以人为本以学定教构建高效课堂Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂教师辛苦，学生痛苦；教师辛苦，学生痛苦；教师苦教，学生苦学；教师苦教，学生苦学；学校苦抓，家长苦陪。学校苦抓，家长苦陪。传统传统“时间时间+汗水汗水”的教学模式；的教学模式；传统传统“满堂灌满堂灌”的课堂模式；的课堂模式；传统传统“苦拼高考苦拼高考”的发展模式；的发展模式；传统传统“只看重高只看重高”的的“精英精英”评价评价模式。模式。 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂教育改革教育改革素质教育素质教育创新人才创新人才均衡发展均衡发展以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂 牢固牢固树立先进的教育理念，树立先进的教育理念，冲破冲破传统观念和体制的传统观念和体制的束缚束缚，在，在育人模式、教学内容、教育方法、育人模式、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆改革和评价方式等方面进行大胆改革和探索探索 。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂 “培养学生的创新思维培养学生的创新思维”; “让每一位学生学会动手，让每一位学生学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会动脑，学会做事，学会思考，学生生存，学生做人学生生存，学生做人”; “教是为了不教教是为了不教” 。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂 A B 图图1 素素质质教教育育 应应试试教教育育 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂A B 图图2 素素质质教教育育 应应试试教教育育 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂素素质质教教育育 A B 图图3 应应试试教教育育 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂A B 图图4 素素质质教教育育 应应试试教教育育 A B 图图5 素素质质教教育育 应应试试教教育育 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂 素质教育的范畴应该更大，素质教育的范畴应该更大，它包含了它包含了“应试教育应试教育”，“应试应试教育教育”只是素质教育的一个组成只是素质教育的一个组成部分，应试能力只是学生综合能部分，应试能力只是学生综合能力的一个方面，素质教育培养出力的一个方面，素质教育培养出来的优秀学生绝对是考场上的佼来的优秀学生绝对是考场上的佼佼者。佼者。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂 “10+30”模式模式 高效课堂教学模式高效课堂教学模式 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂三三六自主学习模式三三六自主学习模式 高效课堂教学模式高效课堂教学模式 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂课堂教学的三大特点：课堂教学的三大特点：立体式立体式大容量大容量快节奏快节奏高效课堂教学模式高效课堂教学模式 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂自主学习的三大模块：自主学习的三大模块：预习预习展示展示反馈反馈 高效课堂教学模式高效课堂教学模式 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂课堂展示模块的课堂展示模块的“六大环节六大环节”：预习交流，明确目标预习交流，明确目标分组合作，展现提升分组合作，展现提升穿插巩固，达标测评穿插巩固，达标测评高效课堂教学模式高效课堂教学模式 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂语文：预习笔记语文：预习笔记读：读：查：查：思：思：摘：摘：记：记：写：写：以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂 我们应用模式，模式为我们应用模式，模式为我所用，教学模式不能模式我所用，教学模式不能模式化，体现更多的应该是先进化，体现更多的应该是先进教育思想理念。教育思想理念。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂学生是主体，教师是主导学生是主体，教师是主导 。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂 一切以学生为中心，以快一切以学生为中心，以快乐为根本，诚心诚意地把课堂乐为根本，诚心诚意地把课堂还给真正的主人还给真正的主人学生，教学生，教师要敢于放手，给学生以时间、师要敢于放手，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的体现。主动性、创造性的体现。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂她的宗旨是：她的宗旨是： 以人为本，关注生命。以人为本，关注生命。她的核心理念是：她的核心理念是： 以学定教，多学少教。以学定教，多学少教。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂 她的神奇在：她的神奇在： 让学生让学生“动动”起来，起来， 让课堂让课堂“活活”起来，起来， 让效果让效果“好好”起来。起来。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂她的灵魂是：她的灵魂是： 相信学生相信学生 解放学生解放学生 “利用利用”学生学生 发展学生。发展学生。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂1、培训是基石；、培训是基石；2、导学案是路线图。、导学案是路线图。3、小组建设定成败。、小组建设定成败。4、预习、展示、反馈是手段。、预习、展示、反馈是手段。5、独学、对学、群学是方法。、独学、对学、群学是方法。6、评价是武器。、评价是武器。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂 培训是最好的教育，培训是最好的教育， 培训是最好的管理，培训是最好的管理， 高效课堂的过程是一个高效课堂的过程是一个不断培训的过程。不断培训的过程。 