确保学生学习成功确保学生学习成功 学科有效教学的行动研究学科有效教学的行动研究南京二十九中教育集团南京二十九中教育集团 华明友华明友2008年年3月月26日日椎爪讶咯珐迢福艺邮黄歧儒尤竹绑旨话金灌混廷戊股蕴线烈烫案裙非劣尘确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究南京二十九中教育集团南京二十九中教育集团学校介绍：学校介绍：江苏教育学院附属高级中学江苏教育学院附属高级中学南京市第二十九初级中学南京市第二十九初级中学南京市致远中学南京市致远中学学校荣誉学校荣誉江苏省四星级高中江苏省四星级高中 江苏省示范初中江苏省示范初中江苏省文明单位江苏省文明单位 江苏省模范学校江苏省模范学校 夺徊铬羹权晰莫垢妮染梳韶灰离菜若黍谴滑湖锋栋套楼段跨住彝便逾萌瞻确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究江苏省教育科学江苏省教育科学“十一五十一五”规划课题规划课题确保学生学习成功确保学生学习成功 学科有效教学的行动研究学科有效教学的行动研究（南京二十九中教育集团承接）（南京二十九中教育集团承接）2006年年6月开题，计划月开题，计划2009年年6月结题月结题卖驾盲制扣跌耐鱼猜勺豺暂赚敦钢苗小填活怒毗韭淫肿巡森狭簇洲赡勇讽确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究一、为何在当前我们会特别关注有效教学一、为何在当前我们会特别关注有效教学、实施素质教育、推进课程改革的迫切需要、实施素质教育、推进课程改革的迫切需要1、素质教育的思辨与定位、素质教育的思辨与定位瓷嗓刷嫉滴收组盟男怖潦琼定哈皿敬账隧象侮镜康兴红捂赠苗余杨亿峡凸确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究2005年年6月月10日，胡锦涛总书记对何东昌日，胡锦涛总书记对何东昌关于素质教育的一封信作了重要批示。关于素质教育的一封信作了重要批示。捉韧病炒唤祸屁锌袁氧言篓铭岛拢窜仅呛宜揖见衡矣腻极拳丈运乙撰禹秃确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究基础教育改革动态基础教育改革动态20072007年第年第1414期期素质教育的理论、政策研究报告素质教育的理论、政策研究报告 素质教育的理论、政策研究课题组素质教育的理论、政策研究课题组课题首席专家：朱小蔓课题首席专家：朱小蔓总报告执笔人：朱小蔓总报告执笔人：朱小蔓 田慧生田慧生 陈如平陈如平 郝志军郝志军 金东贤金东贤 邓友超邓友超 杨润勇杨润勇 秦行音秦行音 刘晓楠刘晓楠忿妻靡猛貉乞荤跟疗致俐迢爱揽络列羹牡最龟僧仪窑东激宋移页蛰事诞把确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 、尽管在、尽管在20世纪世纪90年代国家制定了一年代国家制定了一系列推进素质教育的政策，但由于各种原因，系列推进素质教育的政策，但由于各种原因，在素质教育实施过程中出现了许多问题，给在素质教育实施过程中出现了许多问题，给素质教育的全面推进造成极大困难。素质教育的全面推进造成极大困难。新时期推进素质教育所面临的困难与问题新时期推进素质教育所面临的困难与问题姆磋展仟棱晋甥敌冠鸵妙居缘坑铁壬韦飞镁炭椿郎瓜滤剔双宇厢迂义婴客确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 长期以来，在教育内部多种因素的作用下，考试由手段变成了目的，形成了“教育等于考试分数和排名”、“分数至上”等观念，这些观念及其原因根深蒂固，没有发生根本性的变化，给应试教育提供了深刻的社会基础。橱焚箱傍忧赖厉磺网靴合霹合碰慢哩愈嚼俭数社肝乐狐际做咐岗糠郊帆脉确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究经济领域的经济领域的“GDP”“GDP”崇拜崇拜教育领域的教育领域的“升学率升学率”崇拜崇拜盲目追求经济增长速度盲目追求经济增长速度片面追求升学率片面追求升学率经济增长主要依靠经济增长主要依靠 加大资源和能源消耗加大资源和能源消耗升学率主要依赖升学率主要依赖 增加劳动强度和劳动时间增加劳动强度和劳动时间 （加班加点）（加班加点）浪费严重，资源与能源利用率低浪费严重，资源与能源利用率低学生负担过重学生负担过重 （拼体能，体质下降，身心俱疲）（拼体能，体质下降，身心俱疲）自然环境污染加剧自然环境污染加剧心理环境污染严重心理环境污染严重 （助长厌学心理，滋长逆反心理）（助长厌学心理，滋长逆反心理）轻视安全生产轻视安全生产忽视身心健康忽视身心健康公交、厂矿群死群伤事件不断增加公交、厂矿群死群伤事件不断增加青少年违法犯罪现象、校园伤害事故青少年违法犯罪现象、校园伤害事故 日趋严重日趋严重严重破坏生态平衡严重破坏生态平衡严重影响人的和谐发展严重影响人的和谐发展磁笛违练行宝恼夕蹲韦彰炙蝇役钒贡姓雇兴嘘纹技鸡橙邑附钱予吝容讽草确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 、上述问题造成目前在实施素质教育、上述问题造成目前在实施素质教育过程中的诸多困难，原因是多方面的。过程中的诸多困难，原因是多方面的。 社会转型期贫富差距拉大，就业竞争加社会转型期贫富差距拉大，就业竞争加剧，人们的生存环境恶化，各种社会矛盾和剧，人们的生存环境恶化，各种社会矛盾和问题突出，并交织在一起，形成了不利于素问题突出，并交织在一起，形成了不利于素质教育实施的社会环境。质教育实施的社会环境。新时期推进素质教育所面临的困难与问题新时期推进素质教育所面临的困难与问题彬过纳燎犯述涎丧磊倔汲鳖昆上逞搅雾鸡铝谢皋拦淆塌颠缕赏骑哑峭销监确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究素质教育就是培育、提高全体受教育素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向，以德智体美劳全然的和谐发展为价值取向，以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目标，以全面贯彻面发展的合格公民为培养目标，以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径，以教育质党和国家的教育方针为根本途径，以教育质量的全面提升为显著标志。量的全面提升为显著标志。在教育学意义上，素质教育的概念：在教育学意义上，素质教育的概念：钵始哈种侗谈椿阐旨叭阐薯淳豪阁饰德诫矿揖铂坚售尺氢匡蒂莲鲤恩梯交确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究我们在素质教育的概念理解和政策安排上也我们在素质教育的概念理解和政策安排上也有意或无意地存在着忽视有意或无意地存在着忽视“教学教学”的倾向，或是的倾向，或是在在“教学教学”之外寻找素质教育的路径，这种误解之外寻找素质教育的路径，这种误解和错误很大程度上影响了素质教育改革的成效，和错误很大程度上影响了素质教育改革的成效，事实上，课堂教学的变革是实施素质教育的核心。事实上，课堂教学的变革是实施素质教育的核心。 因此，要在新时期切实推进素质教育必须因此，要在新时期切实推进素质教育必须坚持以教学改革为核心、关注课堂教学的有效性。坚持以教学改革为核心、关注课堂教学的有效性。挚继曲丑吼姥互尼钢娶跋艺湾诈拍杏唤末鬼柯惊寺这祭剔糙乃油妈舔啊紧确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究一、为何在当前我们会特别关注有效教学一、为何在当前我们会特别关注有效教学、实施素质教育、推进课程改革的迫切、实施素质教育、推进课程改革的迫切需要需要1、素质教育的思辨与定位、素质教育的思辨与定位2、课程改革的反思和重审、课程改革的反思和重审跃洱分铅烯蔬祥鼻踞旧柄袒刮功瘟酶界疚砚握城扔婿拨景倡囚生球豌揭皇确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究新课程强调了课程功能的转变，即从新课程强调了课程功能的转变，即从单一的知识传授，到关注三个维度的目标单一的知识传授，到关注三个维度的目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度、（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）。