丹徒区教育局教研室赵宏华年月日Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望 20102010年中考语文试卷述评年中考语文试卷述评一、命题指导思想与主要依据一、命题指导思想与主要依据 20102010年中考语文命题遵循年中考语文命题遵循“三个有利于三个有利于”的指导思想：的指导思想：1.1.有利于体现义务教育的性质，促进义务教育的有利于体现义务教育的性质，促进义务教育的均衡化发展。均衡化发展。2.2.有利于为高一级学校择优录取提供依据。有利于为高一级学校择优录取提供依据。3.3.有利于促进学生全面提高语文素养，促进我市有利于促进学生全面提高语文素养，促进我市初中语文课程改革的进一步深化初中语文课程改革的进一步深化。 命题主要依据：命题主要依据：1.1.语文课程标准语文课程标准2.2.镇江市教育局关于镇江市教育局关于20102010年镇江市初中年镇江市初中毕业、升学考试的意见毕业、升学考试的意见3.3.20102010年镇江市语文中考考试说明年镇江市语文中考考试说明二、试卷基本情况分析二、试卷基本情况分析 20102010年镇江市中考语文试卷，总分为年镇江市中考语文试卷，总分为120120分。整卷结构明晰，分三大板快：积累分。整卷结构明晰，分三大板快：积累运用、阅读理解、作文，总题量为运用、阅读理解、作文，总题量为2020题，题，总字数总字数57235723字。学生有充足的思考和作答字。学生有充足的思考和作答时间。试卷形式活泼，文体多样。在时间。试卷形式活泼，文体多样。在“着着重考查学生的阅读能力和表达能力重考查学生的阅读能力和表达能力”的同的同时，兼顾六册书知识面的覆盖。时，兼顾六册书知识面的覆盖。 题量与题量与0909年基本持平，难度系数稳定。年基本持平，难度系数稳定。试题难度比例适当，有利于各种程度的学试题难度比例适当，有利于各种程度的学生都能考出自己的水平，全卷试题符合生都能考出自己的水平，全卷试题符合72l72l（7070为基础题，为基础题，2020有一定难有一定难度，度，1010是难度较高试题）的坡度要求。是难度较高试题）的坡度要求。难度系数在难度系数在0.700.70左右，达到了市教研室下左右，达到了市教研室下达的命题要求。达的命题要求。三、试卷的总体特点三、试卷的总体特点命题原则：体现了新课程标准的精神命题原则：体现了新课程标准的精神命题意旨：体现了素质教育和人文关怀的内涵命题意旨：体现了素质教育和人文关怀的内涵命题价值：体现了合理的评价体系和评价目的命题价值：体现了合理的评价体系和评价目的 （一）试题内容：彰显语文素养（一）试题内容：彰显语文素养 语文素养，包括文学素养、文化素养、语文素养，包括文学素养、文化素养、人文精神等要素。为了提升中考语文试题人文精神等要素。为了提升中考语文试题的品位，突出其语文素养，试题注意选材的品位，突出其语文素养，试题注意选材内容的人文内涵，精心设计出具有时代特内容的人文内涵，精心设计出具有时代特色的试卷。色的试卷。1、材料：源于现实生活、材料：源于现实生活 源于现实生活的材料，最能体现语文的本色，因为源于现实生活的材料，最能体现语文的本色，因为语文的外延等于生活的外延。语文的外延等于生活的外延。2010年镇江市中考语文试年镇江市中考语文试题的语料，很多取自于考生非常熟悉的现实生活。如第题的语料，很多取自于考生非常熟悉的现实生活。如第1题语音字形的考查，以袁鹰的怀古北固亭为素材，题语音字形的考查，以袁鹰的怀古北固亭为素材，地方特色明显；第地方特色明显；第3题对语言运用的考查，就是结合我题对语言运用的考查，就是结合我市最近开展的市最近开展的“全民共创文明城全民共创文明城”活动进行设题的；第活动进行设题的；第4题的探究题，探究房价居高不下的原因，材料也是眼题的探究题，探究房价居高不下的原因，材料也是眼下的热点问题。下的热点问题。 再如：再如：第（三）大项现代文阅读中的议论文阅读，第（三）大项现代文阅读中的议论文阅读，选择了选择了“小丑文化小丑文化”这一近年文化领域的突出问题，其这一近年文化领域的突出问题，其目的也在于引导学生关注时代，理性分析。