第二单元 散文之部第十九课第十九课 项脊轩志项脊轩志【学习要点学习要点】1积累常见的文言实词。积累常见的文言实词。2探究文章的内容和主旨。探究文章的内容和主旨。 要学会要学会哟哟温故知新温故知新 先学一点先学一点1给下列加点的字注音给下列加点的字注音渗漉渗漉 修修葺葺 栏栏楯楯 偃偃仰仰 啄啄食食 异异爨爨 老老妪妪 迨迨 呱呱呱呱而泣而泣 象象笏笏 长长号号 妣妣 扃牖扃牖 垣垣墙墙 栖栖息息 阖阖门门 温故知新温故知新 先学一点先学一点（1）项脊轩，）项脊轩，旧旧南阁子也南阁子也 （2）室仅）室仅方丈方丈 （3）尘泥）尘泥渗漉渗漉 （4）每移）每移案顾视案顾视，无可置者，无可置者 （5）前）前辟辟四窗四窗 （6）室始）室始洞洞然然 （7）杂杂植兰桂竹木于庭植兰桂竹木于庭 （8）旧时）旧时栏楯栏楯 （9）亦遂增）亦遂增胜胜 （10）偃仰啸歌偃仰啸歌 （11）冥然兀坐冥然兀坐 （12）万籁万籁有声有声 （13）珊珊珊珊可爱可爱 （14）迨迨诸父异诸父异爨爨 （15）墙）墙往往往往而是而是 （16）客）客逾庖逾庖而宴。而宴。 （17）鸡）鸡栖栖于厅于厅 （18）始为篱，）始为篱，已已为墙为墙 温故知新温故知新 先学一点先学一点（19）凡再凡再变矣变矣 （20）家有老）家有老妪妪 （21）先）先妣妣抚之甚厚抚之甚厚 （22）室西连于）室西连于中闺中闺 （23）某）某所所，而母立于，而母立于兹兹 （24）呱呱呱呱而泣而泣 （25）久不见）久不见若若影影 （26）何）何竟竟日默默在此日默默在此 （27）大）大类类女郎也女郎也 （28）比去比去，以手阖门，以手阖门 （29）顷之顷之 （30）持一象）持一象笏笏至至 （31）令人长）令人长号号不自禁不自禁 （32）余）余扃扃牖而居牖而居 （33）殆殆有神护者有神护者 （34）或或凭凭几几学学书书 （35）且且何谓阁子也何谓阁子也 （36）其）其制制稍异于前稍异于前 （37）今已）今已亭亭如盖亭亭如盖矣矣 温故知新温故知新 先学一点先学一点3词类活用词类活用 （1）乳二世）乳二世 （2）客逾庖而宴）客逾庖而宴 （3）执此以朝）执此以朝 （4）吾家读书久不效）吾家读书久不效 （5）垣墙周庭）垣墙周庭 （6）余扃牖而居）余扃牖而居 （7）雨泽下注。）雨泽下注。/ 使不上漏使不上漏 （8）又北向）又北向 （9）东犬西吠）东犬西吠 （10）前辟四窗）前辟四窗 （11）吾妻死之年所手植也）吾妻死之年所手植也 （12）多可喜，亦多可悲）多可喜，亦多可悲 （13）借书满架）借书满架 温故知新温故知新 先学一点先学一点3词类活用词类活用 （1）乳二世）乳二世 （2）客逾庖而宴）客逾庖而宴 （3）执此以朝）执此以朝 （4）吾家读书久不效）吾家读书久不效 （5）垣墙周庭）垣墙周庭 （6）余扃牖而居）余扃牖而居 （7）雨泽下注。）雨泽下注。/ 使不上漏使不上漏 （8）又北向）又北向 （9）东犬西吠）东犬西吠 （10）前辟四窗）前辟四窗 （11）吾妻死之年所手植也）吾妻死之年所手植也 （12）多可喜，亦多可悲）多可喜，亦多可悲 （13）借书满架）借书满架 温故知新温故知新 先学一点先学一点4古汉语句式古汉语句式 （1）项脊轩，旧南阁子也。）项脊轩，旧南阁子也。 （2）妪，先大母婢也。）妪，先大母婢也。 （3）杂植兰桂竹木于庭）杂植兰桂竹木于庭 （4）家有老妪，尝居于此）家有老妪，尝居于此 （5）室西连于中闺）室西连于中闺 （6）其制稍异于前）其制稍异于前温故知新温故知新 矫正一下矫正一下1给下列加点的字注音给下列加点的字注音渗漉（渗漉（shn l） 修葺（修葺（q） 栏楯（栏楯（shn） 偃仰（偃仰（yn）啄食（啄食（zhu） 异爨（异爨（cun） 老妪（老妪（y） 迨（迨（di）呱呱而泣（呱呱而泣（g） 象笏（象笏（h） 长号（长号（ho） 妣（妣（b）扃牖（扃牖（jing yu） 垣墙（垣墙（yun） 栖息（栖息（q） 阖门（阖门（h） 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下2找出下列各句中的词类活用。找出下列各句中的词类活用。