义务教育化学课程标准修订情况介绍孙红保孙红保郑州市教育局教学研究室郑州市教育局教学研究室 一、修订的相关背景一、修订的相关背景 1.广泛征求意见广泛征求意见 （1 1）20072007年年4 4月月4 4日，教育部办公厅向日，教育部办公厅向2929个省级教育行政部门和个省级教育行政部门和4242个国家级实验区发出了个国家级实验区发出了“关于组织对义务教育各学科课程标准（实验关于组织对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见工作的通知稿）征求意见工作的通知”，据统计，全国参加本次征求意见的教师，据统计，全国参加本次征求意见的教师达到达到1111万余人（其中化学教师万余人（其中化学教师1700017000余人）。余人）。 （2 2）通知的主要精神：）通知的主要精神： 认为六年的改革、探索与实践，全面检验了各学科课程标准，积认为六年的改革、探索与实践，全面检验了各学科课程标准，积累了丰富的修改建议，具备了修订的理论基础和实践基础。累了丰富的修改建议，具备了修订的理论基础和实践基础。修订修订工作的主要背景工作的主要背景 要求重点征求各学科优秀骨干教师的意见；征求教研部门、教科要求重点征求各学科优秀骨干教师的意见；征求教研部门、教科研部门、本行政区域内高等学校、省级教育学会等各有关部门或学术研部门、本行政区域内高等学校、省级教育学会等各有关部门或学术团体的意见。并设计了团体的意见。并设计了义务教育课程标准（实验稿）征求意见提纲义务教育课程标准（实验稿）征求意见提纲”。 要求优秀骨干教师、教研员主要采取填写要求优秀骨干教师、教研员主要采取填写课程标准（实验稿）课程标准（实验稿）征求意见表征求意见表的方式。的方式。省级教育行政部门则要形成修订义务教育各学省级教育行政部门则要形成修订义务教育各学科课程标准（实验稿）的建议报告。科课程标准（实验稿）的建议报告。 （20102010年教育部对年教育部对1212个省、个省、7 7个大学课程中心、部分市县和出版社下发试卷，征求个大学课程中心、部分市县和出版社下发试卷，征求对对义务教育化学课程标准（征求意见稿）义务教育化学课程标准（征求意见稿）的意见。）的意见。） （3）总体意见反馈：总体意见反馈： 各学科课程标准（实验稿）总体上得到广大教师的各学科课程标准（实验稿）总体上得到广大教师的认同：认同： 一是认为实验稿所倡导的基本理念，认为三维课程目一是认为实验稿所倡导的基本理念，认为三维课程目标的确立是合理的；标的确立是合理的； 二是认为实验稿较好地解决了二是认为实验稿较好地解决了“繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧”的的问题；问题； 三是认为三是认为“教学建议教学建议”有利于教师转变观念，改善教有利于教师转变观念，改善教学和教学研究行为；学和教学研究行为； 四是认同四是认同“评价建议评价建议”有利于引导教师积极地评价学有利于引导教师积极地评价学生学习行为和成就。生学习行为和成就。 提出的提出的重要问题和建议有以下四条：重要问题和建议有以下四条： 一是课程容量和难度仍需要调整；一是课程容量和难度仍需要调整； 二是不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某二是不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某些知识内容的安排提出了意见和建议；些知识内容的安排提出了意见和建议； 三是要进一步提高课程标准的可操作性，内容范围和三是要进一步提高课程标准的可操作性，内容范围和教学要求要更加明确、具体；教学要求要更加明确、具体； 四是要加强四是要加强“教学建议教学建议”和和“评价建议评价建议”的指导性和的指导性和可操作性。可操作性。 （4）学科意见反馈：学科意见反馈： 对各学科课程标准的具体意见和建议，由有关单位分对各学科课程标准的具体意见和建议，由有关单位分别进行了归纳、整理，并于别进行了归纳、整理，并于20072007年下半年将整理结果反馈年下半年将整理结果反馈给各学科修订组。其中对化学课程标准的修订意见共有给各学科修订组。其中对化学课程标准的修订意见共有5555条。修订组全体会议逐条讨论，有条。修订组全体会议逐条讨论，有56.7%56.7%的意见被采纳、的意见被采纳、部分采纳或有类似的其他变动。