五章节教学策略与有效教学Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望本本 讲讲 纲纲 要要 组织课堂讨论的策略 提问策略 创建课堂环境的策略 管理课堂策略 管理教学时间策略 管理课堂作业的策略 管理家庭作业的策略 2 21 组织课堂讨论的策略组织课堂讨论的策略1.1 1.1 课堂讨论的优缺点课堂讨论的优缺点 促进学生对学科内容的掌握；培养学生的问题解决能力；促进学生的道德发展；培养学生的交流技能。难于组织；效果难把握；过程难控制。优点缺点课堂讨论请注意：请注意：教师在课堂教学中较少使用课堂讨论方式，主要原因在于：缺乏怎样组织课堂讨论的经验、缺乏有效组织课堂讨论的素质、没有组织课堂讨论的兴趣和愿望、不相信课堂讨论的作用、缺乏民主态度。3 31.2 提出目的与明确要求提出讨论目的的重要性提出讨论目的的重要性明确讨论的主题明确讨论的主题 （1 1）主题是需要学生学习和理解掌握的重要内）主题是需要学生学习和理解掌握的重要内容，与学习不相关的内容不能作为讨论主题。容，与学习不相关的内容不能作为讨论主题。 （2 2）主题是学生有兴趣讨论的。）主题是学生有兴趣讨论的。 （3 3）主题是适合讨论的。）主题是适合讨论的。4 41.3 创设适宜讨论的环境课堂讨论环境是开展课堂讨论的物理环境和心理环境，是课堂讨论环境是开展课堂讨论的物理环境和心理环境，是开展课堂讨论的背景。适宜的课堂讨论环境对促进课堂讨开展课堂讨论的背景。适宜的课堂讨论环境对促进课堂讨论卓有成效有至关重要的作用。论卓有成效有至关重要的作用。具体做法：具体做法： 1 1，对学生进行分组。，对学生进行分组。5-85-8人一组为宜。人一组为宜。 2 2，采用适于讨论的座位模式。，采用适于讨论的座位模式。“插秧式插秧式”，“面板式面板式”，“玻玻 璃鱼缸式璃鱼缸式” 3 3，创设支持性环境。，创设支持性环境。“民主而非权威式的指导讨论民主而非权威式的指导讨论”。 4 4，表现出欣赏、赞许的态度。，表现出欣赏、赞许的态度。 5 51.4 适时引导具体要求具体要求具体要求具体要求 1 1，确保主题探讨顺利进行，不钻牛角尖。，确保主题探讨顺利进行，不钻牛角尖。 2 2，灵活转换主题。，灵活转换主题。 3 3，鼓励参与或关注。，鼓励参与或关注。 4 4，给予点拨或指导，重新激活讨论。，给予点拨或指导，重新激活讨论。 5 5，适时做简短小结，达成共识。，适时做简短小结，达成共识。6 61.5 科学结束具体做法具体做法具体做法具体做法 1 1，归纳或小结讨论。，归纳或小结讨论。 2 2，总结课堂讨论的得失或经验教训。，总结课堂讨论的得失或经验教训。 3 3，使得学生对讨论内容进行疏理。，使得学生对讨论内容进行疏理。 4 4，建立此次讨论与随后讨论的联系。，建立此次讨论与随后讨论的联系。 5 5，让学生自己进行总结，让学生觉得讨论有意义。，让学生自己进行总结，让学生觉得讨论有意义。7 72 提问策略提问策略提问的目的提问的目的提问的目的提问的目的 1 1，鼓励思考、理解教学内容的价值。，鼓励思考、理解教学内容的价值。 2 2，诊断和检查学生掌握知识技能的情况。，诊断和检查学生掌握知识技能的情况。 3 3，复习、巩固与强化已学习的知识。，复习、巩固与强化已学习的知识。 4 4，管理性目的。，管理性目的。 5 5，鼓励学生参与。，鼓励学生参与。