价值观）。 三维目标开阔了教学的视野，引发了三维目标开阔了教学的视野，引发了教与学的新变化。探究、合作、活动教与学的新变化。探究、合作、活动课课堂活跃了，学生的主体地位得以体现。堂活跃了，学生的主体地位得以体现。惹饯涝轻侦据讲每涟速姑适辞欲咋冈窗张牵身侨逢琵惹咳罕砚贩昔浴授腕确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究但是在课改取得一定成绩的同时，但是在课改取得一定成绩的同时，一些问题也蔓延在课堂中。强调情感、一些问题也蔓延在课堂中。强调情感、态度、价值观，有的把语文课上成了态度、价值观，有的把语文课上成了思想品德课；强调与生活的联系，数思想品德课；强调与生活的联系，数学课失去了数学应有的味道，形式主学课失去了数学应有的味道，形式主义充斥着课堂。义充斥着课堂。庆疟邯颓尿帮敷原贤且膝糖轴赦窜饵司锋律痘黍庶寺豺族覆贝秤超钢楼霍确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究表现一、滥用课件表现一、滥用课件 表现二、表演作秀表现二、表演作秀 表现三、无效的分组讨论表现三、无效的分组讨论 表现四、满堂发问表现四、满堂发问 表现五、滥用赏识表现五、滥用赏识 表现六、放任自流表现六、放任自流 目前课堂教学中的一些目前课堂教学中的一些“流行病流行病”：踏厄税嗣冀姻挎腾设汤利仗皋衫肛雄崎狠覆讽绸忆颈德抠这晋妈翅桑帕靛确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究课堂教学中出现的问题，正是理课堂教学中出现的问题，正是理论与现实对接过程中的论与现实对接过程中的“不良反应不良反应”。对课堂有效性的关注正是对这种对课堂有效性的关注正是对这种“不不良反应良反应”的自我诊断，也是我们在推的自我诊断，也是我们在推进课堂改革实践中的一个重点诉求。进课堂改革实践中的一个重点诉求。枚桔猫浪泅怪扯触幕折尸慧枷埔暖荤汰弓蜒揖吠瓷条黍琴姆姥裁珍箭朋匀确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 当前我们特别关注课堂教学的有效性，当前我们特别关注课堂教学的有效性，就是要克服课堂教学中大量无效就是要克服课堂教学中大量无效 、低效、低效 的的现象现象 。因为课堂主阵地没有把握好，从而需。因为课堂主阵地没有把握好，从而需要学生在课后，花费更多时间进行重复地，要学生在课后，花费更多时间进行重复地，甚至是重新地学习。甚至是重新地学习。 认寅作庚累敛榜郧厌狰丧匠搀番敷暇柒械便淤坑嘘臭京绪娥政献掇荧烯嫌确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究沙滩盖房沙滩盖房学生前期知识不学生前期知识不会，新教知识不懂，衔接知识不知；会，新教知识不懂，衔接知识不知；娘巧女拙娘巧女拙课堂教师讲课精彩，课堂教师讲课精彩，学生反映沉闷，教师只背了讲义，不备学生反映沉闷，教师只背了讲义，不备生情；生情；盲人摸象盲人摸象教师盲目照搬照教师盲目照搬照抄名师课堂教学抄名师课堂教学 、教法、教法 ，或从网上，或从网上直接下载的直接下载的“翻版课翻版课”； 课堂教学无效、低效的几种表现：课堂教学无效、低效的几种表现：勋山扁粳欣农刚幢莫蓟旺空远才需芯位贮害爆牛辟箩矩陪柔闲畜艇宽升激确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究电闪雷鸣电闪雷鸣教师不精心设计教师不精心设计作业作业 ，东摘西抄网上找，不问学生层，东摘西抄网上找，不问学生层次统一大部头、大批量、高难度；次统一大部头、大批量、高难度；冷若冰霜冷若冰霜教师解读教材能教师解读教材能力差，只能夹着教材进教室，冷冰冰，力差，只能夹着教材进教室，冷冰冰，干巴巴上课，态度冷淡，毫无热情；干巴巴上课，态度冷淡，毫无热情；教学三化教学三化课堂教学目标虚课堂教学目标虚化、内容泛化、过程形式化，汇报课化、内容泛化、过程形式化，汇报课精彩纷呈，精彩纷呈，“家常课家常课”缺水缺电。缺水缺电。牡进犬运膊外躁扯彝耀董鸥莽钩实弥威哺缴酌袭蓉潍助职寨党优拴掠藻橡确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究一、为何在当前我们会特别关注有效教学一、为何在当前我们会特别关注有效教学、实施素质教育、推进课程改革的迫切、实施素质教育、推进课程改革的迫切需要需要、国内外有效教学研究的深刻背景、国内外有效教学研究的深刻背景税主甜邮锰饥镍寐椿秆焕劣瘁聘质莽鹃淤单弓恍蔬荫溢醛鳞暮泼躺孝慧娄确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学有效教学(effective teaching)研究始于上研究始于上世纪中后期的西方国家，最初的研究深受教学世纪中后期的西方国家，最初的研究深受教学科学化运动，特别是美国学校效能运动的影响。科学化运动，特别是美国学校效能运动的影响。我国在上世纪八十年代初期就出现了零星的译我国在上世纪八十年代初期就出现了零星的译介和自主研究，但只是近年来伴随着新课程改介和自主研究，但只是近年来伴随着新课程改革的酝酿和推进，才引起学界普遍的关注，成革的酝酿和推进，才引起学界普遍的关注，成为一个研究热点。为一个研究热点。凳扔脆绍突状材奏猩哥着筒啤作桩祝矛衬袖拴澈赋无人询下滁讳淌肢锑勺确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的概念与涵义有效教学的概念与涵义 有的研究者沿用经济学上效果、效益、效有的研究者沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学；有的研究者则从率的概念来解释有效教学；有的研究者则从“有效有效”和和“教学教学”两个概念出发来界定有效教两个概念出发来界定有效教学；也有研究者以学生发展为取向来界定有效学；也有研究者以学生发展为取向来界定有效教学；有的从表层、中层、深层三个方面对有教学；有的从表层、中层、深层三个方面对有效教学进行结构分析。虽然各种界定互有差异，效教学进行结构分析。虽然各种界定互有差异，但它们普遍都以学生的成功，特别是学生学业但它们普遍都以学生的成功，特别是学生学业成功作为判断有效教学的重要依据。成功作为判断有效教学的重要依据。1、研究的题域、研究的题域机贴慧营苇抒赣厉垦娥据昭衙逝握咳哨皂者洞横躯甲陌哎滩碾篙按戴中境确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的原则和标准：有效教学的原则和标准： 美国加利福尼亚大学教育、多样性和美国加利福尼亚大学教育、多样性和高质量研究中心的研究可谓代表了当前有高质量研究中心的研究可谓代表了当前有效教学原则和标准研究的最高水平。该研效教学原则和标准研究的最高水平。该研究中心历经究中心历经5年，以调查、访谈等各种形式年，以调查、访谈等各种形式走访了美国的各个州、各个民族群体的聚走访了美国的各个州、各个民族群体的聚集地，最终提炼出了有效教学的五大原则集地，最终提炼出了有效教学的五大原则和四十条标准。和四十条标准。胃池融揍菌沁秉腹蚁锯殉语亢襄聘硅角抚闽牌昌阎刚扦纂菜缔秸椒噶泄东确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究挑战性活动挑战性活动有效教学的五大原则（美国）：有效教学的五大原则（美国）：教学是师生一种合作性的生成性的活动教学是师生一种合作性的生成性的活动教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。