作文目的也在于引导学生关注时代，理性分析。作文“叫我叫我如何不想她如何不想她”中的中的“她她”，更是将学生的触角引向生活，更是将学生的触角引向生活，引向社会，让学生站在时代的高度，思考社会热点、，引向社会，让学生站在时代的高度，思考社会热点、焦点问题，写出有思想有见地的大气文章。焦点问题，写出有思想有见地的大气文章。 这些材料，拉近了试题与学生之间的距离，这些材料，拉近了试题与学生之间的距离，真实具体，真正让学生感到：语文，其实就是生真实具体，真正让学生感到：语文，其实就是生活中的语文，就是身边的语文。活中的语文，就是身边的语文。 2、格调：富含人文意蕴、格调：富含人文意蕴 2010年镇江市中考语文试题，人文意蕴丰富，人年镇江市中考语文试题，人文意蕴丰富，人情味浓烈。例如：现代文阅读选文是散文姥姥的端情味浓烈。例如：现代文阅读选文是散文姥姥的端午，其间散发的人情味，很是让我们感动。文章通午，其间散发的人情味，很是让我们感动。文章通过不同时期过端午、包粽子的事情，形象地展示了姥过不同时期过端午、包粽子的事情，形象地展示了姥姥勤劳的一生，使姥姥这个人物更具有鲜明的个性，姥勤劳的一生，使姥姥这个人物更具有鲜明的个性，姥姥的勤劳、善良、智慧、慈爱，全都融合在端午这姥姥的勤劳、善良、智慧、慈爱，全都融合在端午这个特殊的节日氛围里，化为清清的粽香，萦绕在儿孙个特殊的节日氛围里，化为清清的粽香，萦绕在儿孙的记忆里。作品具有中华民族传统的人文气息，明确的记忆里。作品具有中华民族传统的人文气息，明确传达出传达出“端午端午”作为中国一个重要的传统节日，在普作为中国一个重要的传统节日，在普通民众心目中根深蒂固的影响。通民众心目中根深蒂固的影响。 3、定位：凸显主体色彩、定位：凸显主体色彩 考试的对象，是初三的学生，因此，某些主考试的对象，是初三的学生，因此，某些主观题的设题，应当充分发挥考生的主体性意识，观题的设题，应当充分发挥考生的主体性意识，让考生说出自己独到的见解。让考生说出自己独到的见解。2010年的镇江试年的镇江试题，亦很好地注意到这个问题。如第题，亦很好地注意到这个问题。如第3题的设题的设题：题：“我选我选 我的评判：我的评判： ”；第；第14题的设题：题的设题：“文中多处使用对比论证的方法，文中多处使用对比论证的方法，试举一例，并结合全文内容具体分析其作用试举一例，并结合全文内容具体分析其作用”。 3、定位：凸显主体色彩、定位：凸显主体色彩 再如作文题再如作文题“叫我如何不想她叫我如何不想她”，是一首曾经广为传唱的著，是一首曾经广为传唱的著名现代诗歌，是中国现代文学史上的名篇，以这首歌词为题，名现代诗歌，是中国现代文学史上的名篇，以这首歌词为题，不乏文学色彩，同时这句诗又是一句大白话，通俗亲切，饱含不乏文学色彩，同时这句诗又是一句大白话，通俗亲切，饱含深情，不会给学生增加任何审题障碍，绝大多数考生容易捉摸，深情，不会给学生增加任何审题障碍，绝大多数考生容易捉摸，容易把握，可以从中找到立足点，找到话题，有话可说。为启容易把握，可以从中找到立足点，找到话题，有话可说。为启发学生思路，降低审题难度，题目设计了提示性的导语：发学生思路，降低审题难度，题目设计了提示性的导语：“她她可以是人，也可以是一本书，一段经历，一处风景，一种社会可以是人，也可以是一本书，一段经历，一处风景，一种社会现象或问题现象或问题”导语设计也和题目本身一样通俗易懂，直截导语设计也和题目本身一样通俗易懂，直截了当，不设任何障碍，让学生一看就明白出题者的意图。了当，不设任何障碍，让学生一看就明白出题者的意图。这样这样设题，有利于学生倾吐自己的心声、张扬自己的个性、设题，有利于学生倾吐自己的心声、张扬自己的个性、培养独立的人格。这是一种凸显学生主体地位，视学培养独立的人格。这是一种凸显学生主体地位，视学生为考试的真正的主人的做法。生为考试的真正的主人的做法。（二）命题思路：走出封闭模式（二）命题思路：走出封闭模式 近年来，全国各地语文中考的命题思路，逐近年来，全国各地语文中考的命题思路，逐渐走出狭隘封闭的模式，走向开放灵活的轨道。