部分采纳或有类似的其他变动。 例例1.1.天津市提出的修订意见：前言部分关于天津市提出的修订意见：前言部分关于“化学化学”的论述是否的论述是否应和高中课程标准一致应和高中课程标准一致意见被采纳，同时修订组也有相同考虑。意见被采纳，同时修订组也有相同考虑。 例例2.2.湖南省提出的修订意见：科学探究实例湖南省提出的修订意见：科学探究实例3 3难度太大，学生无法难度太大，学生无法操作操作意见被采纳，删去了例意见被采纳，删去了例3 3。 例例3.3.安徽、海南、黑龙江、四川、吉林、宁夏和重庆提出的修订安徽、海南、黑龙江、四川、吉林、宁夏和重庆提出的修订意见：建议提供较多的可实施的案例供教师参考意见：建议提供较多的可实施的案例供教师参考意见也被采纳，意见也被采纳，与实验稿相比，增加了与实验稿相比，增加了1111个实例。个实例。 例例4.4.安徽省、辽宁省提出的修订意见：要求安徽省、辽宁省提出的修订意见：要求“活动与探究建议活动与探究建议”中有关实验内容至少要有中有关实验内容至少要有50%50%是让学生动手完成的；学会理事长反复是让学生动手完成的；学会理事长反复嘱咐：嘱咐：“一定要加强化学实验环节一定要加强化学实验环节”修订组也有类似的考虑，增修订组也有类似的考虑，增加了八类学生至少要完成的加了八类学生至少要完成的“基础的学生实验基础的学生实验”。 2.修订启动会议修订启动会议 教育部于教育部于20072007年年4 4月月5 5日至日至6 6日，在北京万寿庄宾馆，召开日，在北京万寿庄宾馆，召开了了“义务教育课程标准修订工作会议义务教育课程标准修订工作会议”，各学科修订组核心，各学科修订组核心成员出席会议，修订工作正式启动。成员出席会议，修订工作正式启动。 要处理好四个关系：一是过程与结果的关系；二是自主要处理好四个关系：一是过程与结果的关系；二是自主学习和教师讲授的关系学习和教师讲授的关系( (老师教得太聪明，学生就要笨了老师教得太聪明，学生就要笨了) )；合情推理和演绎推理（试一试与严格证明）的关系；生活情合情推理和演绎推理（试一试与严格证明）的关系；生活情景与知识系统的关系。景与知识系统的关系。 要注意的三个问题：要注意的三个问题：一是课程标准与与教学大纲的区别；一是课程标准与与教学大纲的区别；二是三维目标的落实；二是三维目标的落实；三是关于情感态度价值观。三是关于情感态度价值观。 第一个问题：课程标准与与教学大纲的区别。 教学大纲主要关注的是教学大纲主要关注的是“应该教什么应该教什么”和和“掌握到什掌握到什么程度么程度”这两件事。所以教学大纲中都详细规定了每一学这两件事。所以教学大纲中都详细规定了每一学年、学期的教学内容，特别重视学生基础知识和基本技能年、学期的教学内容，特别重视学生基础知识和基本技能的掌握（俗称的掌握（俗称“双基双基”），要求学生基础知识扎实，基本），要求学生基础知识扎实，基本技能熟练。其要义是以知识为本，其教学目标在本质上是技能熟练。其要义是以知识为本，其教学目标在本质上是一种一种“结果性目标结果性目标”。 课程标准则更加重视学生能力的培养和科学、人文素课程标准则更加重视学生能力的培养和科学、人文素养的提高，强调培养学生的社会责任感、创新精神和实践养的提高，强调培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，强调每一个学科都应为培养合格的公民做出贡献。能力，强调每一个学科都应为培养合格的公民做出贡献。因此，义务教育数学课程标准在原有因此，义务教育数学课程标准在原有“双基双基”的基础上又的基础上又提出了提出了“基本思想基本思想”和和“基本活动经验基本活动经验”的要求，把的要求，把“双双基基”扩展为扩展为“四基四基”。 与此对应，教学大纲对能力的要求是“分析问题的能力”和“解决问题的能力”，课程标准在此基础上，进一步强调了要培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。 【发现问题、提出问题就是质疑，其过程就是批判性思维的训练过程，是学生思维发展的逻辑起点，没有思就无所谓疑，没有疑就不可能发现问题，也就谈不上解决问题。我国教育教学的传统是十分重视“思”和“疑”的。如强调“学思习行”、强调“博学、慎思、审问、明辨、笃行”。明代教育家张载还提出：“学则疑”“学贵疑”“于无疑处生疑”等重要观点。