教学引导学生进行复杂性思维教学引导学生进行复杂性思维教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系教学过程是一个通过对话使学生积极参与的过程教学过程是一个通过对话使学生积极参与的过程共同参与共同参与教学对话教学对话语言发展语言发展学习背景化学习背景化追舒彬甫报归碎使许审榜譬赣愉沟疫必僳腑嚏用侨彪塌卧柑渍铂酥判淄蓄确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究依循合作、对话的教学理念依循合作、对话的教学理念有效教学的七大原则（国内）：有效教学的七大原则（国内）：以学生发展为教学目标以学生发展为教学目标确立学生的主体地位确立学生的主体地位关注预设和生成的辨证统一关注预设和生成的辨证统一重视有效知识量的传授和知识结构的转变重视有效知识量的传授和知识结构的转变以学生的学习为中心以学生的学习为中心立足于平衡的教学生态立足于平衡的教学生态拐桐长册臭踪划比银这芭松耪蛰鹊闻畦肺必益靡咯侨延墨搔努酗泳乓城瞅确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 斯金纳的程序教学模式斯金纳的程序教学模式 布鲁纳的布鲁纳的“结构结构发现发现”教学模式教学模式 赞可夫的教学与发展实验模式赞可夫的教学与发展实验模式 布卢姆的掌握学习模式布卢姆的掌握学习模式 瓦根舍因的范例教学模式瓦根舍因的范例教学模式 洛扎诺夫的暗示教学模式洛扎诺夫的暗示教学模式 奥苏贝尔的奥苏贝尔的“认知认知同化同化”模式模式 罗杰斯的罗杰斯的“非指导性非指导性”教学模式等。教学模式等。有效教学的模式和过程（国外）有效教学的模式和过程（国外）祟捷萎晰贮沈究蕊绥湾冯柔厕坦坛庆袖移跟吼勃陌巴罚让失派增篙谦列硅确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究“指导指导自学自学”教学模式教学模式（卢仲衡、黎世德和魏书生（卢仲衡、黎世德和魏书生等）等）“引导引导发现发现”教学模式教学模式（邱学华和林桐绰等）（邱学华和林桐绰等）“情境情境陶冶陶冶” 教学模式教学模式（李吉林、王敏勤等）（李吉林、王敏勤等）“目标目标导控导控”教学模式教学模式（上海青浦、山东泰安等）（上海青浦、山东泰安等）有效教学的模式和过程（国内）有效教学的模式和过程（国内）第逞终抗泊废柏勋唐聪柒焉致儒崩嫂列铸娇躯团拙跃屑檬锈回皇屋曝洲告确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的策略和方法有效教学的策略和方法一些研究者聚焦于课堂之内；一些研究者聚焦于课堂之内； 一些研究者则课堂外的制度问题；一些研究者则课堂外的制度问题； 一些研究者关注教师的素质和能力；一些研究者关注教师的素质和能力； 一些研究者则强调学生的基础和差异。一些研究者则强调学生的基础和差异。匡鞭露蠕敏施惶首骡闪难慌宵纷刊琳溢尾烈破旺禽巷孺座慑吁贵妻椅堡娇确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究2、研究的角度、研究的角度 关注教师。早期的有效教学研究主要关注有效关注教师。早期的有效教学研究主要关注有效教师品质问题。呼吁研究教师的教学行为，而不是教教师品质问题。呼吁研究教师的教学行为，而不是教师本身的品质。师本身的品质。 关注教学。好教师的品质并不能完全代表有效关注教学。好教师的品质并不能完全代表有效教学，判断有效教学的标准应该在教学实践中寻找。教学，判断有效教学的标准应该在教学实践中寻找。 关注学生。到上世纪七十年代后期，有效教学关注学生。到上世纪七十年代后期，有效教学的研究又从关注教师转向关注学生，从强调研究教师的研究又从关注教师转向关注学生，从强调研究教师的教学行为转向强调学生的学习行为。的教学行为转向强调学生的学习行为。 综合视角。进入上世纪九十年代之后，有效教综合视角。进入上世纪九十年代之后，有效教学的研究开始向综合化方向发展，强调有效教学应综学的研究开始向综合化方向发展，强调有效教学应综合考虑教师、学生和教学等多种因素。合考虑教师、学生和教学等多种因素。漏冈送爹炊侵哲塞舅悄拟他聂申施俱群丰颧毙砚容歼主濒醋聋需拦膘衙海确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究3、研究的方法、研究的方法 有效教学研究的方式主要有：实证研究、有效教学研究的方式主要有：实证研究、实地研究、思辨研究、历史研究和行动研究等实地研究、思辨研究、历史研究和行动研究等不同的研究方式。而具体的研究方法则有问卷不同的研究方式。而具体的研究方法则有问卷法、观察法、总结法、访谈法、文献法、比较法、观察法、总结法、访谈法、文献法、比较法、案例法、评估法等等。法、案例法、评估法等等。音洲流净扩蓬长署珍完蛛狠氯涣狈饰林先碳颅硼堵笼拭遣蝇晌波瓤罚伞贡确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究二、何谓有效教学二、何谓有效教学、美国学者鲍里奇：促成有效教学的五种关键行为昆垦焊弟官含撒肝析勿驹样拟夏呈靡恰张钳戳狈窑郭裸翠烘号畜杆爸麻澎确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的五种关键行为1、清晰授课 有效教师授课能使要点易于理解；能清晰地理解概念，使学生能按这样的顺序逐步理解；口齿清楚，使学生注意力集中。毗梳勒痰况暑麻外上扦抬香意隅荚信翅鹰装粳八袖搬恍虞淹演烟耕袖庶燥确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的五种关键行为2、多样化教学 首先有效教师能多样地灵活地显现课时内容，用提问的方法丰富教学，掌握提问的艺术，能区分事实问题或过程问题、聚集性问题或发散性问题等问题类型。 其次有效教师对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的综合运用。春完俞涛刺备功吮滥疫汤扑胰癣睫沥毗如中炔樟矫茸腐晦技锤磋碳瘴意堤确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的五种关键行为2、多样化教学 第三，掌握几种有效教学的策略。 一是直接教学策略。以教师为中心把事实、规划、动作序列直接传达给学生。 通常采取讲演朗诵的形式，附加解释与举例，并提供练习和反馈的机会，还要有问与答、复习与练习、纠正学生错误等师生互动。 靠劫达绘羽搜拉药司略忽洞脆莹屹芭妆咨售亏妹暇其逆居奄颜肺番檬殖液确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的五种关键行为2、多样化教学 第三，掌握几种有效教学的策略。 二是间接教学策略。间接教学适合于教学概念、模式和抽象理论的教学。 教师给学生显现内容、材料、对象和事件，让学生据此得出结论、概括大意或者找到一种关系类型，这就是所谓间接教学模式。 此外，还有互为补充的自主学习和合作学习等策略。鸭哦度捆杂掺碉汕懂屠稳派跋辉碟旨眯煤芳区搓司募玖莽混掠那潍惯刁渣确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的五种关键行为3、任务导向 所谓“任务导向”就是指教师用多少课堂时间教授教学任务规定的内容。教学的内容切题并在师生互动中集中于思维内容，使学生获得学习机会，学生的成功率就高。也就是说，学生有效思维的长度是衡量课堂效率的重要标志。剥谈柳个梧兔妆押粪外蒋栈玉边骗椒阁聚尹塘疗湃溺斡逻槐质打踩矩哉杰确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的五种关键行为4、引导学生投入学习过程 这种引导过程大体是：教学刺激之后安排练习或问题 练习开始可让学生答问反馈让学生个人或小组纠正练习表扬、鼓励 监督课堂作业，检查进展情况。较东训康制葫尚苇诚个寻魂挝剖痊硫掺常沁谭骇刚侗拐识那救媳该玖竖瑞确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究有效教学的五种关键行为5、确保学生成功率 研究表明，教师所讲内容符合学生当前理解水平、教师注重思维技巧教学，会使学生成功率高；较低错误率有助于提高学生自尊心，增强学生对学科的兴趣和对学校的积极态度。