成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人以写促读以写促读 读写互动读写互动 整体推进整体推进 -语文素养工程语文素养工程推进工作实施方案推进工作实施方案临朐县东城街道营子小学临朐县东城街道营子小学2016.03.08成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人 我校于我校于20142014年年4 4月份在教研室窦桂娟老师的指导下，月份在教研室窦桂娟老师的指导下，有幸加入随笔生活化习作研究团队，成为实验学校之一。有幸加入随笔生活化习作研究团队，成为实验学校之一。两年来，我们坚持边学习边实践，边实践边反思，尽管两年来，我们坚持边学习边实践，边实践边反思，尽管师生的写作意识和写作水平有所提高，但我们越来越感师生的写作意识和写作水平有所提高，但我们越来越感觉习作后劲不足，质量提升缓慢，反复觉习作后劲不足，质量提升缓慢，反复讨论酝酿讨论酝酿，我们，我们发现学生的习作水平不高不是只缺生活，更重要的是缺发现学生的习作水平不高不是只缺生活，更重要的是缺长期阅读的积累，一下子找到了问题的根源，基于这一长期阅读的积累，一下子找到了问题的根源，基于这一现实，结合校情，依据县教育局的文件精神，我校制定现实，结合校情，依据县教育局的文件精神，我校制定了了“以写促读、读写互动，整体推进以写促读、读写互动，整体推进”的语文素养提升的语文素养提升工程实施方案，具体方案如下：工程实施方案，具体方案如下：背背 景景成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人以写促读以写促读 读写互动读写互动 整体推进整体推进 语语语语文文文文素素素素养养养养提提提提升升升升工工工工程程程程实实实实施施施施方方方方案案案案教学内容教学内容的整体建构的整体建构工作目标工作目标具体措施具体措施保障机制保障机制成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人 我校办学理念中的发展愿景是：我校办学理念中的发展愿景是：“构建构建卓越精品校，成就快乐读书人卓越精品校，成就快乐读书人”。在这一理。在这一理念的引领下，通过实施念的引领下，通过实施“以写促读、读写互以写促读、读写互动，整体推进动，整体推进”的语文素养提升工程，全面的语文素养提升工程，全面提升学生的语文素养，完善言语人格，促进提升学生的语文素养，完善言语人格，促进师生言语生命的健康成长，同时吸收古今中师生言语生命的健康成长，同时吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，从而丰为准则，树立积极向上的人生理想，从而丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。富学生的精神世界，培养学生的健全人格。一、工作目标一、工作目标成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人一、工作目标一、工作目标小学各学段阅读要求及目标：小学各学段阅读要求及目标：年级年级阅读要求及目标阅读要求及目标1-21-2喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。以绘本阅读为主，阅读浅近的喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。以绘本阅读为主，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。诵读儿歌、儿童诗，展开童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3-43-4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述作品大意，初步感能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。在诵读过程中体验情受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。在诵读过程中体验情感，展开想象。感，展开想象。5-65-6能在阅读中体会作者的思想感情，说出自己的喜爱、憎恶、同情、崇敬等感受，在能在阅读中体会作者的思想感情，说出自己的喜爱、憎恶、同情、崇敬等感受，在优秀作品的感染和激励下，向往和追求美好的理想。