这些都说明了培养学生质疑精神和批判性思维的重要性。】 从教学大纲到课程标准的转变主要体现在以下几个方面： 教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变； 课程目标由“双基”到“四基”的转变； 内容方法由“结果性”到“结果性”、“过程性”并重的转变； 评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。 第二个问题是关于三维目标的落实。 知识本质上是一种结果，而智慧主要表现在过程之中，知识可以传授，但智慧是无法传授的，如同幸福是不能传授的一样。创造性人才的培养其实主要在基础教育阶段。 第三个问题是关于情感态度价值观。 就是要重视培养学生的学习兴趣、良好习惯、向上的精神、创造的激情和社会责任感。二、义务教育化学课程标准修订的思路二、义务教育化学课程标准修订的思路1.1.着眼学生未来的发展着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识核心知识、过程过程方法和价值观。方法和价值观。2.突出化学的教育价值突出化学的教育价值 坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性基础性和启蒙性，倡导科学探究科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生化学与社会生活的联系活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值价值。3.力求体现中国的国情力求体现中国的国情 高度重视我国的国情和地区差异国情和地区差异，认真对待各地提出的义务教育化学课程标准修改意见和建议，关注教育资源薄弱地区资源薄弱地区化学教育的改革。4.强化对教学实践指导强化对教学实践指导 针对义务教育化学课程实施十十年年的经验和问题经验和问题，提炼指导性意见指导性意见或问题解决策略问题解决策略，增强课程标准的实用性和指导性。 5.借鉴国际科学教育改革经验借鉴国际科学教育改革经验 在对发发达达国国家家的义务教育化学课程进行比较基础上，结合我国义务教育阶段化学教育的实实际际，完善化学课程标准的修订。1.1.充分肯定义务教育课程改革的成果充分肯定义务教育课程改革的成果（1 1）坚持化学课程改革的方向）坚持化学课程改革的方向 突出化学学科的重要价值着力体现基础性和启蒙性课程目标的具体要求明确 科学探究促进学习方式变革建构了相对完整的知识体系 三、义务教育化学课程标准修订的基础三、义务教育化学课程标准修订的基础2. 2. 强化对学生科学探究能力的培养强化对学生科学探究能力的培养（1）十年的实践效果明显十年的实践效果明显 科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径，但广大教师深感是教学实践的难点。 科学教育的国际潮流 科学探究已成为众多国家科学课程改革的重点，以此将知识与学生能力发展联系在一起。科学探究作为课程目标和重要的学习内容已成国际共识。 要要素素目目标标提出问题提出问题1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。2.能比较明确地表述所发现的问题。猜想与假设猜想与假设1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。制订计划制订计划1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探究活动计划的过程。2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。进行实验进行实验1.能积极参与化学实验。2.能独立地或与他人合作进行实验操作。3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。收集证据收集证据1.认识收集证据的重要性。2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4.初步学习运用调查、资料查阅等方式收集证据。解释与结论解释与结论1.能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。