（1）项脊轩，旧南阁子也（原来的）项脊轩，旧南阁子也（原来的） （2）室仅方丈（一丈见方，方，古代面积用语，纵横）室仅方丈（一丈见方，方，古代面积用语，纵横） （3）尘泥渗漉（渗漏）尘泥渗漉（渗漏） （4）每移案顾视，无可置者）每移案顾视，无可置者 （案，桌子；顾视，环顾室内）（案，桌子；顾视，环顾室内） （5）前辟四窗）前辟四窗 （开）（开） （6）室始洞然）室始洞然 （透明敞亮）（透明敞亮） （7）杂植兰桂竹木于庭）杂植兰桂竹木于庭 （杂，混杂，交错）（杂，混杂，交错） （8）旧时栏楯（栏杆）旧时栏楯（栏杆） （9）亦遂增胜（美景，光彩）亦遂增胜（美景，光彩） （10）偃仰啸歌（安居）（吟咏诗文）偃仰啸歌（安居）（吟咏诗文） 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下（11）冥然兀坐（静静地端坐。兀坐，端坐）冥然兀坐（静静地端坐。兀坐，端坐） （12）万籁有声）万籁有声 （指自然界的一切声响。籁，孔穴里发出的声音，也指一般（指自然界的一切声响。籁，孔穴里发出的声音，也指一般的声响）的声响） （13）珊珊可爱）珊珊可爱 （形容衣裾玉佩的声音，引申为美好的样子）（形容衣裾玉佩的声音，引申为美好的样子） （14）迨诸父异爨（等到伯父叔父们分居。迨，等到。爨，生火做饭）迨诸父异爨（等到伯父叔父们分居。迨，等到。爨，生火做饭） （15）墙往往而是（指到处，处处）墙往往而是（指到处，处处） （16）客逾庖而宴。（逾，越过。庖，厨房）客逾庖而宴。（逾，越过。庖，厨房） （17）鸡栖于厅（休息）鸡栖于厅（休息） （18）始为篱，已为墙）始为篱，已为墙 （已而，随后不久）（已而，随后不久） （19）凡再变矣）凡再变矣 （凡，总共；再，两次）（凡，总共；再，两次） （20）家有老妪（老年妇女）家有老妪（老年妇女） 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下（21）先妣抚之甚厚（已故的母亲）先妣抚之甚厚（已故的母亲） （22）室西连于中闺（指内室）室西连于中闺（指内室） （23）某所，而母立于兹（所，地方；兹，这里）某所，而母立于兹（所，地方；兹，这里） （24）呱呱而泣）呱呱而泣 （小儿的哭声）（小儿的哭声） （25）久不见若影）久不见若影 （你的）（你的） （26）何竟日默默在此（竟，整）何竟日默默在此（竟，整） （27）大类女郎也）大类女郎也 （像）（像） （28）比去，以手阖门（比，等到；去，离去；阖，关闭）比去，以手阖门（比，等到；去，离去；阖，关闭） （29）顷之（过了一会儿）顷之（过了一会儿） （30）持一象笏至）持一象笏至 （古时大臣上朝时手持的狭长板子）（古时大臣上朝时手持的狭长板子） 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下（31）令人长号不自禁（号哭，大哭）令人长号不自禁（号哭，大哭） （32）余扃牖而居）余扃牖而居 （窗户）（窗户） （33）殆有神护者（恐怕，大概）殆有神护者（恐怕，大概） （34）或凭几学书（或，有时；几，小或矮的桌子；书，写字）或凭几学书（或，有时；几，小或矮的桌子；书，写字） （35）且何谓阁子也）且何谓阁子也 （且，那么）（且，那么） （36）其制稍异于前）其制稍异于前 （指建造的格式和样子）（指建造的格式和样子） （37）今已亭亭如盖矣（高高挺立，树冠像伞盖一样）今已亭亭如盖矣（高高挺立，树冠像伞盖一样） 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下3词类活用词类活用名词用作动词名词用作动词 （1）乳二世）乳二世 （乳，乳养，哺乳）（乳，乳养，哺乳） （2）客逾庖而宴）客逾庖而宴 （宴，用饭）（宴，用饭） （3）执此以朝）执此以朝 （朝，上朝）（朝，上朝） （4）吾家读书久不效）吾家读书久不效 （效，有成效，通过读书得到功名）（效，有成效，通过读书得到功名） （5）垣墙周庭：（垣墙，砌墙，周，环绕）垣墙周庭：（垣墙，砌墙，周，环绕） （6）余扃牖而居（扃，关。原指门窗上的插销）余扃牖而居（扃，关。原指门窗上的插销） 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下名词用作状语名词用作状语 （7）雨泽下注。）雨泽下注。