渐走出狭隘封闭的模式，走向开放灵活的轨道。2010年镇江市的中考语文试题亦不例外。学习在年镇江市的中考语文试题亦不例外。学习在课内，能力在课外，已经成为许多有识之士的共课内，能力在课外，已经成为许多有识之士的共识。识。 2010年镇江市语文试题的命题思路，呈现如年镇江市语文试题的命题思路，呈现如下特点。下特点。1、立意：紧扣能力层面的力度加大、立意：紧扣能力层面的力度加大 减少知识题、增加能力题，控制客观题、扩充主观减少知识题、增加能力题，控制客观题、扩充主观题。这样的命题趋向，在镇江市中考语文命题中越来题。这样的命题趋向，在镇江市中考语文命题中越来越明显。越明显。2010年的试卷，在大稳定的前提下，进行了年的试卷，在大稳定的前提下，进行了小调整，其中最突出的标志就是由知识立意转向能力小调整，其中最突出的标志就是由知识立意转向能力立意的意识更强了。如说明文阅读换成了议论文阅读，立意的意识更强了。如说明文阅读换成了议论文阅读，客观题的分值进一步减少。语言应用能力、阅读能力、客观题的分值进一步减少。语言应用能力、阅读能力、写作能力，构成了整个试卷的主体内容。如此之举，写作能力，构成了整个试卷的主体内容。如此之举，使能力命题的理念深入人心，使考试的功能和效用，使能力命题的理念深入人心，使考试的功能和效用，得以真正发挥。无庸讳言，这样的命题，是体现时代得以真正发挥。无庸讳言，这样的命题，是体现时代要求的命题。要求的命题。2、视野：转向课堂之外的理念牢固、视野：转向课堂之外的理念牢固 2010年镇江市中考语文的命题视野，继续由课内拓年镇江市中考语文的命题视野，继续由课内拓展到课外。命题者的命题眼光，锁定在课外重大的生活展到课外。命题者的命题眼光，锁定在课外重大的生活问题、热点问题，这体现了命题者的大语文思想。课内问题、热点问题，这体现了命题者的大语文思想。课内文段阅读的内容，仅选了一首诗和一段文言文，淡化课文段阅读的内容，仅选了一首诗和一段文言文，淡化课内检测，强化课外考查，如此的命题旨意，在试卷中得内检测，强化课外考查，如此的命题旨意，在试卷中得到了很好的体现。就分值比例而言，课内内容的占分比到了很好的体现。就分值比例而言，课内内容的占分比例，已低于例，已低于10%。试题语料来源，由课内向课外的迁移试题语料来源，由课内向课外的迁移延伸，丰富了试题的内容，增加了试题的新鲜感和可读延伸，丰富了试题的内容，增加了试题的新鲜感和可读性，激活了考生对语文学习的浓厚兴趣。性，激活了考生对语文学习的浓厚兴趣。 （三）检测重点：突出能力考查（三）检测重点：突出能力考查 能力检测，既是贯穿能力检测，既是贯穿20102010年镇江市中考年镇江市中考语文命题的红线，也是评价考生初中阶段语语文命题的红线，也是评价考生初中阶段语文学习水准的重要尺度。将试题检测的重点，文学习水准的重要尺度。将试题检测的重点，提升到能力考查的高度，体现了创新教育的提升到能力考查的高度，体现了创新教育的要求。审视我市去年的整份语文试卷，我们要求。审视我市去年的整份语文试卷，我们发现了众多的能力测试点，汇总起来有以下发现了众多的能力测试点，汇总起来有以下几种：几种：1、书写能力、书写能力 养成书写规范、工整的好习惯，是初中生语文学习不容忽视的养成书写规范、工整的好习惯，是初中生语文学习不容忽视的基础问题。写一手好字是一个人整体素养的一个方面，关注和培基础问题。写一手好字是一个人整体素养的一个方面，关注和培养学生的书写技能一直是语文教学的内容之一。新课程标准也把养学生的书写技能一直是语文教学的内容之一。新课程标准也把“能正确工整地书写汉字能正确工整地书写汉字”纳入课程总目标；纳入课程总目标；在初中阶段则要求在初中阶段则要求“在正确使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行在正确使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字的行楷字”；在评价方面则建议；在评价方面则建议“重视书写的正确、端正、整洁重视书写的正确、端正、整洁”。