第四章 儿童文学的体裁（一）第一节第一节 儿歌儿歌第二节第二节 儿童诗儿童诗第三节第三节 童话童话1优选分析第一节 儿歌儿歌和儿童儿歌和儿童诗都属于儿童都属于儿童诗歌，是具歌，是具有有诗的外在形式和内在的外在形式和内在节奏，以奏，以优美美简洁的的语言表言表现儿童生活，抒写儿童儿童生活，抒写儿童情感的充情感的充满童趣、洋溢真情，童趣、洋溢真情，张扬童童心的儿童文学体裁。心的儿童文学体裁。2优选分析一、儿歌的含义和特征一、儿歌的含义和特征（一）含（一）含义：以低幼儿童：以低幼儿童为接受接受对象，象，用口用口语化的韵化的韵语唱唱诵的、浅的、浅显易懂琅琅易懂琅琅上口的短歌。上口的短歌。从唱从唱诵者的角度划分，儿歌可分者的角度划分，儿歌可分为母歌母歌和儿和儿戏两两类。母歌母歌又称育儿歌，是育儿者唱又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是幼儿听的，或者是边唱唱边让幼儿自幼儿自编自自唱的儿歌。唱的儿歌。儿儿戏幼儿自己唱幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。自唱的儿歌）。3优选分析（二）儿歌的审美特征：（二）儿歌的审美特征：1、单纯形象，具体稚拙美。形象，具体稚拙美。单纯：内容：内容结构构单纯，用最，用最简单的句式的句式结构和最短的篇幅集中描构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活幼儿的某一活动，介介绍某一事物，某一事物，简明地明地说明某一种道理。明某一种道理。形象：表意方面与儿童直形象：表意方面与儿童直观形象思形象思维相吻相吻合，儿歌所描合，儿歌所描绘的任何事物，所介的任何事物，所介绍的任的任何知何知识、活、活动都是具体的，突了形、色、都是具体的，突了形、色、声的特点，能声的特点，能给幼儿造成感官上的印象。幼儿造成感官上的印象。 4优选分析学学鸭子（薛子（薛卫民）民） 算算术题 鸭子走路，子走路， 算算术题，一道道，一道道， 一一摇一一摆， 一排一排等号像小等号像小桥。小孩学它，小孩学它， 算算对了，就了，就过桥，一瘸一拐。一瘸一拐。 算不算不对，过不了。不了。身子左扭，身子左扭， 老老师引我上金引我上金桥，屁股右歪。屁股右歪。 向着向着科学大路跑。科学大路跑。左扭右歪，左扭右歪， 绊倒挨摔倒挨摔 （形象，幽默，稚拙）（形象，幽默，稚拙）（两（两层次，次，结构清晰构清晰简单，表意形象），表意形象）5优选分析2、重音乐节奏，具音乐美。、重音乐节奏，具音乐美。音音乐性是一切性是一切诗体作品的共同特征，体作品的共同特征，儿歌与其他儿歌与其他诗体作品相比，更体作品相比，更强调音音乐性。因性。因为儿歌以幼儿儿童儿歌以幼儿儿童为接受接受对象，而幼儿象，而幼儿对文学的接受更文学的接受更侧重于感重于感官性接受。因此，儿歌官性接受。因此，儿歌强调听听觉，重，重音韵效果，有很音韵效果，有很强的音的音乐性。性。儿歌的音儿歌的音乐性表性表现在在鲜明明节奏奏和和押韵上。上。6优选分析（1） 鲜明的节奏鲜明的节奏由诗句的停顿构成明显的节拍。由诗句的停顿构成明显的节拍。节拍有三种构成情况：拍有三种构成情况： 节拍字数一致拍字数一致 例：排排坐：例：排排坐：“排排坐，排排坐，/吃果果，吃果果，/你一个，你一个，/我一个，我一个，/弟弟睡了留一个弟弟睡了留一个”。 7优选分析节拍字数不一致。狗熊打蚊子拍字数不一致。狗熊打蚊子蚊子叮，蚊子叮，脸上痒，上痒，狗熊接抬手就一掌！狗熊接抬手就一掌！蚊子没拍住，蚊子没拍住，嘴巴打得响。嘴巴打得响。8优选分析节拍不固定。拍不固定。觉觉喽）（2）押韵。押韵有四种情况：）押韵。押韵有四种情况：句句押韵句句押韵 例弯弯腰例弯弯腰 弯弯腰，弯弯腰，弯弯腰，弯弯腰，弯成一只大香蕉。弯成一只大香蕉。隔句押韵。例学猫叫：隔句押韵。例学猫叫： 小老鼠，哭又小老鼠，哭又闹，大老鼠，学猫叫。