培训是基石培训是基石以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂领导的方向就是老师的方向，领导的方向就是老师的方向，领导的目标就是老师的目标，领导的目标就是老师的目标，自上而下的过程自上而下的过程培训是基石培训是基石以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石管理是最好的发动机。管理是最好的发动机。最难学的是管理，最难学的是管理，是严格的管理，是严格的管理，因为精神是管理出来的！因为精神是管理出来的！ 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石老师的培训老师的培训（1）发放学习培训的资料；）发放学习培训的资料；（2）观看课堂实录的视频；）观看课堂实录的视频；（3）集中培训）集中培训（4）每周写学习笔记；）每周写学习笔记；（5）每周论坛；）每周论坛； 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石老子说：老子说： 天下难事必做易，天下难事必做易， 天下大事必做细。天下大事必做细。 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石刚开始的做法：刚开始的做法：1、印发资料：密密麻麻十几张；、印发资料：密密麻麻十几张；2、所有老师人人参与对学生的培训；、所有老师人人参与对学生的培训；3、所有课余时间都安排进去；、所有课余时间都安排进去；4、班主任统筹安排本班老师与时间、班主任统筹安排本班老师与时间、内容的情况；内容的情况；5、集中培训与学生自学相结合。、集中培训与学生自学相结合。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石良好习惯养成的重要方法良好习惯养成的重要方法加减法！加减法！ 好习惯的培养做加法，不好习惯的培养做加法，不能做乘法更不能做乘方；能做乘法更不能做乘方； 坏习惯的改正做减法，不坏习惯的改正做减法，不能做除法更不能做开方！能做除法更不能做开方！以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石第一周第一周1、教学准备。、教学准备。2、预习必须在课堂中进行。、预习必须在课堂中进行。3、学生的培训。、学生的培训。4、卫生习惯。、卫生习惯。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石第二周第二周1、课堂秩序。、课堂秩序。2、板书。、板书。3、班级文化建设。、班级文化建设。4、小组评价机制的落实。、小组评价机制的落实。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石第三周第三周1、小组建设。、小组建设。2、展示。、展示。3、对学。、对学。4、群学（小展示）。、群学（小展示）。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石第四周第四周1、纠错本。、纠错本。2、点评。、点评。3、双色笔的运用。、双色笔的运用。4、导学案的使用。、导学案的使用。 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石1、人走桌净；、人走桌净；2、人动椅移；、人动椅移；3、上课时桌面的摆放；、上课时桌面的摆放；4、书写规范；、书写规范；5、就餐习惯；、就餐习惯；以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石6、灵乡中学展示歌：、灵乡中学展示歌： 我自信，我最棒，聚焦点处来亮相，我自信，我最棒，聚焦点处来亮相， 胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋，胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋， 嘴里说，心里想，脱稿不再看师长，嘴里说，心里想，脱稿不再看师长， 吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上，吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上， 一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙，一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙， 展示完，忙退让，褒贬评价记心房。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂培训是基石培训是基石7、聚焦；、聚焦；8、脱稿。、脱稿。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂导学案是路线图导学案是路线图 导学案是引导学生导学案是引导学生自主学习的路线图，方自主学习的路线图，方向盘，指南针。向盘，指南针。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂导学案是路线图导学案是路线图（1）下载导学案为我所用。）下载导学案为我所用。（2）我的第一份导学案是）我的第一份导学案是完全彻底失败的导学案。完全彻底失败的导学案。（3）导学案成了教案。）导学案成了教案。（4）导学案成了练习案。）导学案成了练习案。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂导学案是路线图导学案是路线图导学案的编写程序：导学案的编写程序：导学案的编写上要做到：导学案的编写上要做到： 三备二审一讨论。三备二审一讨论。 个人主备个人主备;集体备课集体备课; 个人细备个人细备;组长审核组长审核; 个人修订个人修订; 署名印发。署名印发。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂导学案是路线图导学案是路线图导学案的组成：页眉页脚，课导学案的组成：页眉页脚，课题，有主备人、审核组长签名，题，有主备人、审核组长签名，温馨寄语温馨寄语，学习目标与重点难，学习目标与重点难点，点，学法指导学法指导，知识链接，学，知识链接，学习过程，课堂小结，当堂检测，习过程，课堂小结，当堂检测，课后反思等课后反思等以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂导学案是路线图导学案是路线图导学案的编写原则：导学案的编写原则：（1）课时性原则）课时性原则（2）主体性原则）主体性原则（3）问题性原则）问题性原则（4）探究性原则）探究性原则（5）层次性原则）层次性原则以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂导学案是路线图导学案是路线图（6）指导性原则）指导性原则（7）创新性原则）创新性原则（8）开放性原则）开放性原则（9）民主性原则）民主性原则（10）实践性原则）实践性原则以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂小组建设定成败小组建设定成败 （1）分组：）分组： 异质同组，异质同组， 异组同质，异组同质， 同质结对，同质结对， 异质帮扶异质帮扶 。