第第第第二二章章章章 小学教育小学教育小学教育小学教育特性特性第一节第一节 小学教育的价值特性小学教育的价值特性 养育生命养育生命1.1.小学教育的多重价值选择小学教育的多重价值选择小学教育的多重价值选择小学教育的多重价值选择其一，“扫除文盲”的的价值取向其二，“知识传授”的的价值取向其三，“培养能力”的的价值取向P32 P32 案例案例我所看到的美我所看到的美国小学教育国小学教育数学是体育老数学是体育老师教的师教的一方面一方面“抚养抚养”的价值的价值：表现为教师对孩子的关心、照料、呵护和爱另一方面另一方面 培养孩子自我养培养孩子自我养育生命的意识：育生命的意识：形成自我养育的能力小学教育小学教育养育生命的价值凸显养育生命的价值凸显其必要性其必要性其必要性其必要性在哪里？在哪里？在哪里？在哪里？案例案例案例案例 案例案例 在美国，曾发生过这样一个故事：在美国，曾发生过这样一个故事：1968年，内华达州一年，内华达州一位叫伊迪丝的位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母的第一个字母”O”。这位妈妈听后非常吃惊，问。这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说是她是怎么认识的。伊迪丝说是“薇拉小姐教的。薇拉小姐教的。”令人想不到的是，这位母亲立即一纸诉状把薇拉小姐所令人想不到的是，这位母亲立即一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是说幼儿园在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是说幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识“O”之前，之前，能把能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了然而自从幼儿园教她识读了“O”后，伊迪丝便失去了这种后，伊迪丝便失去了这种能力。能力。诉状递上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概诉状递上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了，一些家长也感到此举有点莫名其妙。是疯了，一些家长也感到此举有点莫名其妙。3个月后，此个月后，此案在内华达州州立法院开庭，最后的结果却出人意料，幼儿案在内华达州州立法院开庭，最后的结果却出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的园败诉，因为陪审团的23名成员都被这位母亲在辩护时讲的名成员都被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。一个故事感动了。 这位母亲说：这位母亲说：“我曾到东方某个国家去旅行，在一家公园我曾到东方某个国家去旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，那里的管理人员说，这一片较小的水塘里。当时我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。他们的解释是，剪去一边翅膀的天鹅无法样能防止它们逃跑。他们的解释是，剪去一边翅膀的天鹅无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来，因此可以放在大水塘里；保持身体的平衡，飞起后就会掉下来，因此可以放在大水塘里；而在小水塘里的天鹅，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有而在小水塘里的天鹅，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必需的滑翔路程，也会老实地呆在水塘里。必需的滑翔路程，也会老实地呆在水塘里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也感到非常悲哀，今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为感到非常悲哀，今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅，他们剪掉了伊迪丝的我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅，他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀，他们早早地把她投进了那片小水一只翅膀，一只幻想的翅膀，他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有塘，那片只有26个字母的小水塘。