小学语文（s版）五年级上册第二单元7、海上日出一、新课标对小学语文教学的目标要求 课程标准从“情感、态度、价值观、”“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从事例的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。，作为小学语文五年级的语文教学，就紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于学生的自主学习能力的培养。 二、学生分析 对教材的分析固然重要，但教学是一个双边活动，教师、教材、学生是一个有机的整体。我结合高年级语文教学的特点和要求，根据我班学生实际情况，让学生通过多读感悟课文。通过读，让学生感悟作者的表达方法，去理解日出的几种不同景象，并抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观。 三、说教材 海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。通过此文去引导学生留心观察的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。训练学生整体上学习运用语文的能力。 据此我设置了相应的教学目标： 1、 学会本课生字词，能正确读写。 2、 有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。 4、 感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。四、说教法 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解我采用“情景激趣想象叙述感情朗读”的方法进行教学。 五、说学法 学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 六、说教学过程1、复习导入，情景激趣。日出的不同景色2、读议结合，探索求知，升华情感 。 挑选自己喜欢的词、句、段反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？并找出描写太阳上升景象的句子，训练运用圈点批注的方法进行自主学习 。 天水相接的地出现了太阳的小半边脸。红是红的很，却没有光亮。 太阳像负着什么重担似的慢慢儿，一纵一纵地、使劲向上升。 到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。3、体会情感，朗读背诵。 在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。巴金简介：巴金(1904年11月25日-2005年10月17日)，原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。1927年到法国留学，1928年回国。1927年1月，巴金从上海乘船到巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。4、 拓展延伸，培养能力。A、让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。（小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学、生活的过程中慢慢培养。）B、课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。 板书设计：海上日出向往 常常描绘 红霞 扩大 越来越亮 负 纵 升 亮光 躲 透 直射 亮光 放射 镶 出现 光亮赞叹 奇观 躲 透 直射 亮光 放射 镶 出现 光亮