/ 使不上漏（下，朝下，上，从上面）使不上漏（下，朝下，上，从上面） （8）又北向）又北向 （北，朝北（北，朝北 ） （9）东犬西吠）东犬西吠 （西，朝西（西，朝西 ） （10）前辟四窗）前辟四窗 （前，在前面）（前，在前面） （11）吾妻死之年所手植也（手，亲手，亲自）吾妻死之年所手植也（手，亲手，亲自） 形容词用作名词形容词用作名词 （12）多可喜，亦多可悲）多可喜，亦多可悲 （喜、悲，高兴的事，悲伤的事）（喜、悲，高兴的事，悲伤的事） 形容词用作动词形容词用作动词 （13）借书满架（满，摆满）借书满架（满，摆满） 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下4古汉语句式古汉语句式 判断句判断句 （1）项脊轩，旧南阁子也。）项脊轩，旧南阁子也。 （2）妪，先大母婢也。）妪，先大母婢也。 介词结构后置句介词结构后置句 （3）杂植兰桂竹木于庭）杂植兰桂竹木于庭 （4）家有老妪，尝居于此）家有老妪，尝居于此 （5）室西连于中闺）室西连于中闺 （6）其制稍异于前）其制稍异于前课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下写出下列各词在句中的含义。写出下列各词在句中的含义。每：每：每移案每移案妪每谓予曰妪每谓予曰 得：得：又北向，不能得日又北向，不能得日 轩凡四遭火，得不焚轩凡四遭火，得不焚 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下然：然：室始洞然室始洞然/冥然兀坐冥然兀坐 然余居于此然余居于此 过：过：日过午已昏日过午已昏 大母过余曰大母过余曰 从轩前过从轩前过 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下为：为：始为篱，已为墙始为篱，已为墙 轩东故尝为厨轩东故尝为厨 吾从板外相为应答吾从板外相为应答 庭中通南北为一庭中通南北为一 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下以：以：垣墙周庭，以当南日垣墙周庭，以当南日 能以足音辨人能以足音辨人 以手阖门以手阖门 执此以朝执此以朝 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下谓：谓：且何谓阁子也且何谓阁子也 妪每谓余曰妪每谓余曰 日：日：不能得日不能得日 日过午已昏日过午已昏 一日，大母过余曰一日，大母过余曰 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下之：之：吾妻死之年所手植也吾妻死之年所手植也 他日汝当用之他日汝当用之 儿之成，则可待乎儿之成，则可待乎 始：始：室始洞然室始洞然 始为篱，已为墙始为篱，已为墙 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下置：置：顾视无可置者顾视无可置者 内外多置小门内外多置小门先：先：先是，庭中通南北为一先是，庭中通南北为一 先大母婢也先大母婢也 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下归：归：吾妻来归吾妻来归 吾妻归宁吾妻归宁 一一 ：庭中通南北为一庭中通南北为一 先妣尝一至先妣尝一至 课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意文言实词的不同义项，重点诗词要积累，虚词要注注意文言实词的不同义项，重点诗词要积累，虚词要注意不同的意义和用法，平时注意积累典型例句，答题时意不同的意义和用法，平时注意积累典型例句，答题时可以经典例句对应。可以经典例句对应。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？每：每：每移案每移案 每当。每当。 妪每谓予曰妪每谓予曰 常常。常常。 得：得：又北向，不能得日又北向，不能得日 得到，获得得到，获得 轩凡四遭火，得不焚轩凡四遭火，得不焚 能够，可以能够，可以 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？然：然：室始洞然室始洞然/冥然兀坐冥然兀坐 形容词词尾，形容词词尾，的样子的样子 然余居于此然余居于此 连词，然而，但是连词，然而，但是 过：过：日过午已昏日过午已昏 （时间）过去（时间）过去 大母过余曰大母过余曰 探望，拜访。探望，拜访。 从轩前过从轩前过 走过，经过。走过，经过。 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？为：为：始为篱，已为墙始为篱，已为墙 筑，搭建。筑，搭建。 轩东故尝为厨轩东故尝为厨 是。是。 