讲解：齐蓉慧 组员：邓雪 莫小凤 李小燕 闫露编儿歌和顺口溜识字法意义合成，义缀识字法部件识字法图示识字法编制字谜，联想识字法 是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，他能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语的趣味性，又能提高识字效果。编儿歌和顺口溜识字法编儿歌和顺口溜识字法如： 一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）； “一人胆子大，敢把大王压”（全）； “两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。如：学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记住（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）”。意义合成，义缀法意义合成，义缀法 意义合成是会意字的一种会意方法。这种会意字的特点是字义为各个构件义之和。因此，这种会意字的教学，教师应该先将字分解成几个构件，让学生了解各个构件意义，再将这些意义连缀起来，理解该字的意义，最后因义识形，让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字。如如“尖尖”“卡卡”字的教学字的教学尖尖： 由小、大两个构件组成，字义即为上小下大的东西。卡： 由上下两个构件组成，字义即为上不来，下不去，夹在中间。具体的教学案例雷雨教学片段黄亢美老师教“压”字师：上面是什么头？生：厂字头。师：表示什么？生：工厂倒下来压到土地上了！师：请看老师板画：一座山坡，山崖上的泥土不断地往下落，堆了一层又一层，这两横就表示山崖上落下来的的泥土，这一点就好比是山崖上掉下来的石头被泥土压住了。所以“压”字是厂字头加一个土再加一点。厂字头是表示山崖边造一些简易的房子来放柴什么的，所以这个厂字头也表示简易的房子。记住这个字了吗？“压”字繁体为“壓”，形声字，现为简化的会意字。黄老师在这个字的教学当中就把它分成两个构件“厂”和“ ”，讲解这两个构件的意思，从而让学生了解“压”字的意思。黄亢美识字课_第二届全国小学语文生本课堂教学研讨观摩 教学片断师：第五个字（家），什么头？生：宝盖头。师：宝盖头与什么又关系？生：宝盖头，哎，有表示上面有个东西。师：我说宝盖头表示什么，别管下面是猪还是牛先。宝盖头表示什么？能够读出宝盖头，得10分，能够说出宝盖头表示什么意思，得40分。这40分有人能够得到吗？生1：宝盖头表示房顶，下面的是那个，房子那个，里面住的人。师：你说的非常好，宝盖头表示房子。知道了吗？生：知道了。师：宝盖头表示房子呀！你说下面住着什么东西？下面住着什么？下面有一头猪。下面那个古代是猪的象形，房子里面有猪啊，宝盖头表示房子，宝盖头你看（师在黑板上画房子的形状）像不像房子？像不像？生：像！师：宝盖头表示房子知道吧？生：知道。在这个教学片段中，黄老师只是让学生了解宝盖头，但是我们不难看出，学生懂得了“宀”的意思，又懂得了“ ”的意思，教师再加以点拨，学生就能够明白房屋内有猪就是家，从而轻松识记“家”这个字。胖乎乎的小手识字教学设计片段：（在这篇识字课文中，要求会写的字中“看”“着”“画” ”“兴”“会”都是会意字，在这里运用“意义合成，义缀法”就比较典型。）师逐个出示生字“看”“着”“画” ”“兴”“会” 教“看”字 师单个出示“看”字 1.引导学生读准字音 2.拆分“看”字，讲解字义 （1）上部分是“手”的变形，又称斜手，用手遮挡之意； （师板画斜手） （2）下部分为目，眼睛之意。 （师板画“目”）（3）两个构件合起来，就是会意为把手斜放在眼睛上方（手搭凉棚状）： 遮住阳光，便能看得清楚。引申为看待。 3.组词。 4.指名读，全班读胖乎乎的小手识字教学设计：教“画”字师单个出示“画”字 1.引导学生读准字音 2.拆分“画”字，讲解字义 （课件出示“画”字的繁体字“畫”，篆书 （1）上部分是“ ”，手拿规尺之意； （师板画“手拿规尺”） （2）下部分为“田”加一横，指规划田界。 （3）两个构件合起来，就是会意为手拿规尺规划田界，引申为手执笔作画。 3.组词。 4.指名读，全班读。剩下的“着”“兴”“会”的教学也是一样。附：着：从目，从羊。“目”正看“羊”，表示放牧正在进行当中。（根据不同的读音还有不同的解析。）兴： 上下四只手合力抬物。会： 上部分像盖子，中间像蒸食品的箪子，下部像锅头，三部分会合在一起即表示蒸熟食品，其本义为蒸煮食物时必须盖合，否则会漏气难以蒸熟。