，大老鼠，学猫叫。猫叫学得太像了，大老鼠自己吓一跳。猫叫学得太像了，大老鼠自己吓一跳。9优选分析变换韵脚。（韵脚。（连锁调） 例：小例：小鸟多多快活快活 小小鸟多快活，天上遮云多快活，天上遮云朵， 云云朵遮不着，遮不着，树上排排坐。上排排坐。 排排坐，做什么？排排坐，做什么？ 嘀里里嘀里学唱歌。里学唱歌。10优选分析用一字押韵用一字押韵一字韵一字韵 好孩子好孩子 擦桌子，抹椅子，擦桌子，抹椅子， 拖得地板像拖得地板像镜子，子，照出一个小孩子。照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，小孩子，卷袖子，帮助帮助妈妈扫屋子，屋子，忙得忙得满头汗珠子。汗珠子。11优选分析3、歌戏互补，具有游戏性。、歌戏互补，具有游戏性。儿歌的一个儿歌的一个实用价用价值是是辅助游助游戏。诵、唱、唱、戏、笑合、笑合为一体，因而具有明确的一体，因而具有明确的游游戏功能。它往往与游功能。它往往与游戏配合，游配合，游戏也也总是与相是与相应的儿歌相伴随，歌的儿歌相伴随，歌戏互互补性性成成为儿歌的一个儿歌的一个鲜明的特征。明的特征。例：迷例：迷语歌歌猜迷；猜迷； 数数歌数数歌玩中玩中识数数 踢踢键子歌子歌辅助踢助踢键子子 12优选分析传统歌歌谣摇摇床床摇呵呵摇。摇呵呵摇/摇到外婆到外婆桥/外婆外婆说我好宝宝。我好宝宝。糖一包，果一包糖一包，果一包/还有有饼儿儿还有糕有糕/吃了糕吃了糕饼上学校上学校 拉大拉大锯开火开火车13优选分析二、儿歌的结构特点二、儿歌的结构特点儿歌具有口儿歌具有口头文学的特点：文学的特点：从句式看，不固定，有二从句式看，不固定，有二七言不等，七言不等，从分从分节看，有看，有13节，儿歌的句式，儿歌的句式和分和分节便构成了儿歌特殊的便构成了儿歌特殊的结构特点。构特点。儿歌的分儿歌的分节：一一节式、两式、两节式、三式、三节式式 儿歌的句式：具有儿歌的句式：具有27言不等言不等的句式。的句式。14优选分析三、儿歌的特殊形式三、儿歌的特殊形式儿歌的特殊形式是指儿歌受到儿歌的特殊形式是指儿歌受到汉语语音、音、词汇的影响，在世代流的影响，在世代流传过程中程中逐逐渐形成的特殊形式，形成的特殊形式，这些形式有的些形式有的因内容造成，有的因功能造成，有的因内容造成，有的因功能造成，有的因因语音造成，有的因音造成，有的因词语造成。常造成。常见的特殊形式有以下几种：的特殊形式有以下几种：摇篮曲曲 “从母从母亲嘴里听来的歌倒是孩嘴里听来的歌倒是孩子子们最初听到的文学最初听到的文学”（泰戈（泰戈尔）15优选分析觉觉喽p277问答歌（答歌（P289）连锁调 （P）颠倒歌倒歌 （P287）数数歌（数数歌（P280）绕口令（口令（P283）时序歌（序歌（P）16优选分析摇篮曲摇篮曲这是由母亲或其他长辈吟唱的，最早进入婴儿生活领域的文学式样。吟唱时往往节奏舒缓平稳。例如 小宝宝，乖乖地睡觉不要吵，不要闹，让妈妈给你摇一摇。小小月亮挂在柳树梢，花儿休息，鸟儿也不叫了，小宝宝，乖乖地睡觉 17优选分析歌词简短，含义单纯，节奏轻柔，韵律优美，具有一种特殊的魅力。它往往倾注了母亲对下一代最美好的、最温暖的感情，也带给孩子一种满足感、安全感和美的陶冶。18优选分析数数歌数数歌这是数学与文学巧妙是数学与文学巧妙结合的儿歌。低幼合的儿歌。低幼儿童儿童对抽象的数字抽象的数字观念不易理解，掌握念不易理解，掌握基本的数序也有一定困基本的数序也有一定困难。数数歌就成。数数歌就成了一种符合低幼儿童理解能力和了一种符合低幼儿童理解能力和认识水水平的最早的算平的最早的算术教材。它教材。它 将数字和有趣将数字和有趣的具体事物的具体事物联系在一起，使抽象的概念系在一起，使抽象的概念变为具体形象，引起儿童是注意和具体形象，引起儿童是注意和兴趣，趣，并把它并把它们识记下来。同下来。