俞万祥俞万祥2013年年5月月科教兴国科教兴国国兴科教国兴科教一、关于教育的思考一、关于教育的思考1 1、纲要纲要将教育优先发展上升为国家战略将教育优先发展上升为国家战略工作方针工作方针：优先发展：国家战略优先发展：国家战略育人为本：本质要求育人为本：本质要求改革创新：发展动力改革创新：发展动力促进公平：基本国策促进公平：基本国策提高质量：核心任务提高质量：核心任务2 2、人才国际化与文化传统需包容、人才国际化与文化传统需包容3 3、国国家、国人对教育提出高要求家、国人对教育提出高要求寻找中西教育的中间地带，培养具有中国寻找中西教育的中间地带，培养具有中国之魂和国际视野的人才。之魂和国际视野的人才。为国育才，为民造福为国育才，为民造福二、关于教学的思考二、关于教学的思考1 1、按按教教材章材章节进度教学与学生的学习进度、节进度教学与学生的学习进度、学科思学科思维维、学科方法形成不协调、学科方法形成不协调用研究性学习方法构建学科体系，用研究性学习方法构建学科体系，实施跨进度的整体学习实施跨进度的整体学习2 2、学的规律与教的现实不一致、学的规律与教的现实不一致 教学方式教学方式 采用率采用率 教师讲授教师讲授 9 95%5%学生阅读学生阅读 80 80视听并用视听并用 70 70老师演示老师演示 65 65学生讨论学生讨论 45% 45%学生实践学生实践 20 20学生教别人学生教别人 5 5 现实的教学现实的教学现实中教师采用的教学方式及比率现实中教师采用的教学方式及比率 教学方式教学方式 记住率记住率 教师讲授教师讲授 5%5%学生阅读学生阅读 1010视听并用视听并用 2020老师演示老师演示 3030学生讨论学生讨论 50%50%学生实践学生实践 7070学生教别人学生教别人 9595 学习金字塔学习金字塔不同教学方式学生对所教内容记住的平均率不同教学方式学生对所教内容记住的平均率遵循学习规律，自主、合作、探究遵循学习规律，自主、合作、探究是高质学习的主要方式是高质学习的主要方式3 3、创造力形成与教学过程不统一、创造力形成与教学过程不统一教师角色教师角色 学习过程学习过程 学生角色学生角色 学生素质学生素质 讲解者讲解者 信息传递信息传递 记忆者记忆者 资料拥有资料拥有 示范者示范者 模仿者模仿者 复训者复训者 技巧技巧 合作者合作者探索与观察探索与观察 思考者思考者 创造性创造性 教育的核心是培养思考能力教育的核心是培养思考能力4 4、提高课程领导力，构建和谐教育场、提高课程领导力，构建和谐教育场讲政治：贯彻方针，为国育才，政府尊重讲政治：贯彻方针，为国育才，政府尊重做教育：人民满意，以生为本，家长尊重做教育：人民满意，以生为本，家长尊重会管理：指南管理，自主自觉，团队尊重会管理：指南管理，自主自觉，团队尊重善改革：遵循规律，坚守坚持，同行尊重善改革：遵循规律，坚守坚持，同行尊重研学问：走进课堂，说出名堂，师生尊重研学问：走进课堂，说出名堂，师生尊重三、实现教育更优化的实践三、实现教育更优化的实践理念引领正方向理念引领正方向服务观：教为学服务服务观：教为学服务学生观：学生是教学的主要资源学生观：学生是教学的主要资源教学观：教的进度服从学的进度是创教学观：教的进度服从学的进度是创教学观：教的进度服从学的进度是创教学观：教的进度服从学的进度是创造适合学生教育的核心造适合学生教育的核心造适合学生教育的核心造适合学生教育的核心（一）教师是校长主导下的课改主体（一）教师是校长主导下的课改主体新新理理念念质量观：内适质量和发展质量的统一质量观：内适质量和发展质量的统一自自主主学学习习会会思思考考教学学习手册教学学习手册科学学习法科学学习法观念在学习中转变观念在学习中转变专题讲座专题讲座如何撰写如何撰写如何撰写如何撰写 三维目标与好课标准三维目标与好课标准三维目标与好课标准三维目标与好课标准 