试卷的第试卷的第1题语音字形题，将字音、字形结合起来考，突出综题语音字形题，将字音、字形结合起来考，突出综合性，考查的是学生在习惯中形成能力。对错字、别字有扣分要合性，考查的是学生在习惯中形成能力。对错字、别字有扣分要求，体现了对汉字的尊重。规范、工整的书写应该成为一种常态，求，体现了对汉字的尊重。规范、工整的书写应该成为一种常态，万不能抱着考试时万不能抱着考试时“逼逼”自己写出几个好字的侥幸心理。自己写出几个好字的侥幸心理。2、识记能力、识记能力 语文学习中，学生机械的识记，理所当然地语文学习中，学生机械的识记，理所当然地遭到非议，但是，不能因此而非议语文学习中所遭到非议，但是，不能因此而非议语文学习中所有的识记。必要的识记，还是不可缺少的，比如有的识记。必要的识记，还是不可缺少的，比如有关古典诗词的识记。因此，第有关古典诗词的识记。因此，第2题的诗歌原句的题的诗歌原句的默写，通过古典名句名篇的考查，让考生获得一默写，通过古典名句名篇的考查，让考生获得一种美感的熏陶、文化的教育。这种识记能力，是种美感的熏陶、文化的教育。这种识记能力，是考生必备的，也是无可厚非的。考生必备的，也是无可厚非的。3、识记、概括能力、识记、概括能力 为了引导学生广泛阅读，用人类优秀文化滋养身心，为了引导学生广泛阅读，用人类优秀文化滋养身心，去年试卷加大了名著阅读的考查，分值比去年试卷加大了名著阅读的考查，分值比0909年提高了年提高了100%100%。考查范围为课标推荐的名著名篇，考查内容为书。考查范围为课标推荐的名著名篇，考查内容为书中主要人物和典型情节，考查原则为必须踏踏实实读过中主要人物和典型情节，考查原则为必须踏踏实实读过原著的学生才能得高分，真正读的学生会受益。不是考原著的学生才能得高分，真正读的学生会受益。不是考查读得深不深、细不细，一些即使学生没有读过文学名查读得深不深、细不细，一些即使学生没有读过文学名著，只要在考前背诵一些有关的资料，靠了解故事概要著，只要在考前背诵一些有关的资料，靠了解故事概要就能轻松答出来的题目不可能出现了。就能轻松答出来的题目不可能出现了。3、识记、概括能力、识记、概括能力 名著题的名著题的“人物榜人物榜”考查的是学生名著考查的是学生名著知识的积累，要求学生在阅读的基础上，形知识的积累，要求学生在阅读的基础上，形成名著知识的储备；成名著知识的储备；“故事苑故事苑” 则考查学则考查学生语言的概括能力，要求根据提示要求，用生语言的概括能力，要求根据提示要求，用简洁的语言把名著的相关内容高度概括出来。简洁的语言把名著的相关内容高度概括出来。4、语用能力、语用能力 语言运用能力和语言表达能力，是考生语言能力水平的重要语言运用能力和语言表达能力，是考生语言能力水平的重要标志，是考生能力构成的一个重要内容。如去年的第标志，是考生能力构成的一个重要内容。如去年的第3题，请学生题，请学生选择我们生活中的两组镜头中的一组，结合文明城的创建，用简选择我们生活中的两组镜头中的一组，结合文明城的创建，用简洁的语言对镜头中的现象进行评判。要求：至少用一种修辞，所洁的语言对镜头中的现象进行评判。要求：至少用一种修辞，所写语句中必须包含写语句中必须包含“文明文明”一词。这道题，第一，注重修辞知识一词。这道题，第一，注重修辞知识的考查与运用；第二，注意培养学生正确的人生追求与价值取向；的考查与运用；第二，注意培养学生正确的人生追求与价值取向；第三，注重语言组合能力的考查，要求简明、有文采。这样的试第三，注重语言组合能力的考查，要求简明、有文采。这样的试题，对学生语言功夫的练就，大有裨益。语文能力题，对学生语言功夫的练就，大有裨益。语文能力“听、说、读、听、说、读、写写”中的中的“说说”，在试题的设置中，很好地体现出来。，在试题的设置中，很好地体现出来。5、阅读能力、阅读能力 阅读题，是语文命题的阅读题，是语文命题的“重头戏重头戏”。去年中。去年中考语文阅读试题，由四大块构成：古诗阅读、文考语文阅读试题，由四大块构成：古诗阅读、文言文阅读、议论文阅读、散文阅读言文阅读、议论文阅读、散文阅读 ，分值，分值47分。