同时，又，又给幼儿幼儿带来快来快乐，并可以将各种事物、各种知，并可以将各种事物、各种知识串串联、汇集起来，以达到集起来，以达到识物启智的目物启智的目的。的。 19优选分析连锁调连锁调主要是符合儿童思主要是符合儿童思维的无意性的无意性特征，运用特征，运用顶真的手法构成。例如真的手法构成。例如“问答歌答歌也叫也叫盘歌或歌或对歌，它主要运用一歌，它主要运用一问一一答或答或连问连答的形式。适宜于答的形式。适宜于组织游游戏，既具有游，既具有游戏性，又有趣味性。例性，又有趣味性。例如：如：20优选分析绕口令口令 又叫拗口令或急口令，也是一种又叫拗口令或急口令，也是一种带游游戏性性质的儿歌的特殊形式。多由一的儿歌的特殊形式。多由一些双声叠韵或些双声叠韵或发音相近相同的字音相近相同的字词结构构组成有趣的句子或短成有趣的句子或短语，要求吟，要求吟诵者快速无者快速无误地道出。是地道出。是训练儿童儿童语言和思言和思维的好工具。的好工具。21优选分析颠倒歌倒歌 颠倒歌也称倒歌也称错了歌、古怪歌、滑稽了歌、古怪歌、滑稽歌。它是通歌。它是通过大胆的夸大胆的夸张，有意地渲，有意地渲染染违背常理的奇怪背常理的奇怪现象或象或“废话连篇篇”的一的一类儿歌。它多运用相反相成的儿歌。它多运用相反相成的辩证法原法原则，引，引导儿童从悖逆事理的儿童从悖逆事理的现象中去辨象中去辨别真真伪是非。是非。 22优选分析23优选分析第二节 儿童诗儿童儿童诗是是诗，具有，具有诗的特点的特点高度凝高度凝炼地反映生活，有丰富的想象，地反映生活，有丰富的想象，强烈烈的感情，美的意境。的感情，美的意境。儿童儿童诗是属于是属于“儿童儿童”的的诗有特定有特定的的读者者对象和表象和表现对象，抒写儿童独象，抒写儿童独特的内心情感，表特的内心情感，表现出出浓郁的儿童情郁的儿童情趣。趣。24优选分析一、儿童诗的特点一、儿童诗的特点作作为儿童文学体裁当中的一种重要文儿童文学体裁当中的一种重要文体，儿童体，儿童诗有以下特点：有以下特点：单纯的情感抒写儿童眼中的世界，表的情感抒写儿童眼中的世界，表现儿童的内心体儿童的内心体验。现出富有儿童特点的情趣美。出富有儿童特点的情趣美。如何理解儿童特点的情趣？情趣与儿如何理解儿童特点的情趣？情趣与儿童独特的童独特的审美心理相吻合，或者美心理相吻合，或者说情情趣来自儿童独特的趣来自儿童独特的审美心理。美心理。25优选分析3、诗歌形象的生歌形象的生动性与儿童的想象特性与儿童的想象特点相吻合点相吻合活活泼、天真、有趣的想象。、天真、有趣的想象。林林焕彰妹妹的彰妹妹的红雨鞋雨鞋 妹妹的妹妹的红雨鞋，雨鞋，/是新是新买的，的，/下雨下雨天，天，/她喜她喜欢穿着穿着/到屋我去游到屋我去游戏。/ 我喜我喜欢躲在房子里，在房子里，/隔着玻璃看它隔着玻璃看它们？/游来游去游来游去/象象鱼缸里以一缸里以一对/红金金鱼26优选分析4、有独特的语言特点。、有独特的语言特点。准确、精准确、精炼、经过提提炼的的语言；言；流流畅、优美，情趣与情感相交融；美，情趣与情感相交融； 例月光幻想曲例月光幻想曲陈述性述性语言特点。儿童言特点。儿童诗的叙述性的叙述性语言是精言是精炼优美的叙述美的叙述语，创造出可造出可观可可历史史剧的的诗歌形象。歌形象。 小鹿小鹿27优选分析小鹿小鹿花的影，叶的影，花的影，叶的影，给你披一件你披一件斑斑谰的彩衣。的彩衣。你站在那儿，你站在那儿，和无和无边的森林的森林融合在一起。融合在一起。然而你还像一株飞然而你还像一株飞跑的树，跑的树，高昂着你枝枝丫丫高昂着你枝枝丫丫的角，的角，闪进密密的大森林闪进密密的大森林里。里。一会儿和这棵树，一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，一会儿和那棵树，交谈着春天的消息。交谈着春天的消息。28优选分析诗歌歌语言具有言具有鲜明的音响效果。明的音响效果。诗歌歌语言的音响效果是会造成童言的音响效果是会造成童诗的的轻快感，快感，而且是与儿童善于摹声的特点分不开的。而且是与儿童善于摹声的特点分不开的。