吾从板外相为应答吾从板外相为应答 作。作。 庭中通南北为一庭中通南北为一 成为成为 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？以：以：垣墙周庭，以当南日垣墙周庭，以当南日 连词，用来。连词，用来。 能以足音辨人能以足音辨人 介词，凭借，根据。介词，凭借，根据。 以手阖门以手阖门 介词，用介词，用 执此以朝执此以朝 用如用如“而而”，连词，连词 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？谓：谓：且何谓阁子也且何谓阁子也 叫作。叫作。 妪每谓余曰妪每谓余曰 告诉。告诉。 日：日：不能得日不能得日 阳光。阳光。 日过午已昏日过午已昏 太阳。太阳。 一日，大母过余曰一日，大母过余曰 天。天。 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？之：之：吾妻死之年所手植也吾妻死之年所手植也 结构助词，的。结构助词，的。 他日汝当用之他日汝当用之 代词，它，代象笏。代词，它，代象笏。 儿之成，则可待乎儿之成，则可待乎 结构助，用在主谓间取消结构助，用在主谓间取消句子独立性。句子独立性。 始：始：室始洞然室始洞然 才才 始为篱，已为墙始为篱，已为墙 起初、先起初、先 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？置：置：顾视无可置者顾视无可置者 放置放置 内外多置小门内外多置小门 设置设置 先：先：先是，庭中通南北为一先是，庭中通南北为一 以前以前 先大母婢也先大母婢也 去世的去世的 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？归：归：吾妻来归吾妻来归 旧时指女子出嫁旧时指女子出嫁 吾妻归宁吾妻归宁 出嫁的女儿回到娘家省亲出嫁的女儿回到娘家省亲 一一 ：庭中通南北为一庭中通南北为一 整体，名词整体，名词 先妣尝一至先妣尝一至 常来，副词常来，副词 课堂提高课堂提高 1从下列各句中找出表示人称的代词。从下列各句中找出表示人称的代词。（1）余自束发读书轩中）余自束发读书轩中（2）久不见若影）久不见若影（3）某所，而母立于兹）某所，而母立于兹（4）尔其无忘乃父之志）尔其无忘乃父之志灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】（1）余：我。（）余：我。（2）若：你。（）若：你。（3）而：同）而：同“尔尔”，你。（，你。（4）尔：你。乃：你。）尔：你。乃：你。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：积累常见的文言人称代词，教师可以让学试题分析：积累常见的文言人称代词，教师可以让学生再举出一些以前学过的其他人称代词，帮助学生进生再举出一些以前学过的其他人称代词，帮助学生进行梳理。行梳理。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2把下列各句翻译成现代汉语。把下列各句翻译成现代汉语。（1）又北向，不能得日，日过午已昏。）又北向，不能得日，日过午已昏。（2）又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。）又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。（3）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。珊可爱。（4）吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！）吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】（1）再加上屋子朝北，不能得到阳光的照射，）再加上屋子朝北，不能得到阳光的照射，一过中午，太阳偏了，屋子里就暗了下来。（一过中午，太阳偏了，屋子里就暗了下来。（2）又在）又在庭前种上兰花桂树竹子等，往日所围的花圃，也就增添庭前种上兰花桂树竹子等，往日所围的花圃，也就增添了光彩。（了光彩。（3）在农历十五日的夜晚，明月照在墙上，）在农历十五日的夜晚，明月照在墙上，映出斑驳的桂树的影子，微风吹来，花影摇动，美丽可映出斑驳的桂树的影子，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。