优秀作品的感染和激励下，向往和追求美好的理想。阅读要求阅读要求成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人阅读量阅读量营子小学阅读量安排营子小学阅读量安排成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人一、工作目标一、工作目标营子小学各班阅读内容具体安排表营子小学各班阅读内容具体安排表阅读书目阅读书目成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人一、工作目标一、工作目标阅读书目阅读书目营子小学各班阅读内容具体安排表营子小学各班阅读内容具体安排表成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人一、工作目标一、工作目标必读书目必读书目成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人一、工作目标一、工作目标经典经典古诗篇目古诗篇目成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人一、工作目标一、工作目标年级推荐书目一小布头奇遇记安徒生童话格林童话二狐狸列娜的故事丁丁历险记木偶奇遇记阿凡提的故事三昆虫记窗边的小豆豆中国古代神话海底两万里格列佛游记淘气包马小跳四夏洛的网叶圣陶童话东周列国志故事三毛流浪记全集、沈石溪激情动物档案系列3册（老象恩仇记神秘的导盲犬情豹布哈依五伊索寓言全集水浒传上下五千年爱的教育绿山墙的安妮草房子六假如给我三天光明鲁宾逊漂流记三国演义第三军团汤姆索亚历险记推荐书目推荐书目 营子小学各年级阅读推荐书目营子小学各年级阅读推荐书目成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人写字目标及要求写字目标及要求写字写字 写字的基本要求，养成学生正确的写字姿势，培养良写字的基本要求，养成学生正确的写字姿势，培养良好的书写习惯与书写能力。一至三年级着重培养学生硬笔好的书写习惯与书写能力。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。建求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。建议有条件的学校，自三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，议有条件的学校，自三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人小学习作要求及目标小学习作要求及目标习作习作五六年级：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。一二年级： 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。三四年级：1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人二、教学内容的整体建构二、教学内容的整体建构 我们原有的语文课程结构我们原有的语文课程结构只注重只注重教教教材教材，是单一的、零，是单一的、零散的、不系统的、随机的，散的、不系统的、随机的，重读（重读（教材教材）轻写。改变以读带）轻写。改变以读带写的做法，实现读写并重，写读互动；改变现行小学语文拼写的做法，实现读写并重，写读互动；改变现行小学语文拼音起步教学的内容与做法，代之以语境识字，读写萌发；改音起步教学的内容与做法，代之以语境识字，读写萌发；改变现有语文阅读内容以短篇选文（变现有语文阅读内容以短篇选文（主要指教材主要指教材）为主，以致）为主，以致“主副食错位主副食错位”的做法，把整本书的深度阅读作为阅读学习的做法，把整本书的深度阅读作为阅读学习的基本内容，让名著的基本内容，让名著“大餐大餐”归位，增加古诗文经典诵背篇归位，增加古诗文经典诵背篇目，丰富国学内容，传承优秀文化。将教材中的课文进行单目，丰富国学内容，传承优秀文化。将教材中的课文进行单元专题整合，实施分类教学，提高课文教学效率。元专题整合，实施分类教学，提高课文教学效率。