电工基础说课教案Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望一、一、教材分析教材分析1 1、教材内容、教材内容、教材内容、教材内容电容器的电容是电工基础第四章第电容器的电容是电工基础第四章第电容器的电容是电工基础第四章第电容器的电容是电工基础第四章第1 1节的内容。节的内容。节的内容。节的内容。2 2、教材的地位和作用、教材的地位和作用、教材的地位和作用、教材的地位和作用本节知识与生活联系比较紧，电容器是一种重要的本节知识与生活联系比较紧，电容器是一种重要的本节知识与生活联系比较紧，电容器是一种重要的本节知识与生活联系比较紧，电容器是一种重要的电学元件，几乎所有电气设备都要用电容器，有着电学元件，几乎所有电气设备都要用电容器，有着电学元件，几乎所有电气设备都要用电容器，有着电学元件，几乎所有电气设备都要用电容器，有着广泛的应用。且本节知识对学生逻辑推理能力要求广泛的应用。且本节知识对学生逻辑推理能力要求广泛的应用。且本节知识对学生逻辑推理能力要求广泛的应用。且本节知识对学生逻辑推理能力要求较高，通过介绍电容器的构造及使用，使学生认识较高，通过介绍电容器的构造及使用，使学生认识较高，通过介绍电容器的构造及使用，使学生认识较高，通过介绍电容器的构造及使用，使学生认识电容器有储存电荷的本领，同时介绍电容的概念、电容器有储存电荷的本领，同时介绍电容的概念、电容器有储存电荷的本领，同时介绍电容的概念、电容器有储存电荷的本领，同时介绍电容的概念、定义式，再讲解电容器的电容与哪些因素有关。整定义式，再讲解电容器的电容与哪些因素有关。整定义式，再讲解电容器的电容与哪些因素有关。整定义式，再讲解电容器的电容与哪些因素有关。整个这一节的内容，是后面学习个这一节的内容，是后面学习个这一节的内容，是后面学习个这一节的内容，是后面学习LCLC振荡电路的必备知振荡电路的必备知振荡电路的必备知振荡电路的必备知识，是学习交变电路和电子线路的基础识，是学习交变电路和电子线路的基础识，是学习交变电路和电子线路的基础识，是学习交变电路和电子线路的基础. .知识与技能目标：知道什么是电容器以及常用的电容器。知道什么是电容器以及常用的电容器。理解电容器的电容概念及其定义，并能用理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。来进行有关的计算。，知道平行板电容器的电容与哪些因素有，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，知道公式及其含义。关，知道公式及其含义。 过程与方法目标：知道利用比值法定义物理量。知道利用比值法定义物理量。学会在实验中用控制变量法的实验方法，学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。提高学生综合运用知识的能力。 情感态度与价值观目标：结合实际，激发学生学习物理的兴趣。结合实际，激发学生学习物理的兴趣。4、教学重点难点、教学重点难点教学重点：电容的概念。教学重点：电容的概念。教学难点：教学难点：电容的概念电容的概念突破方法：利用容器的容积类比，让学生突破方法：利用容器的容积类比，让学生知道电容器所带的电荷量与两极板间的电知道电容器所带的电荷量与两极板间的电势差成正比，其比值反映电容器本身的性势差成正比，其比值反映电容器本身的性质。质。影响平行板电容器电容大小的因素。影响平行板电容器电容大小的因素。突破方法：做好本节教科书中的演示实验。突破方法：做好本节教科书中的演示实验。 二、学生情况分析二、学生情况分析 首先学生已经学习了研究电容器需要涉及的首先学生已经学习了研究电容器需要涉及的电势差、电场强度、电荷量等物理量，所以本节电势差、电场强度、电荷量等物理量，所以本节的核心是应用静电场的有关知识研究电容器。