分。考查的题目，现代文涉及到词语的理解、句子的考查的题目，现代文涉及到词语的理解、句子的理解、文意的归纳概括、文章观点的分析评价。理解、文意的归纳概括、文章观点的分析评价。文言文涉及到文言实词、文言虚词的词义、句子文言文涉及到文言实词、文言虚词的词义、句子的翻译。能力考查的内容，涵盖了理解能力、分的翻译。能力考查的内容，涵盖了理解能力、分析能力、概括能力、评价能力。析能力、概括能力、评价能力。5、阅读能力、阅读能力 考题主要从考题主要从“写了什么写了什么”“为什么写为什么写”“怎么写的怎么写的”三个方面设题，遵循阅读规律，从整体到局部，题目干三个方面设题，遵循阅读规律，从整体到局部，题目干净简洁，主要考查学生在规定时间读懂了没有，读懂了净简洁，主要考查学生在规定时间读懂了没有，读懂了多少。尤其注重整体意识，文本意识，注重语言的品味。多少。尤其注重整体意识，文本意识，注重语言的品味。对文章内容、思想、情感和观点的探究，对语言的赏析对文章内容、思想、情感和观点的探究，对语言的赏析和揣摩，对文本形式的分析，都要求学生必须在整体把和揣摩，对文本形式的分析，都要求学生必须在整体把握文本的基础上紧扣对语言的品味，才能准确全面作答。握文本的基础上紧扣对语言的品味，才能准确全面作答。这种命题思想，是信息社会客观要求的主观反映。学生这种命题思想，是信息社会客观要求的主观反映。学生阅读能力的培养，应当引起每一位语文教师的重视。阅读能力的培养，应当引起每一位语文教师的重视。6、写作能力、写作能力 写作能力，是一种综合能力。去年中考作文写作能力，是一种综合能力。去年中考作文试题，在有效防止学生仿作、套作的基础上，尽试题，在有效防止学生仿作、套作的基础上，尽可能给学生提供开放的写作空间，较好地实现了可能给学生提供开放的写作空间，较好地实现了限制性和开放性的统一。限制性和开放性的统一。6、写作能力、写作能力 题目题目 “叫我如何不想她叫我如何不想她”，给考生提供了三个开放的，给考生提供了三个开放的作文空间：话题空间作文空间：话题空间人人可以根据自己的生活说话；人人可以根据自己的生活说话；思维空间思维空间人人可以根据自己的方式说话；价值空间人人可以根据自己的方式说话；价值空间人人可以根据自己的判断说话。作文能力的高下，人人可以根据自己的判断说话。作文能力的高下，说穿了是学生思想见识的高下。说穿了是学生思想见识的高下。“她她”可以是人，也可可以是人，也可以是物；可以是现实生活中的人，也可以是文学作品中以是物；可以是现实生活中的人，也可以是文学作品中的人；既可以个体，也可以是群体；既可以写学生的人的人；既可以个体，也可以是群体；既可以写学生的人生经历、心灵世界，也可以写社会生活、热点问题生经历、心灵世界，也可以写社会生活、热点问题学生对题目中学生对题目中“她她”和和“如何不想如何不想”的不同理解实际就的不同理解实际就可以看出学生的生活积累，思想高度，对生活独特的认可以看出学生的生活积累，思想高度，对生活独特的认识及感悟能力。这样的题目，让考生有话可说，有事可识及感悟能力。这样的题目，让考生有话可说，有事可议、有情可抒。这样的设题，非常契合初中生的写作实议、有情可抒。这样的设题，非常契合初中生的写作实际，体现了较为正确的命题思路。际，体现了较为正确的命题思路。命题中的相关问题命题中的相关问题 在阅卷和试卷分析过程中也显示了存在的一些问题：在阅卷和试卷分析过程中也显示了存在的一些问题： 如：第如：第3题的第（题的第（1）小题，请你以活动宣传大使的身）小题，请你以活动宣传大使的身份，用一句话提取下面这则新闻的主要内容，向你身边份，用一句话提取下面这则新闻的主要内容，向你身边的人介绍启动仪式的情况。因为题目中说了的人介绍启动仪式的情况。因为题目中说了“以宣传大以宣传大使身份介绍启动仪式的情况使身份介绍启动仪式的情况”，学生会认为既然是大使，学生会认为既然是大使的身份，语言就要优美些、激情些、话就要多写。题目的身份，语言就要优美些、激情些、话就要多写。题目设置了过多障碍，引导语、提示语不适当，误导了学生设置了过多障碍，引导语、提示语不适当，误导了学生的思维的思维 。 