成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人二、二、教学内容的整体建构教学内容的整体建构经典诵读经典诵读习作习作个性阅读个性阅读教材教材营营子子小小学学语语文文课课程程体体系系阅读阅读写字写字无无字字书书生生活活中中的的“百百科科全全书书”大阅读大阅读推荐书目推荐书目必读书目必读书目成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人三、具体措施三、具体措施统筹时间统筹时间确保实效性确保实效性模式构建模式构建方法指导方法指导强化培训，强化培训，不断提升不断提升教师素养水平教师素养水平营造氛围，营造氛围，优化育人环境优化育人环境具具体体措措施施活动展示活动展示提升语文素养水平提升语文素养水平评价引领评价引领促活动长效发展促活动长效发展成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人3 3、充分发挥家委会的作用，、充分发挥家委会的作用，家校共建、家校合作、亲家校共建、家校合作、亲子共读，倡导建立书香家子共读，倡导建立书香家庭庭1 1、继续利用好室内外墙、继续利用好室内外墙壁宣传阵地，更新内容。壁宣传阵地，更新内容。本学期将对校门口内的六本学期将对校门口内的六个版面进行重新规划，展个版面进行重新规划，展示活动成果。示活动成果。2 2、充分利用学校广播站、充分利用学校广播站、人人通平台、学校网站、人人通平台、学校网站、微信公众号、将出版校报微信公众号、将出版校报等多途径多形式宣传师生等多途径多形式宣传师生活动成果。活动成果。营造氛围营造氛围 优化育人环境优化育人环境成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人强强化培化培训训，不断提升教，不断提升教师师素养水平素养水平强化培训，强化培训，不断提升不断提升教师素养水平教师素养水平1 1、组织全体教师进一、组织全体教师进一步学习有关文件，吃透精步学习有关文件，吃透精神，统一认识，调动教师神，统一认识，调动教师参与积极性。参与积极性。2 2、校本研训、校本研训思维思维碰撞。碰撞。充分利用无课日充分利用无课日校本校本研训时间研训时间，在，在“目标导引教目标导引教学学”理念的指引下围绕语文理念的指引下围绕语文素养相关主题进行研讨。素养相关主题进行研讨。3 3、继续实施请进来、走出去战、继续实施请进来、走出去战略。略。本年度将继续本年度将继续邀请衣奎伟、朱邀请衣奎伟、朱树民、窦桂娟、成浩等树民、窦桂娟、成浩等教育专家及教育专家及名师孙传红、侯中彦、王玉莉、张名师孙传红、侯中彦、王玉莉、张玉霞等到校进行相关专题报告、同玉霞等到校进行相关专题报告、同课异构、磨课、上示范课等。课异构、磨课、上示范课等。4 4、牵手名校。、牵手名校。 申请加申请加入南苑小学教研共同体，入南苑小学教研共同体，利用利用“全国中小学生态全国中小学生态语文课程建构百校联盟语文课程建构百校联盟”的优质教育资源，学的优质教育资源，学习先进理念及教改经验习先进理念及教改经验等，不断等，不断促进教师的专促进教师的专业成长。业成长。5 5、骨干引领，典型带动。、骨干引领，典型带动。培植骨干，示范引领，然后再培植骨干，示范引领，然后再进一步全面推开，提升水平。进一步全面推开，提升水平。成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人时间安排时间安排统统筹筹时间时间，确保，确保实实效性效性成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人统统筹筹时间时间，确保，确保实实效性效性课程具体时间课程具体时间成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人模式构建模式构建 方法指导方法指导3 3、写字：利用写字课时、写字：利用写字课时间，探讨上好间，探讨上好“写字指写字指导课导课”“”“ 写字展评课写字展评课”等。等。模式构建模式构建方法指导方法指导1 1、习作：两年来，我们主要围绕随笔化习作的、习作：两年来，我们主要围绕随笔化习作的“情境随笔课情境随笔课”课型来做，本学期进一步规范做实课型来做，本学期进一步规范做实“情境随笔课情境随笔课”，在此基础上，再尝试做，在此基础上，再尝试做“读悟评改读悟评改课课”、“随笔展示课随笔展示课”，力争在提高习作质量上狠，力争在提高习作质量上狠下功夫。一二年级作为起步年级，习作以读写萌发下功夫。一二年级作为起步年级，习作以读写萌发课为主，组织说话、写话课。课为主，组织说话、写话课。