获。C、在首个国家湿地公园终于撩开了神秘的面纱。D、连战、宋楚瑜对大陆的访问，在台湾引起了巨大反响。东坡画扇东坡画扇（宋）何薳先生职临钱塘日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始踰府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊悔不胜而去。遂尽偿所逋。【注释】先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。陈诉：状告。负：这里是拖欠的意思。某：我。姑：暂且。发市：开张。就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。踰：走出。逋（b）：拖欠。聆听植物的心声聆听植物的心声秦岭古古老老的的印印第第安安人人有有这这样样一一个个传传统统：他他们们在在砍砍树树或或锯锯树树枝枝之之前前，会会做做上上一一段段祷祷告告，以以此此来来请请求求树树木木原原谅谅。现现在在一一些些科科学学家家认认为为，美美洲洲土土著著居居民民的的这这种种传传统统习习俗俗，可可能能会会成成为为科科学学家家们们研研究究植植物物也也有有语语言言的的一一种种依据。依据。德德国国波波恩恩大大学学应应用用物物理理研研究究所所在在对对植植物物进进行行最最新新声声学学研研究究后后发发现现：人人采采花花时时，花花朵朵会会“哭哭泣泣”；人人摘摘黄黄瓜瓜时时，黄黄瓜瓜会会“尖尖叫叫”；甚甚至至连连正正常常生生长长的的水水果果也也会会发发出出咯咯咯咯的的声声音音。看看来来现现代代科科学学的的研研究究成成果果，似似乎乎还还真真为为民民间间的的传传统统提提供供了了佐佐证证。不不要要以以为为植植物物会会“说说话话”是是一一个个古古怪怪可可笑笑的的问问题题，法法国国物物理理学学家家施施特特恩恩海海默默说说：“20年年前前也也没没有有人人相相信信鲸鱼会唱歌，而现在鲸鱼的歌唱已经被破译了。鲸鱼会唱歌，而现在鲸鱼的歌唱已经被破译了。”为为了了探探索索植植物物语语言言是是否否真真实实存存在在，科科学学家家们们从从不不同同的的角角度度进进行行了了广广泛泛的的研研究究，后后来来他他们们发发现现：当当植植物物的的叶叶子子被被昆昆虫虫咀咀嚼嚼时时，植植物物身身上上所所发发生生的的反反应应与与动动物物抑抑制制疼疼痛痛和和创创伤伤的的反反应应几几乎乎一一样样。例例如如在在虫虫咬咬叶叶子子时时，叶叶子子便便释释放放出出一一种种激激素素，类类似似于于动动物物受受到到伤伤害害时时释释放放的的内内啡啡呔呔。它它们们对对待待伤伤痛痛的的化化学学反反应应如如此此相相似似，在在植植物物组组织织表表面面喷喷洒洒阿阿司司匹匹林林或或布布洛洛芬芬后后，就就会会像像在在动动物物身身上上喷喷洒洒此此类类物物质质一一样样，都都能能消消除除伤伤痛痛反反应应。对对此此，纽纽约约州州立立大大学学植植物物生生理理学学家家伊伊恩恩鲍鲍德德温温说说：“这这就就是是植植物物喊喊哎哟哎哟的方式。的方式。”启示四：启示四： 树立正确的教材观。树立正确的教材观。1、“课文无非是个例子课文无非是个例子”，依托教材培依托教材培养学生能力。养学生能力。2、反对将教材神圣化，鼓励创造性阅读。、反对将教材神圣化，鼓励创造性阅读。3、大量引进课外材料，以阅读带动语文、大量引进课外材料，以阅读带动语文能力的培养。能力的培养。五、新课程语文教学中五、新课程语文教学中 要注意的几个问题要注意的几个问题1、倡导“六个转变”偏重语文知能偏重语文知能 强调知能人文并重（性质）强调知能人文并重（性质） 思想道德思想道德 文化品位文化品位 审美情趣审美情趣 审美能力审美能力 健康个性健康个性 健全人格健全人格偏重局部肢解偏重局部肢解 强调整体把握（教材处理）强调整体把握（教材处理）偏重预设强制偏重预设强制 强调自主探究（学习方式）强调自主探究（学习方式）偏重标准划一偏重标准划一 强调独特体验（教学境界）强调独特体验（教学境界） 语文学习多极化：读者意义语文学习多极化：读者意义多观点多结论多观点多结论2、处理好几个关系教学开放教学开放教师引导教师引导分析概括分析概括引申阐发引申阐发拓展阅读拓展阅读解读课文解读课文人文精神人文精神落实双基落实双基合作研讨合作研讨独立思考独立思考写作训练写作训练阅读课文阅读课文1. 既要倡导学生自主学习，又要注重教师的主导既要倡导学生自主学习，又要注重教师的主导作用作用 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 自主学习自主学习：（：（学生是语文学习的主人）学生是语文学习的主人） 确定学习内容确定学习内容 提出学习问题提出学习问题 选择学习方法选择学习方法 调控学习过程调控学习过程 反馈学习情况反馈学习情况 评价学习结果评价学习结果 主导作用主导作用：（教师是学习活动的组织者和引导者）：（教师是学习活动的组织者和引导者） 适时收放适时收放 相机导向相机导向 就误纠偏就误纠偏 提炼总结提炼总结2. 