过去的北大：著名的北大红楼现在的北大：现在的北大：北大办公楼北大图书馆北大的未名湖和博雅塔北大的未名湖和博雅塔就就任任北北京京大大学学校校长长之之演演说说一、作者：l蔡元培（18681940），字鹤卿，先号民友，后改孑民。伟大的爱国主义教育家，中国近代学术与教育的奠基者。学界泰斗，人世楷模学界泰斗，人世楷模毛泽东毛泽东从排满到抗日战争，先生之志在从排满到抗日战争，先生之志在民族革命；从五四到人权同盟，先民族革命；从五四到人权同盟，先生之行在民主自由。生之行在民主自由。周恩来周恩来二、字词：数数(sh)载载(zi)干干(gn)禄禄(l)提携提携(xi)肄肄(y)业业孜孜孜孜(zz)造诣造诣(y)店肆店肆(s)沦丧沦丧(lnsng)訾訾(z)詈詈(l)冶冶(y)游游塞责塞责(sz)会晤会晤(w)相相(xing)勖勖(x)敷衍敷衍(fyn)庶庶(sh)民民切磋切磋(qicu)正轨正轨(gu)砥砥(d)砺砺(l)鲜鲜(xin)为人知为人知三、结构与观点：三、结构与观点：第一部分（第一部分（1段）：回顾自己与北大的渊源。段）：回顾自己与北大的渊源。第二部分（第二部分（24段）：对青年学子提出三点段）：对青年学子提出三点希望。希望。抱定宗旨，为求学而来。抱定宗旨，为求学而来。 砥砺德行，品行不可以不谨严。砥砺德行，品行不可以不谨严。 敬爱师友。敬爱师友。第三部分（第三部分（5 5段）：交待了上任后要做的两件段）：交待了上任后要做的两件事及缘由（一曰改良讲义。二曰添购书籍。）。事及缘由（一曰改良讲义。二曰添购书籍。）。抱定宗旨抱定宗旨大学性质大学性质： 大学者，研究高深学问者也。大学者，研究高深学问者也。多年弊端多年弊端： 求学于此者，皆有做官发财求学于此者，皆有做官发财思想。思想。 毕业预科者，多入法科。毕业预科者，多入法科。 对于教员，则不问其学问之对于教员，则不问其学问之浅深，惟问其官阶之大小。浅深，惟问其官阶之大小。 提出要求提出要求： 抱定宗旨，为求学而来。抱定宗旨，为求学而来。正反深入论证正反深入论证： 求求学者：爱惜光阴，孜孜学者：爱惜光阴，孜孜求学，造诣容有底止。求学，造诣容有底止。 求官者：放荡冶游，敷求官者：放荡冶游，敷衍塞责，学问毫无。衍塞责，学问毫无。 事例论证事例论证： 清朝清朝的覆灭（官吏腐败）的覆灭（官吏腐败） 人们对当局的不满（道人们对当局的不满（道德沦丧）德沦丧）结论结论：宗旨不可以不：宗旨不可以不正大。正大。就就职职演演说说三个要求两点计划1、抱定宗旨2、砥砺德行3、敬爱师友1、改良讲义2、添购书籍阅读第二段，思考以下问题：、当时北大学生的宗旨是什么?表现在行为上是怎样的?问题探究：“求学于此者,皆有做官发财思想”“平时放荡冶游,考试则熟读讲义,不问学问之有无,惟争分数之多寡；试验既终，书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三四年，潦草塞责，文凭到手，即可借此活动于社会”为求学而来。入法科者，非为做官；入商科者，非为致富。能爱惜光阴，孜孜求学、这样不正的宗旨危害有哪些?蔡元培希望学生抱定什么样的宗旨？误己误人问题探究：阅读第二段，思考：蔡元培的“砥砺德行”的要求是针对当时社会的什么状况提出的？“方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会，尤为恶劣，败德毁行之事，触目皆是，非根基深固，鲜不为流俗所染。”背景：五四运动之前的中国社会，极端无序和混乱。辛亥革命的不彻底，致使袁世凯篡夺了革命果实，以后又经过历次军阀割据，连年混战，北洋军阀统治了当时的北京。蔡元培上任校长之时，正是皖、直、奉三大军阀派系混战时期，社会动荡不安。在思想领域，人们失去了旧有的道德规范，而新的又未曾确立，北京腐败成风。阅读第四段，思考： 为什么蔡元培先生 认为“敬爱师友” 很重要？ 敬师：“教员之教授，职员之任务，皆以图诸君求学便利，”理应“以诚相待，敬礼有加”。爱友：“同处此校，毁誉共之，同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，己虽规行矩步，亦莫能辩，此所以必互相劝勉也。”拓展延伸：根据课外对北大历史的了解，说说蔡元培当任校长后，对北京大学的发展究竟造成多大的影响 勇敢上任 1916年12月蔡元培被任命为北大校长之前，北大已换过五任校长，并未能改变北大的局面，许多人劝他不要就任，以免因改造不好而于声名有碍，但他毅然赴任，于19171926年任北京大学校长。锐意改革： 他首先整顿了教师队伍，就职不到十天，就聘请陈独秀为文科学长，之后又积极聘请学识渊博且思想进步的刘半农、鲁迅等加入北大行列。对不称职的教师坚决辞退，不予任用。其次蔡元培先生树立了良好校风，要求学生“以研究学术为天职”鼓励学生多方学习，形成自己富于个性的独特思想，形成了独立进行专业研究的能力。再次，他还实行了开放性办学的方式，打破“男女授受不亲的古训，接收女学生，这是男女同校的开始。 在几年的时间里，蔡元培先生以他先进的教学思想、广博的学识以及个性的人格魅力，打下了北大百年的基业，得到了广泛的认可和赞誉。在“兼容并包、思想自由”教育方针的指导下，北大形成了前所未有的一种新局面。影响深远 成为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地和中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地。