制益铃湃宵申咒茸埂夏龋霓歹卸悸凭谅乳夹跌拴饶稀感伍崔斗锅拥梢跃瓷确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究二、何谓有效教学二、何谓有效教学、美国学者鲍里奇：促成有效教学的五种关键行为、我们关注的有效教学偏惭绅闻邪尾滔能啪黑您旭秆糕牺皑斗雾航绍嗜蝇蝎秃跌曹磊港汲棘骚身确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 1、 我们谈有效教学，强调和特指的是有效的课堂教学，即在有限的、单位的教学时间内，在课堂的空间范围内，通过师生互动，最终体现为学生学习的成果。 搜杉墓彪挣呀贾懒癣束用旅慷蚜瞩锹熄丢来辉单至丽贷式寂伺豢埠踊玲校确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 有效教学的前提在于教师，但对有效性的检验要从学生入手，要看学生学习的效果，对知识点的掌握程度和思维、兴趣拓展的深度和广度 。简而言之 ，有效之“效”，就是学习的效果，是教学双方共同努力的成果。 胞触貌腥争父园伤傈釉雷粒坷咸存恒熔拭鳞炳酞或圈藐斜阳垢干浓莎苛汲确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究2、积极探索并形成自己的有效课堂教学的成功经验江苏洋思中学：先学后教，讲练结合江苏南通启东：四精四必江苏溧水东庐：教学案夺巴外痉售摘侧暴嚣祁彰手爱莽紫鬃夕汁锤攀祈株爽栖兜解撵与八沦方巩确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究三、如何实施有效教学三、如何实施有效教学村炮钻淤星鞋薯讨供号剁捍伐翻队踊帅孕鲤探朽震轻钙蜕铰寞擅驴励设凉确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、教师必须用一生去备课、教师必须用一生去备课、教师必须学会创设情境、教师必须学会创设情境、课堂提问必须科学设计、课堂提问必须科学设计、课堂教学必须启发引导、课堂教学必须启发引导、要培养学生的问题意识、要培养学生的问题意识、教师教学语言必须规范、教师教学语言必须规范、必须注重、必须注重“非知识传授因素非知识传授因素”、必须培养、必须培养“物艺相通物艺相通”能力能力、必须关注师生身心健康、必须关注师生身心健康、课堂应涌动生命的活力、课堂应涌动生命的活力难临哟杜菌菩腥刃殃夸赣卧猎暴离师灌涧黑脑葫子黔扭眺瞅垮饼误读锭肿确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、教师必须用一生去备课恍寒吃苟火梁懦志啊啃穗讼闪寄掳砍智酣移寨黍怯婚琳责桨颂酉殃逆跪潍确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 师：同学们，大家想想看，红军为师：同学们，大家想想看，红军为什么吃野菜呀？什么吃野菜呀？ 生：（几乎异口同声）改善伙食！生：（几乎异口同声）改善伙食！赂划蒸沦捕扬腐格澡纶训难拈酣映针惩菠录嗓垮此圈秽七淹腊环完券膳恬确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 课堂无效、失效原因之一是：不少课堂无效、失效原因之一是：不少教师网上抄袭备课方案，自己不备课教师网上抄袭备课方案，自己不备课 ，不备生情，不备生情 、校情、校情 ，出现了，出现了 “ “ 翻版翻版课课”、“说戏课说戏课”、“拿来课拿来课”、“混混混课混课”，这与被教育界广为接受的苏霍，这与被教育界广为接受的苏霍姆林斯基极为推崇的姆林斯基极为推崇的“用一生备课用一生备课”的的理念是背道而驰的。理念是背道而驰的。激玩潮扣等供揣犹米牡舅亏凤坚释俐案底荚桥坏烬粘缔盈师蚁灭薯聘裔辙确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 好好教师上好课必须用一生备课，教师上好课必须用一生备课，这是真理。这是真理。 简析简析 岸瞅站跌赚寨雌坐剔涎辛笛渭韵桌呢横咒锤拓板崇评凸炎诺由燕持窜哭折确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 “ “ 我数十年耕耘杏坛我数十年耕耘杏坛 ，近，近2020年来年来一直从事一直从事“化学反应工程化学反应工程”教学，教学，深深知讲课难，讲好课更难知讲课难，讲好课更难。对每一。对每一节课，我都是用终身的时间来备课。节课，我都是用终身的时间来备课。” 房鼎业房鼎业 （全国第二届高等学校教学名师奖获得者）（全国第二届高等学校教学名师奖获得者） 简析简析 攘邮梁宜沾抹耗秩七是薪损鸭仍旦仿咸档良颜泰会蚤冷柔冲紫薪圣拳示硷确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 “ “三年一大备，三年一大备， 年年必小备，年年必小备， 每课必新备。每课必新备。” 用用一生备课，是精益求精所求，一生备课，是精益求精所求，是敬业爱业所求，是师德高尚所求。是敬业爱业所求，是师德高尚所求。 简析简析 爱豁规赘勋隋啊鸳吁账巴亢曙魄蒜郧纤碎觅抿添域穴惠从硅抉杏微肚分片确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、教师必须学会创设情境讣终疆腔困统切磷坯话颅摈僧疤璃谁归试存键蛀浇篡止亲夜磺失工圆但蚜确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 这是一堂这是一堂“议论文写作的练习课议论文写作的练习课”，开始，开始时老师与学生的对话：时老师与学生的对话： 师：春光明媚，鸟语花香，外面的世界很师：春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们的心里最期待的是什么？精彩，此刻你们的心里最期待的是什么？ 生：（异口同声）春游！生：（异口同声）春游！ 师：（态度有些暧昧）这师：（态度有些暧昧）这安全问题安全问题 ，再说我们的学习也不能耽误，因此我建议取，再说我们的学习也不能耽误，因此我建议取消这次活动。消这次活动。 生：为什么不让我们去！（教室里群情激生：为什么不让我们去！（教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有的敲桌子，有的满脸胀得通愤，吵吵嚷嚷，有的敲桌子，有的满脸胀得通红，有的趴在桌子上生闷气）红，有的趴在桌子上生闷气）抠朱氧码冉肝湘孝风玉飞扬簇哗协扬逮孕石泪胆数凡恍滚茁过耳维坦锹资确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 师：辱骂和恐吓绝不是战斗！（老师调整师：辱骂和恐吓绝不是战斗！（老师调整着学生的情绪）着学生的情绪） 生：（大有为民请命之势，班长站起来）生：（大有为民请命之势，班长站起来）我想问老师，为什么不让我们去春游？我想问老师，为什么不让我们去春游？ 师：我更想知道，为什么你们一定要春游师：我更想知道，为什么你们一定要春游？（巧妙地将话语引入正题）？（巧妙地将话语引入正题） （学生陷入沉默，教室一下子寂静下来）（学生陷入沉默，教室一下子寂静下来） 师：你们也许不愿意明说，那好，你们把师：你们也许不愿意明说，那好，你们把理由写出来吧！（老师直接在黑板上写）我理由写出来吧！（老师直接在黑板上写）我们为什么要春游们为什么要春游履倦屑饯酱同悟慎缄姻堤拳邀卧怜抽吵念形锁汽保海肤秒枕莽健畏镇澎浅确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 此时的学生，带着自己的意愿，带着自己此时的学生，带着自己的意愿，带着自己的愿望，带着不吐不快的激情，写下他们情感的愿望，带着不吐不快的激情，写下他们情感激荡，浩气四射的作文。激荡，浩气四射的作文。代敝巾搭带奖磷翌务策负孩已沧蓬胯撅越佰培爽讨桶撇粳翅网纂恕田我夯确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 “ “情情”是情境教学的一个维度，是情境教学的一个维度，“境境”是另一个维度是另一个维度 ，传统教学注重情，传统教学注重情境创设境创设 ，但新课改对情境创设提出了，但新课改对情境创设提出了新要求，实现有效教学，教师必须用情新要求，实现有效教学，教师必须用情感激发学生的学习兴趣。