再如：第再如：第19题为主观表述题，考核了学生对全文的题为主观表述题，考核了学生对全文的把握，涵盖结构、人物形象和情感表达及表现手法，难把握，涵盖结构、人物形象和情感表达及表现手法，难度较大。度较大。 2011年中考语文命题建议 依据省里对命题的评估报告和命题建依据省里对命题的评估报告和命题建议，中考改革不停步，迈小步，稳步推议，中考改革不停步，迈小步，稳步推进的原则以及降低试卷难度，提高学生进的原则以及降低试卷难度，提高学生语文成绩和语文教师在社会上的地位，语文成绩和语文教师在社会上的地位，我们提出我们提出20112011年的镇江中考语文命题建年的镇江中考语文命题建议：议： 1、重视对汉字书写的考查，增加书写分。、重视对汉字书写的考查，增加书写分。 （1 1）第）第1 1题语音字形题建议用田字格的考查形式呈现。题语音字形题建议用田字格的考查形式呈现。 （2 2）全卷设置）全卷设置3 3分左右的书写分。评分时分两个等级进行。分左右的书写分。评分时分两个等级进行。比如卷面书写为比如卷面书写为3 3分，整洁、规范占分，整洁、规范占2 2分，美观、流畅占分，美观、流畅占1 1分。阅分。阅卷时有人专司此项评分，而不是分解到各题卷时有人专司此项评分，而不是分解到各题“顺便顺便”评分。评分。3 3分分的分值和评分的规范足以引起平时教、学的关注。的分值和评分的规范足以引起平时教、学的关注。 这些变革，在一定程度上规范了学生在语文试卷中的汉字这些变革，在一定程度上规范了学生在语文试卷中的汉字书写，有助于学生养成尊重汉字的态度以及规范使用汉字的意书写，有助于学生养成尊重汉字的态度以及规范使用汉字的意识，有助于改变课程改革之后学生汉字书写能力普遍低下的现识，有助于改变课程改革之后学生汉字书写能力普遍低下的现实，对语文教学有准确的导向功能。要求学生能写一手漂亮的实，对语文教学有准确的导向功能。要求学生能写一手漂亮的汉字，应当成为语文教学的最基本要求。汉字，应当成为语文教学的最基本要求。2 2、把名句默写的分值由把名句默写的分值由8 8分提高到分提高到1010分。分。20102010年年年年江苏省江苏省江苏省江苏省1313大市中的南京、苏州、无锡、泰州、连云港、大市中的南京、苏州、无锡、泰州、连云港、大市中的南京、苏州、无锡、泰州、连云港、大市中的南京、苏州、无锡、泰州、连云港、盐城、宿迁等盐城、宿迁等盐城、宿迁等盐城、宿迁等7 7个城市的名句默写题分值均为个城市的名句默写题分值均为个城市的名句默写题分值均为个城市的名句默写题分值均为1010分。另分。另分。另分。另外，外，外，外，8 8分题全部来自于固定的篇目，不利于学生的拓展，分题全部来自于固定的篇目，不利于学生的拓展，分题全部来自于固定的篇目，不利于学生的拓展，分题全部来自于固定的篇目，不利于学生的拓展，能否至少拿出能否至少拿出能否至少拿出能否至少拿出1212分，考学生的课外阅读面。比如九义分，考学生的课外阅读面。比如九义分，考学生的课外阅读面。比如九义分，考学生的课外阅读面。比如九义课程标准附录课程标准附录课程标准附录课程标准附录“ “关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议” ”（7 79 9年级）首先列出的是孔子语录，我们可以指导学年级）首先列出的是孔子语录，我们可以指导学年级）首先列出的是孔子语录，我们可以指导学年级）首先列出的是孔子语录，我们可以指导学生背诵论语，这生背诵论语，这生背诵论语，这生背诵论语，这1212分可以专门给论语中的名分可以专门给论语中的名分可以专门给论语中的名分可以专门给论语中的名句，以此希望每个学生能把代表中国文化源头的一本书句，以此希望每个学生能把代表中国文化源头的一本书句，以此希望每个学生能把代表中国文化源头的一本书句，以此希望每个学生能把代表中国文化源头的一本书念好。念好。念好。念好。3、建议取消探究题，换成能考查学生能力的综合性学建议取消探究题，换成能考查学生能力的综合性学习题。习题。