新一轮课改的几点思考新一轮课改的几点思考新一轮课改的几点思考新一轮课改的几点思考关于提高执教能力的思考关于提高执教能力的思考关于提高执教能力的思考关于提高执教能力的思考教育三个基本问题的思考教育三个基本问题的思考教育三个基本问题的思考教育三个基本问题的思考关于教学模式的思考关于教学模式的思考关于教学模式的思考关于教学模式的思考谈教师角色谈教师角色谈教师角色谈教师角色新课程与高考研究新课程与高考研究新课程与高考研究新课程与高考研究递进式导学的研究递进式导学的研究递进式导学的研究递进式导学的研究 科学学习方法科学学习方法科学学习方法科学学习方法“规行减负规行减负规行减负规行减负”与提高质量与提高质量与提高质量与提高质量观观念念在在学学习习中中转转变变业业务务考考核核促促反反思思能力在反思中提升能力在反思中提升教师业务考核内容概况教师业务考核内容概况2006200720062007年：年：新课程标准新课程标准2007200820072008年：年：课程纲要课程纲要撰写撰写2008200920082009年：年：课程纲要课程纲要深化深化2009201020092010年：年： 教学模式教学模式 高考考点细目表高考考点细目表2010201120102011年：年： 教学模式基本流程教学模式基本流程导学纲要导学纲要设计设计2011201220112012年：导学纲要与能力培养年：导学纲要与能力培养中学教师专业标准中学教师专业标准2012201320122013年：跨进度导学设计年：跨进度导学设计教学开放周教学开放周习惯在实践中养成习惯在实践中养成活动管理深内化活动管理深内化“两纲一模两纲一模两纲一模两纲一模”的探索与深化的探索与深化的探索与深化的探索与深化两纲两纲一模一模“两纲一模两纲一模两纲一模两纲一模”教学新体系教学新体系教学新体系教学新体系（二二）两）两纲纲一模：高效优质变为常态一模：高效优质变为常态1.1.理论依据理论依据学习金字塔：学习金字塔：教别人取得最佳学习效果教别人取得最佳学习效果最近发展区理论：最近发展区理论：教育超前并引导发展教育超前并引导发展创造思维理论：创造思维理论：问题朝着得到解决方向发展的能力问题朝着得到解决方向发展的能力200320032003200320062006双向细目表双向细目表课程纲要课程纲要立体课程纲要立体课程纲要20102010课程纲要：教什么、学什么，构建导航系统，解决方向性课程纲要：教什么、学什么，构建导航系统，解决方向性课程纲要：教什么、学什么，构建导航系统，解决方向性课程纲要：教什么、学什么，构建导航系统，解决方向性20122012激活三维目标激活三维目标解决了知识与目标之解决了知识与目标之解决了知识与目标之解决了知识与目标之间的关系间的关系间的关系间的关系解决了课程目标、内容、解决了课程目标、内容、解决了课程目标、内容、解决了课程目标、内容、实施、评价的实施问题实施、评价的实施问题实施、评价的实施问题实施、评价的实施问题 解决了知识建构与能解决了知识建构与能解决了知识建构与能解决了知识建构与能力提升的问题力提升的问题力提升的问题力提升的问题 解决了提升学习品质解决了提升学习品质解决了提升学习品质解决了提升学习品质的问题的问题的问题的问题 2.2.课程纲要：课程纲要：研究教什么、学什么；构建导研究教什么、学什么；构建导航系统。航系统。 解决方向性的问题解决方向性的问题课程纲要深化过程课程纲要深化过程课程纲要深化过程课程纲要深化过程 模块课程目标模块课程目标模块课程目标模块课程目标模块课程内容模块课程内容模块课程内容模块课程内容模块课程实施模块课程实施模块课程实施模块课程实施模块课程评价模块课程评价模块课程评价模块课程评价课程课程纲要纲要课程纲要课程纲要：根据：根据课程标准课程标准，对模块教，对模块教学和评价的预设及其达到教学目标的系统。学和评价的预设及其达到教学目标的系统。