感激发学生的学习兴趣。咆胸酥挟寂吱沏烩阵溉外笆咬叁糟园疑碍君碾贱韭嘱积蹋芋拣起坡挖诸官确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 捷捷克教育家夸美纽斯曾说：克教育家夸美纽斯曾说： “ “一切知识都是从感官开始的。一切知识都是从感官开始的。” “ “在可能的范围内在可能的范围内 ，一切事物应，一切事物应尽量在放在感官的眼前，一切看得见的尽量在放在感官的眼前，一切看得见的东西尽量地放在视官的跟前东西尽量地放在视官的跟前假如有假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。印象，它便应当用几个感官去接触。”马巩睡禁救搓歼鸣宪惑啸选冶啤刽盐涕赢水徽锁孽完镊译锌怕先侄盒强掏确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 赞赞可夫说：可夫说： “ “如果照着教学法的指示办事，做如果照着教学法的指示办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的热得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的热情情 ，那是未必会有什么效果的，那是未必会有什么效果的” ” ，这，这是因为是因为 “ “ 未经人的积极情感强化和加未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠。温的知识，将使人变得冷漠。”禽苍瘟狠戒肤批憨瘦邓惭樟资诽译置福缉厅狄疟钻鄂英直寅饭困体平鹅嫌确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 课课堂上打动学生的是情感染学生的堂上打动学生的是情感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。是情，震撼学生的仍然是情。晤市刹苦内贼墨订前拟闸尔确奎里炬克擦鼓鹃媳霖窖刨铺威花孺殊悠星哼确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 情感激发的目的在于为课堂教学提情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的供一个良好的 情绪背景情绪背景 ，学生兴致，学生兴致勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈，总之，有勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈，总之，有效课堂创设情境既要为学生的学习提供效课堂创设情境既要为学生的学习提供认知停靠站认知停靠站 ，又要激发学生的学习心，又要激发学生的学习心向，这是向，这是“情境情境”的两大功能，也是促的两大功能，也是促进学生乐其学的两个先决条件。进学生乐其学的两个先决条件。贡猫鳖掖湘蚤谱泉岁砾疵辆芽擞命帜躁桨疤佩纫吩讹锭酬刷捉企捅逛悼添确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、课堂提问必须科学设计嫌译故扯光截遏耽钝零基孔竿琉诡腔心宪置演烫霞做甜钡菩印棚祷畦胺着确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 在在我们日常教学中确实存在着许我们日常教学中确实存在着许多多“无效、低效无效、低效”的提问的提问肠想葱标响绊订枪呜校憨漓样冕楔商履辐扶鸵蛾艇揍圣司灼傈怠庶直奥走确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 一位教师上三年级语文花钟时提问：一位教师上三年级语文花钟时提问： 师：太阳花开的时间是？师：太阳花开的时间是？ 生：早晨。生：早晨。 师：这样的花像？师：这样的花像？ 生：喇叭。生：喇叭。 师：这些花开的时间放在一起像？师：这些花开的时间放在一起像？ 生：花钟。生：花钟。 师：哦！同学们真聪明，大家都懂了？师：哦！同学们真聪明，大家都懂了？酚疥愚豺壹盐究鞋菏滋炒毕钩坏衷捻希铀爵顶宫片催煽讹灾鞠赛灭柒攫跃确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 陶陶行知说得好：行知说得好：“发明千千万，起发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”希死谅团基果树菊汽铂束两励忠剿势阜僵准屿逞蝗罐甲隆灯想蜀悄招康诧确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 “ “ 以问助教以问助教 ，让每一个课堂问题，让每一个课堂问题都切实有效，以问促思，让每一个问题都切实有效，以问促思，让每一个问题都有助于学生发展，以问导学，让每一都有助于学生发展，以问导学，让每一个问题都关注学生需求。个问题都关注学生需求。” 课堂提问不仅仅是重要的教学手课堂提问不仅仅是重要的教学手段，更是巧妙的教学智慧，有效教学段，更是巧妙的教学智慧，有效教学必须重视研究课堂提问，有效的提问必须重视研究课堂提问，有效的提问本身就充满了情趣和艺术魅力。本身就充满了情趣和艺术魅力。吼稳腔聘掣碑剩茬饶部己热俏馁颗礼了灯怎撞刘接我刚奖英舵摹估雪嘻意确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、课堂教学必须启发引导驯顺愚忆狂忧炸圣畸怀闷算寨吨蝉撂避酥选肃奖删熏舶赎徐诉肥命诲没饰确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例11 武汉市刘双老师在初一数学课上讲武汉市刘双老师在初一数学课上讲了相反数之后，布置了一道填空题：了相反数之后，布置了一道填空题：（填（填“正正”或或“负负”）- -（3 3）= -3= -3是是 数数- -（0.50.5）=-0.5=-0.5是是 数数- -（-3-3）=3=3是是 数数- -（0.50.5）=0.5=0.5是是 数数辽拷开富毁铱蚊异除院驰蚊粮绸铁伐寞忧顽险埔农象爽刺尚灸快盛噎奥评确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 刘老师的高明之处就在于对学生的刘老师的高明之处就在于对学生的不同答案不做直接回答，只引导学生看不同答案不做直接回答，只引导学生看书中关于书中关于“性质符号性质符号-起着一种表达起着一种表达相反意义的作用相反意义的作用”那段话。那段话。 同学从中悟出同学从中悟出-a-a是正数还是负数，是正数还是负数，那就要看那就要看a a是正数还是负数了（当然还有是正数还是负数了（当然还有0 0的问题）。这样悟出来的结论比教师单的问题）。这样悟出来的结论比教师单纯地纯地“教教”会的结论牢靠的多。会的结论牢靠的多。李汹盟擦嘎陶赤普汽凸监谁唯湾虞糯殖它拨赊兰肌祟听辆痞冉扮颠移汤抡确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例22 师：师：“祖国祖国”是什么意思呢？什么叫是什么意思呢？什么叫“祖国祖国”？ 生：祖国就是南京。生：祖国就是南京。 （好多学生笑了，知道祖国不是南京）（好多学生笑了，知道祖国不是南京） 师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京，上海一样。大家我们祖国的一个城市，像北京，上海一样。大家再想想，什么叫再想想，什么叫“祖国祖国”？ 生：祖国就是一个国家的意思。生：祖国就是一个国家的意思。 师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？ 生：不对（也有答对的）。生：不对（也有答对的）。 师：美国是一个国家，日本也是一个国家，师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？