通的核心是应用静电场的有关知识研究电容器。通过本节的学习可以培养学生应用所学知识解决新过本节的学习可以培养学生应用所学知识解决新问题的能力。同时在本节中还配合有物理实验，问题的能力。同时在本节中还配合有物理实验，也会进一步激发学生学习物理的兴趣。也会进一步激发学生学习物理的兴趣。 三、教学策略三、教学策略 本节以本节以“创设情景创设情景提出问题提出问题观察思考、观察思考、勇于质疑勇于质疑自主探究自主探究-讨论交流、总结归纳讨论交流、总结归纳”为为教学结构，采用教学结构，采用“交流交流互动互动”的探究模式进行的探究模式进行教学，以知识为载体，以实验为手段的科学探究教学，以知识为载体，以实验为手段的科学探究方法。方法。四、教学程序设计四、教学程序设计教师导入：教师导入：教师导入：教师导入： 课件展示：展示各种各样电容器的图片，让学生课件展示：展示各种各样电容器的图片，让学生感知电容器，教师提出学习任务：本节课我们将来认感知电容器，教师提出学习任务：本节课我们将来认识电容器并探究寻找表征电容器本身特征的物理量。识电容器并探究寻找表征电容器本身特征的物理量。环节一环节一环节一环节一：了解电容器的结构，知道电容器的作用：了解电容器的结构，知道电容器的作用：了解电容器的结构，知道电容器的作用：了解电容器的结构，知道电容器的作用 拆开实物电容器，介绍电容器的结构，让学生对拆开实物电容器，介绍电容器的结构，让学生对电容器这个电学元件有进一步的认识，此时学生已对电容器这个电学元件有进一步的认识，此时学生已对电容器的作用有了质疑，此时从电容器的作用有了质疑，此时从“ “容器容器” ”和和“ “电容器电容器” ”两个名词上入手引导学生说出电容器具有容纳电荷两个名词上入手引导学生说出电容器具有容纳电荷的作用，此时教学第一环节完成。的作用，此时教学第一环节完成。环节二：定性分析引出描述电容器储存电荷本领强弱的物理量环节二：定性分析引出描述电容器储存电荷本领强弱的物理量环节二：定性分析引出描述电容器储存电荷本领强弱的物理量环节二：定性分析引出描述电容器储存电荷本领强弱的物理量- -电容电容电容电容 教师提出问题：通过前面的学习我们已经知道当把电容和电源连接教师提出问题：通过前面的学习我们已经知道当把电容和电源连接教师提出问题：通过前面的学习我们已经知道当把电容和电源连接教师提出问题：通过前面的学习我们已经知道当把电容和电源连接稳定后，电容器两极板就会带上等量异号电荷，此时在两极板间就产稳定后，电容器两极板就会带上等量异号电荷，此时在两极板间就产稳定后，电容器两极板就会带上等量异号电荷，此时在两极板间就产稳定后，电容器两极板就会带上等量异号电荷，此时在两极板间就产生了电势差。电容器所带的电荷量和这个电势差有怎样的关系呢？生了电势差。电容器所带的电荷量和这个电势差有怎样的关系呢？生了电势差。电容器所带的电荷量和这个电势差有怎样的关系呢？生了电势差。电容器所带的电荷量和这个电势差有怎样的关系呢？ 教师：做实验，实验表明一个电容器所带的电荷教师：做实验，实验表明一个电容器所带的电荷教师：做实验，实验表明一个电容器所带的电荷教师：做实验，实验表明一个电容器所带的电荷量量量量QQ与电容器两极间的电势差与电容器两极间的电势差与电容器两极间的电势差与电容器两极间的电势差U U成正比，比值是个常成正比，比值是个常成正比，比值是个常成正比，比值是个常量，但不同的电容器，这个比值一般是不同的，可见量，但不同的电容器，这个比值一般是不同的，可见量，但不同的电容器，这个比值一般是不同的，可见量，但不同的电容器，这个比值一般是不同的，可见这个比值表征了电容器储存电荷的特性，物理学把这这个比值表征了电容器储存电荷的特性，物理学把这这个比值表征了电容器储存电荷的特性，物理学把这这个比值表征了电容器储存电荷的特性，物理学把这个比值叫做电容器的电容，用这个物理量表示电容器个比值叫做电容器的电容，用这个物理量表示电容器个比值叫做电容器的电容，用这个物理量表示电容器个比值叫做电容器的电容，用这个物理量表示电容器容纳电荷本领的强弱。