（爱。（4）我们家人长期以来读书没有得到过功名，）我们家人长期以来读书没有得到过功名，（看来）这孩子取得成就，将是指日可待的呀！（看来）这孩子取得成就，将是指日可待的呀！做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：翻译是提高学生文言文阅读理解能力的主试题分析：翻译是提高学生文言文阅读理解能力的主要途径，本题意在引导学生通过翻译重点语句，准确要途径，本题意在引导学生通过翻译重点语句，准确理解文章的内容，增强文言文的阅读能力。理解文章的内容，增强文言文的阅读能力。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下1文中文中“然余居于此，多可喜，亦多可悲然余居于此，多可喜，亦多可悲”，是结合，是结合文章分析，此文写了哪些悲喜的事情。文章分析，此文写了哪些悲喜的事情。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。的具体内容进行归纳和整理。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？第一段，作者扣住恬静、舒适的书斋生活展开描述。旧时的项脊轩是第一段，作者扣住恬静、舒适的书斋生活展开描述。旧时的项脊轩是“室仅室仅方丈方丈”的的“百年老屋百年老屋”，常常，常常“尘泥渗漉，雨泽下注尘泥渗漉，雨泽下注”，加之，加之“北向，不能北向，不能得日得日”，简直不堪居住。经作者修葺后，简直不堪居住。经作者修葺后，“室始洞然室始洞然”；“又杂植兰桂竹木又杂植兰桂竹木于庭于庭”，旧时栏楯遂增光彩。后又，旧时栏楯遂增光彩。后又“借书满架借书满架”，于是，项脊轩就变成理想，于是，项脊轩就变成理想的书斋了。在家境清寒、动乱不安的境遇中，有了这样一所书斋，就有了一的书斋了。在家境清寒、动乱不安的境遇中，有了这样一所书斋，就有了一个心灵的港湾、精神的居所，在这里，作者时而个心灵的港湾、精神的居所，在这里，作者时而“偃仰高歌偃仰高歌”，时而，时而“冥然冥然兀坐兀坐”，可以尽情享受个中乐趣，领略无穷诗意。而，可以尽情享受个中乐趣，领略无穷诗意。而“庭阶寂寂，小鸟时来庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去啄食，人至不去”和和“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱爱”的细节描写，更入神地描绘了这个恬适、静寂、悠闲、雅致的环境，抒的细节描写，更入神地描绘了这个恬适、静寂、悠闲、雅致的环境，抒发了作者对项脊轩的由衷热爱，表现了作者怡然自得、孤芳自赏的情趣。发了作者对项脊轩的由衷热爱，表现了作者怡然自得、孤芳自赏的情趣。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？第二段开始第二段开始“然余居于此，多可喜，亦多可悲然余居于此，多可喜，亦多可悲”，是承上启下的过渡句，由叙写项脊，是承上启下的过渡句，由叙写项脊轩转到对往事的回忆。先述轩转到对往事的回忆。先述“诸父异爨诸父异爨”后的生活细节，后的生活细节，“内外多置小门，墙往往而内外多置小门，墙往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”形象地形象地写出了家中凌乱不堪，每况愈下的可悲景象。接着，详述了母亲对自己的爱抚和祖母写出了家中凌乱不堪，每况愈下的可悲景象。接着，详述了母亲对自己的爱抚和祖母对自己的期望。写母亲，是借老妪的口述，表现母亲的温柔慈爱；写祖母，则抓住她对自己的期望。写母亲，是借老妪的口述，表现母亲的温柔慈爱；写祖母，则抓住她看望并勉励孙子的一个感人场面，细致入微地表现了老祖母对孙儿的关怀、疼爱以及看望并勉励孙子的一个感人场面，细致入微地表现了老祖母对孙儿的关怀、疼爱以及殷切期待之情。特别是，祖母持殷切期待之情。特别是，祖母持“象笏象笏”对孙儿的叮咛和勉励，嘱咐他为改变对孙儿的叮咛和勉励，嘱咐他为改变“读书读书久不效久不效”的家庭境况而发奋向上；面对慈母的爱抚，祖母的期望，而自己当时又无法的家庭境况而发奋向上；面对慈母的爱抚，祖母的期望，而自己当时又无法改变改变“吾家读书久不效吾家读书久不效”的现状，这就丰富了的现状，这就丰富了“悲悲”的内容。