第二讲 班主任的基本素质 有人根据班主任的素质、工作状况、工作效绩将班主任划分为以下五种类型：uu 辛苦型uu 经验型uu 科学型uu 应付型uu 失职型一、班主任职业道德的核心-师爱uu师爱是指教师对学生以及自己所从事的教育事业的热爱，是教师职业道德的核心uu心理学实验：幼猴实验 罗森塔尔效应uu师爱是由教师的理智感、道德感、使命感凝聚而成的高尚的教育情操1.1.师爱的教育功能师爱的教育功能uu师爱奠定了育人的感情基础；师爱奠定了育人的感情基础；uu师爱是促使师生共同进步的内在动力；师爱是促使师生共同进步的内在动力；uu师爱是教师的要求转化为学生自觉行动的催化剂师爱是教师的要求转化为学生自觉行动的催化剂2.2.师爱的表现方式uu语言:口头语言和书面语言uu神情态度uu动作行为3.3.师爱的传导途径uu教学活动中的传导和教育活动中的传导uu间接传导和直接传导4.4.师爱的具体表现关心爱护学生尊重和信任学生理解和同情学生严格要求学生一视同仁，公正公平二、班主任教育管理的心理前提-教育权威uu教育权威是指在教育实践中，教育者对受教育教育权威是指在教育实践中，教育者对受教育者在心理和行为上产生的一种崇高的影响力者在心理和行为上产生的一种崇高的影响力uu权力是班主任提高威信的基础，是班主任实施权力是班主任提高威信的基础，是班主任实施教育、管理的前提。而威信是班主任运用权力教育、管理的前提。而威信是班主任运用权力的保障的保障1、教育权威的作用n n教育权威可以使受教育者产生尊重和敬佩心理教育权威可以使受教育者产生尊重和敬佩心理 斯巴林斯基的心理实验：巴林斯基的心理实验：n n教育权威可以使受教育者产生信任和服从心理教育权威可以使受教育者产生信任和服从心理n n教育权威可以使受教育者产生暗示心理教育权威可以使受教育者产生暗示心理2、教育权威的构成n n班主任的教育权威主要由权力因素、情感因素、学识因素、品格因素、能力因素等构成n n教育权威从性质上分为两类：强制性权威和自发性权威权力因素权力因素uu班主任的权力是由班主任的职务赋予的，是国班主任的权力是由班主任的职务赋予的，是国家职能部门法定的，是任何人不能随意更改的家职能部门法定的，是任何人不能随意更改的uu权力需要正确使用权力需要正确使用uu班主任不正确地使用权力主要表现在：罚款精神虐待体罚或变相体罚学识因素学识因素uu学识是指班主任应具备的知识、才能、兴趣、学识是指班主任应具备的知识、才能、兴趣、爱好等。它是居于核心地位的因素爱好等。它是居于核心地位的因素uu知识包括精深的学科专业知识、丰富的教育和知识包括精深的学科专业知识、丰富的教育和心理知识、广博的文化基础知识心理知识、广博的文化基础知识uu丰厚的教育教学实践经验丰厚的教育教学实践经验uu广泛的兴趣爱好和才华广泛的兴趣爱好和才华品格因素uu班主任的思想、价值观、举止言行、作风仪表等对学生产生着潜移默化的作用能力因素uu班主任能力是指班主任在完成工作任务的过程中所表现出的个性心理特征uu班主任必须具备的主要能力包括：班主任必须具备的主要能力包括：了解学生的能力了解学生的能力组织管理能力组织管理能力对学生进行德育的能力对学生进行德育的能力创造性开展教育工作的能力创造性开展教育工作的能力较强的语言表达能力较强的语言表达能力人际交往能力人际交往能力良好的自我监控能力等等良好的自我监控能力等等班主任要克服的心理偏差首因效应光环效应马太效应求全心理感情失控心理老化