容纳电荷本领的强弱。容纳电荷本领的强弱。容纳电荷本领的强弱。教师板书：电容器的电容的定义，并给出电容的定义式。教师板书：电容器的电容的定义，并给出电容的定义式。教师板书：电容器的电容的定义，并给出电容的定义式。教师板书：电容器的电容的定义，并给出电容的定义式。强调电容概念的得出是一种按比值定义物理量的方法的使用。强调电容概念的得出是一种按比值定义物理量的方法的使用。强调电容概念的得出是一种按比值定义物理量的方法的使用。强调电容概念的得出是一种按比值定义物理量的方法的使用。 教师阐述：从电容的定义式可知：电容器的电容在数值上等于使两教师阐述：从电容的定义式可知：电容器的电容在数值上等于使两教师阐述：从电容的定义式可知：电容器的电容在数值上等于使两教师阐述：从电容的定义式可知：电容器的电容在数值上等于使两极板间的电势差为一伏时，电容器需要带的电荷量。然后通过类比水极板间的电势差为一伏时，电容器需要带的电荷量。然后通过类比水极板间的电势差为一伏时，电容器需要带的电荷量。然后通过类比水极板间的电势差为一伏时，电容器需要带的电荷量。然后通过类比水桶装水加深对电容的理解，明确电容的物理意义。桶装水加深对电容的理解，明确电容的物理意义。桶装水加深对电容的理解，明确电容的物理意义。桶装水加深对电容的理解，明确电容的物理意义。 环节三：以平行板电容器为例，实验探究电容器的电容与哪些因素有环节三：以平行板电容器为例，实验探究电容器的电容与哪些因素有环节三：以平行板电容器为例，实验探究电容器的电容与哪些因素有环节三：以平行板电容器为例，实验探究电容器的电容与哪些因素有关？关？关？关？ 首先首先首先首先介绍静电计的装置，及静电计与验电器的区别，弄清楚静电计是介绍静电计的装置，及静电计与验电器的区别，弄清楚静电计是干什么用的仪器。干什么用的仪器。 其次其次其次其次开始做这个实验，强调所用的实验的方法是控制变量法。请两个同学开始做这个实验，强调所用的实验的方法是控制变量法。请两个同学上讲台，一个同学按书本要求操作，一个同学在近处观察静电计的变化情上讲台，一个同学按书本要求操作，一个同学在近处观察静电计的变化情况，然后再找同学分析、归纳实验结论。况，然后再找同学分析、归纳实验结论。然后然后然后然后教师作评价并将实验结论归纳出来。教师作评价并将实验结论归纳出来。教师阐述：理论分析和实验表明：平行板电容器的电容与极板的正对面积教师阐述：理论分析和实验表明：平行板电容器的电容与极板的正对面积S S、极板间距离、极板间距离d d和电介质的介电常数的关系式为和电介质的介电常数的关系式为: : 这一过程让学生自己探究，可促使他们进一步掌握利用控制变量法的实验这一过程让学生自己探究，可促使他们进一步掌握利用控制变量法的实验这一过程让学生自己探究，可促使他们进一步掌握利用控制变量法的实验这一过程让学生自己探究，可促使他们进一步掌握利用控制变量法的实验方法，同时培养了学生认真观察，团结协作的科学精神。方法，同时培养了学生认真观察，团结协作的科学精神。方法，同时培养了学生认真观察，团结协作的科学精神。方法，同时培养了学生认真观察，团结协作的科学精神。最后再介绍一下电容器的分类，以及额定电压和击穿电压的概念最后再介绍一下电容器的分类，以及额定电压和击穿电压的概念 环节四：课堂练习（幻灯片出示题目）环节四：课堂练习（幻灯片出示题目）环节四：课堂练习（幻灯片出示题目）环节四：课堂练习（幻灯片出示题目） 将一个电容为将一个电容为将一个电容为将一个电容为12PF12PF的平行板电容器接在一个的平行板电容器接在一个的平行板电容器接在一个的平行板电容器接在一个3V3V的电池上。的电池上。的电池上。