求学问需学问只学答非学问“优质物理课”杂谈 广州市教研室 符东生基本的理念:1.承认学生的先天差异。2.预留给学生身心发展的自然成熟时间。3.评价不单关注个别学生,还要关注每一个学生,关注学生在学习的过程中获得什么，如何获得。4.致力于对学生的理解，教学应该成为一个充满人性关怀，充满同情与理解的过程。5. 老师资源:把问题说清;做好解决问题的示范。对考试的看法：合理的考试制度和淘汰制度是必须的v淘汰对于甄别陶冶社会中坚的自主精神和综合能力具有特别的意义。v我们需要公平规则之下的竞争的精神。v需要勇于承受失败并且理性对待失败的心态。这种理性的勇气正是现代社会所需要而中国社会相当缺乏的品格。课改中我们应有的态度:v教学应是加以改良和改进。v若因为对传统知之有限，或是对传统形式自己无能做好，这样的情况下反传统是会反得失去了理性 物理课的标准v应该是“科学课” （知识的科学、思维方法的科学、实事求是） v一节有教学目标的课（注意知识的意思已从单纯认知到情感陶冶，要有终结性的知识还要增加过程性和非确定性的知识 ）v有教学效果和效益的课一节好课的标准（评价的“指标”以学定教 ）v最后结果要看三维目标的达成度v过程要看学生的动脑、动手的程度。v要看课内有没有激起学生思考的火花 教学方法、策略不在于新在于有效及落实。课前老师要分析：教材有哪些内容，不仅是知识还有思维方法；内容的内在联系；学生学习物理知识的心理分析；物理内容的重难点分析。要定好教的知识线索（教学内容呈现的层次），然后教师围绕这知识线索如何开展教学（也就是教学活动设计要与知识线索匹配） 知识线索知识线索知识线索知识线索凸透镜所成像的虚实、大凸透镜所成像的虚实、大凸透镜所成像的虚实、大凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有关小、正倒跟物距有关小、正倒跟物距有关小、正倒跟物距有关（物距、像距的意义）（物距、像距的意义）（物距、像距的意义）（物距、像距的意义）凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律成虚像、实像的条件成虚像、实像的条件成虚像、实像的条件成虚像、实像的条件像放大、缩小的条件像放大、缩小的条件像放大、缩小的条件像放大、缩小的条件像正立、倒立的条件像正立、倒立的条件像正立、倒立的条件像正立、倒立的条件教学活动设计教学活动设计教学活动设计教学活动设计回忆学过的光学仪器的功能回忆学过的光学仪器的功能回忆学过的光学仪器的功能回忆学过的光学仪器的功能探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律游戏：配锁匙游戏：配锁匙游戏：配锁匙游戏：配锁匙指出：像的性质跟物距有关指出：像的性质跟物距有关指出：像的性质跟物距有关指出：像的性质跟物距有关形成研究课题：形成研究课题：形成研究课题：形成研究课题：“物距与成像的关系物距与成像的关系物距与成像的关系物距与成像的关系”展示实验表格（对教材略有改动）展示实验表格（对教材略有改动）展示实验表格（对教材略有改动）展示实验表格（对教材略有改动）讲解：实验的方法和要求讲解：实验的方法和要求讲解：实验的方法和要求讲解：实验的方法和要求分配任务：三个组的物距取不同区间分配任务：三个组的物距取不同区间分配任务：三个组的物距取不同区间分配任务：三个组的物距取不同区间学生进行实验、填表学生进行实验、填表学生进行实验、填表学生进行实验、填表总结规律：展示表格总结规律：展示表格总结规律：展示表格总结规律：展示表格（u u u u、v v v v、正倒、大小、虚实）、正倒、大小、虚实）、正倒、大小、虚实）、正倒、大小、虚实）巩固：用配锁匙游戏检验巩固：用配锁匙游戏检验巩固：用配锁匙游戏检验巩固：用配锁匙游戏检验拓展倒立的概念（正反）：学生实验体验拓展倒立的概念（正反）：学生实验体验拓展倒立的概念（正反）：学生实验体验拓展倒立的概念（正反）：学生实验体验布置作业：两种方法观察实像布置作业：两种方法观察实像布置作业：两种方法观察实像布置作业：两种方法观察实像全课巩固性学术游戏：凸透镜成像大对抗全课巩固性学术游戏：凸透镜成像大对抗全课巩固性学术游戏：凸透镜成像大对抗全课巩固性学术游戏：凸透镜成像大对抗知识线索知识线索知识线索知识线索升华和凝华的概念升华和凝华的概念升华和凝华的概念升华和凝华的概念升华吸热和凝华放热升华吸热和凝华放热升华吸热和凝华放热升华吸热和凝华放热生活中的升华和凝华生活中的升华和凝华生活中的升华和凝华生活中的升华和凝华教学活动设计教学活动设计教学活动设计教学活动设计学生举例：生活中的升华和凝华学生举例：生活中的升华和凝华学生举例：生活中的升华和凝华学生举例：生活中的升华和凝华动画设问：固态是否可以直接转化为气态？