3.初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。反思与评价反思与评价1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。2.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不足，并提出改进的具体建议。3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。表达与交流表达与交流1.能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见课程标准中与科学探究相关的内容主题课程标准中与科学探究相关的内容主题国家国家课程标准课程标准内容主题内容主题美国美国加利福尼亚科学加利福尼亚科学课程标准课程标准物物质质科科学学、地地球球科科学学、生生命命科科学学、研研究究与与实验实验英国英国英国科学课程标准英国科学课程标准科科学学探探究究、生生命命过过程程与与生生物物体体、物物质质及及其其性质、物理过程性质、物理过程加拿大加拿大安大略省科学与安大略省科学与技术课程标准技术课程标准科科学学探探究究与与技技术术问问题题解解决决技技能能、理理解解生生命命系系统统、结构与机理、物质与能量、地球与空间系统结构与机理、物质与能量、地球与空间系统澳大利亚澳大利亚新南威尔士州科学与新南威尔士州科学与技术课程标准技术课程标准重要领域、知识与理解、重要领域、知识与理解、技能技能中国中国义务教育化学义务教育化学课程标准课程标准科学探究科学探究、身边的化学物质、物质构成的、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展3. 密切关注化学与社会发展的关系密切关注化学与社会发展的关系 围绕社会主题选择学习内容 （如第五主题：化学与社会发展） 重视学科内容与社会应用的整合 （如第四主题：物质的化学变化）第五主题：化学与社会发展第五主题：化学与社会发展 化学与能源和资源的利用 常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护好我们的环境 体现与社会联系的课程标准内容国家国家课程标准课程标准内容内容美国美国美国国家科学教育美国国家科学教育标准标准科科学学与与技技术术、个个人人与与社社会会视视野野中中的的科学、科学的历史与本质科学、科学的历史与本质英国英国英国科学课程英国科学课程标准标准有机资源的有用产品有机资源的有用产品加拿大加拿大安大略省科学安大略省科学与技术课程标准与技术课程标准科学、技术与社会的联系科学、技术与社会的联系澳大澳大利亚利亚新新南南威威尔尔士士州州科科学与技术课程标准学与技术课程标准科学的应用领域科学的应用领域中国中国义义务务教教育育化化学学课课程程标准标准化化学学与与社社会会发发展展（能能源源、资资源源、材材料、健康、环境料、健康、环境）4.力求减轻学生的课业学习负担力求减轻学生的课业学习负担 （1）不扩充内容，不提高要求）不扩充内容，不提高要求（2）课时不变，内容适当调整，要求适当）课时不变，内容适当调整，要求适当降低降低 原子结构、化学计算低要求; 突出核心知识、思想方法、学科价值，为高中化学顺利衔接奠定基础。四、义务教育化学课程标准修订的内容四、义务教育化学课程标准修订的内容“课标课标”篇章保持不篇章保持不变变第一部分第一部分：前前 言言第二部分：第二部分：课程目标课程目标第三部分：第三部分：内容标准内容标准第四部分：第四部分：实施建议实施建议一.课程性质二.课程基本理念三.课程设计思路（三维目标）（五个一级主题）一.教学建议二.评价建议三.教材编写建议四.课程资源建议课程理念课程理念以提高学生的科学素养为主旨以提高学生的科学素养为主旨科学素养科学素养知识知识与技能与技能过程过程与方法与方法情感态度情感态度与价值观与价值观科学探究科学探究身边的化学物质身边的化学物质物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质的化学变化物质的化学变化化学与社会发展化学与社会发展课程目标课程目标内容标准内容标准实施建议实施建议1.1.