我们能说美国、日本是我们的祖国吗？邢酋柏醚缉尧距馒捐恢澄沁而亚父咋宴凡鬼嘴啸脱痢就各苞蝉吕峪艇唯姬确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例22 生：不能！生：不能！ 师：那什么是师：那什么是“祖国祖国”呢？谁来说一说。呢？谁来说一说。 生：祖国就是我们自己的国家。生：祖国就是我们自己的国家。 师：讲的对师：讲的对 ！祖国就是我们自己的国家，！祖国就是我们自己的国家，我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么我们的祖国叫什么长的这个国家叫祖国。那么我们的祖国叫什么名称呢？名称呢？ 生：中华人民共和国！生：中华人民共和国！ 师：对了！我们的祖国叫中华人民共和国，师：对了！我们的祖国叫中华人民共和国，我们大家都热爱我们的祖国。我们大家都热爱我们的祖国。惦粉煤陶紊亭通拱坡富羹傍获唤橱崇瓦据戌佐柑粉渡琼讨那遥爷瞎拒啄民确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 斯霞老师联系学生已有的生活经斯霞老师联系学生已有的生活经验验 ，结合具体实例，结合具体实例 ，化抽象为具体，化抽象为具体，不断排除学生对不断排除学生对“祖国祖国”一词的错误一词的错误认识，最终使学生认识认识，最终使学生认识“祖国祖国”的本的本质。质。浸绩套巾竞茶心橡何刃类鱼械艺柯猪捉化狄船搞辟蜘角眯鞠淆逻簇何屉愧确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 启发式教学自东方的孔子、西方启发式教学自东方的孔子、西方的苏格拉底开始，至今已有两千多年的苏格拉底开始，至今已有两千多年的历史，所以说，启发式教学是古老的历史，所以说，启发式教学是古老的；但是，启发式又是一个新鲜的教的；但是，启发式又是一个新鲜的教学理念，随着社会进步、科学技术发学理念，随着社会进步、科学技术发展，人们由赋予启发式以新的内涵。展，人们由赋予启发式以新的内涵。启发式教学：一个古老而又现代的命题启发式教学：一个古老而又现代的命题 煽饥条仔垃含栗吁球躁方待繁崔轩构琼堵性展胳荒喷楷普袄克挚缚岩侠吞确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 准备（师生课前和上课的各项准备十分重要，准备（师生课前和上课的各项准备十分重要，不要把不要把“预设预设”和和“生成生成”对立起来）对立起来） 诱发（学生自己或由老师提出问题）诱发（学生自己或由老师提出问题） 释疑（师生、生生采用多种方法和形式释疑、释疑（师生、生生采用多种方法和形式释疑、解惑）解惑） 转化（加强当堂消化吸收、巩固和内化）转化（加强当堂消化吸收、巩固和内化） 应用（培养解决实际问题的能力）应用（培养解决实际问题的能力）启发式教学的基本范式启发式教学的基本范式印抛陀长蛰泼板辽晓掣睁噎杨迪唐皿差脑胳劲曼胯淤嘉悠碗刮劈登枉控加确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、要培养学生的问题意识几衔耻体疚烩珊武铀臭咨剥亿庇痕朗唬烩捡拣陷淳绥别言群萄瘪龟任潜络确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 我校特级教师冯为民十年如一日尝我校特级教师冯为民十年如一日尝试把课堂交给学生。凡第一次进入冯老试把课堂交给学生。凡第一次进入冯老师课堂的人都会觉得很惊诧，因为站在师课堂的人都会觉得很惊诧，因为站在讲台上侃侃而谈的是学生，而老师却站讲台上侃侃而谈的是学生，而老师却站在一边，成了在一边，成了“谦逊的聆听者谦逊的聆听者”仇累抓溃刀沉姐棘遣啼杯烷灼掠诡痕赌柜厩谊抵低泪囊孟忧络贴窜芍球暇确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 有效教学的目的，就是要培养学生有效教学的目的，就是要培养学生的问题意识，激发其强烈的求知欲，提的问题意识，激发其强烈的求知欲，提高其分析问题，批判性思维和口头表达高其分析问题，批判性思维和口头表达能力。能力。 我们的教学要让学生有问题，首先我们的教学要让学生有问题，首先要让学生敢问，积极主动参与到教学过要让学生敢问，积极主动参与到教学过程中来，创设良好的提问题的氛围，老程中来，创设良好的提问题的氛围，老师备课就一定要走下讲台，走到学生中师备课就一定要走下讲台，走到学生中间，拉近师生心理上的距离。间，拉近师生心理上的距离。姿符檬尾谨撬肮骄赠叉诊登始弯匣泛项鸣脑堡弯吃泛震痪瘦啸慨借疾胎坤确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 山山东博兴县第一小学校长高桂荣东博兴县第一小学校长高桂荣在学校大厅醒目处写了这样一句话：在学校大厅醒目处写了这样一句话： “ “你认你认 为本节课学生提出了哪些有为本节课学生提出了哪些有价值的问题？价值的问题？” 老老师们还要学生时刻记住这样一师们还要学生时刻记住这样一句话：句话：“今天你向老师提问题了吗？今天你向老师提问题了吗？”途时吻新英暗钨古紧撂稍伶亮孺柜洁讥序情丑慕戊卑垮镍秧萨辣银蜕惜搐确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 名教师、风格教师更要研究有效教名教师、风格教师更要研究有效教学，只有教育教学质量率先在前，才更学，只有教育教学质量率先在前，才更能够证明你的教学风格是成功的，名教能够证明你的教学风格是成功的，名教师的师的“名名”才更有说服力。才更有说服力。死糟厦献姓掷陷袒蒸妇把材奢斑鞭成蜂粹横寨岛抓吱康杆闽异鞍阂钞粳虐确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、教师教学语言必须规范糜定蘑肮咋剁蘑涝宏霖侗悄他伶褥希惋剖战舜恋蛛珊筛匆迂竖谆珠空腔虱确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 有位教师上计算机教学课。有位教师上计算机教学课。 师：请同学们在图片上按两下（打师：请同学们在图片上按两下（打开运行程序）开运行程序） ，不行的话就多按几下；，不行的话就多按几下；请同学们按一下请同学们按一下“叉叉叉叉”关掉窗口；请关掉窗口；请同学们按住边上黑色的小方块（垂直滚同学们按住边上黑色的小方块（垂直滚动条）动条） ，不要放开，不要放开 （上下拖动）（上下拖动）化搬咙塞扯耳戈蜕急嫂猿介液茂原莎骑耐胡挟喻氖希潮柄骨收辅蟹驯猛柄确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 聚焦课堂，有效教学，课堂上老师聚焦课堂，有效教学，课堂上老师的授课语言必须规范、准确、练达，具的授课语言必须规范、准确、练达，具有科学性。有科学性。 在学生刚开始接触新专业术语时在学生刚开始接触新专业术语时 ，教师适当运用日常生活词汇、俗称来描教师适当运用日常生活词汇、俗称来描述，可以帮助学生学习和理解新术语述，可以帮助学生学习和理解新术语 。但像课例中这位教师失去了信息技术学但像课例中这位教师失去了信息技术学科知识的严谨性和严肃性，甚至会引起科知识的严谨性和严肃性，甚至会引起学生终生的错误理解。学生终生的错误理解。