的电池上。电容器每个极板所带的电荷量是多少？电容器每个极板所带的电荷量是多少？电容器每个极板所带的电荷量是多少？电容器每个极板所带的电荷量是多少？保持与电池的连接，使两极板间的距离减半，保持与电池的连接，使两极板间的距离减半，保持与电池的连接，使两极板间的距离减半，保持与电池的连接，使两极板间的距离减半，每个极板的电荷量以是多少？每个极板的电荷量以是多少？每个极板的电荷量以是多少？每个极板的电荷量以是多少？断开与电池的连接后，使两极板之间的距离断开与电池的连接后，使两极板之间的距离断开与电池的连接后，使两极板之间的距离断开与电池的连接后，使两极板之间的距离减半，两极板间的电势差是多少？（学生先做）减半，两极板间的电势差是多少？（学生先做）减半，两极板间的电势差是多少？（学生先做）减半，两极板间的电势差是多少？（学生先做）教师讲解分析过程。并在幻灯片上放出正确解教师讲解分析过程。并在幻灯片上放出正确解教师讲解分析过程。并在幻灯片上放出正确解教师讲解分析过程。并在幻灯片上放出正确解答过程。并归纳出：答过程。并归纳出：答过程。并归纳出：答过程。并归纳出：“ “电容器充电后保持极板与电电容器充电后保持极板与电电容器充电后保持极板与电电容器充电后保持极板与电源相连接源相连接源相连接源相连接” ”，此时电容器两极板间的电势差保持不，此时电容器两极板间的电势差保持不，此时电容器两极板间的电势差保持不，此时电容器两极板间的电势差保持不变。变。变。变。“ “电容器充电后，断开与电源的连接电容器充电后，断开与电源的连接电容器充电后，断开与电源的连接电容器充电后，断开与电源的连接” ”，此时电容，此时电容，此时电容，此时电容器的电荷量保持不变。器的电荷量保持不变。器的电荷量保持不变。器的电荷量保持不变。环节五：课堂小结环节五：课堂小结环节五：课堂小结环节五：课堂小结本节课我们学习了电容的概念，以及用实验方法本节课我们学习了电容的概念，以及用实验方法本节课我们学习了电容的概念，以及用实验方法本节课我们学习了电容的概念，以及用实验方法探究了电容与哪些因素有关。探究了电容与哪些因素有关。探究了电容与哪些因素有关。探究了电容与哪些因素有关。五、教学后记五、教学后记五、教学后记五、教学后记本节课学生又见到了用比值法定义物理量，以及本节课学生又见到了用比值法定义物理量，以及本节课学生又见到了用比值法定义物理量，以及本节课学生又见到了用比值法定义物理量，以及用科学的实验探究式的方法研究电容与哪些因素有关，用科学的实验探究式的方法研究电容与哪些因素有关，用科学的实验探究式的方法研究电容与哪些因素有关，用科学的实验探究式的方法研究电容与哪些因素有关，并且实验用到了控制变量法，这些都有利于培养学生并且实验用到了控制变量法，这些都有利于培养学生并且实验用到了控制变量法，这些都有利于培养学生并且实验用到了控制变量法，这些都有利于培养学生的科学品质，以及认真观察、勤于思考、团结协作的的科学品质，以及认真观察、勤于思考、团结协作的的科学品质，以及认真观察、勤于思考、团结协作的的科学品质，以及认真观察、勤于思考、团结协作的科学精神，较常规的讲授或灌输知识的方法效果要好科学精神，较常规的讲授或灌输知识的方法效果要好科学精神，较常规的讲授或灌输知识的方法效果要好科学精神，较常规的讲授或灌输知识的方法效果要好的多，有利于提高学生实验技能，但在实验中，若环的多，有利于提高学生实验技能，但在实验中，若环的多，有利于提高学生实验技能，但在实验中，若环的多，有利于提高学生实验技能，但在实验中，若环境较潮湿，产生静电的效果会不好，在实验中要注意境较潮湿，产生静电的效果会不好，在实验中要注意境较潮湿，产生静电的效果会不好，在实验中要注意境较潮湿，产生静电的效果会不好，在实验中要注意并防止，以确保实验的成功。并防止，以确保实验的成功。并防止，以确保实验的成功。并防止，以确保实验的成功。