作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。四、文章特点：四、文章特点：1.富有针对性和现实意义。针对当时社会的污浊富有针对性和现实意义。针对当时社会的污浊和北大的现状，对现场学子提出了三点事关北和北大的现状，对现场学子提出了三点事关北大前途和命运的要求。在内容上抓住了听众的大前途和命运的要求。在内容上抓住了听众的心理和兴奋心理和兴奋,引起听众的兴趣。引起听众的兴趣。2.思路清晰，逻辑严谨。围绕如何做一个优秀的思路清晰，逻辑严谨。围绕如何做一个优秀的北大学子而展开话题，正反论证，层次分明。北大学子而展开话题，正反论证，层次分明。3.用浅易的文言文与口语柔和而成用浅易的文言文与口语柔和而成,简洁凝练中透简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅，又有口语的明快易出文言文特有的古朴典雅，又有口语的明快易懂。懂。五、情景演绎：五、情景演绎：设想自己当了班长，写一设想自己当了班长，写一篇篇“就任班长之演说就任班长之演说”的文稿。的文稿。要求：观点明确，有演说稿特要求：观点明确，有演说稿特点，不少于点，不少于400字。字。六、篇章结构：高考现代文阅读常常从内容、结构、感情、语言等方面设置问题，考查学生的阅读能力。下面就谋篇布局（行文结构或者行文思路）进行相关探究和归纳。（一）积累谋篇布局相关术语：题目作用：吸引读者；文章线索；文章主题；吸引读者；文章线索；文章主题；照应正文；修辞；句式。照应正文；修辞；句式。1、文首：开篇点题，开门见山；开篇点题，开门见山；照应题目；照应题目；总领全文，提挈全篇，提纲挈领；总领全文，提挈全篇，提纲挈领；渲染气氛；渲染气氛；埋下伏笔；埋下伏笔；设置悬念，制造波澜；设置悬念，制造波澜；为下文作铺垫。为下文作铺垫。 2、文中： 承上启下；承上启下；总领下文；总领下文；总结上文；总结上文；前后呼应；前后呼应；前后勾连，环环相扣；前后勾连，环环相扣；衔接自然连贯；衔接自然连贯；过渡照应。过渡照应。3、文末：点明中心；点明中心；升华感情，深化主题；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；照应开头，结构严谨；画龙点睛；画龙点睛；言有尽而意无穷；言有尽而意无穷；首尾呼应；首尾呼应；卒章显志，深化主旨。卒章显志，深化主旨。 4、线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。 5、起承转合，曲折有致。起承转合，曲折有致。 6、欲扬先抑，欲抑先扬，先抑后扬，先扬后抑。欲扬先抑，欲抑先扬，先抑后扬，先扬后抑。7、总分得当；总分得当；层层深入；层层深入；以小见大，以点带面以小见大，以点带面。（二）注意提问方式：（三）掌握答题模式：1、某句（段）话在文中有什么作用？相关术语具体文章的内容相关术语具体文章的内容作者作者感情、文章主旨感情、文章主旨2、指出文章的结构方式，并作简要分析。文章是（文章是（）结构方式。第一层写了（）结构方式。第一层写了（），第二层写了（），第二层写了（）3、请具体分析文章的行文思路。文章以（文章以（）为线索。开头写（），中间写（），结尾写了（）为线索。开头写（），中间写（），结尾写了（）。）。4、简析文章的结构特征或者文章在谋篇布局上有什么特点。先答出结构的特征，然后结合文章具体分析。先答出结构的特征，然后结合文章具体分析。（四）举例：例1：2008四川卷我爱水17题（8分）文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，作者为什么这样写？请简要分析。一开始写一开始写“我爱水我爱水”，照应了标题，并与文章的结尾相呼应。，照应了标题，并与文章的结尾相呼应。一开始写一开始写“我爱水我爱水”，可由眼前之水过渡到故都之水，使行文自然巧妙；，可由眼前之水过渡到故都之水，使行文自然巧妙；文章的主旨是表达作者对什刹海的喜爱和思念之情，因而写什刹海的篇幅文章的主旨是表达作者对什刹海的喜爱和思念之情，因而写什刹海的篇幅比较多。比较多。例2：全国卷一阳关古道苍凉美17题文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用？（6分）表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。回应了开头的提问，使文章前后呼应，并强化了作者的观点和感情。回应了开头的提问，使文章前后呼应，并强化了作者的观点和感情。例3：北京卷碧云寺的秋色18题仔细体会第三段结尾画线的句子“它来的是那么神速，将我的那模糊的季节感惊醒了”。回答问题。这句话在结构上的作用是什么？（3分）使用“惊醒了”一词，好在哪里？（2分）这句话直接触发了作者对秋色的集中描写，起到了承上启下的结构作用。这句话直接触发了作者对秋色的集中描写，起到了承上启下的结构作用。“惊醒了惊醒了”彰显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色之美的惊叹。彰显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色之美的惊叹。