例火例火车头（波（波兰诗人尤利安人尤利安杜杜维姆）姆）一排排大一排排大轮子子转起来，越起来，越转越快越快/一一节节车箱在眼前箱在眼前闪过/它它们都都变得得这样轻/轻得呀就像是一个个得呀就像是一个个皮球皮球/切里切里嚓啦啦/切里切里嚓啦啦/切里切里嚓啦啦29优选分析全全诗末四句全是末四句全是拟声声词，它，它们虽然没然没有意有意义，但是能，但是能传达一种感达一种感觉，而，而这种感种感觉又又传达出内在的意达出内在的意义轻快感，快感，动感。感。但但这种感种感觉是建立在前四句的是建立在前四句的诗句上，句上，且且显出火出火车的生命感。的生命感。 30优选分析二、儿童诗的分类二、儿童诗的分类从表从表现手法分：手法分： 叙事叙事诗 抒情抒情诗从内容分：从内容分： 1.生活生活诗:特点特点高度凝高度凝炼地摹写儿童的生活情地摹写儿童的生活情景和浪漫情景和浪漫情怀；表；表现出出爱与美的主与美的主题；具有叙事的具有叙事的风格。格。神奇的窗子神奇的窗子 圣圣野野31优选分析白天，我画了一扇白天，我画了一扇很大的很大的大窗子大窗子大窗子一开呀大窗子一开呀歌声歌声进来了来了阳光阳光进来了来了凉凉风进来了来了花和花和树木的香气木的香气也都也都进来了来了晚上晚上我凭着我凭着这扇扇神奇的窗子神奇的窗子和遥和遥远的的还不知道名字的不知道名字的明亮的星星明亮的星星对话于是于是我做了一个我做了一个关于大窗子的关于大窗子的美丽的梦美丽的梦我梦见我梦见我这开向明天的我这开向明天的神奇的窗子神奇的窗子变成了变成了什么都能看见什么都能看见什么都能听见什么都能听见什么都能感觉到的什么都能感觉到的我的嘴巴我的嘴巴我的鼻子我的鼻子我的耳朵我的耳朵我的眼睛我的眼睛32优选分析这首首诗看上去明白如看上去明白如话，内里所含的，内里所含的感情却十分丰富，感情却十分丰富，诗人极写窗子的神人极写窗子的神奇，使白天画的窗子能打开，奇，使白天画的窗子能打开，让歌声、歌声、阳光、凉阳光、凉风、花、花树的香气都能的香气都能进来，来，晚上晚上还能能过它和星星它和星星对话。更神奇的。更神奇的是是这是一扇通向明天的窗子，而且在是一扇通向明天的窗子，而且在梦中又梦中又变成无所不能的嘴巴、鼻子、成无所不能的嘴巴、鼻子、耳耳朵、和眼睛。奇特的想象，、和眼睛。奇特的想象，显不着不着儿童的浪漫情儿童的浪漫情怀。33优选分析2. 自然诗自然诗特点特点将自然将自然现象象进行形象化的行形象化的诠释。关于关于对风的的诗化表化表现比比较我看我看见了了风高帆高帆我在楼上看我在楼上看见了了风，请你一定相信你一定相信我看我看见风从草地上走从草地上走过踩出了溜清晰的脚印。出了溜清晰的脚印。 风是一个胖子，风是一个胖子， 钻进了对面的树林，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，挤得小树摇摇晃晃， 树缝里冒出了它气喘吁树缝里冒出了它气喘吁吁的声音吁的声音可是当我下楼去找，可是当我下楼去找， 却不见了它的踪影，却不见了它的踪影， 草地平平树林静静，草地平平树林静静， 不知风在哪里藏身。不知风在哪里藏身。34优选分析从儿童的视角，用儿童的思维写出了儿童对自然现象的观察，同时，用想象描述了风的形象，体现出形、声、动作，使无影的自然现象有形化了。35优选分析3.童话诗童话诗特点特点大胆的想象和夸大胆的想象和夸张；叙事脉；叙事脉络清楚；重叙述，但与童清楚；重叙述，但与童话故事相比，故事相比，故事故事简单些；多种表些；多种表现手法的确良交手法的确良交织使用。使用。例：金色的海螺等例：金色的海螺等4. 科学科学诗特点特点将丰富的科学知将丰富的科学知识融入融入诗的意的意境，境，实现科学与科学与诗性的完美性的完美结合。合。36优选分析特点特点用故事情用故事情节穿接全穿接全诗，以，以诗的的形式形式讲述故事，突述故事，突现故事性。故事性。例小兵的故事爸爸的老例小兵的故事爸爸的老师5 .讽刺刺诗。