走走一一步步，再再走走一一步步莫莫顿顿亨亨特特 走近作者：走近作者：莫顿亨特（19271983） 美国作家、心理学家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：痛击、心理学的故事、走一步，再走一步（原名悬崖上的第一课。 本文是本文是叙事散文叙事散文。 散文散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融把自然美、人情美、哲理美相融合合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同,可分为可分为叙事散文叙事散文和和抒情散文抒情散文。散文的重要特点是。散文的重要特点是“形散而神不散形散而神不散”。“形散形散”指它取材广泛指它取材广泛,结构自由结构自由,表现方法多样表现方法多样;“神神不散不散指立意明确指立意明确,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。1 1 抓住时间、地点、人物、起因、抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。经过、结果。2 2 重点细节，尤其是脱险部分，尽重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句量用课文原句3 3 口齿清楚，态度大方，条理清晰，口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情能正确表达感情1、故事发生在美国哪个城市？、故事发生在美国哪个城市？费城费城2、故事发生距今多久？、故事发生距今多久？5757年前年前3、故事发生在当时的什么时间？、故事发生在当时的什么时间？7 7月里一个闷热的日子月里一个闷热的日子4、故事发生的原因是什么？、故事发生的原因是什么？因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。5、“我我”为什么拿不定主意？为什么拿不定主意？因为因为8 8年来年来“我我”一直有病，母亲叫一直有病，母亲叫“我我”不要冒险。不要冒险。6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？两个孩子分别叫什么？一共有一共有6 6个小男孩。内德和杰利个小男孩。内德和杰利7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？、那座悬崖有多高？岩石架有多高？大约只有大约只有2020米高；约为米高；约为6.76.7米（因为小岩石架米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程）离崖顶还有三分之二的路程）8、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？子都爬到崖顶了吗？谁没到？是的；不是；是的；不是；“我我”9、“我我”在爬山中遇到了什么困难？在爬山中遇到了什么困难？“我我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我我”而去。而去。10、谁叫来了、谁叫来了“我我”的父亲？的父亲？杰利杰利11、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。12、“我我”现在多少岁？现在多少岁？6565岁（当时是岁（当时是8 8岁，时隔岁，时隔5757年，所以年，所以8+57=658+57=65） 文章叙述了文章叙述了“我我”在悬崖在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。悟出了经验。你能一句话概述故事内容吗？你能一句话概述故事内容吗？用两个字填空，概括故事情节：用两个字填空，概括故事情节：（ ）险）险（ ）险）险冒冒脱脱结构划分：结构划分：（1-17）（18-28）（29）冒险冒险脱险脱险 感悟感悟文章以一次文章以一次冒险的过程冒险的过程为为线索线索，采用，采用倒叙倒叙的方的方式行文，最后点明从中式行文，最后点明从中得到的人生得到的人生感悟感悟，由事，由事入理，条理清晰。入理，条理清晰。 精读研讨精读研讨在攀爬过程中在攀爬过程中“我我”遇到的困难具体遇到的困难具体表现在哪些方面？表现在哪些方面？山高崖陡山高崖陡孱弱多病孱弱多病内心的恐惧内心的恐惧 杰利带来了我父亲。杰利带来了我父亲。（听见）（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。方。（我的信心大增）（我的信心大增） 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产（啜泣了一会，产 生了一生了一种巨大的成就感）种巨大的成就感）说说说说“我我”的脱险过程。的脱险过程。 分析分析“我我”爬下悬崖时心理变化过程爬下悬崖时心理变化过程？继而：继而： 最初：最初： 随后随后： 最后最后： 毫无信心毫无信心 “我下不来我下不来.我会摔死的。我会摔死的。” 信心萌发信心萌发 “ “这看起来我能做到这看起来我能做到这看起来我能做到这看起来我能做到” ” 信心大增信心大增 “我做到了我做到了”产生巨大成就感产生巨大成就感 大哭大哭大哭大哭迈出了最后一步迈出了最后一步扑进爸爸强壮的臂弯里扑进爸爸强壮的臂弯里作用：展现我由害怕困难到战胜困难的全过程。作用：展现我由害怕困难到战胜困难的全过程。信心丧尽信心丧尽信心萌发信心萌发信心大增信心大增走走 一一 步步再走一步再走一步（详）（详）（略）（略）“我我”体弱多病，胆小体弱多病，胆小悬崖高度悬崖高度伏笔伏笔心理变化心理变化“我我”在悬崖上所学到的经验是什么？在悬崖上所学到的经验是什么？不要想着远在下面的岩石，而要着眼于不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方。直到抵达所要到的地方。不要害怕困难，而要冷静分析困难，把不要害怕困难，而要冷静分析困难，把一个大困难化为一个一个小困难，再各个一个大困难化为一个一个小困难，再各个击破，从而取得成功。击破，从而取得成功。启示：启示：1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。循序渐进，克服困难。2.千里之行，始于足下。实现远大理想，千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。要从小事做起，小进步会积累成大成功。你能归纳主旨吗？你能归纳主旨吗？ 