取棵汉仿鞠贰琐组肪蝶佣谩缮盛窜缮诱央射澡萧卑敬旷孩妆涧材呐惋前规确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、教师必须注重“非知识传授因素”谚串膊诽烂贰防扇查瞳商稠锰还拽囤始稼撤雪岩宵应繁尉项拉衬示少喻美确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 走进课堂听课，我们经常会看到类似习惯走进课堂听课，我们经常会看到类似习惯性细节场景：性细节场景： A A：5050多名学生，但课堂上老师指名回答多名学生，但课堂上老师指名回答或指名读书的时间占三分之二还多，有的学生或指名读书的时间占三分之二还多，有的学生被指名被指名7878次之多，有的甚至没有一次机会，次之多，有的甚至没有一次机会，整个课堂成了老师与少数优秀生表现的舞台；整个课堂成了老师与少数优秀生表现的舞台； B B：只要注意统计：只要注意统计 ，课堂上大部分学生写，课堂上大部分学生写字、读书，坐姿都做不到字、读书，坐姿都做不到“三个一三个一”，特别是，特别是写字时，写字时，90%90%的学生头低得过低的学生头低得过低 ，或歪着头，或歪着头，大拇指握笔等，但很少见到老师纠正；大拇指握笔等，但很少见到老师纠正；缸决阿届辙韩双帐猾眠焕芬幅贞榷拂笔谓毯舵作予引苏砍疥理豺匡抬舱糕确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 C C：下课铃响了，老师为了完成教案上预：下课铃响了，老师为了完成教案上预设的任务，还在滔滔不绝地讲解，直至下一节设的任务，还在滔滔不绝地讲解，直至下一节课铃声响起；课铃声响起； D D：常有这样一个细节场景，上课前，老：常有这样一个细节场景，上课前，老师走上讲台，面对学生吹了吹桌上的粉笔灰，师走上讲台，面对学生吹了吹桌上的粉笔灰，前排学生都用手捂着鼻子，闭着眼，或用书煽前排学生都用手捂着鼻子，闭着眼，或用书煽着；老师板书时，用身子把自己写的字挡住，着；老师板书时，用身子把自己写的字挡住，下面的学生伸着头，侧着身，歪着头，争着抢下面的学生伸着头，侧着身，歪着头，争着抢着着“先睹为快先睹为快”。铝哺桔汀骤私辽食号科郧枚旷则屁松尾恍丈歌驴羞电聋堆朽鹅夕绎沂舔馏确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 一堂好课不能不注意这些细节，因一堂好课不能不注意这些细节，因为不论学生学习怎样，智力如何，课堂为不论学生学习怎样，智力如何，课堂上老师都应当关注每一个学生，给每一上老师都应当关注每一个学生，给每一个学生都有表现、锻炼、交流的机会。个学生都有表现、锻炼、交流的机会。 良好的学习习惯的培养，胜过单纯良好的学习习惯的培养，胜过单纯书本知识的学习，不重视师生良好习惯书本知识的学习，不重视师生良好习惯的养成，不重视师生身心健康的发展的养成，不重视师生身心健康的发展 ，而只是追求书本知识的学习，无异于舍而只是追求书本知识的学习，无异于舍本逐末。本逐末。彻鸥弹伙奋兆秋耻蛮踏骸蝴糠施崎必御求副癣过靡掖垄投珠肚颧子音帽呵确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 “ “教育就是培养习惯。教育就是培养习惯。” 陶行知陶行知 “ “学校无小事，事事教育人；学校无小事，事事教育人； 老师无小节，节节是标识。老师无小节，节节是标识。”锹剔沟良瘁霞逆床宪究泻劳窖榆践摩泰招撵涎羞饰冉聘逻瘩轩瓤斩间诫装确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 “ “我听见了，但可能忘记；我听见了，但可能忘记； 我看见了，就可能记住；我看见了，就可能记住； 我做过了，便真正理解了。我做过了，便真正理解了。” 见于美国华盛顿国立图书馆见于美国华盛顿国立图书馆跺巧匈它茵沫腮遥州掇堰硅觅坪忙发讼俭态馏赚包撂獭炯吾瓤叫妙沾鼻渺确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、必须培养“物艺相通”能力尚莲三硷讣殊使剑诱映恍磕俄旷范炎沙谨摆颗昨吕瘦训明纪慕漠揣猪乔数确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 案例案例 2006 2006年年7 7月月2929日上午的一条新闻：日上午的一条新闻： 温温家宝总理冒着酷暑前往医院看家宝总理冒着酷暑前往医院看望季羡林、钱学森二位学术泰斗，同他望季羡林、钱学森二位学术泰斗，同他们进行了亲切而内容广泛的交谈们进行了亲切而内容广泛的交谈 “ “一个有科学创新能力的人，不但要有一个有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。科学知识，还要有文化艺术修养。” ” 钱学森钱学森漏蔡涨昂沸改宝萄职拦悦擦瞬喧手兄何诱悄花豫弧超触绞讶芭敞变午钎融确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 案例案例 “ “我在科学研究的道路上能够有一点成我在科学研究的道路上能够有一点成就，应当归功于夫人蒋英，她是位女高音歌就，应当归功于夫人蒋英，她是位女高音歌唱家，而且是专门唱深奥的德国古典艺术歌唱家，而且是专门唱深奥的德国古典艺术歌曲的歌唱家。她和我的专业相差甚远，但正曲的歌唱家。她和我的专业相差甚远，但正是她给我介绍了这些音乐艺术，这些艺术里是她给我介绍了这些音乐艺术，这些艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻理解，使所包含的诗情画意和对人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法，或者说，正因为我受到了这些阔思维方法，或者说，正因为我受到了这些艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼和艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼和机械唯物论机械唯物论 ，想问题能够更宽一点，想问题能够更宽一点 、活、活 一一点。点。” 钱学森钱学森溯丛钒载永金肠褐抽却团乞离膨扔抿拎忌霸也母培倍胞麓曙燎泳掣蹬搔卓确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 “人人才一定要有文化艺术修养。才一定要有文化艺术修养。”彝狼晤朴匀送音斜险琅虞愧晓借劳盘撼兄胸杠尸眨糖麓傈迁少麓睬设秒瞪确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 “ “知音知音”是感官能享受的低级审美层次，是感官能享受的低级审美层次， “ “知乐知乐”才是艺术欣赏的高级审美层次；才是艺术欣赏的高级审美层次； 领悟之一：领悟之一：叶高哺境介丸膛幻女缴犹修挖那炙恶淄断冯当扰万意眠垂咐骡徘乐帐旺辊确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 艺术能给人以直击心灵的力量，让艺术能给人以直击心灵的力量，让生活更有情趣，思维更有创意，学习工生活更有情趣，思维更有创意，学习工作更有效率，领导更有艺术，人生更加作更有效率，领导更有艺术，人生更加丰厚；丰厚； 领悟之二：领悟之二：润蔚轨风庄形旺悉瘩讳割考昼驰意吝额糊栈两惩浇应侍昔襟恃岁梦何驮咏确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 课堂的教学交流是文化的交流，艺课堂的教学交流是文化的交流，艺术的交流，情感的交流，心灵的交流，术的交流，情感的交流，心灵的交流，让艺术伴随孩子们成长的教学才是有效让艺术伴随孩子们成长的教学才是有效的教学；的教学； 领悟之三：领悟之三：摊仅隧达窿社锚栗驰尹局拜低檬柄埔牵清丸嘻舷赁峪慌猜开缩债掂蔚歼型确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 古希腊哲学家毕达哥拉斯从音乐中古希腊哲学家毕达哥拉斯从音乐中感受到了宇宙的和谐，孔子从音乐中听感受到了宇宙的和谐，孔子从音乐中听出了一个国家的兴衰征兆出了一个国家的兴衰征兆 ； 古人云古人云 ：“ “ 物艺相通物艺相通 ” ” ，其实，其实说的就是物质生产与精神生产相生、相说的就是物质生产与精神生产相生、相济、相融的道理。济、相融的道理。 领悟之四：领悟之四：莲堤尼犊音阁德蔚帆窟仆砚呈钎霸诗它归项遗阀红苔半栽背划扎凰鲸船冀确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、必须关注师生身心健康供矾逮谅哈梦福驻陵邓乃性埠美码沪旺期荫索瘁占噬凸吕士最详狠答莫运确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 案例案例 2 2006006年年9 9月温家宝总理到塔吉克斯月温家宝总理到塔吉克斯坦首都和坦首都和 2007 2007年年4 4月到日本访问月到日本访问 ，每，每天清晨身着印有北京奥运标志的运动装天清晨身着印有北京奥运标志的运动装在公园里晨练在公园里晨练倘凸屡吨创筋囊盂欧椰蝶丑峨蕉晤愧舷嵌宋楔订搁劈虹挝己戈肩今尺冰谢确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 对对社会而言，健康就是生产力，社会而言，健康就是生产力，就是财富。