弘扬化学课程的基本价值弘扬化学课程的基本价值“导言导言”部分：部分： 第一段重点阐述化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战，改革与发展的趋势；第二段阐述化学教育对于促进学生发展的具体作用和意义。“课程性质课程性质”： 从课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科学探究能力的影响、化学学习对学生情感态度价值观的发展分列三点描述，特征更清晰。四、义务教育化学课程标准修订的内容四、义务教育化学课程标准修订的内容“课程的基本理念课程的基本理念”： 增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向。” 增加：“培养学生的创新精神和实践能力。” 增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境。” 课程目标课程目标 增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”； 增加“增进对科学探究的体验”； 增加“安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点 。 2.调整调整“科学探究科学探究”的内容要求的内容要求 （1）“科学探究科学探究”主题的内容和目标要求更为具体主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由3方面扩展到4方面。 增加： “（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类）化学实验（2）强化）强化“实验安全实验安全”和实验中的和实验中的“环境保护环境保护”意识意识“（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。（3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？” 案例内容修改。（四）完成基础的学生实验1.粗盐中难溶性杂质的去除。粗盐中难溶性杂质的去除。2.氧气的实验室制取与性质。氧气的实验室制取与性质。3.二氧化碳的实验室制取与性质。二氧化碳的实验室制取与性质。4.金属的物理性质和某些化学性质。金属的物理性质和某些化学性质。5.燃烧的条件。燃烧的条件。6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7.溶液酸碱性的检验。溶液酸碱性的检验。8.酸、碱的化学性质。酸、碱的化学性质。 （4）删去）删去“活动探究建议活动探究建议”中难度较大的实验活动中难度较大的实验活动主题主题（单元）（单元）实验稿建议的实验活动实验稿建议的实验活动二（二）二（二）观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化二（二）二（二）用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去三（一）三（一）分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物四（二）四（二）用用实实验验证证明明：铁铁粉粉和和硫硫粉粉混混合合加加热热生生成成了了新新的的物质物质四（二）四（二）观观察察并并记记录录实实验验现现象象：氯氯化化铜铜溶溶液液用用石石墨墨电电极极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应（5）降低了实验探究建议的活动要求）降低了实验探究建议的活动要求主题主题（单元）（单元）实验稿建议的实验活动实验稿建议的实验活动修订后的实验活动修订后的实验活动二（一）二（一）协协作作设设计计并并完完成成实实验验：探探究究空空气气中中二二氧氧化化碳碳相相对对含含量量的的变变化化实实验验探探究究：呼呼出出的的气气体体中中二二氧氧化化碳碳的的相相对对含含量量与与空空气气中中二二氧化碳相对含量的差异。氧化碳相对含量的差异。