湖南省中小学教师发展中心湖南省中小学教师发展中心湖南省中小学教师发展中心湖南省中小学教师发展中心 谢谢谢谢 先先先先 国国国国四大指数：四大指数：社会地位经济地位 社会美誉度个人幸福指数人民教人民教师：专业的尊严感 职业的崇高感 人生的幸福感教师成长的特殊性：自发展：在与自己同境遇教师的带领下；团队化：在团队里、以团队为平台的成长；椭圆形：中间大两头小的结构形式；卓越型教师骨干教师职初教师椭圆形结构卓越型教师卓越型教师骨干教师骨干教师职初教师职初教师碗式结构骨干教师骨干教师职初教师职初教师碗式结构带来的弊端较多的骨干教师扎堆在学校的“碗口边”：很难有人脱颖而出也没有脱颖而出的动力学校缺少领军人物：专业榜样的缺失培训师缺位教师评价的困难共性评价相似性评价低水平评价一个一个优秀教秀教师的成的成长至少需要两次成至少需要两次成长构成。构成。一个教一个教师要走向成功，要走向成功，仅有第一次成有第一次成长是不是不够的，起决定性作用的是第二的，起决定性作用的是第二次成次成长。当前教当前教师成成长遇到的瓶遇到的瓶颈，不是第一，不是第一次次专业成成长，而是第二次，而是第二次专业成成长。某一些方式和途径，某一些方式和途径，对教教师第一次第一次专业成成长是有效的，但是有效的，但对二次二次专业成成长则效果不大，或者无效。效果不大，或者无效。 教师二次发展论：发展曲线图高原期高原期第一次发展第一次发展第二次发展第二次发展进入第一次成长期的标志：1、熟悉教材。、熟悉教材。这是教是教师第一次第一次专业成成长最基最基础的内的内容。容。2、对教学的基本步教学的基本步骤与方法的掌握。与方法的掌握。这是教是教师第一第一次次专业成成长最重要的内容。最重要的内容。3、对学生的关注。学生的关注。这个个阶段的老段的老师开始形成所开始形成所谓学学生生观。4、有与同伴合作的、有与同伴合作的强烈愿望。其烈愿望。其标志是校志是校长和同伴和同伴的的认可。可。5、开始追求学生的考、开始追求学生的考试成成绩。有的甚至把学生的考。有的甚至把学生的考试成成绩当作最大的成功指当作最大的成功指标。进入高原期的标志：1、很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复重复。2、能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。3、工作内容和范、工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。4、教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴同伴懂的自己也基本上都懂。5、工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作疲疲惫。6、开始关心教学理教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。高原期对教师具有自蔽性。身处高原期的老师不能自觉到自己的处境。据观察，大约有三分之二甚至更多的教师，终身没有走出这个时期。伴随着教师专业发展高原的，往往还有教师人生的一些际遇。进入第二次发展期的标志：1、原先不太关注或不感不太关注或不感兴趣的事物趣的事物，开始成为重要的生活内容和工作内容。不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。2、生活圈和工作圈圈开始突破原来的格局，向外扩展。3、关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区与同伴区别开来开来，甚至有明显的不同。4、开始对某一种理某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。5、非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。6、在工作甚至生活中表现出对一些固定的看法和作法的不满意。7、开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。8、跟第一次成长相比，其成长目标更加抽象化，虚化。如果说，第一次成长的目标是以“做一个什么样的老师”来表达，那么，第二次成长更多的是以“不做一个什么样的老师”来表达。第一次成长与第二次成长比较：1、第一次成、第一次成长方式主要是模仿；在第二次成方式主要是模仿；在第二次成长中，中，教教师反思自己的教育教学行反思自己的教育教学行为及效果及效果这一一环节不可不可或缺。或缺。2、第一次成、第一次成长主要靠主要靠经验的的积累；第二次成累；第二次成长主要主要靠靠“用理用理论”来反思自己的来反思自己的经验。3、第一次成、第一次成长主要表主要表现在行在行为方式的方式的变化；第二次化；第二次成成长更重要的是看更重要的是看问题的立的立场方法的重大方法的重大变化。化。