2 2、阅读：利用阅读课时间，探、阅读：利用阅读课时间，探讨上好讨上好“阅读方法指导课阅读方法指导课”、“阅读汇报课阅读汇报课”、“阅读欣赏阅读欣赏课课”、“好书推荐课好书推荐课”等。等。成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人活动展示活动展示 提升语文素养水平提升语文素养水平2015-2016下学期语文素养工程推进活动安排月份主题内容主要形式参加人负责人二月份1、教师计划展评现场展评全体教师吴永利2、各班语文素养推进工程计划展评交流观摩语文教师胡志荣3、全员阅读启动会全体教师刘欣4、学生寒假作业展评集中展评丛孟科三月份1、培训教师三笔字观摩讲座全体教师丛孟科2、书法社团、习作社团启动交流研讨丛孟科徐敏3、举办教师读书汇报会交流研讨全体教师胡志荣4、举办亲子共读展示集中展示家长学生吴永利四月份1、启动读书节活动全体师生刘欣2、读书演讲比赛现场评分部分学生胡志荣3、优秀读书活动成果评选交流展评各班级林海泉4、首届读书节总结集中展示刘欣五月份1.优秀读书活动成果展示集中展示林海泉2、习作比赛各班展示全体学生徐敏六月份1、学生写字比赛各班展示全体学生林海泉2、优秀书法、习作展示集中展示林海泉3、阅读能力测试试卷调研胡志荣4、书香班级、书香班级评选过程性材料林海泉5、各班经典诵读背诵擂台赛现场评分部分学生吴永利成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人活动展示活动展示 提升语文素养水平提升语文素养水平2016-2017上学期小学语文素养推进活动安排 时间主题内容具体内容形式主要负责人（单位）八月制定语文素养推进方案1.制定推进方案。阅读、写字、习作计划2.优化阅读书目3.课外阅读培训讲座培训教导处 九月方案评选、经典诵读比赛1.班级课外阅读方案评选2.各班学生经典诵读擂台赛现场打分相关教师、骨干教师十月写字、阅读指导课展示引领、写字比赛1、写字、阅读指导课研2、师生写字比赛。观摩课例现场评课讲座现场观摩骨干教师十一月演讲比赛、联盟校课外阅读学校展示交流各班部分学生讲故事比赛。现场观摩交流研讨教导处、部分教师十二月骨干教师展示引领、习作集锦展示课外阅读展示交流学生习作积累展评现场观摩交流研讨教导处2017年元月阅读能力展示阅读能力展示 教导处素养展示素养展示成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人活动展示活动展示 提升语文素养水平提升语文素养水平六年级1笔下生辉 精彩不断（续写）安徒生童话、嫦娥奔月、草房子等都给我们留下了美好的回味，我们可以拿起笔，按着故事情节续编故事，通过大胆想象与构思，创作出更精彩的故事来。2我眼中的主角（人物形象赏析）书中给你留下印象深刻的人物，可以通过搜集相关资料，写一写你对书中人物的认识，以及他给你的启迪。3倾听成长拔节的声音（知识竞答）针对各年级学生课外阅读积累情况，可以组织老师设计课外阅读知识大百科比赛，全员参与，以此来检验小学阶段课外阅读成果。4书虫T型台：评选学校（班级）小书虫，以演讲和习作的形式表达自己对阅读的热爱，可以是对一本书的解读，可以是与书关联的成长故事，也可以展示自己所取得的阅读成绩等，评委是老师和同学，根据比赛结果，评选学校（班级）小书虫，并将当选小书虫的同学风采在学校（班级）展示，以激发更多的同学向小书虫学习。5书香伴我成长 （班级读书感受习作集）开学初即要求同学注重在平时阅读中记下点滴感受，在接近期末时，将同学们的优秀读书心得收集来进行评比修改，选拔出优秀的文章（力争每人都有），进行装订成集，老师与同学一同来完成封面设计、序言的撰写、目录的安排、插图的设计。在毕业时，为学生送上厚厚的一本阅读成长的礼物，让书香伴随成长！一、二年级1“经典诗词我来诵！”（诗词）结合必背诗词，在班级或学校开展诗词诵读，每个同学选择自己喜欢的诗词诵读，也可以结合对诗词的理解配上动作，如江南、咏鹅、敕勒歌等。评选“诵读小明星”。2故事大王擂台赛（故事）以班级或学校为单位，内容可以是必读书目或选读书目，也可以自选。3“书签记录我阅读”（书目）自己动手制作一个小书签，把本学期读过的故事名字写在上面，也可以写一写自己想说的话。评比最佳小巧手，最佳小能手。4主题故事我来讲（故事）围绕主题（关于动物、植物、人物、科技等），开展讲故事比赛，形式多样。评比“故事大四年级1“创意诗画我最棒！”（诗词）结合必背诗词，根据自己对诗词的理解，画出诗中所描绘的意境，在原诗词意思的基础提倡有所创意，如在图中留白处誊写诗词，注明诗画作者。