知识内容知识内容课标要求课标要求能力要求能力要求评价评价了了解解理理解解掌掌握握空间想空间想像能力像能力抽象概抽象概括能力括能力推理论推理论证能力证能力运算求运算求解能力解能力数据处数据处理能力理能力应用应用意识意识创新创新意识意识函数的平均变化率函数的平均变化率略略瞬时速度与导数瞬时速度与导数导数的几何意义导数的几何意义常数函数与幂函数的导数常数函数与幂函数的导数导数公式表导数公式表导数的四则运算法则导数的四则运算法则利用导数判断函数的单调性利用导数判断函数的单调性利用导数研究函数的极值利用导数研究函数的极值导数的实际应用导数的实际应用曲边梯形面积与定积分曲边梯形面积与定积分微积分基本定理微积分基本定理 立体式三维课程纲要立体式三维课程纲要（数学学科节选（数学学科节选）200820082008200820102010导学纲要导学纲要递进式导学递进式导学导学纲要深化过程导学纲要深化过程 跨进度导学跨进度导学20112011教教材教教材用教材教用教材教用自己教材教用自己教材教3.3.导学纲要：导学纲要：研究怎么教、怎么学；研究怎么教、怎么学； 解决创造力问题解决创造力问题思维量思维量思维量思维量训练量训练量训练量训练量导学纲要导学纲要：是教师在一定的教育教学思想的指导下，：是教师在一定的教育教学思想的指导下，基于教材、学情，结合教学需要，为学生设计、提供理解基于教材、学情，结合教学需要，为学生设计、提供理解新知识的有效信息（材料）。利用信息（材料），学生通新知识的有效信息（材料）。利用信息（材料），学生通过手动、心动、神动，在自主、合作、探究中，展开积极过手动、心动、神动，在自主、合作、探究中，展开积极的思维碰撞，自主、高效地掌握新知识。的思维碰撞，自主、高效地掌握新知识。信息量信息量信息量信息量假设这假设这500500毫升水都是纯水不含任何杂质。同毫升水都是纯水不含任何杂质。同学们知道这学们知道这500500毫升水中约有多少个水分子吗？毫升水中约有多少个水分子吗？课例：物质的量的单位课例：物质的量的单位摩尔摩尔原生性导学原生性导学导学纲要类型导学纲要类型材料阅读材料阅读: : 在某地投寄外埠平信在某地投寄外埠平信,(,(重量大于重量大于0g0g且不超过且不超过100g),100g),每封信不超过每封信不超过20g20g付邮资付邮资8080分分, ,超过超过2020不超过不超过40g40g付邮资付邮资160160分分, ,超过超过40g40g不超过不超过60g60g付邮资付邮资240240分分, ,依此类推依此类推课例：分段函数课例：分段函数疑问式导学疑问式导学(a+b)n =?课例：二项式定理课例：二项式定理开放式导学开放式导学课例：函数奇偶性课例：函数奇偶性OxyOxyOxyOxyOxyOxy课例：历史人物评价孙中山课例：历史人物评价孙中山设问式导学设问式导学第一层次：学科方法第一层次：学科方法第二层次：学科思维第二层次：学科思维第三第三层次：解决问题、提出问题层次：解决问题、提出问题导学纲要深化递进式导学导学纲要深化递进式导学课例：反射、折射、光纤课例：反射、折射、光纤跨进度导学跨进度导学介质介质1介质介质2学生设计导学学生设计导学教学模式：是各类型课的一般教学规律，是教学思教学模式：是各类型课的一般教学规律，是教学思教学模式：是各类型课的一般教学规律，是教学思教学模式：是各类型课的一般教学规律，是教学思维的程序，是优质变为常态的基础，是理念与实践维的程序，是优质变为常态的基础，是理念与实践维的程序，是优质变为常态的基础，是理念与实践维的程序，是优质变为常态的基础，是理念与实践结合的桥梁，最终成为师生的教学思维习惯。结合的桥梁，最终成为师生的教学思维习惯。结合的桥梁，最终成为师生的教学思维习惯。结合的桥梁，最终成为师生的教学思维习惯。20042004年开始研讨各学科教学模式年开始研讨各学科教学模式4.4.