2.1 2.1 了解和明确提问的目的了解和明确提问的目的 提问是一种教学手段，但不是活跃课堂气氛、避免课堂毫提问是一种教学手段，但不是活跃课堂气氛、避免课堂毫无生气或活力的手段，也不是问注意力分散的学生使其难堪而无生气或活力的手段，也不是问注意力分散的学生使其难堪而对其批评、惩罚的管理措施。相反，提问是促进学生的学习和对其批评、惩罚的管理措施。相反，提问是促进学生的学习和成绩改善的有效手段。成绩改善的有效手段。8 82.2 选择恰当的问题选择问题的类型选择问题的类型 问题可分为内容性问题，过程性问题。问题可分为内容性问题，过程性问题。选择问题的难度选择问题的难度 应选择适应性（匹配性）问题，好的问题是学生感到有应选择适应性（匹配性）问题，好的问题是学生感到有能力回答的，有兴趣回答的，准备问答的，因而也会去主能力回答的，有兴趣回答的，准备问答的，因而也会去主动回答。提出的问题，应该动回答。提出的问题，应该3/43/4的学生能够回答。的学生能够回答。选择清晰明了的问题选择清晰明了的问题 问题本身、问题表述、问题数量。问题本身、问题表述、问题数量。选择促进教学的问题选择促进教学的问题选择教师能够回答或知道怎么回答的问题选择教师能够回答或知道怎么回答的问题避免提是与否的问题，及分析含量低、猜测成分大的问题避免提是与否的问题，及分析含量低、猜测成分大的问题 9 92.3 正确叫答具体做法:（1）留下等候时。低水平问题为34秒，高水平问题为15秒。（2）提问后再叫学生回答。（3）给学生同等的机会回答问题。（4）保持悬念，使学生感到自己任何时候有被要求回答问题的可能性。 1010具体做法:（1）学生回答问题后与教师给予评价之间，应留下2秒时间，使学生进行一些补充说明。（2）对学生的回答必须做出反馈。（3）对学生的回答做出肯定性反馈。（4）对学生的不同回答做出不同反馈。 2.4 有效反馈11112.5 采取支持性措施首先，首先，教师和其他同学在学生回答问题时要认真教师和其他同学在学生回答问题时要认真倾听。倾听。其次，其次，当学生的回答偏离问题或教学方向，教师当学生的回答偏离问题或教学方向，教师通过暗示、提醒、引导、点拨等方式，使通过暗示、提醒、引导、点拨等方式，使学生的学生的回答围绕问题，指向问题的正确答案，不要轻易回答围绕问题，指向问题的正确答案，不要轻易中断他们的回答。中断他们的回答。再次，在学生回答时通过非评判性的反馈方式，再次，在学生回答时通过非评判性的反馈方式，鼓励犹豫不决的学生。鼓励犹豫不决的学生。最后，在随后的教学中应用或反复提到学生回答最后，在随后的教学中应用或反复提到学生回答问题时的观点。问题时的观点。12123 创建课堂环境的策略创建课堂环境的策略3.1 创设安全的课堂环境 预防学习上的恐吓和威胁。预防学习上的恐吓和威胁。降低班级同学间横向比较和分数报告造成的压力。降低班级同学间横向比较和分数报告造成的压力。预防来自非教学场合的恐吓和威胁。预防来自非教学场合的恐吓和威胁。倡导适度竞争。倡导适度竞争。 1313让学生专注于学习。让学生专注于学习。有条不紊的进行教学。有条不紊的进行教学。加强课堂管理。加强课堂管理。3.2 创建有秩序的课堂环境 14143.3 创建愉悦的课堂环境帮助学生在课堂上展示自己的能力。让学生因得到积极强化而愉悦。让学生因取得成功而愉悦。 1515理解学生。尊重学生。信任学生。关爱学生。与学生交流。 3.4 创建师生关系融洽友好的课堂环境 16163.5 3.5 创建合作的课堂环境创建合作的课堂环境提高学生对合作重要性的认识。