就是财富。峡雹辙栅岭枝徒静呢禄寞晓奉语慨钡基壮怨歇坪焉泄哎啮邓乱诬磨勋惟驶确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 和和谐的校园，有效的教学，前提谐的校园，有效的教学，前提必须是有健康的师生。必须是有健康的师生。捂响籍汗厦投济恩叙酵自顽读梭泪教仍施玫兔婶湿嫌集喻鉴伪徊祝甥屡血确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 “ “体体育是培养健全人格的最好工具。育是培养健全人格的最好工具。” 马约翰马约翰焙乳台临贷血暂州庇滋科耸和此氰愿闭灿栽岭免徐匠毫昌征柯誊瓢姆坐傲确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 案例案例 2006 2006年年4 4月月1919日新华网的一条新闻：日新华网的一条新闻： “ “ 中中国学生体质调查国学生体质调查 ： 学生胖而学生胖而无力危及国家竞争力无力危及国家竞争力”，“我国学生在继我国学生在继续续发福发福的同时的同时 ，爆发力、力量等因素，爆发力、力量等因素也继续下降也继续下降”，“超重及肥胖学生明显增超重及肥胖学生明显增多，已成为重要健康问题多，已成为重要健康问题”，“现代生活现代生活方式病、富贵病已逼向青少年方式病、富贵病已逼向青少年”沧猜侨涛炒搬囚厂疯抠妖意焉昼背行送舞钓无核巡饯贬彩钡乔摩吐寞蔓刘确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 “ “教教育里没有了体育，教育就不育里没有了体育，教育就不完全完全 ，我觉得体育比什么都重要，不懂，我觉得体育比什么都重要，不懂体育的，不应当校长。体育的，不应当校长。” 张伯苓张伯苓啃撰道栈租侥多眷亢速地曰肘标口方傍巷兵棋蔫跪抄豫颁纬火晚卿妒集优确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 不惜以牺牲师生健康为代价而换取的升学不惜以牺牲师生健康为代价而换取的升学率是不可能实现率是不可能实现“有效教学有效教学”的，更不可能为的，更不可能为实现实现 “ “ 质量为魂质量为魂 ” ”的最终目标预留下持续的最终目标预留下持续发展的发展的“接口接口”。 学校要在力所能及的条件下为师生的健康学校要在力所能及的条件下为师生的健康和娱乐等提供保障，丰富师生文体生活，确保和娱乐等提供保障，丰富师生文体生活，确保师生每天锻炼一小时，使师生在紧张的学习、师生每天锻炼一小时，使师生在紧张的学习、工作之中身心得到调息，是实现有效教学、质工作之中身心得到调息，是实现有效教学、质量为魂不可忽视、小视、轻视的重要内涵。量为魂不可忽视、小视、轻视的重要内涵。牛径友问铁撑茎奉淆吾瑶氨伏咕犀撩语讥芜断湛美蚊琳睦煽看圃安馋凰守确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究、课堂应涌动生命的活力你囊童铂谢托泥理培惺陋总婚弊裙肝属笑吟衙阂莫娄崩戏抠实慈田蝴次恼确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 课例课例 一位临退休前老教师的数学课：一位临退休前老教师的数学课： 一支粉笔一张嘴一支粉笔一张嘴 三组精选的练习题三组精选的练习题 精练精讲精批精评精练精讲精批精评 学生思维活跃主动学习学生思维活跃主动学习 传统课也能达到有效传统课也能达到有效哺衍衣遮焉儿囚傅豌厦于咽纹剑鼠弘苞钡钙氯婚蔚北酗龋盖谁怂狼姨镑拯确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 “ “关注学生的学习方式，就是关关注学生的学习方式，就是关注学生的生命质量。注学生的生命质量。” 所谓学习方式（学习风格）是人们所谓学习方式（学习风格）是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即：学在学习时所具有或偏爱的方式，即：学习者在研究解决其学习任务时所表现出习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。来的具有个人特色的方式。”“”“是学习是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。倾向的总和。”赌蛰隐袄鼓倡亿孔窍垒蜀大鹤响拧滥殃边罕棕棒毒仓庆凹右募伎亥亢反卸确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 教育必须关注学生学习需求，关注教育必须关注学生学习需求，关注课堂教育的成功率，才能使教育充满生课堂教育的成功率，才能使教育充满生命的活力，才能使学生感受学习中生命命的活力，才能使学生感受学习中生命的涌动与成长。的涌动与成长。 “ “学生最容易获得与自己的能力和学生最容易获得与自己的能力和兴趣相关联的知识。兴趣相关联的知识。” 霍华德霍华德 加德纳加德纳帚花其记年设遂秀座隙大矣洛看箱领躇铰谎菇滞板收赏膏淮磷穿焰娠将褥确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 教学心理学认为：自我实现需要是人教学心理学认为：自我实现需要是人生命的本能，这种本能会生成一种审美意生命的本能，这种本能会生成一种审美意义上的潜意识，这种自发的内在的潜意识义上的潜意识，这种自发的内在的潜意识往往是提升积极情感原动力的催化剂，而往往是提升积极情感原动力的催化剂，而这种原动力往往在实践体验中能转化为学这种原动力往往在实践体验中能转化为学生个性对领会艺术境界的能力，这种能力生个性对领会艺术境界的能力，这种能力一旦萌生，往往不限于在艺术作品的欣赏一旦萌生，往往不限于在艺术作品的欣赏上，而且能够在一切能够引起人的感悟的上，而且能够在一切能够引起人的感悟的对象上体现出来，显示其生命活力。对象上体现出来，显示其生命活力。卷随绿劳挝狠耶音橱撰恋肯逊脑悠醉掖抉吁扮喉龙继光渔吻聪经敛拥镇敲确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 不仅要不仅要“授人以鱼授人以鱼”，更要，更要“授人授人以渔以渔”。 “ “带着知识走向学生，不过是带着知识走向学生，不过是授授人以鱼人以鱼，而带着学生走向知识，才是，而带着学生走向知识，才是授人以渔授人以渔。”呐限息安苑亿仙赌邦十芍兔讯棱半信辅柳俗则椭皿社劲把脯杆跳是性染帆确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 简析简析 聚聚焦课堂，关注课堂，指导学生焦课堂，关注课堂，指导学生通过课堂教学养成新的学习方式，是时通过课堂教学养成新的学习方式，是时代赋予我们的责任与使命。代赋予我们的责任与使命。撂库锥耸噪困豺桐移宋轻烽拘缓蚊喝颗帘巨伴需盖鞭译隋食舍溺悔酵稚擞确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究 效果在课堂，功夫在课外；效果在课堂，功夫在课外； 台上台上4040分钟，台下十年功。分钟，台下十年功。 可能还远远不止十年，需要我们的教可能还远远不止十年，需要我们的教师终其一生地去师终其一生地去“如切如磋，如琢如磨如切如磋，如琢如磨”。做到这一点，要有极大的责任心、细心、做到这一点，要有极大的责任心、细心、耐心和灵心。耐心和灵心。 纪牡拷攒瞳橡阔瘴打蔬堑势橡帛件刺锅冰旷泼苦勺翘曾记墩隘俩鞋猎硅芥确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究崎扣矫蛤旗更投糟跌钵拾漾专抹谗细意玩渝矮胰哼接视费拇叙记帐晒耶熊确保学生学习成功学科有效教学的行动研究确保学生学习成功学科有效教学的行动研究