好好好好差差差差中中中中好好好好差差差差中中中中差差差差同质结对同质结对异质帮扶异质帮扶以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂小组建设定成败小组建设定成败以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂小组建设定成败小组建设定成败（2）先好小组长；）先好小组长；（3）对小组长和组员的培训；）对小组长和组员的培训；（4）小组文化建设；）小组文化建设；（5）小组管理；）小组管理；以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂小组建设定成败小组建设定成败人人有事做，事事有人管；人人有事做，事事有人管；人人都当官；人人都当官；让学生管学生；让学生管学生；以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂预习、展示、反馈是手段预习、展示、反馈是手段 “参与无错论参与无错论”； 没有预习的课或预习没有预习的课或预习不充分的课坚决不能上，不充分的课坚决不能上，否则你是硬让哑巴开口！否则你是硬让哑巴开口！ 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂预习、展示、反馈是手段预习、展示、反馈是手段 一、预习展示课程序。一、预习展示课程序。1、明确目标。、明确目标。2、指导学生自主阅读课本相关内容。、指导学生自主阅读课本相关内容。3、指导学生做导学案。、指导学生做导学案。4、指导学生对学。、指导学生对学。5、指导学生群学（小展示）。、指导学生群学（小展示）。6、教师解惑，收交学案。、教师解惑，收交学案。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂预习、展示、反馈是手段预习、展示、反馈是手段 二、课后批改导学案。二、课后批改导学案。 老师在第二天上课前，一定要把老师在第二天上课前，一定要把学生的学案批改完毕。学生的学案批改完毕。 1、教师在自己用的导学案上用、教师在自己用的导学案上用红笔做好批改记录：红笔做好批改记录： 2、对每个学生完成学案的情况、对每个学生完成学案的情况在学案评价区作出评价。在学案评价区作出评价。 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂预习、展示、反馈是手段预习、展示、反馈是手段 三、展示课前准备。三、展示课前准备。1、下发导学案。、下发导学案。2、同质对子之间课余时间的对学。、同质对子之间课余时间的对学。3、异质对子之间课余时间的帮扶。、异质对子之间课余时间的帮扶。4、培训小组长。、培训小组长。 5、板书展示学习目标。、板书展示学习目标。 以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂预习、展示、反馈是手段预习、展示、反馈是手段 四、提升展示课程序。四、提升展示课程序。1、学案反馈；（、学案反馈；（1分钟）分钟）2、导入新课，板书课题（、导入新课，板书课题（1分钟）分钟）3、解读目标。（、解读目标。（1分钟）分钟）4、分配任务。（、分配任务。（1分钟）分钟）5、分组合作。（、分组合作。（8分钟）分钟）以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂预习、展示、反馈是手段预习、展示、反馈是手段 6、展现提升。（、展现提升。（18分钟）分钟）本环节是高效课堂的精华和看点。本环节是高效课堂的精华和看点。7、整理学案。（、整理学案。（3分钟）分钟）8、课堂小结。（、课堂小结。（3分钟）分钟）9、当堂检测。（、当堂检测。（5分钟）分钟）以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂独学、对学、群学是方法独学、对学、群学是方法 人人教我，我教人人人人教我，我教人人以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂评价是武器 传统的教育教学评价观念是：传统的教育教学评价观念是： 只看结果不看过程，只看结果不看过程，而而“高效课堂高效课堂” 的评价理念是：的评价理念是： 既重结果，更重过程。既重结果，更重过程。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂评价是武器 （1）导学案编写的检查；）导学案编写的检查；（2）学习笔记的检查；）学习笔记的检查；（3）课后反思的检查；）课后反思的检查；（4）跑课；）跑课；（5）蹲点式听课；）蹲点式听课；以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂评价是武器 对学生的评价：对学生的评价： （1）科科评）科科评 堂堂评堂堂评 天天评天天评 周周评周周评 月月评月月评以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂评价是武器 （2）事事要评价；）事事要评价；（3）必须统一标准；）必须统一标准；（4）及时公布；）及时公布；（5）组织评选；）组织评选；（6）恰当的鼓励；）恰当的鼓励；以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂评价是武器 评价的方式：评价的方式：1、次数式评价：、次数式评价：2、人数式评价、人数式评价3、分值式评价、分值式评价4、综合式评价、综合式评价以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂评价是武器 评价的呈现形式：评价的呈现形式：隐性评价隐性评价1、表格的形式。、表格的形式。2、画正字笔画的形式。（这两种、画正字笔画的形式。（这两种形式适合于课改初期）形式适合于课改初期）以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂评价是武器 显性评价显性评价3、井字符号的形式。、井字符号的形式。4、赛龙舟。、赛龙舟。5、越飞越高。、越飞越高。6、评价树的形式。、评价树的形式。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂评价是武器 7、星光灿烂。、星光灿烂。8、游戏评价。如：开心农场、游戏评价。如：开心农场、QQ升级等。升级等。以人为本，以学定教，构建高效课堂以人为本，以学定教，构建高效课堂评价是武器 9、内涵呈现：最、内涵呈现：最“终终”（钟）的完美。（钟）的完美。10、利用地理中的平原、丘陵、高原、利用地理中的平原、丘陵、高原、大山、珠穆朗玛峰；政治中的原始社大山、珠穆朗玛峰；政治中的原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会、共产主义社会社会、社会主义社会、共产主义社会等进行逐步升级制进行评价。等进行逐步升级制进行评价。