如池上、忆江南等。活动可以是以班级为单位开展评比，也可以是全年级评比。根据学生的特长，可以两人合作，即绘画好的同学作画，书写美观的誊写。2微型成语剧场（成语）以班级为单位，在学习小组间开展，组长代表本组抽出一个成语，如“悬梁刺股”，在规定的时间内，小组合作演绎成语内容。如别组同学观看能说出成语即为合格，别组代表结合成语向展示组提问，如“悬梁刺股”的“股”指什么？这个成语蕴含着什么道理等等，小组同学如正确答出即成功。3好书让我来推介（书目）选择本学期最喜欢的一本书，进行主要内容介绍，既要概括出主要内容，也要能激发其他小读者的阅读兴趣。在末尾可注明自己读这本书后的收获和心情。下行画出五个空心五角星，如其他小读者通过读你的介绍而愿意读这本书，即在五角星内涂上颜色，五颗星全涂满颜色的表明推介最成功。4.主题阅读我最棒（书目）组织学生针对同一作者的不同作品或同一内容的不同形式开展阅读，然后根据阅读情况组织交流。活动可以以班级或年级为单位。营子小学生课外阅读活动形式推荐三年级1“经典古诗我来唱！”（诗词）结合必背诗词，根据自己对诗词的理解，唱出股市词所描绘的意境，还可以配乐。活动可以班级为单位开展评比，也可以是全年级评比。2成语故事我来秀（成语）把自己知道的成语故事讲出来、演出来。看谁讲得好，演得生动。3.聆听采蜜者的声音（书目）利用阅读课的时间向大家介绍自己的阅读心得，自己喜欢的故事，谈谈自己的想法，说说自己的感受。五年级1创作背景我来想象（诗词）杜牧、苏轼、文天祥他们的人生是不平凡的，请以“文包诗”的形式来讲述他们创作江南春、枫桥夜泊、过零丁洋时的故事，允许有自己丰富的想象。可以是口头讲述，也可以书写记录下来。2大家一起来接龙（成语）五年级同学积累了一定量的成语。在班级内以成语接龙的形式开展小组竞赛，在规定时间内小组内同学共同合作，以接得长的一组为胜利；也可以以个人为单位，开展成语接龙活动；激发学生学习兴趣、调动学生思维，复习巩固已掌握的成语。3“书”写七彩童年（书目）安徒生童话、天方夜谭、汤姆叔叔的小屋这些优秀的精典书目中蕴含着善良、勇敢、智慧、美丽等诸多优秀的成长因素，让学生在品读书目的同时，写下读书感受，结合自己的经历，感悟生命成长的过程。4我的读书名言（书签评比）以名言的格式，用简短精炼的语言表达出自己在课外阅读中的收获、感想。并制作成书签，或夹在书中便于阅读，或赠送好友师长。5.主题内容辩论会针对读书中产生的一个主题，开展辩论活动，评选“最佳小辩手”、“最佳风采奖”等。6读书手抄报大展台结合本学期所读的诗词、故事和书目，开展“我阅读 我快乐”读书手抄报展示评比活动。成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人评价引领评价引领 促活动长效发展促活动长效发展 我们进一步完善学生自评、我们进一步完善学生自评、同伴互评、小组评价、家长评同伴互评、小组评价、家长评价、指导教师评价、学校综合价、指导教师评价、学校综合评价等多元评价体系，将师生评价等多元评价体系，将师生参与活动的评价结果纳入学生参与活动的评价结果纳入学生综合素质评价、班级评价、书综合素质评价、班级评价、书香家庭评价、教师师德考核评香家庭评价、教师师德考核评价，从而提高师生及家长参与价，从而提高师生及家长参与的积极性，确保实效性。的积极性，确保实效性。 本学期开始，将尝试对语本学期开始，将尝试对语文教师师德考核进行单独考核。文教师师德考核进行单独考核。多元评价体系多元评价体系同伴互评同伴互评学生自评学生自评家长评价家长评价学校综合评价学校综合评价指导教师评价指导教师评价小组评价小组评价成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人评价引领评价引领 促活动长效发展促活动长效发展评价对象评价对象评价班级评价班级评价学生评价学生评价教师评价教师评价家长评价家长成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人评价引领评价引领 促活动长效发展促活动长效发展评价教师评价教师成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人评价引领评价引领 促活动长效发展促活动长效发展营子小学课外阅读班级评价表评价内容评价内容评价指标评价指标等级评价参考指标等级评价参考指标评价评价课外阅读氛课外阅读氛围围1班级拥有图书角；2教室布置体现课外阅读板块；教室布置体现课外阅读板块；3有专门的课外阅读时间；有专门的课外阅读时间；4大部分学生拥有必读、选读书目；大部分学生拥有必读、选读书目；5学生定期交流课外书，共享阅读资源，分享阅读乐趣。