既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评 体验：内容的理解体验：内容的理解 人物的分析人物的分析 主题的认识主题的认识 语言的品味语言的品味 作品的意义作品的意义 文章的评价文章的评价 自己的情感自己的情感 自己的思考自己的思考 自己的观点自己的观点 点评：有否定点评：有否定 求结果求结果 有甄别有甄别 求质量求质量 有整合有整合 求整体求整体 3. 既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读 广博阅读：广博阅读： 扩大阅读范围扩大阅读范围 增加阅读总量增加阅读总量 丰富知识丰富知识 积淀文化积淀文化 提高素养提高素养 精细阅读：精细阅读： 筛选信息筛选信息 理清思路理清思路 理解内容理解内容 体味词句体味词句 领悟内涵领悟内涵 分析形象分析形象 品味语言品味语言 提炼主题提炼主题 评价作品评价作品 （着力于培养阅读的基本能力）（着力于培养阅读的基本能力）4. 既要倡导关注学习过程，又要注重学习结果的评价既要倡导关注学习过程，又要注重学习结果的评价 学习过程：学习过程： 减少周密预设，增加学生自主减少周密预设，增加学生自主 减少教师串讲，增加学生实践减少教师串讲，增加学生实践 减少师生问答，增加多向互动减少师生问答，增加多向互动 减少重复操练，增加方法指导减少重复操练，增加方法指导 结果评价：结果评价： 学习态度学习态度 学习思路学习思路 学习方法学习方法 学习质量学习质量 （呈现（呈现 比较比较 甄别甄别 整合整合 修改）修改）5. 既要倡导课堂生动活泼，又要注重扎实的书面训练既要倡导课堂生动活泼，又要注重扎实的书面训练 生动活泼生动活泼：（提倡启发式、讨论式教学）：（提倡启发式、讨论式教学） 兴趣浓厚兴趣浓厚 情绪高亢情绪高亢 参与积极参与积极 节奏明快节奏明快 动静有致动静有致 情感融洽情感融洽 书面训练书面训练：（注重基本技能训练，打下扎实基础）：（注重基本技能训练，打下扎实基础） 落实基础落实基础 梳理知识梳理知识 摘记要点摘记要点 读书笔记读书笔记 阅读训练阅读训练 文章评论文章评论 （强化巩固（强化巩固 提升能力提升能力 扩大参与）扩大参与）6. 既要倡导学生合作学习，又要注重学生的独立探究既要倡导学生合作学习，又要注重学生的独立探究 合作学习：合作学习： 学习任务共同学习任务共同交流交流 碰撞碰撞 责任分工明确责任分工明确参与参与 协作协作 学习过程互助学习过程互助情感情感 互补互补 独立探究：独立探究： 支配时间支配时间 选择方法选择方法 集中思维集中思维 个性学习个性学习 （提出问题（提出问题独立思考独立思考小组讨论小组讨论全班交流）全班交流）7.7. 既要倡导教学延伸拓展，又要注重语言的深层教学既要倡导教学延伸拓展，又要注重语言的深层教学 延伸拓展：延伸拓展： 背景资料背景资料 比较阅读比较阅读 读写结合读写结合 联系生活联系生活 阅读感受阅读感受 网络信息网络信息 语言教学：语言教学： 正确认读正确认读 正确书写正确书写 培养语感培养语感 理解含义理解含义 挖掘内涵挖掘内涵 分析作用分析作用 比较鉴赏比较鉴赏 强调积累强调积累 表达运用表达运用 删除法删除法 替换法替换法 填补法填补法 改写法改写法 （语文教学要以发展学生语言能力为本）（语文教学要以发展学生语言能力为本） 8.8.既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华革除：革除：以教师为中心的专制教学以教师为中心的专制教学以课本为范围的狭窄教学以课本为范围的狭窄教学以接受为根本的被动教学以接受为根本的被动教学以操练为方式的机械教学以操练为方式的机械教学以划一为标准的禁锢教学以划一为标准的禁锢教学以知识为立意的浅层教学以知识为立意的浅层教学 倡导：倡导：以多元综合为目标的整体教学以多元综合为目标的整体教学以培养能力为核心的深层教学以培养能力为核心的深层教学以尊重体验为准则的人文教学以尊重体验为准则的人文教学以自主探究为方式的开放教学以自主探究为方式的开放教学以学习实践为主线的主体教学以学习实践为主线的主体教学以民主交流为形式的平等教学以民主交流为形式的平等教学承继：承继：注重诵读注重诵读注重语言注重语言注重指导注重指导注重基础注重基础注重规范注重规范注重习惯注重习惯