课文通过写课文通过写“我我”童年一次冒险脱险的童年一次冒险脱险的经历，告诉我们：遇到困难不要怕，只要经历，告诉我们：遇到困难不要怕，只要把大困难化为一个一个小困难，再各个击把大困难化为一个一个小困难，再各个击破，最终就能战胜困难，取得成功。破，最终就能战胜困难，取得成功。父亲父亲母亲母亲 杰利杰利 四个孩子四个孩子两两两两对对比比着着来来读读，可可从从 “教教子子”和和“交交友友”两两个个大大角角度度来来深深入入阅阅读读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？你是其中的一位，你会怎么做？123 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让让孩孩子自己子自己走一步，再走一步地走一步，再走一步地下来，经历一次磨下来，经历一次磨练，增长勇气和经验，让孩子收获信心，变得练，增长勇气和经验，让孩子收获信心，变得勇敢。勇敢。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。所以这位父亲一世都软弱无能。所以这位父亲是对孩子负责是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。的真正爱孩子的父亲。父亲角度父亲角度 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，险。在母亲的庇护下，“我我”变得非常懦弱。变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。个废物，少了一个作家。母亲角度母亲角度 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮子一定不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然虽然“看来好像有点不放心看来好像有点不放心”，但还是和大家，但还是和大家一起走了。天越来越黑了，见一起走了。天越来越黑了，见“我我”没回来，没回来，杰利的良心不安了，便告诉了杰利的良心不安了，便告诉了“我我”父亲，寻父亲，寻求大人帮助，把求大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了回来。从危险的边缘救了回来。杰利杰利虽然有做得不对的地方，但他是虽然有做得不对的地方，但他是“我我”真真正的朋友。正的朋友。杰利角度杰利角度 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。极。四个孩子的角度四个孩子的角度 讨论：假如讨论：假如“我我”的父亲急忙赶到悬的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰崖下面，一面安慰“我我”，一面急忙爬上石，一面急忙爬上石架，把架，把“我我”扶下来，这种做法和文中父亲扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？的做法你更喜欢哪一种？为什么？ 爬上石架的爬上石架的“我我”，上不去，下不来，陷入绝望、，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子导孩子“走一步，再走一步走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。历练，增长勇气和经验。孩子的路终究要靠自己去孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。服困难的勇气和经验。 走一步走一步, ,再走一步再走一步莫顿亨特冒险冒险脱险脱险启示启示: :感悟化整为零给人以战胜艰险的信心着眼于那最初的一小步着眼于那最初的一小步走了这一步再走下一步板书设计（一）（一）“我我”跟小伙伴去爬悬崖。跟小伙伴去爬悬崖。 （二）（二）“我我”爬到半途陷入困境。爬到半途陷入困境。 （三）（三）“我我”在父亲的指点下爬下悬崖。在父亲的指点下爬下悬崖。 （四）童年经历留给（四）童年经历留给“我我”的的人生经验人生经验。 毫无信心 信心萌发 信心大增 详详写写 略写略写 详写详写 议论 叙事 以以小小见见大大 以以事事寓寓理理 议论结尾，画龙点睛，议论结尾，画龙点睛， 深化文章思想感情深化文章思想感情。 以小见大，以事喻理以小见大，以事喻理 详略舍得当详略舍得当 题目解说：1、反复修辞，是文眼。2、走一步是起点，再走一步是发展和深入，具有强调作用。3、富有意蕴，设置悬念，吸引读者，引发读者思考和想象。走一步，再走一步走一步，再走一步不要把希望始终寄托在别人身上不要把希望始终寄托在别人身上, ,记住记住: :只有自己才能拯救自己只有自己才能拯救自己! !课堂小结课堂小结 居里夫人说过，居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事生活对于任何人都非易事”。站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功。走好自己的每一步，并取得成功。人生如同攀登，会人生如同攀登，会遇到各种不同的意遇到各种不同的意 想不到的艰难险阻，我们能不能想不到的艰难险阻，我们能不能把大山踩在脚下，能不能战胜他，关键看我们的毅力把大山踩在脚下，能不能战胜他，关键看我们的毅力和方法。和方法。我们要坚信只要我们有勇气，有聪明的方法，我们要坚信只要我们有勇气，有聪明的方法，牢牢记记“ “不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的步，你能办得到的” ”，我们就一定会成功！我们就一定会成功！我祝愿大家都可以攀上你们梦想中的顶峰！我祝愿大家都可以攀上你们梦想中的顶峰！课堂练习课堂练习 1、课文主要写、课文主要写“我我”（ ）的过程，写我爬下）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（悬崖走第一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（），这几个动词突出了我的（ ）的心理。）的心理。跟小伙伴们爬悬崖跟小伙伴们爬悬崖伸、探、踩伸、探、踩小心翼翼小心翼翼 2、在征服悬崖的过程中作者详细地写、在征服悬崖的过程中作者详细地写出了出了“我我”的心理变化：最初是的心理变化：最初是（ ）、继而是（）、继而是（ ），随后是），随后是（ ）最后是觉得）最后是觉得自己有一种巨大的（自己有一种巨大的（ ）。）。亳无信心亳无信心萌发信心萌发信心信心大增信心大增成就感成就感 生活中难免遇到困难。你遇到过生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。验教训？写一个片段或一篇短文。周记周记