这几年的探究题，不大规范，有其名无其实，似是而非，这几年的探究题，不大规范，有其名无其实，似是而非，不利于考查学生的能力，而且都很难，学生得分率很低。不利于考查学生的能力，而且都很难，学生得分率很低。2010年的探究题尽管降低了难度，但还不能说是真正意义上的探究年的探究题尽管降低了难度，但还不能说是真正意义上的探究题，充其量只是材料概括题。而综合性学习作为一项全新的语题，充其量只是材料概括题。而综合性学习作为一项全新的语文课程内容，有其鲜明的特点，主要体现为语文知识的综合运文课程内容，有其鲜明的特点，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习的过程是综合运书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程，同时也是各种学习方式综合运用的过程。所以，用其的过程，同时也是各种学习方式综合运用的过程。所以，用其取代探究题，更能评判学生语文能力的高下。取代探究题，更能评判学生语文能力的高下。 4 4、降低诗歌鉴赏题的难度。、降低诗歌鉴赏题的难度。 每年诗歌鉴赏题的得分率都不高，这与题目设置的每年诗歌鉴赏题的得分率都不高，这与题目设置的每年诗歌鉴赏题的得分率都不高，这与题目设置的每年诗歌鉴赏题的得分率都不高，这与题目设置的难度与障碍有很大关系。难度与障碍有很大关系。难度与障碍有很大关系。难度与障碍有很大关系。用古诗词赏析题来促进初中生用古诗词赏析题来促进初中生用古诗词赏析题来促进初中生用古诗词赏析题来促进初中生读古诗词的初衷是好的，但是凭初中生现有的文史知识、读古诗词的初衷是好的，但是凭初中生现有的文史知识、读古诗词的初衷是好的，但是凭初中生现有的文史知识、读古诗词的初衷是好的，但是凭初中生现有的文史知识、思维判断力、社会生活经验，要他们去鉴赏某首古诗实思维判断力、社会生活经验，要他们去鉴赏某首古诗实思维判断力、社会生活经验，要他们去鉴赏某首古诗实思维判断力、社会生活经验，要他们去鉴赏某首古诗实在有点勉为其难，很可能是让他们用自己的笔去写别人在有点勉为其难，很可能是让他们用自己的笔去写别人在有点勉为其难，很可能是让他们用自己的笔去写别人在有点勉为其难，很可能是让他们用自己的笔去写别人说的话。古诗词赏析，还是应当返璞归真，不要让初中说的话。古诗词赏析，还是应当返璞归真，不要让初中说的话。古诗词赏析，还是应当返璞归真，不要让初中说的话。古诗词赏析，还是应当返璞归真，不要让初中生去写生去写生去写生去写“ “赏析片段赏析片段赏析片段赏析片段” ”，那种依样画葫芦的文字，绝不是，那种依样画葫芦的文字，绝不是，那种依样画葫芦的文字，绝不是，那种依样画葫芦的文字，绝不是学生真实水平的反映。建议考试的要求侧重于内容的理学生真实水平的反映。建议考试的要求侧重于内容的理学生真实水平的反映。建议考试的要求侧重于内容的理学生真实水平的反映。建议考试的要求侧重于内容的理解和简单的欣赏，能力要求不能太高。可以出选择题，解和简单的欣赏，能力要求不能太高。可以出选择题，解和简单的欣赏，能力要求不能太高。可以出选择题，解和简单的欣赏，能力要求不能太高。可以出选择题，但以理解诗词本意为主，不宜搞复杂的赏析，而且必须但以理解诗词本意为主，不宜搞复杂的赏析，而且必须但以理解诗词本意为主，不宜搞复杂的赏析，而且必须但以理解诗词本意为主，不宜搞复杂的赏析，而且必须提供作者背景材料。提供作者背景材料。提供作者背景材料。提供作者背景材料。5 5、文言文阅读问题。文言文阅读问题。文言文阅读，一直在课文言文阅读，一直在课内课外选文上争论、徘徊，从去年江苏各地中内课外选文上争论、徘徊，从去年江苏各地中考的相关数据分析看，整体而言课内略消课外考的相关数据分析看，整体而言课内略消课外略长，选文的天平向课外这一端稳定而缓慢地略长，选文的天平向课外这一端稳定而缓慢地位移。向课外选材，既可以鼓励学生跳出初中位移。