针对儿童生活中某些不良儿童生活中某些不良习惯和和现象，用象，用夸夸张的手法写成的的手法写成的诗。特点特点讽刺手法；幽默感刺手法；幽默感 例：我例：我们班上的嘴巴班上的嘴巴 下巴上的洞洞下巴上的洞洞 4.故事诗故事诗37优选分析6.寓言寓言诗：诗体寓言，用体寓言，用诗的形式的形式讲述生述生动简短的故事，其中寄托一定的确良短的故事，其中寄托一定的确良讽喻意意义。 例猫和狗的会餐例猫和狗的会餐38优选分析四、儿歌、儿童诗异同辨四、儿歌、儿童诗异同辨1.目的不同。目的不同。童童诗的目的在写意，抒情，的目的在写意，抒情，强调内在的意内在的意义；儿歌有很；儿歌有很强的功利性，的功利性，强调外在的功外在的功能（如各能（如各类儿歌所体儿歌所体现出来的出来的认识、教育、教育、语言开言开发的功能）的功能）海海带（谢采筏）采筏） 我真想我真想见见海的女儿，海的女儿，但每次都没找着，但每次都没找着，今天今天总算不坏，算不坏， 捞到了她的到了她的飘带。 39优选分析那普普通通的海那普普通通的海带，竟是海的女儿的，竟是海的女儿的飘带！海的女儿海的女儿这一美一美丽的童的童话形象，形象，经过安徒生的安徒生的创造已十分迷人，在世世代造已十分迷人，在世世代代的孩子代的孩子们心中已心中已经成成为美的化身。美的化身。海海带既然是海的女儿的既然是海的女儿的飘带，自然也，自然也是美妙的象征，是美妙的象征，这就就赋予海予海带一种童一种童话的意趣。的意趣。 40优选分析2.审美风格不同。审美风格不同。儿歌在儿歌在语言运用上言运用上讲究究顺口自然，有口自然，有“俗俗”味，童味，童诗的遣的遣词造句在造句在晓畅明白中明白中讲究究“雅趣雅趣” 例：蘑菇例：蘑菇 蘑菇是蘑菇是/寂寞的小亭子寂寞的小亭子/只有雨天只有雨天/青蛙青蛙才来才来躲雨雨/晴天青蛙走了晴天青蛙走了/小亭子冷冷清清小亭子冷冷清清 析：雅趣从析：雅趣从对友情的渴望中呈友情的渴望中呈现，用浅，用浅白的白的语句勾勒出淡雅的水墨画。透出句勾勒出淡雅的水墨画。透出对友友情、关情、关爱的呼的呼唤，具有一种冲淡之美。，具有一种冲淡之美。41优选分析丫丫头丫丫（北京儿歌）（北京儿歌） 丫丫头丫丫打打蚂蚱蚱 蚂蚱蚱跳跳 丫丫头笑，笑， 蚂蚱蚱飞，丫丫头追追。短短六句，共短短六句，共18个字，个字，其中其中“丫头丫头”、“蚂蚱蚂蚱”两个名词多次重复，两个名词多次重复，可就活脱脱唱出一幅小可就活脱脱唱出一幅小女孩追打蚂蚱的嬉乐图。女孩追打蚂蚱的嬉乐图。在艺术上用连锁调的形在艺术上用连锁调的形式，头尾相衔，通俗明式，头尾相衔，通俗明白，而五个动词的自然白，而五个动词的自然运用，使画面有一种充运用，使画面有一种充满稚气的动感。满稚气的动感。42优选分析3.音乐美的表现方式不同。音乐美的表现方式不同。儿歌儿歌讲究音韵究音韵节奏，具有奏，具有鲜明的外在明的外在形式上的音形式上的音乐感，形式比感，形式比较整整齐（有（有相相对稳定的音步，相定的音步，相对稳定的句式，定的句式，相相对稳定的韵脚）。儿童定的韵脚）。儿童诗更少拘束，更少拘束，更自由，音更自由，音乐美体美体现在在诗意的意的传达中。达中。 43优选分析第三节 童话一、童一、童话的起源与的起源与发展展（一）什么是童（一）什么是童话 童童话和其他文学和其他文学类型不同之型不同之处，就在，就在于它于它创造了一个外造了一个外观与一般文学非常与一般文学非常琐的世界。作的世界。作为一种文学一种文学样式，童式，童话从它初具从它初具雏形到形到发展成熟展成熟经历了一段了一段很很长的的历史史时期。而期。而“童童话”这一名一名称的使用却是在近代的事。来自西方称的使用却是在近代的事。来自西方的我的我们称称为“童童话”的作品，在英的作品，在英语中称中称为Fairtale(直直译为妖精故事或神妖精故事或神仙故事仙故事)。中文中的。中文中的“童童话”一一词源于源于日本，清末在我国出日本，清末在我国出现，其，其标志是志是1908年由商年由商务印印书馆出版的由出版的由孙毓修毓修创办“童童话”丛书。