4、第一次成、第一次成长很多是自然开始的，第二次成很多是自然开始的，第二次成长则有有很多是受到很多是受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力大挫折后开始的，或者是在受到外力的的强力推力推动后开始的。后开始的。5、第一次成、第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成第二次成长所依靠的外部支持所依靠的外部支持则主要是主要是专家的指家的指导。第一次发展第二次发展听课评课听课评课!?开公开课开公开课!?集体备课集体备课!?在校内师徒结对在校内师徒结对!?到大学或教育学院脱产到大学或教育学院脱产学习学习。制定个人发展规划制定个人发展规划。第一次发展第二次发展撰写教师个人博客撰写教师个人博客。听专家报告听专家报告。教学反思教学反思。！参加名师工作室的培训参加名师工作室的培训。！由专家个别指导由专家个别指导。！读书读书？！参加由专家组织的课案参加由专家组织的课案研讨研讨？！第一次发展第二次发展参加校外学术组织参加校外学术组织？！开展课题研究开展课题研究？！撰写论著撰写论著？！参加校内外教辅材料的参加校内外教辅材料的编写编写？！参加教学管理活动参加教学管理活动？！读书、读书是二次成是二次成长的必的必经之路之路教学反思是二次成教学反思是二次成长的的关的的关键课例研例研讨是二次成是二次成长最有效的途径最有效的途径参加研参加研讨会是走向成熟的重要契机会是走向成熟的重要契机论著是教著是教师专业成成长的突破口的突破口1、为什么说读书是教师专业发展的必经、为什么说读书是教师专业发展的必经之路之路要有从生活的最底层崛起的勇气和力量勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路读书、读书是教师专业发展永恒的主题三种读书：读书以消磨时间：休闲式读书读书以认识事物：研究式读书读书以解决问题：问题式读书教师问题式读书五步法：在身边找问题；带着问题来读书；在读书中获取某种观点、立场与方法；用这种观点、立场与方法来反思；在反思中改善行动；2、教学反思是第二次成长的关键反思：自己看自己条件：首先把自己分离为“现实的自我”和“理想的自我”前提：建构一个“理想的自我”操作：用“理想的自我”观察、判断和评价“现实的自我”教学反思的五个层次普普通通的：教学日志、博客的：教学日志、博客更有效的：更有效的：备课，上，上课，自我，自我评价，修改价，修改更更专业的：的：备课，上，上课，反，反馈，修改，再，修改，再上上课，对比，比，总结较高高级的：教学的：教学诊断。断。记录、观察、切片、察、切片、描述症状、同描述症状、同类相并、病理分析、同相并、病理分析、同类病病案案检索、治索、治疗最高最高级的：的：课案案库建建设。听课评课1.表演性上课2.沉默的听课3.抽象的反思4.笼统的评课我我看看到到了了什什么么课课堂堂描描述述你你实实际际上上在在教教着着什什么么教教学学内内容容分分析析学学生生学学到到了了什什么么教教学学目目标标分分析析教教学学目目标标评评价价学学生生与与教教材材肯定性评价肯定性评价否定性评价否定性评价“应该干什么”的四个依据:1.文本的特点:文本最值得教/值得学的东西是什么?2.读者的需要:学生在读这个文本的时候遇到的最大困难/最大问题是什么?3.编者的意图:编教材的人把这篇文章选进教材是想用它来教什么东西给学生?4.老师的特长:你最会教什么?3、课例研习最有效企企业管理者最有效的培管理者最有效的培训是撰写企是撰写企业个案个案工程工程师最有效的培最有效的培训是是项目目实习医生最有效的培医生最有效的培训是病人会是病人会诊律律师最有效的培最有效的培训是案件是案件调查教教师最有效的培最有效的培训是是课例研例研习4、参加学术研讨会是重要契机专业成长的五要素：学：学问（这是一个人的底子）识：见识（决定一个人的态度）才：才华（决定他人是否认识到你的价值）胆：胆略（能否把握住机遇）德：品德（能把事业做得多大）见识决定态度态度决定气度陌生化情境陌生化情境为教教师提供逼近自我的外在条提供逼近自我的外在条件件在在现场体体验中中获得巨大灵感得巨大灵感在一个平台上迫使自己承在一个平台上迫使自己承认己不如人己不如人有利于形成一个学有利于形成一个学习共同体共同体帮助教帮助教师体体验成功成功扩大自己的工作圈与交大自己的工作圈与交际圈，成就自己的圈，成就自己的发展舞台展舞台5、论著（教育科研）是教师成长的“关键性一跃”从教书匠到教育专家的最佳途径和必由之路，是从事教育科研。叶圣陶说：“能写文章算不得什么可以夸耀的事情，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷和瞎了眼睛聋了耳朵差不多。科研改变个人的教学状况教师的职责：教书（中心）、育人（目标）、科研（基础）。科研改变个人的职业处境 有地位的人、有意义的人、有价值的人。科研改变个人的人生命运， 改变人生轨迹，获得智慧的生存方式。教师写作的“三个面向”面向自我（不是面向面向自我（不是面向专家）家）-写写给谁看看.