引申为会合、机会等意。部件识字法 1.部首表义 形义型部首（按字形分部，以表意的偏旁作部首）系统是辞书中主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义的特点。这就是要求我们在合体字，尤其在形声字的教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性。 例如，在一年级 下册语文园地五 中，言字旁的一 类字，主要与语 言有关，人字旁 的字主要与人或 人的动作、行为有关， 口字旁的一类字主要与嘴或语言、声音有关。把他们放在一起有利于学生识记。让学生掌握部首的表义类属，加深学生对汉字据形知义特点的认识，培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反三、触类旁通和望文生义的理解能力。 2构件分解有的合体字尽管结构复杂，给识字教学带来了困难，但应该认识到，陌生的合体字大都由熟悉的构件组合而成，合体字的形、义、音是由构件的组合关系来体现的，这就决定了合体字结构的可分性。因此，我们必须按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字：先让学生初步感知合体字的形、义、音；再将合体字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的读音和意思；然后再将几个构件连缀起来，引导学生理解每个构件与合体字在音或义上的联系，让学生从整体上掌握合体字。如 人教版小学语文五年级下册第六课中的“葬”字的教学过程：1.葬：本指掩埋死人。2.把葬字分解成（草）、死（尸体）、（双手） 三个构件。3.将三个构件连缀起来理解葬字：手把尸体掩埋在草丛间。 构件分解，形缀法是一种化难为易、驾轻就熟的教学方法，运用这种方法进行识字教学，有助于学生理解构件与合体字的内在联系，从形体结构和造字方法这两方面掌握汉字的形、义、音。 图示法,即用图画（如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等）追溯汉字的本源，主要用于象形、指示和会意字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，激发他们的识字兴趣,让孩子们在潜移默化中创造性地认识汉字。 图画是儿童最早认识世界、表达思维和情感的一种特殊的语言符号。汉字是由象形图逐渐演化来的。看图识字就是充分考虑了小学生以感性认知和形象思维为主的优势。图示识字法：图示识字法： 人教版一年级上册安排了一课象形字口耳目一课会意字日月明，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字来源及汉字造字的一些规律。 编制字谜，联想法编制字谜，联想法 汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。 一、字谜的类型一、字谜的类型1.揭示汉字形体的字谜。揭示汉字形体的字谜。俄：俄：先人后己。方：方：有个小方方，摘掉上头帽朋：朋：月月相逢叙友情 2.揭示暗示汉字意义的字谜。揭示暗示汉字意义的字谜。朝：朝：一轮红日升草间，一弯残月挂天边（本义：早晨）灶：灶：泥土叠成台，把火烧起来（本义：用泥土和石块叠成的，用于烧火炊饮）二、制谜的两大要求二、制谜的两大要求 1.语言要求语言要求 谜面用字都是熟字，谜面用语都是人们所熟悉的词、成语、俗语以及语意完整的句子。这就是说，编制字谜这种识字教学法是根据汉字的构形特点或形义联系，运用知识迁移的规律，通过丰富的联想，用熟字教生字，以“已知”解决“未知”。2.内容要求（应体现以下内容要求（应体现以下“三性三性”）：）：（1）思想性。）思想性。谜面内容应做到观点正确，思想健康，这样的字谜才能起到寓教于乐的作用。（2）益智性。）益智性。猜谜本是一种智力游戏，它对开发儿童的智力有很大的作用。这就要求我们的制谜要有利于学生的猜谜，让学生根据谜面内容进行联想和想象，运用推理、判断的方法，猜准谜底。（3）知识性。）知识性。谜面虽小，但天文地理，古今中外，自然物事，社会现象等都可入谜。这样的字谜才能达到通过识字来丰富学生的知识之目的。 字谜既通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性和知识性的字谜，使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到寓教于乐，取得识记汉字和娱乐益智的双重功效。