二（四）二（四）使使用用pH试试纸纸测测定定唾唾液液、食食醋醋、果果汁汁、肥肥皂皂水水、雨雨水水和和土土壤溶液等的酸碱性壤溶液等的酸碱性使使用用pH试试纸纸检检验验唾唾液液、食食醋醋、果果汁汁、肥肥皂皂水水、雨雨水水和和土土壤壤溶溶液等的酸碱性液等的酸碱性二（四）二（四）当地农村常用化肥的鉴别当地农村常用化肥的鉴别常用铵态氮肥的检验常用铵态氮肥的检验四（一）四（一）设设计计实实验验推推断断孔孔雀雀石石（或或碱碱式碳酸铜）分解的产物式碳酸铜）分解的产物设设计计实实验验证证明明加加热热碱碱式式碳碳酸酸铜有新物质生成铜有新物质生成四（一）四（一）观观察察硫硫酸酸铜铜溶溶液液（或或二二氧氧化化锰锰）对对过过氧氧化化氢氢分分解解反反应应快快慢慢的影响的影响观观察察二二氧氧化化锰锰、硫硫酸酸铜铜溶溶液液对过氧化氢分解反应的影响对过氧化氢分解反应的影响关于内容标准要求：严格控制内容的深、广度关于内容标准要求：严格控制内容的深、广度 微微观观知知识识主主要要限限于于对对分分子子、原原子子的的认认识识，对对离离子子、电子的具体作用不作要求；电子的具体作用不作要求；元元素素化化学学以以生生活活中中常常见见的的简简单单物物质质为为主主，不不要要求求建建立复杂的知识系统；立复杂的知识系统；化化学学定定量量要要求求只只涉涉及及有有关关公公式式含含义义的的理理解解和和最最简简单单的计算。的计算。在在修修订订时时，删删去去了了个个别别条条目目的的内内容容标标准准，降降低低了了一一些些标标准准条条目目的的水水平平要要求求，进进一一步步明明确确内内容容要要求求。同同时时，增加了少量的内容标准条目，使内容要求更为具体。增加了少量的内容标准条目，使内容要求更为具体。 3.降低降低“内容标准内容标准”的学习水平的学习水平修订后内容标准的水平要求下降修订后内容标准的水平要求下降主题主题（单元）（单元）实验稿实验稿修订后的内容标准修订后的内容标准二（一）二（一）2.认认识识氧氧气气能能跟跟许许多多物物质质发发生生氧化反应氧化反应2.知知道道氧氧气气能能跟跟许许多多物物质质发生氧化反应发生氧化反应二（二）二（二）7.了解结晶现象了解结晶现象7.能举例说明结晶现象能举例说明结晶现象二（三）二（三）3.了了解解从从铁铁矿矿石石中中将将铁铁还还原原出出来的方法来的方法3.知道可用铁矿石炼铁知道可用铁矿石炼铁二（四）二（四）3.会会用用酸酸碱碱指指示示剂剂（酚酚酞酞、石石蕊蕊）和和pH试试纸纸检检验验溶溶液液的的酸酸碱碱性性3.了了解解用用酸酸碱碱指指示示剂剂（酚酚酞酞、石石蕊蕊）和和pH试试纸纸检检验溶液酸碱性的方法验溶液酸碱性的方法四（一）四（一）1.理解反应现象和本质的联系理解反应现象和本质的联系1.初初步步了了解解化化学学反反应应的的本本质质四（一）四（一）3.认识催化剂的重要作用认识催化剂的重要作用3.知知道道催催化化剂剂对对化化学学反反应应的重要作用的重要作用4.进一步明确知识的学习要求进一步明确知识的学习要求主题主题（单元）（单元）实验稿实验稿修订后的内容标准修订后的内容标准二（一）二（一）2.知知道道氧氧气气、二二氧氧化化碳碳的的主主要要性质和用途性质和用途2.能结合实例说明氧气、二氧化能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途碳的主要性质和用途二（二）二（二）3.认认识识溶溶解解现现象象，知知道道水水是是最最重重要要的的溶溶剂剂，酒酒精精、汽汽油油等等也是常见的溶剂。也是常见的溶剂。3.认认识识溶溶解解现现象象，知知道道溶溶液液是是由由溶质和溶剂组成的溶质和溶剂组成的4.知知道道水水是是最最重重要要的的溶溶剂剂，酒酒精精、汽油等也是常见的溶剂汽油等也是常见的溶剂二（二）二（二）6.初初步步学学会会配配制制一一定定溶溶质质质质量量分数的溶液。分数的溶液。7.认认识识溶溶质质质质量量分分数数的的含含义义，能能配制一定溶质质量分数的溶液配制一定溶质质量分数的溶液二（四）二（四）1.知知道道常常见见酸酸碱碱的的主主要要性性质质和和用途，认识酸碱的腐蚀性。用途，认识酸碱的腐蚀性。1.认认识识常常见见酸酸碱碱的的主主要要性性质质和和用用途，知道酸碱的腐蚀性途，知道酸碱的腐蚀性三（一）三（一）2.能从组成上识别氧化物能从组成上识别氧化物3.能从元素组成上认识氧化物能从元素组成上认识氧化物4.知知道道无无机机化化合合物物可可以以分分成成氧氧化化物、酸、碱、盐物、酸、碱、盐5.更新主题的更新主题的“学习情景素材学习情景素材” （1）删去某些针对性不强的情景素材。 如“红墨水的纸上层析”“服装干洗” ； “照相底片的感光”“中国古代的黑火药”； “光化学烟雾” 等。 （2）根据教学实际，从四个方面增加新的素材。