教学模式教学模式200420042004200420052005统一模式统一模式各类型课模式各类型课模式教学模式发展过程教学模式发展过程内化模式内化模式( (无模无模) )2009200920082008形成教学新习惯、新思维形成教学新习惯、新思维“两动两动”：主动：学生个体主动学习主动：学生个体主动学习互动：组内、组间、师生间的互动学习互动：组内、组间、师生间的互动学习“一主一主”：小组自主管理：小组自主管理班级中以自主学习小组为单位，实现班级中以自主学习小组为单位，实现“人人有事做，人人有事做，事事有人管事事有人管”的团队管理。的团队管理。（三三）两）两动动一主：释放学生潜能一主：释放学生潜能1.理论依据：马斯洛需求层次理论生理安全归属尊重自我实现生理安全归属尊重自我实现1 1、自主学习，小组互动、自主学习，小组互动“茶馆式茶馆式”课课堂堂自主学习班级挑战赛自主学习班级挑战赛课堂课堂实录实录学生人生规划学生人生规划2 2、自主规划，理想人生、自主规划，理想人生流动信息板流动信息板流动信息板流动信息板3 3、自主交流，展示风采、自主交流，展示风采班级文化墙班级文化墙班级文化墙班级文化墙班级图书角班级图书角班级图书角班级图书角学生模联活动学生模联活动学生模联活动学生模联活动4 4、自主模联，鸟瞰世界、自主模联，鸟瞰世界活动活动实录实录5 5、自主社团，多彩活动、自主社团，多彩活动1.食不可挡美食家俱乐部 、 2.科学实验社、3.影评人俱乐部、 4. Smile 驿站广播站、5.心灵占卜室、6. 潮画室7.雅轩文学社、8.乒了个乓、9.燃樱动漫社、10.PS图形设计、11.水墨二十、12.小记者团、13.摄影社、14.想廿杂志社、15.黑白纵横棋类社、16.TWENTY MAGIC魔法社团、17.17号科技活动组、18.轻羽飞扬羽毛球社、19. 炫廿KingStyle、20.戏剧社SOS团、21. 乐器社团、22.二十好声音 二十二个学生社团二十二个学生社团二十二个学生社团二十二个学生社团家长学习手册家长学习手册学生学习手册学生学习手册学生学习生活随笔学生学习生活随笔6 6、手册随笔，校家沟通、手册随笔，校家沟通班级自主管理细则班级自主管理细则班级自主管理细则班级自主管理细则小组民主生活会小组民主生活会小组民主生活会小组民主生活会记实记实记实记实7 7、自主管理，实现自觉、自主管理，实现自觉家庭民主生活会记录家庭民主生活会记录家庭民主生活会记录家庭民主生活会记录8 8、民主协商，放手去爱、民主协商，放手去爱家长学生相致一封信家长学生相致一封信家长学生相致一封信家长学生相致一封信9 9、心扉之旅，心心相通、心扉之旅，心心相通（四）科学管理，激活流程（四）科学管理，激活流程1 1、指南管理：人本管理、制度管理、能指南管理：人本管理、制度管理、能本管理的有机结合本管理的有机结合 2 2、数据管理：从经验走向科学数据管理：从经验走向科学 2008-2012届高中三年学生学业成绩与同类学校第二名分差比较图成绩数据成绩数据成绩数据成绩数据高一、高二年级学生历年对教师满意率评价师生关系数据师生关系数据师生关系数据师生关系数据沈阳师范大学调查数据沈阳师范大学调查数据多项学习品质同期提升的多项学习品质同期提升的“综合效应综合效应”高一高二学生若干学习品质指标的比较高一高二学生若干学习品质指标的比较 自我表自我表现性品现性品质质创新性创新性品质品质自信心自信心品质品质个体群个体群体统一体统一性品质性品质自主学自主学习品质习品质人际关人际关系品质系品质高一高一34.18 34.18 7.23 7.23 23.14 23.14 25.37 25.37 42.90 42.90 27.57 27.57 高二高二38.15 38.15 8.25 8.25 23.71 23.71 26.01 26.01 44.89 44.89 27.54 27.54 