提高学生对合作重要性的认识。给学生参与合作的机会。给学生参与合作的机会。认可、强化学生合作的贡献。认可、强化学生合作的贡献。教给学生合作的技能，合作学习的技能教给学生合作的技能，合作学习的技能( (包括思考问题、寻求解决办包括思考问题、寻求解决办法、观点分享和相互借鉴融合他人意见、协调分歧等法、观点分享和相互借鉴融合他人意见、协调分歧等) )和社会性合作和社会性合作技能技能( (主要包括倾听、交流、合作、解决问题和冲突、建立团队等主要包括倾听、交流、合作、解决问题和冲突、建立团队等) )。 3.6 3.6 创建学生对学习负责的课堂环境创建学生对学习负责的课堂环境 增强学生的学习责任意识。增强学生的学习责任意识。对学生的学习寄予较高且现实的期望。对学生的学习寄予较高且现实的期望。赋予学生管理自己学习的责任，教学生做出决策。赋予学生管理自己学习的责任，教学生做出决策。及时否定或制止不负责任的行为。及时否定或制止不负责任的行为。 17174 管理课堂的策略管理课堂的策略4.1 4.1 认识课堂管理的意义与目标认识课堂管理的意义与目标 课堂管理或管理课堂指为顺利开展课堂活动进行的计划、组课堂管理或管理课堂指为顺利开展课堂活动进行的计划、组织、控制、监督过程，课堂管理对课堂教学有效性起着十分织、控制、监督过程，课堂管理对课堂教学有效性起着十分重要的作。重要的作。课堂管理的目标是建立和维持课堂秩序，保证课堂活动有序、课堂管理的目标是建立和维持课堂秩序，保证课堂活动有序、顺畅进行，预防和制止课堂上的分心行为和问题行为。顺畅进行，预防和制止课堂上的分心行为和问题行为。 4.2 4.2 让学生肩负起遵守纪律、参与学习的责任让学生肩负起遵守纪律、参与学习的责任运用交流技术，了解学生的动机。运用交流技术，了解学生的动机。强调学生内在的思想、情感与需要。强调学生内在的思想、情感与需要。提高学生自我监控的能力。提高学生自我监控的能力。 18184.3 4.3 制定与执行规则制定与执行规则告诉学生课堂规则的重要性。告诉学生课堂规则的重要性。与学生共同制定课堂规则。与学生共同制定课堂规则。确定恰当的课堂规则，确定恰当的课堂规则，4 46 6条为宜，正面表达，说明结果。条为宜，正面表达，说明结果。告诉并让学生理解规则，开学之处，应关注规则的建立。告诉并让学生理解规则，开学之处，应关注规则的建立。执行课堂规则。执行课堂规则。 4.4 4.4 建立和维持秩序建立和维持秩序 教师建立和维持良好的课堂秩序，主要是组织好学年、计划教师建立和维持良好的课堂秩序，主要是组织好学年、计划好管理、组织好班级活动、安排好课堂教学活动的过渡、预好管理、组织好班级活动、安排好课堂教学活动的过渡、预防课堂上的问题行为和干扰性事件、机智应对课堂偶发事件、防课堂上的问题行为和干扰性事件、机智应对课堂偶发事件、使课堂活动合理化，等等。使课堂活动合理化，等等。 19194.5 4.5 发现、处理分心行为和问题行为发现、处理分心行为和问题行为首先，共在（首先，共在（withithesswithithess），即教师随时随地发现学生的问题。），即教师随时随地发现学生的问题。其次，发现异常行为，辨别其性质。分析其程度、持续时间、频率、其次，发现异常行为，辨别其性质。分析其程度、持续时间、频率、背景、联系、普遍性、正常性、对其他同学的影响。背景、联系、普遍性、正常性、对其他同学的影响。再次，进行处理。再次，进行处理。