44优选分析“演演变说”，认为童童话是由神是由神话演演变而来，包括神而来，包括神话中心中心说和和传说中心中心说，即按照即按照“神神话传说童童话”的的轨迹迹发展。展。“包容包容说”，神，神话中有部分适合儿童中有部分适合儿童阅读的童的童话；传说中有部分适合儿童中有部分适合儿童阅读的童的童话，神，神话与与传说两种口两种口传文文学相互包容童学相互包容童话。“外来外来说”，有人，有人认为童童话起源于印起源于印度，（依据是五卷度，（依据是五卷书），有人），有人认为童童话是清末从日本引是清末从日本引进。45优选分析从童从童话的的历史演史演变看，看，经历了以下了以下阶段：段：神神话（原始初民的口（原始初民的口头创作）作）民民间童童话（民（民间流流传的口的口头文学形式）文学形式）准童准童话（文学作者自（文学作者自觉收集整理的童收集整理的童话吴其南吴其南观点）点）现代童代童话（创作作童童话）。据）。据这个个发展展队段可以将童段可以将童话分分为两两类，即，即传统童童话和和现代童代童话。46优选分析 民民间童童话童童话 准童准童话 传统童童话 艺术童童话现代童代童话47优选分析二、童话的文学特征二、童话的文学特征童童话既然有既然有传达室达室统童童话和和现代童代童话之分，之分，考察童考察童话特特质就就应将二者分开考察。将二者分开考察。传统童童话的文学特征的文学特征1、模式化。表、模式化。表现在开在开头结尾模式化，故尾模式化，故事事类型模式化、情型模式化、情节结构模式化三个方面。构模式化三个方面。开开头结尾的模式化。以尾的模式化。以“从前从前”开始，拉开始，拉开作品与开作品与现实的距离；。以的距离；。以“从此以后从此以后”收篇，从童收篇，从童话世界回到世界回到现实世界，在世界，在“拉拉开开”与与“缩短短”的的结构框架中构框架中讲述一个故述一个故事。事。故事形故事形态的模式化的模式化类型化故事，型化故事，“天天鹅处女型女型”、“灰姑娘型灰姑娘型”、“两兄弟型两兄弟型”、“三姐妹型三姐妹型”。 48优选分析天天鹅处女型女型 灰姑娘型灰姑娘型两兄弟型两兄弟型 三姐妹型三姐妹型 情情节结构模式化构模式化三段式情三段式情节结构。构。即情即情节的的发展以三次跌宕展以三次跌宕为准。如准。如白雪公主后母三次到林中残害；白雪公主后母三次到林中残害；灰姑娘三次从舞会上逃开。灰姑娘三次从舞会上逃开。“三三段式段式”结构模式在构模式在现代童代童话中得到了中得到了很好的承很好的承传。如野葡萄稻草人。如野葡萄稻草人等。等。 49优选分析3.表表现传统的主的主题惩恶扬善，善，恶有有恶报，善有善，善有善报的的传统主主题。如仙。如仙妇（鹅妈妈的故事）大拇指的故事）大拇指（格林童（格林童话）。）。50优选分析（二）现代童话的特征（二）现代童话的特征第一个自第一个自觉于童于童话创作的是安徒生，作的是安徒生，因此，将他因此，将他视为现代童代童话的开山鼻祖。的开山鼻祖。从安徒生开始，从安徒生开始，标志着文学童志着文学童话的正的正式形成式形成作家有意作家有意识地地为儿童儿童创作童作童话的意的意识觉醒，并开始了醒，并开始了艺术实践。践。51优选分析1、艺术地表地表现儿童幻想中的世界。儿儿童幻想中的世界。儿童的幻想世界中充童的幻想世界中充满了了绮丽的色彩，的色彩，在儿童的思在儿童的思维深深层，活，活跃着万物有灵着万物有灵的生命一体化的思想，因此，在幻世的生命一体化的思想，因此，在幻世界中，一切界中，一切动植物、万事万物都有了植物、万事万物都有了生命的灵性。儿童文学作家从少年儿生命的灵性。儿童文学作家从少年儿童的童的视角出角出发，创作的童作的童话，应和了和了儿童幻想世界中万物有灵的思儿童幻想世界中万物有灵的思维特点，特点，显示出奇妙无比的世界。示出奇妙无比的世界。52优选分析2、表达成人的童年梦想。林格、表达成人的童年梦想。林格伦创作作童童话时时时有一个童年的自已。成人有一个童年的自已。