所以每当作者的内容。所以每当作者“瞻顾遗瞻顾遗迹迹”，便悲从中来，便悲从中来，“长号不自禁长号不自禁”。第四段写。第四段写“轩凡四遭火轩凡四遭火”的变故。虽的变故。虽“殆有神殆有神护护”，但是遭遇火灾之多，足见项脊轩命运之乖蹇，是，但是遭遇火灾之多，足见项脊轩命运之乖蹇，是“悲悲”的内容的进一步深化。的内容的进一步深化。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？尤其值得一提的是第五六段中对亡妻的怀念：尤其值得一提的是第五六段中对亡妻的怀念：“吾妻来归，时吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭儿学书。至轩中，从余问古事，或凭儿学书。”往事历历如在目前，但往事历历如在目前，但是死生不卜，世事难料，在文章结尾，作者深情地说道：是死生不卜，世事难料，在文章结尾，作者深情地说道：“庭庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这亭亭这亭亭如盖的枇杷树融入了作者的无限感伤之情，寄托了作者对往事、如盖的枇杷树融入了作者的无限感伤之情，寄托了作者对往事、对亡妻的缅怀和眷恋，睹物思人，物是人非。真是对亡妻的缅怀和眷恋，睹物思人，物是人非。真是“树尤如此，树尤如此，人何以堪人何以堪”!课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下1探究文章的主旨。探究文章的主旨。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。的具体内容进行归纳和整理。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？作者是通过对轩室前后变化的描写，及一些生活琐事作者是通过对轩室前后变化的描写，及一些生活琐事的回忆，表达了对家世衰微的伤感，对已逝亲人的思的回忆，表达了对家世衰微的伤感，对已逝亲人的思念，流露出对自己功业无成的愧疚和慨叹念，流露出对自己功业无成的愧疚和慨叹课堂提高课堂提高 1这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？有什么好处？灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有言有尽而意无穷尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯黯然销魂者，唯别而已矣！然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树何况这一番是永别呢！枇杷树“今已今已亭亭如盖矣亭亭如盖矣”。由。由“亭亭如盖亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到之情。这一句话，托物寓情；同时又点到“庭庭”，与题目，与题目“项脊项脊轩志轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。相照应。言简意丰情深，耐人寻味。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：这是一道探究文章的主旨和结尾作用的题试题分析：这是一道探究文章的主旨和结尾作用的题目，注意通过枇杷树抒发的情感。目，注意通过枇杷树抒发的情感。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2本文的线索是什么？本文的线索是什么？灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。第一小节先写项脊轩的小、本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形形”、“神神”上都得到和谐的统一。上都得到和谐的统一。 做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：注意抓住文章的明线和暗线，明显是项脊试题分析：注意抓住文章的明线和暗线，明显是项脊轩的变迁，暗线是蕴含在这里的情感。轩的变迁，暗线是蕴含在这里的情感。找到窍门了吗？找到窍门了吗？