写出写出来作什么用来作什么用.面向面向问题（不是面向命（不是面向命题）-出出发点点.思考程思考程序序面向事面向事实（不是面向想像）（不是面向想像）-应该做什么、做什么、能做什么、能做什么、实际上做了什么。上做了什么。最容易犯的错误某某理论是怎么说的（复述理论）你们看，我就是这样做的（举例）哈哈，我做得多么好（列出成绩数据）教学就应该这样教（结论）教师写作六步法：我在实践中遇到什么样的问题？（观察）这是个什么样的问题？这个问题的实质在哪里？（用理论来思考）从我对这个问题的这一个实质的这一种理解出发，我从这一个方面入手开始对实践的改善（行动）改善的过程与结果（观察）对这一过程的反思及分析（思考）需要进一步研究的问题（前瞻）应有的过程应有的过程错误的过程错误的过程一我在实践中遇到什么问我在实践中遇到什么问题题问题问题二问题的实质问题的实质三探索性行动探索性行动行动行动四改善的结果改善的结果结论结论五对结果的反思对结果的反思六进一步研究的问题进一步研究的问题高端教师的科研策略整体性研究：系列性、计划性、主题性历史观与格局意识：学术流派与学术个性的追求：观念决定方法，程序决定效益，态度决定一切：文体创新和语体创新的意义：卓越型教师的基本特征：卓越型教师的基本特征：1 1、具有人格魅力、具有人格魅力 人文关怀：教师的人文关怀，体现人文关怀：教师的人文关怀，体现在深切地关怀国家、社会，关心学生在深切地关怀国家、社会，关心学生和宽大的胸怀。首先要许身孺子，献和宽大的胸怀。首先要许身孺子，献身事业，具有一种宗教承担的精神。身事业，具有一种宗教承担的精神。其次，要关爱学生，心胸宽广，对学其次，要关爱学生，心胸宽广，对学生的质疑和求异应抱一种大度，宽容生的质疑和求异应抱一种大度，宽容和欣赏的态度和欣赏的态度。2、具有丰厚的学养教师只有一桶水，是不够的，做一个源源不断的水龙头也是不够的，惟有做一条河流才是恰当的选择既有“量”又能“容”：以河的姿态善待学生，接纳、包容学生，学生是龙是鱼，也许是虾是蚌，教师都能包容他们、滋养他们。善待学生，就是善待自己。首先是“知”：教师的本体性知识，（学科）条件性知识（教育、心理）和实践性知识（教学经验）。然后是“识”，见识和思想。 3、具有平和的心态 平和，是在应该生气的时候不动声色，反有闲云野鹤的悠然，平和是一种风度，百姓王侯都能接受，上交不得谄媚，下洽没有隔膜，平和是一种心境，胸中印有松风水月，花香与鸟鸣会很自然地涌入心间。平和是一种哲学，洞悉怒火中烧的可怕，暴跳如雷的可怜，趋炎附势的可悲，小人得志的可笑。非平和，无以执着地前进，4、具有学理的情态有的教学研究与学术批判不讲学理，缺乏正常的情绪状态。我们认为，“专家”，是某个狭窄的领域学术冒尖的人，但跨越这个领域，也许一钱不值。有的专家为了哗众取宠而走极端。如：不是学语文的却大谈语文，批判语文却又不谈语文，而是顾左右而言他，以语文为话头，然后发一通牢骚，让人不着边际。 5 5、具有学科的常态、具有学科的常态。 要归回教学的常态，杜绝教学中的虚伪的美丽的现象，如当前有的公开课，比武课往往如此。经过预演，没有学生实际参与，缺少学生从不知到知之的矛盾运动，缺少了生动活泼的主动活动，一堂课没有这些，就没有了活的灵魂，失去了生命力。要踏踏实实地教学，认认真真学习。 卓越型教师的教学效率靠卓越型教师的教学效率靠：有完整的知识结构支撑（知识）有完整的知识结构支撑（知识） 学科专业知识学科专业知识教学法知识教学法知识整合知识的能力整合知识的能力有丰富的教学经验支撑（案例）有丰富的教学经验支撑（案例）有多元的思路方法支撑（方法）有多元的思路方法支撑（方法） 有正确的教育理念支撑（理念）有正确的教育理念支撑（理念）作一个阅读着的教师 生命因“读”而充盈；作一个实践着的教师 教学因“做”而鲜活；做一个思想着的教师 人生因“写”而精彩。做一个优秀的校长 校长出名，老师学生不出名，不是好校长。 校长不出名，老师学生出名，是好校长。 校长出名，老师学生也出名，是优秀校长。 “昨夜西昨夜西风凋碧凋碧树，独上高楼，望尽，独上高楼，望尽天涯路。天涯路。”“衣衣带渐宽终不悔，不悔，为伊消得人憔悴伊消得人憔悴”“众里众里寻他千百度，他千百度，蓦然回首，那人然回首，那人却在灯火却在灯火阑珊珊处。”做一个做一个 浪漫浪漫 的语文老师的语文老师 语文是浪漫的。语文，是天生浪漫的文化载语文是浪漫的。语文，是天生浪漫的文化载体。睿智的思想，高尚的情操，灵动的才智，体。睿智的思想，高尚的情操，灵动的才智，无不栖于根深叶茂的语文之树。无不栖于根深叶茂的语文之树。 浪漫的语文，呼唤浪漫的情怀。浪漫的语文，呼唤浪漫的情怀。做一个做一个 浪漫浪漫 的语文老师的语文老师 语文是浪漫的。与语文相伴，心不觉清语文是浪漫的。与语文相伴，心不觉清冷、情不觉寂寞。冷、情不觉寂寞。 愿天下的语文老师都成为一个浪漫的语文愿天下的语文老师都成为一个浪漫的语文老师，做一个浪漫的人！老师，做一个浪漫的人！ 地址：长沙市同升湖路地址：长沙市同升湖路1616号号 电话：电话：073107318860791888607918