分析分析结果结果极显著极显著差异差异极显著极显著差异差异极显著极显著差异差异极显著极显著差异差异极显著极显著差异差异差异不差异不显著显著学习品质学习品质学习品质学习品质学习品质学习品质数据数据数据数据数据数据沈阳师范大学调查数据沈阳师范大学调查数据多项学习品质横向比较的多项学习品质横向比较的“差异效应差异效应”高三年级学生若干学习品质的横向比较高三年级学生若干学习品质的横向比较自我表自我表现性品现性品质质创新性创新性品质品质自信心自信心品质品质个体群个体群体统一体统一性品质性品质自主学自主学习品质习品质人际关人际关系品质系品质2020中中30.20 30.20 6.23 6.23 21.73 21.73 22.93 22.93 38.92 38.92 27.73 27.73 某高中某高中23.86 23.86 4.25 4.25 17.95 17.95 18.30 18.30 26.53 26.53 27.51 27.51 分析分析结果结果极显著极显著差异差异极显著极显著差异差异极显著极显著差异差异极显著极显著差异差异极显著极显著差异差异差异不差异不显著显著沈阳师范大学调查数据沈阳师范大学调查数据升入大学优秀学习品质的升入大学优秀学习品质的“延续效应延续效应”毕业生在大学的品质表现比较毕业生在大学的品质表现比较自我表自我表现性品现性品质质创新创新性品性品质质自信心自信心品质品质个体群体个体群体统一性品统一性品质质自主学自主学习品质习品质人际关人际关系品质系品质2020中中29.87 29.87 5.35 5.35 19.98 19.98 16.94 16.94 32.23 32.23 18.91 18.91 其他中学其他中学27.75 27.75 3.13 3.13 18.59 18.59 16.01 16.01 28.49 28.49 18.21 18.21 分析分析结果结果极显著极显著差异差异显著显著差异差异极显著极显著差异差异极显著差极显著差异异显著差显著差异异差异不差异不显著显著学生经过人生规划对自己理想和能力的认识人生规划数据人生规划数据人生规划数据人生规划数据教师学习手册紧扣课改进程，转变观念，引导行动 老师专业发展数据老师专业发展数据老师专业发展数据老师专业发展数据 98%的教师认为这个手册记录了课改以来自己的心路历程，促进了他们从茫然困惑到逐渐清晰，从主动参与到形成习惯，推动了他们教学思维品质的变化，提升他们对教育本质的感悟； 83.7%的教师认为“手册提高了我对自己的认识”； 79.2%的教师认为“手册对具体教学工作具有很大的实际价值”； 89.8%的教师认为“手册的写作是对自我教学的一些反省或反思”； 95.9%的教师“很珍惜我的手册中的记录”。 自主学习小组，引导学生自主、合作、探究 学生团团座数据学生团团座数据学生团团座数据学生团团座数据 97.56%的教师在“课上提出问题，让学生自己思考解题思路”； 92%的教师很喜欢小组“团团坐” 的上课方式，且认为“小组对我的教学成效帮助很大”； 90%的教师认为，小组能够促进与学生之间的了解与互动。 创新创优创新创优求高求特求高求特核心合力核心合力共生共荣共生共荣有为有位有为有位四、创新观念，挑战自我四、创新观念，挑战自我课程改革是一场教与学的革命，研课程改革是一场教与学的革命，研究我们能改的，坚持我们能做的。究我们能改的，坚持我们能做的。不求一朝成功，但求不断思索；解不求一朝成功，但求不断思索；解放思想，始终坚持，做一个善于思考的放思想，始终坚持，做一个善于思考的行者。行者。 科学发展科学发展学校共同期待学校共同期待 信息交流信息交流共享教育智慧共享教育智慧 尊重人性尊重人性开启心灵钥匙开启心灵钥匙 优质教育优质教育走向美好明天走向美好明天互相交流互相交流 共同发展共同发展 联系电话：联系电话：联系电话：联系电话：024-82702110024-82702110024-82702110024-82702110电子邮箱：电子邮箱：电子邮箱：电子邮箱：20jdc163.com20jdc163.com20jdc163.com20jdc163.com