标准中新增加的学习情景素材标准中新增加的学习情景素材更新的视角更新的视角情景素材实例情景素材实例化学、技术与社会化学、技术与社会的联系的联系“自自来来水水的的生生产产工工艺艺”；“宇宇航航、潜潜水水的的呼呼吸吸供供氧氧”；“氮氮气气的的用用途途”；“现现代代汽汽车车、潜潜艇艇、宇宇宙宙飞飞船船所所用用的的合合金金材材料料的的发发展展”；“氢氢能能源源汽汽车车”；“煤煤矿矿瓦瓦斯斯爆爆炸炸的的预预防防”；“面面粉粉厂厂的的防防爆爆措措施施”；“我我国国能能源源消消耗耗和和化化石石燃燃料料分布分布”；“新型陶瓷新型陶瓷”；“二氧化硫排放与二氧化硫排放与酸雨酸雨”化学在日常生活中化学在日常生活中应用应用“不不锈锈钢钢餐餐具具”；“食食品品中中的的乳乳化化剂剂”；“婴婴儿儿奶奶粉粉中中的的蛋蛋白白质质含含量量”；“硬硬水水对对日日常常生生活活的的影影响响”；“桂桂花花十十里里飘飘香香”；“葡葡萄萄糖糖在在体体内内氧氧化化释释放放能能量量”；“干干电电池池和和充充电电池电电池”；“用食醋清洗水瓶中的水垢用食醋清洗水瓶中的水垢”元素化学知识元素化学知识“常常见见铵铵态态氮氮肥肥的的性性质质特特点点及及使使用用注注意意事事项项”；“海海水水的的主主要要成成分分”；“铁铁的的几几种种氧氧化化物物”；“人人体体需需要要的的金金属属元元素和非金属元素素和非金属元素”化学实验化学实验“铜铜片片在在空空气气中中灼灼烧烧后后固固体体质质量量的的变变化化”；“电电解解水水实实验验及其微观解释及其微观解释”6.6.加强对课程实施过程的具体指导加强对课程实施过程的具体指导对对“教学建议教学建议”的修订的修订 确确立立新新的的框框架架结结构构，明明确确提提出出：“全全面面体体现现三三维维目目标标”“整整体体规规划划教教学学目目标标”“科科学学设设计计单单元元或或课课时时教教学学目目标标”；“精精心心设设计计科科学学探探究究活活动动，加加强强实实验验教教学学”；“优优化化课课堂堂教教学学过过程程，提提高高课课堂堂教教学学的的有有效效性性”；“灵灵活运用多样化的教学方式和手段活运用多样化的教学方式和手段”等要求。等要求。针针对对现现实实问问题题，提提供供解解决决问问题题的的思思路路，从从实实践践中中选选择典型案例并辅以扼要的说明。择典型案例并辅以扼要的说明。对对“评价建议评价建议”的修订的修订 根据评价工作的进程确立新的框架结构，包括: (1)评价目标的确定;(2)评价方式的选择;(3)评价标准的制订;(4)评价工作的实施;(5)评价结果的解释与反馈等方面，增加了新的案例，修改完善了其余案例。案例案例10化学实验活动表现评价标准化学实验活动表现评价标准 评价标准评价标准评评 分分1.能否根据给出的问题设计简单的实验方案能否根据给出的问题设计简单的实验方案2.能否对实验方案的可行性进行初步的论证能否对实验方案的可行性进行初步的论证3.是否积极参与实验操作活动，并善于与他人合作是否积极参与实验操作活动，并善于与他人合作4.是否规范地称取药品，是否保持实验台的整洁是否规范地称取药品，是否保持实验台的整洁5.是否注意节约化学药品是否注意节约化学药品6.是否客观、准确地观察和记录实验现象是否客观、准确地观察和记录实验现象7.对对所所获获得得的的数数据据能能否否运运用用表表格格、线线图图等等形形式式进进行行处理处理8.能否规范地书写化学实验报告能否规范地书写化学实验报告9.能否主动、流畅地交流自己的实验成果能否主动、流畅地交流自己的实验成果10.是否体验到实验探究活动的乐趣是否体验到实验探究活动的乐趣对对“教材编写建议教材编写建议”的修订的修订 调整框架结构，提出新的更具有针对性的要求。增加（一）根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成；（六）采用生动多样的呈现方式，发挥教材的多种教育功能。对对“课程资源的开发与利用建议课程资源的开发与利用建议”的修订的修订 调整了框架结构，突出了化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实践活动组织、教与学经验的总结等。并增加了案例。增加：（五）及时总结教师教学和学生学习的实践经验。五、对义务教育化学课程实施的建议五、对义务教育化学课程实施的建议 1.教学设计？ 2.科学探究？ 3.认知发展？ 4.学业负担？谢谢！