最后，进行干预。最后，进行干预。 4.6 4.6 运用最小干预原理运用最小干预原理最小干预原理是指，在课堂教学中，教师如果对学生课堂上出现的问题最小干预原理是指，在课堂教学中，教师如果对学生课堂上出现的问题行为运用最简单、最轻微的干预方法就能起作用，即可控制、制止问题行为运用最简单、最轻微的干预方法就能起作用，即可控制、制止问题行为，那么教师就要运用这种最简单、最轻微的干预方法行为，那么教师就要运用这种最简单、最轻微的干预方法; ;如果最轻微的、如果最轻微的、最简单的干预方法不起作用，教师可以转而寻找并采取更严厉的干预方最简单的干预方法不起作用，教师可以转而寻找并采取更严厉的干预方法。这样做的主要目的在于以避免影响教学正常进行。法。这样做的主要目的在于以避免影响教学正常进行。 20205 管理教学时间的策略管理教学时间的策略5.1 5.1 减少教学时间的浪费减少教学时间的浪费 快速进入教学，快速进入教学，3 3分钟内进入正式教学为宜。分钟内进入正式教学为宜。减少教学活动间的过渡时间。减少教学活动间的过渡时间。 避免干扰教学的中断。避免干扰教学的中断。建立教学规程和程序。建立教学规程和程序。确保教学内容的科学性与教学方法的正确性。确保教学内容的科学性与教学方法的正确性。 5.2 5.2 增加在学时间增加在学时间以教学为中心。以教学为中心。减少组织教学的时间。减少组织教学的时间。 21215.3 5.3 增加专注学习的时间增加专注学习的时间引起学生的兴趣。引起学生的兴趣。进行挑战性教学。进行挑战性教学。进行生动形象的教学。进行生动形象的教学。激发学生的动机。激发学生的动机。 5.4 5.4 提高时间利用效率提高时间利用效率 把握最佳教学时间。把握最佳教学时间。根据学习过程中大脑工作能力的一般变化规律安排教学。根据学习过程中大脑工作能力的一般变化规律安排教学。适当加大每课时的教学信息量。适当加大每课时的教学信息量。 22226 管理课堂作业的策略管理课堂作业的策略6.1 6.1 选择课堂作业选择课堂作业 课堂作业必须紧扣教学目的，必须与教学内容相关。课堂作业必须紧扣教学目的，必须与教学内容相关。课堂作业必须对学生有意义、有价值、有趣。课堂作业必须对学生有意义、有价值、有趣。课堂作业必须难易适度。课堂作业必须难易适度。课堂作业必须具有变化性、多样性。课堂作业必须具有变化性、多样性。课堂作业必须具有促使学生进步的特性。课堂作业必须具有促使学生进步的特性。课堂作业的量必须恰当。课堂作业的量必须恰当。2323以一种充满挑战性和富有热情的方式布置课堂作业。以一种充满挑战性和富有热情的方式布置课堂作业。让学生明了为什么要有课堂作业。让学生明了为什么要有课堂作业。讲清课堂作业的要求、期望。讲清课堂作业的要求、期望。示范怎么完成课堂作业。示范怎么完成课堂作业。在课堂上选择适当时间布置课堂作业。在课堂上选择适当时间布置课堂作业。必要时在黑板上写下课堂作业。必要时在黑板上写下课堂作业。教师应告诉学生完成课堂作业需作什么准备。教师应告诉学生完成课堂作业需作什么准备。6.2 6.2 布置课堂作业布置课堂作业2424决定是否允许学生在做课堂作业时交谈。决定是否允许学生在做课堂作业时交谈。在学生做课堂作业时巡视。在学生做课堂作业时巡视。规定学生怎么寻求来自教师的帮助。规定学生怎么寻求来自教师的帮助。规定学生什么时候可以离开座位。规定学生什么时候可以离开座位。保持与个别学生有短的接触。保持与个别学生有短的接触。