向课外选材，既可以鼓励学生跳出初中课本几十篇文言文的圈子，海阔天空去阅读、课本几十篇文言文的圈子，海阔天空去阅读、接触优秀的古代文学作品，更好地与高考衔接；接触优秀的古代文学作品，更好地与高考衔接；也能有效规避死记硬背，更灵活、更准确地考也能有效规避死记硬背，更灵活、更准确地考查学生能否借助注释和工具书读懂浅易文言文。查学生能否借助注释和工具书读懂浅易文言文。5 5 5 5、文言文阅读，我市这几年的分值在文言文阅读，我市这几年的分值在13分左右，模式分左右，模式是是“1：1”，即课内一篇，课外一篇，两篇比较阅读。，即课内一篇，课外一篇，两篇比较阅读。建议：建议：（一）变换模式，调整为（一）变换模式，调整为“1+1”。每年都考比较阅读的局每年都考比较阅读的局面可以打破，考比较阅读命题时材料难找，很多题目是为比较而面可以打破，考比较阅读命题时材料难找，很多题目是为比较而比较。建议变换模式，采用比较。建议变换模式，采用“1+1”模式，即考一篇课内的，一模式，即考一篇课内的，一篇课外的，两篇彼此独立。课内语段的选择强调其经典性；课外篇课外的，两篇彼此独立。课内语段的选择强调其经典性；课外材料的选择强调其浅易性，并且注意考查点能够与学生的已有知材料的选择强调其浅易性，并且注意考查点能够与学生的已有知识结合起来。课外选文要给出详细的注释，选文难则题易，选文识结合起来。课外选文要给出详细的注释，选文难则题易，选文易则题难。围绕文言文与现实生活的联系来设题时，设置的问题易则题难。围绕文言文与现实生活的联系来设题时，设置的问题不能超出学生的已有经验，也不能游离于语文测试的目标。不能超出学生的已有经验，也不能游离于语文测试的目标。 建议：建议：（二）或者只考课外的。（二）或者只考课外的。考课内的，由于试题不考课内的，由于试题不能出新，造成了猜题押宝的现象。考课外的，能突出能出新，造成了猜题押宝的现象。考课外的，能突出对学生迁移能力的考查，很好地与高考接轨。文言文对学生迁移能力的考查，很好地与高考接轨。文言文的主要任务是读懂，而不是读细、读透。考课外的，的主要任务是读懂，而不是读细、读透。考课外的，设题时遵循设题时遵循“言文并举，侧重于言言文并举，侧重于言”的原则，借力打的原则，借力打力，以课外考题的形式，考查课内所学。考查的内容，力，以课外考题的形式，考查课内所学。考查的内容，应多为课内反复出现，或者生活里颇为常见，在现代应多为课内反复出现，或者生活里颇为常见，在现代汉语里尚有很强生命力的文言现象。汉语里尚有很强生命力的文言现象。 6、现代文阅读各种文体轮流、现代文阅读各种文体轮流“坐庄坐庄”。多年来多年来多年来多年来只考说明文一种文体的模式去年被打破，换成了议论只考说明文一种文体的模式去年被打破，换成了议论只考说明文一种文体的模式去年被打破，换成了议论只考说明文一种文体的模式去年被打破，换成了议论文。大家都很关注今年考什么文体。其实，教材中的文。大家都很关注今年考什么文体。其实，教材中的文。大家都很关注今年考什么文体。其实，教材中的文。大家都很关注今年考什么文体。其实，教材中的实用文文体很多，如通讯报道、人物传记、演讲辞、实用文文体很多，如通讯报道、人物传记、演讲辞、实用文文体很多，如通讯报道、人物传记、演讲辞、实用文文体很多，如通讯报道、人物传记、演讲辞、议论文、评论等，这些文体都可以考。另外，文学作议论文、评论等，这些文体都可以考。另外，文学作议论文、评论等，这些文体都可以考。另外，文学作议论文、评论等，这些文体都可以考。另外，文学作品阅读，这几年我们对散文情有独钟，小说被品阅读，这几年我们对散文情有独钟，小说被品阅读，这几年我们对散文情有独钟，小说被品阅读，这几年我们对散文情有独钟，小说被“ “打入打入打入打入冷宫冷宫冷宫冷宫” ”，这种现象也应有所改变。各种文体轮流，这种现象也应有所改变。各种文体轮流，这种现象也应有所改变。各种文体轮流，这种现象也应有所改变。各种文体轮流“ “坐坐坐坐庄庄庄庄” ”，有助于全方位培养学生的阅读理解能力，真正，有助于全方位培养学生的阅读理解能力，真正，有助于全方位培养学生的阅读理解能力，真正，有助于全方位培养学生的阅读理解能力，真正提高学生的语文素养提高学生的语文素养提高学生的语文素养提高学生的语文素养。谢谢大家！谢谢大家！