学生定期交流课外书，共享阅读资源，分享阅读乐趣。1能完全符合其中4项指标者达优秀；4项指标者达优秀；2符合其中3项指标达良好；3项指标达良好；3符合其中2项指标达合格；2项指标达合格；4符合其中1项指标及以下为不合格。1项指标及以下为不合格。 课外阅读活课外阅读活动动1课外阅读活动参与人数多；2班级课外阅读活动有延续性，贯穿于整个学期的读书活动之中；班级课外阅读活动有延续性，贯穿于整个学期的读书活动之中；3积极参加学校组织的课外阅读活动，并取得优异的成绩。积极参加学校组织的课外阅读活动，并取得优异的成绩。1能完全符合其中3项指标者达优秀；3项指标者达优秀；2符合1、3项指标达良好；1、3项指标达良好；3符合1、2项指标达合格；1、2项指标达合格；4符合其中1项指标及以下为不合格。1项指标及以下为不合格。 课外阅读成课外阅读成果果1课外阅读评价指向明确，可操作；2有详实的课外阅读过程性资料（各类方案、过程图片、视频、成果等。）3.在县阅读能力测试中整体成绩优异。1能完全符合其中3项指标者达优秀；3项指标者达优秀；2符合其中2、3项指标达良好；2、3项指标达良好；3符合其中2项指标达合格。2项指标达合格。4三项都不符合为不合格。三项都不符合为不合格。评价班级评价班级成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人评价引领评价引领 促活动长效发展促活动长效发展营子小学生课外阅读评价表（学生）评价内容评价内容评价指标评价指标等级评价参考指标等级评价参考指标评价评价主题丛书主题丛书1.每篇文章中的四字词语及自己认为好的词语用横线划出。 2.运用修辞的句子或自己认为好的句子用波浪线划出。 3.每篇文章不少于二到三处批注。 4.用一两句话概括出每篇文章的主要内容，写在题目附近或文章结尾处。 1能完全符合第1、2、1、2、3、4项指标者达优秀；2符合第1、1、2、3项指标达良好；3符合2项指标达合格；（低年级只检查1、2项）2项指标达合格；（低年级只检查1、2项）4四项都不符合评为不合格。 必读书目必读书目1个人能阅读必读图书；2指定读其中一篇或一段，做到准确、流利；指定读其中一篇或一段，做到准确、流利；3能说出书目的主要内容、主要人物（低年级）；能说出主要人物，主要内容，读后感想（中、高年级）。能说出书目的主要内容、主要人物（低年级）；能说出主要人物，主要内容，读后感想（中、高年级）。1能完全符合第1、2、1、2、3项指标者达优秀；2符合第2、3项指标达良好；3符合第2项指标达合格；2项指标达合格；4三项都不符合评为不合格。 选读书目选读书目1个人能阅读选读图书；2教师从学生阅读的图书中任抽一本或一篇，能读正确；能说出书的主要人物（低年级）；能说出主要内容（中、高年级）。教师从学生阅读的图书中任抽一本或一篇，能读正确；能说出书的主要人物（低年级）；能说出主要内容（中、高年级）。1能完全符合第1、2项指标者达优秀；1、2项指标者达优秀；2符合第2项指标达良好；3符合第1项指标达合格；1项指标达合格；4三项都不符合评为不合格。 古诗背诵古诗背诵1任抽一首，能熟练背诵；2能说出诗的作者、朝代（低年级）、能说出诗的大意（中、高年级）；3能在教师提示下背诵。1能完全符合第1、2项指标者达优秀；1、2项指标者达优秀；2符合第1项指标达良好；3符合第3项评为合格；符合第3项评为合格；4三项都不符合评为不合格。 阅读笔记阅读笔记（中高年级）1篇数达到18篇/学期；2书写工整，项目齐全（书目名称、作者、选自章节名称等）；3笔记内容有1/3内容为自己的体会。1能完全符合第1、2、1、2、3项指标者达优秀；2符合第1、2项指标达良好；3符合第1项指标达合格；1项指标达合格；4三项都不符合评为不合格。 阅读测评阅读测评根据各级阅读书目的内容编制评价题目，进行书面考核。等级为优秀、良好、合格、不合格。 成果展示成果展示根据营子小学课外阅读活动形式推荐，开展成果展示活动。等级为优秀、良好、合格、不合格。 总评总评获得四个及四个以上优秀总评为优秀；获得三个优秀以上总评为良好；获得1个及以上优秀总评为合格；有两个及两个以上不合格总评为不合格。