成人对童年的反童年的反顾和和怀念。巴里的彼得念。巴里的彼得.潘写一个永不潘写一个永不长大的小孩，大的小孩，隐藏了藏了成人成人对童年的梦想与崇拜。童年的梦想与崇拜。53优选分析3、多样化，个性化的文本形式。、多样化，个性化的文本形式。现代童代童话在在结构形式上突破了构形式上突破了传统童童话单维结构，构，实现了童了童话的双的双线结构和小构和小说童童话。双双线结构童构童话的特点：的特点：现实和幻想两种和幻想两种线索在作品中同索在作品中同时存在，真幻交替，互存在，真幻交替，互为映映衬，这使童使童话向着幻想的自由王国向着幻想的自由王国又又迈进了一步。了一步。双双线结构童构童话的的线索索类型：型：平行平行线现实与幻想各成一独立的世界，与幻想各成一独立的世界，但两者又相互但两者又相互联系。系。54优选分析怀特夏洛的网（情特夏洛的网（情节线索介索介绍）线索索蜘蛛夏洛和小猪威伯同住在蜘蛛夏洛和小猪威伯同住在农场谷谷仓的地窑中，夏洛在老鼠的地窑中，夏洛在老鼠谈波的帮助下波的帮助下用用计骗过人人类，在网上，在网上织出出赞美小猪威伯美小猪威伯的字的字样，从而救了威伯的命。，从而救了威伯的命。 线索索美国家美国家场的的现实生活，表生活，表现了善了善良的小女孩芬良的小女孩芬对威伯的同情喜威伯的同情喜爱和帮助。和帮助。两条两条线索分索分别将童将童话世界的善良与真世界的善良与真诚和和现实世界的庸俗、虚世界的庸俗、虚伪对照起来写，加深照起来写，加深了作品的寓意。了作品的寓意。两两线糅合糅合幻想人物在幻想人物在现实的生活中。童的生活中。童话人物的活人物的活动构成一条构成一条线轴时上此上此线融入融入现实生活的生活的线索中，使幻想人物直接切入索中，使幻想人物直接切入现实。55优选分析虚虚实线幻想世界幻想世界为主主线，现实世界世界为虚虚线。例：米例：米尔恩：小熊温尼恩：小熊温尼普，玩具普，玩具熊的主人熊的主人罗宾要求要求“我我”（作者）（作者）给他的玩具熊温尼他的玩具熊温尼普普讲讲关于它的故事，关于它的故事，于是作者就于是作者就讲了关于小熊温尼了关于小熊温尼普的故普的故事，事，罗宾也成了故事的一个角色，形也成了故事的一个角色，形成如成如这样的的线索：索： 实线：“我我”（讲温尼温尼普的故事）普的故事） 虚虚线：罗宾听故事的听故事的过程，不断提程，不断提问，惊，惊叹等。等。 56优选分析 小小说童童话童童话走向走向现实，吸取小，吸取小说的的创作技巧逐作技巧逐渐演演变而成。小而成。小说童童话的特点的特点是：是：A 、具有小、具有小说的要素（人特、情的要素（人特、情节、环境）境），B、在人物、在人物、环境和背景的描述上体境和背景的描述上体现出出作家的个性。作家的个性。 人物人物超自然、超超自然、超现实但又与但又与现实中的中的人与事人与事发生关系。如卡生关系。如卡尔松，女巫，松，女巫，玛丽波平斯等；波平斯等；57优选分析环境境陌生化陌生化环境，达到神奇境遇化，境，达到神奇境遇化，如通如通过梦，窗、桌等梦，窗、桌等进行陌生化行陌生化环境境中。如克斯特中。如克斯特纳的的5月月35日、日、鲁西西西西传、艾、艾丽丝漫游奇境漫游奇境记等。等。例：夏洛的网等例：夏洛的网等D 、吸收小、吸收小说的的艺术手法手法写写实，细致多方面的刻划人物。致多方面的刻划人物。C、双、双线结构构较多，使之既能真多，使之既能真实描描摹摹现实，反映，反映现代人复代人复杂多多变的精神的精神意意识，思想，又能如童，思想，又能如童话般天般天马行空，行空，自由舒展。自由舒展。例；例；孙幼幼军怪老怪老头 科洛迪木科洛迪木偶奇遇偶奇遇记皮皮诺曹出曹出狱后找后找蓝头发仙仙女的心理。女的心理。 58优选分析(三三)、传统童话与现代童话的区别：、传统童话与现代童话的区别：传统童童话的的结构、内容具有模式化的构、内容具有模式化的特点，特点，现代童代童话打破了打破了传统童童话僵硬的僵硬的结构，呈构，呈现自由的，多自由的，多线索的索的结构形式。构形式。