座位安排应便于教师在学生做课堂作业时监控学生、帮助座位安排应便于教师在学生做课堂作业时监控学生、帮助学生。学生。建立课堂作业的规范。建立课堂作业的规范。6.3 6.3 监控学生做课堂作业监控学生做课堂作业2525课堂作业应便于学生得到反馈。课堂作业应便于学生得到反馈。建立检查课堂作业的制度。建立检查课堂作业的制度。及时提供完成课堂作业的反馈，必要时进行讲评。及时提供完成课堂作业的反馈，必要时进行讲评。根据学生是否完成课堂作业、完成课堂作业的准确性以及根据学生是否完成课堂作业、完成课堂作业的准确性以及理解教学内容的情祝作出反馈。理解教学内容的情祝作出反馈。在学生做完作业后，将作业收起来，评价它，给出分数。在学生做完作业后，将作业收起来，评价它，给出分数。采取多样化的反馈方式，更多地作出支持性反馈，更少地采取多样化的反馈方式，更多地作出支持性反馈，更少地作出评判性反馈。作出评判性反馈。6.4 6.4 作出课堂作业反馈作出课堂作业反馈26267 管理家庭作业的策略管理家庭作业的策略7.1 7.1 布置恰当的家庭作业布置恰当的家庭作业 目的明确。目的明确。数量恰当。数量恰当。与教学内容有关。与教学内容有关。有趣。有趣。难度适中。难度适中。必做和选做相结合。必做和选做相结合。2727布置家庭作业后，教师要及时收齐家庭作业，检查学生的布置家庭作业后，教师要及时收齐家庭作业，检查学生的完成情况，并提供及时的反馈，或给等级、分数，或讲评。完成情况，并提供及时的反馈，或给等级、分数，或讲评。教师要认真分析学生的家庭作业，有针对性地讲评。讲评教师要认真分析学生的家庭作业，有针对性地讲评。讲评家庭作业不要面面俱到，而应就家庭作业中的共同问题有家庭作业不要面面俱到，而应就家庭作业中的共同问题有重点地讲评。重点地讲评。教师给学生关于家庭作业的反馈要个别化，必要时写出鼓教师给学生关于家庭作业的反馈要个别化，必要时写出鼓励性、教育性、建设性的评语，使学生更大程度地从家庭励性、教育性、建设性的评语，使学生更大程度地从家庭作业中获益，改善自己的学习。作业中获益，改善自己的学习。及时表扬认真完成家庭作业的学生，对未完成或未认真完及时表扬认真完成家庭作业的学生，对未完成或未认真完成家庭作业的学生要心中有数，查明原因，给予必要的誉成家庭作业的学生要心中有数，查明原因，给予必要的誉示，但不要公开批评或训斥。示，但不要公开批评或训斥。7.2 作出家庭作业反馈2828 学生不完成家庭作业的原因：学生不完成家庭作业的原因： 1 1，学生学习目的不明确，懒惰。，学生学习目的不明确，懒惰。 2 2，学生疏忽或不知道家庭作业。，学生疏忽或不知道家庭作业。 3 3，对家庭作业态度消极。，对家庭作业态度消极。 学生不能完成家庭作业的原因：学生不能完成家庭作业的原因： 1 1，家庭学习环境不恰当。，家庭学习环境不恰当。 2 2，因其它学习负担或家庭作业太多。，因其它学习负担或家庭作业太多。 3 3，学生缺乏完成家庭作业的能力。，学生缺乏完成家庭作业的能力。7.3 解决学生家庭作业问题2929假如你是一位初中二年级语文教师，本节课要讲授王维的诗假如你是一位初中二年级语文教师，本节课要讲授王维的诗歌歌山居秋暝山居秋暝。空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。 请设计简短教学片断，并充分利用提问策略。请设计简短教学片断，并充分利用提问策略。 实践内容3030