评价学生评价学生成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人评价引领评价引领 促活动长效发展促活动长效发展姓姓 名名 性性 别别年年 龄龄 所在班级所在班级 本学期本学期阅读册阅读册数数 主要阅读书主要阅读书目目 主要事迹主要事迹 阅读心得数阅读心得数量（篇）量（篇） 阅读心得两阅读心得两篇（附后）篇（附后） 指导教师意指导教师意见见 年年 月月 日日 班级小组意见班级小组意见 学校综合评定小组意见：学校综合评定小组意见： 年年 月月 日日东城街道营子小学东城街道营子小学“阅读之星阅读之星”自荐表自荐表评价学生评价学生成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人评价引领评价引领 促活动长效发展促活动长效发展 营子小学亲子课外阅读记录卡 学生姓名： 班级： 阅读时间： 记录时间： 1读物名称： 作者： 字数：读物的类别：童话故事 世界名著 历史地理 科幻小说卡通故事自然科学 学习辅导材料其它请注明 2这份读物的主要内容是 3在阅读过程中，我认识了几个生字词，分别是： 4这份读物给予我印象最深的精美词语和优美句段是： 5读完我的感受或体会是： 我最喜欢的人物是 ，因为 爸妈最喜欢的人物是 ，因为 我为故事配插图： 家长打分： （共5分）老师打分： （共5分） 课内得法 课外活用查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多 评价学生评价学生成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人四、保障机制四、保障机制保障机制保障机制组织保障组织保障经费保障经费保障机制保障机制保障成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人四、保障机制四、保障机制1 1、组织保障、组织保障临朐临朐县县东城东城街道街道营子小学语文素养工程推进领导小组营子小学语文素养工程推进领导小组 组组 长长 刘刘 欣（校长）欣（校长） 副组长副组长 胡志荣（教导主任、随笔化习作领军人物）胡志荣（教导主任、随笔化习作领军人物） 成员成员 吴永利吴永利 (教导副主任教导副主任) 丛孟科（总务主任、书法骨干教师）丛孟科（总务主任、书法骨干教师） 徐徐 敏敏 （语文教研组长（语文教研组长) 刘全玲（随笔化习作领军人物）刘全玲（随笔化习作领军人物） 张张 玲（玲（ 书法骨干教师）书法骨干教师） 赵丽艳（骨干教师）赵丽艳（骨干教师） 相玉红（随笔化习作领军人物）相玉红（随笔化习作领军人物） 组织机构组织机构成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人四、组织保障四、组织保障年级年级写字指导教师写字指导教师习作指导教师习作指导教师阅读指导教师阅读指导教师一、二一、二徐徐 敏敏胡志荣胡志荣刘全玲刘全玲三、四三、四丛孟科丛孟科相玉红相玉红窦瑜窦瑜五、六五、六张张 玲玲徐敏徐敏张玲张玲指导教师指导教师成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人四、保障机制四、保障机制2 2、经费保障、经费保障去年配齐了必读书目去年配齐了必读书目3030种。复本种。复本5050本；免费为每个本；免费为每个学生建立图书电子借书卡；购置了一帆书法课堂学生建立图书电子借书卡；购置了一帆书法课堂语文写字同步教学软件；免费为学生征订了与教语文写字同步教学软件；免费为学生征订了与教材同步的小学生写字快乐习字的基础上，材同步的小学生写字快乐习字的基础上，今年将从经费中投入今年将从经费中投入3 3万元用于语文素养提升工程。万元用于语文素养提升工程。将用于购买图书、制作宣传版面、校本教材开发、将用于购买图书、制作宣传版面、校本教材开发、教师培训、印制表格、特色作业纸等。教师培训、印制表格、特色作业纸等。经费保障经费保障成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人四、保障机制四、保障机制 在去年的基础上，今年进一步完善促进在去年的基础上，今年进一步完善促进语文素养工程提升的相关管理制度：语文素养工程提升的相关管理制度：教师学教师学生图书借阅制度生图书借阅制度、语文教学常规与评价办语文教学常规与评价办法法、语文素养展示活动方案语文素养展示活动方案、学生语学生语文素养星级评价办法文素养星级评价办法、教师师德考核办法教师师德考核办法等制度。等制度。 机制保障机制保障成成 就就 快快 乐乐 读读 书书 人人 不当之处敬请指正！不当之处敬请指正！ 欢迎各位领导、老师到营欢迎各位领导、老师到营子小学指导工作！子小学指导工作！ 谢谢！谢谢！