传统童童话的人特是的人特是类型化的，型化的，现代童代童话中的人物主人公一般是孩子，且突出中的人物主人公一般是孩子，且突出个性化。个性化。传统童童话的叙述方式和的叙述方式和对话是模式化是模式化的，的，现代童代童话的的语言和言和风格有了格有了转变，改改变了了传统童童话叙述和叙述和语言的模式化。言的模式化。59优选分析(四四)艺术假定艺术假定传统童话和现代童传统童话和现代童话共同的美学特征。话共同的美学特征。两者都用相两者都用相对一致的一致的艺术表表现手法手法进行行艺术假定，表假定，表现出假定的共同性和出假定的共同性和实现艺术假定表假定表现手法的共同性。手法的共同性。 艺术假定指童指童话作品所作品所创造的造的艺术对象在象在现实中是不存在的，是作者中是不存在的，是作者的一种假定和的一种假定和设想。想。 60优选分析艺术假定有的假定有的类型有两种：型有两种： 人物的假定人物的假定 例：例：变幻莫幻莫测的精灵帽的精灵帽象人一象人一样的水孩子、永的水孩子、永远掏不完掏不完钱的的线袋袋环境的假定：使人永不境的假定：使人永不长在的永无在的永无岛、不知在何不知在何处的的秃秃宫现实中根本不存在的的中根本不存在的的东西西 现实中中虽有原型，但又不于原型：精有原型，但又不于原型：精灵鼠小弟，卡灵鼠小弟，卡尔松。松。61优选分析艺术假定的假定的实现幻想。童幻想。童话通通过幻幻想来想来实现艺术假定。因此，假定。因此，幻想便成为童话的一个最为显著的特征。童童话的幻想的幻想贯穿于童穿于童话作品的各个方面：作品的各个方面：童童话人物人物虚构的幻想人物，有超常虚构的幻想人物，有超常的功能和超常的形的功能和超常的形态。62优选分析三、实现童话幻想性的主要表现手法三、实现童话幻想性的主要表现手法拟人、夸张、颠倒、象征拟人、夸张、颠倒、象征拟人。人。亦称人格化，是指亦称人格化，是指赋予人予人类以外有形或以外有形或无形、具体或抽象的客无形、具体或抽象的客观存在或主存在或主观意意识以人的思想、情感以及言行能力。以人的思想、情感以及言行能力。拟人是一种人是一种传统的、最的、最为常用的常用的艺术手法，手法，它来源于人它来源于人类童年童年时代的泛灵代的泛灵观念，因念，因此十分符合儿童的思此十分符合儿童的思维方式、心理方式、心理习惯和精神气和精神气质，易于，易于为他他们所接受。所接受。63优选分析童童话的的拟人有几种情况人有几种情况动植物植物拟人：利用人：利用动植物的某些特性，包植物的某些特性，包括与周括与周围世界的各种关系，世界的各种关系，赋予其人的性予其人的性质。例：丑小。例：丑小鸭等等器物、无生命物器物、无生命物拟人。例小熊温尼人。例小熊温尼普普小布小布头奇遇奇遇记玩具人格化。玩具人格化。某些不具象事物某些不具象事物拟人化（抽名象概念的人化（抽名象概念的拟人）人） 例：例：风风爷爷、春、春春姑娘、真理春姑娘、真理仙仙子子 时间老人老人64优选分析拟人手法运用的特点：人手法运用的特点： 物性与人性的和物性与人性的和谐统一。例稻草人一。例稻草人对物性、人性和物性、人性和谐统一的突破，物超越一的突破，物超越自身作自身作为物的特性而更人性化。童物的特性而更人性化。童话逻辑的突破。例：一个的突破。例：一个唬老虎的小孩，老虎的小孩，老虎已在小孩形象。老虎已在小孩形象。 动物的食物已成物的食物已成为人的食物。人的食物。小熊、兔子、小狗吃蛋糕小熊、兔子、小狗吃蛋糕食物食物变异，异，突破童突破童话罗辑。65优选分析夸夸张夸夸张是将描写是将描写对象的某些特征象的某些特征进行有行有意意识的放大和的放大和强调，从而突出其本，从而突出其本质特点以增特点以增强艺术效果的一种修辞手法。效果的一种修辞手法。童童话的夸的夸张表表现在三个方面：在三个方面：形象的夸形象的夸张。例拇指姑娘、大。例拇指姑娘、大林和小林林和小林长腿七和短腿八腿七和短腿八情情节的夸的夸张，包括，包括细节的夸的夸张。例。例敏豪森奇游敏豪森奇游历险记的若干情的若干情节，66优选分析