动画设问：固态是否可以直接转化为气态？动画设问：固态是否可以直接转化为气态？动画设问：固态是否可以直接转化为气态？升华和凝华升华和凝华学生分析实验条件学生分析实验条件学生分析实验条件学生分析实验条件设计实验：根据碘的性质讨论实验方法设计实验：根据碘的性质讨论实验方法设计实验：根据碘的性质讨论实验方法设计实验：根据碘的性质讨论实验方法学生实验：碘的升华、凝华学生实验：碘的升华、凝华学生实验：碘的升华、凝华学生实验：碘的升华、凝华讲解：升华和凝华的概念讲解：升华和凝华的概念讲解：升华和凝华的概念讲解：升华和凝华的概念形成结论：升华吸热、凝华放热形成结论：升华吸热、凝华放热形成结论：升华吸热、凝华放热形成结论：升华吸热、凝华放热图片：雾凇、人工造雨；图片：雾凇、人工造雨；图片：雾凇、人工造雨；图片：雾凇、人工造雨；演示：人工造霜演示：人工造霜演示：人工造霜演示：人工造霜联系重庆实际，说明保护水资源的意义联系重庆实际，说明保护水资源的意义联系重庆实际，说明保护水资源的意义联系重庆实际，说明保护水资源的意义知识线索知识线索知识线索知识线索磁场是一种物质磁场是一种物质磁场是一种物质磁场是一种物质磁场的方向磁场的方向磁场的方向磁场的方向 磁场有方向磁场有方向磁场有方向磁场有方向 磁场方向的规定磁场方向的规定磁场方向的规定磁场方向的规定磁场的描述磁场的描述磁场的描述磁场的描述磁感线磁感线磁感线磁感线教学活动设计教学活动设计教学活动设计教学活动设计讲解：磁感线的意义讲解：磁感线的意义讲解：磁感线的意义讲解：磁感线的意义实验：桌子上的磁针不指南北实验：桌子上的磁针不指南北实验：桌子上的磁针不指南北实验：桌子上的磁针不指南北磁磁 场场演示：空气运动方向的判断演示：空气运动方向的判断演示：空气运动方向的判断演示：空气运动方向的判断地磁场地磁场地磁场地磁场讨论：各地小磁针指向南北的原因讨论：各地小磁针指向南北的原因讨论：各地小磁针指向南北的原因讨论：各地小磁针指向南北的原因提问：磁场看不见，怎样研究？提问：磁场看不见，怎样研究？提问：磁场看不见，怎样研究？提问：磁场看不见，怎样研究？解释：空间存在着一种特殊物质解释：空间存在着一种特殊物质解释：空间存在着一种特殊物质解释：空间存在着一种特殊物质讨论：空气运动方向的图示、图示的冠名讨论：空气运动方向的图示、图示的冠名讨论：空气运动方向的图示、图示的冠名讨论：空气运动方向的图示、图示的冠名小结：看不见的东西可以间接研究小结：看不见的东西可以间接研究小结：看不见的东西可以间接研究小结：看不见的东西可以间接研究迁移：用磁针检验磁场迁移：用磁针检验磁场迁移：用磁针检验磁场迁移：用磁针检验磁场演示：磁场中各点方向有一定的规律演示：磁场中各点方向有一定的规律演示：磁场中各点方向有一定的规律演示：磁场中各点方向有一定的规律讲解：磁场方向的规定讲解：磁场方向的规定讲解：磁场方向的规定讲解：磁场方向的规定学生实验：用铁屑显示各点磁场方向学生实验：用铁屑显示各点磁场方向学生实验：用铁屑显示各点磁场方向学生实验：用铁屑显示各点磁场方向讲解：理解磁感线值得注意的地方讲解：理解磁感线值得注意的地方讲解：理解磁感线值得注意的地方讲解：理解磁感线值得注意的地方展示：几种磁体的磁感线形状展示：几种磁体的磁感线形状展示：几种磁体的磁感线形状展示：几种磁体的磁感线形状介绍：地磁场的一些特点介绍：地磁场的一些特点介绍：地磁场的一些特点介绍：地磁场的一些特点复习课 v复习课的目标：1.给学生一个简单的物理体系 、清晰的思路 2.给学生解决问题的方法v老师在复习课中的作用1.找出教学内容的重点、难点2.找出学生的缺漏3.做好示范作用实验1.设计的实验游戏要有明确的目的 2.不要养成学生乱猜的习惯 3.分组实验应如何做师生互动的教学理念1.提问2.倾听3.回应4.引导