个字母的小水塘。”这段辩护词后来竟成了这段辩护词后来竟成了内华达州修改公民教育保护法的依据，其中规定幼儿在学内华达州修改公民教育保护法的依据，其中规定幼儿在学校必须拥有的两项权利：校必须拥有的两项权利：1、玩的权利；、玩的权利；2、问为什么的权利，、问为什么的权利，也就是拥有想象力的权利。也就是拥有想象力的权利。作为一名小学教师，应该如何对待作为一名小学教师，应该如何对待小学教育的价值特性？小学教育的价值特性？思考思考（学生离家出走事件）（学生离家出走事件）第二节第二节 小小学学教育教育的的功能特性功能特性 清华附小窦桂梅校长所说的那样：清华附小窦桂梅校长所说的那样：“今天我们今天我们给给孩子们什么样的孩子们什么样的底子底子，决定着决定着给给孩子未来有什么样的世界。孩子未来有什么样的世界。”奠定基础奠定基础小学教育奠定小学教育奠定小学教育奠定小学教育奠定基础基础基础基础的功能定位的功能定位的功能定位的功能定位（一）为教育发展奠定基础（一）为教育发展奠定基础（一）为教育发展奠定基础（一）为教育发展奠定基础（二）为社会发展奠定基础（二）为社会发展奠定基础（二）为社会发展奠定基础（二）为社会发展奠定基础道德品质道德品质智慧品智慧品质发展质发展人格品质人格品质身体发展身体发展义务教育进入免费时代义务教育进入免费时代2006年年6月月29日第十届全国人民代表日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订大会常务委员会第二十二次会议修订 自自2006年年9月月1日起施行）日起施行） 第二条第二条 国家实行九年义务教育制度。国家实行九年义务教育制度。 义务教育是国家统一实施的所有适龄义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。须予以保障的公益性事业。 实施义务教育，不收学费、杂费。实施义务教育，不收学费、杂费。 国家建立义务教育经费保障机制，保国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。证义务教育制度实施。全体性全体性作为一名家长，应该如何对作为一名家长，应该如何对待小学教育的功能特性？待小学教育的功能特性？思考思考1、小学家长要记牢六个字、小学家长要记牢六个字每年一年级新生家长会，我总是会说六个字。这六个字都做到，你就算得上是称职每年一年级新生家长会，我总是会说六个字。这六个字都做到，你就算得上是称职的爸爸妈妈。的爸爸妈妈。这六个字是：这六个字是： “等待等待”家长要有耐心陪着孩子慢慢长大，要接受这个现实：孩子不可能一下子动作快，一家长要有耐心陪着孩子慢慢长大，要接受这个现实：孩子不可能一下子动作快，一下子养成各种好习惯，一下子什么都做好下子养成各种好习惯，一下子什么都做好否则这个家长也太好当了。否则这个家长也太好当了。 “询问询问”孩子放学回家，要和孩子聊聊天，问问孩子在学校里发生了什么，让孩子感受到父孩子放学回家，要和孩子聊聊天，问问孩子在学校里发生了什么，让孩子感受到父母的关心。询问很重要。有的爸爸妈妈下班回到家就自己玩手机，从来不和孩子沟母的关心。询问很重要。有的爸爸妈妈下班回到家就自己玩手机，从来不和孩子沟通。如果平时工作确实很忙，双休日就要多陪伴孩子。家长一定要陪着孩子一起成通。如果平时工作确实很忙，双休日就要多陪伴孩子。家长一定要陪着孩子一起成长，不能偷懒。长，不能偷懒。 “鼓励鼓励”对孩子一定要多鼓励，好孩子都是夸出来的。不要总是拿孩子和别人比，这样只会对孩子一定要多鼓励，好孩子都是夸出来的。不要总是拿孩子和别人比，这样只会打击孩子。打击孩子。第三节第三节 小小学学教育教育的的活动特性活动特性 何为小学教育的活动特性？表何为小学教育的活动特性？表何为小学教育的活动特性？表何为小学教育的活动特性？表现在哪里？现在哪里？现在哪里？现在哪里？ 小学教育的价值特性和功能特性，都需要小学教育的价值特性和功能特性，都需要在一系列在一系列具体活动具体活动中得以彰显和实现。中得以彰显和实现。 表现在：表现在：1.小学教育以小学教育以心理逻辑主导心理逻辑主导的方式或路径开展具体活的方式或路径开展具体活动动2.小学教师开展小学教育活动时，需要以小学教师开展小学教育活动时，需要以心理逻辑主心理逻辑主导导为准则为准则 在小在小学学数数学学课堂上，教师要求课堂上，教师要求学学生生完完成成比一个数少几比一个数少几的的数数的的应用题：应用题： 学学校有校有8 8朵红花，黄花比红花少朵红花，黄花比红花少3 3朵朵，求黄花有多少朵？，求黄花有多少朵？如何有效组织课堂如何有效组织课堂？“以知识逻辑主导以知识逻辑主导”的活动案例的活动案例请同学们看图列式后说出请同学们看图列式后说出8-3=5（朵）算（朵）算式的式的意义意义：课堂上孩子们皱着眉头毫无表情地机械重课堂上孩子们皱着眉头毫无表情地机械重复着：复着：“把把8多红花看做一个整体，分成两多红花看做一个整体，分成两部分，一部分是与黄花同样多的部分，另部分，一部分是与黄花同样多的部分，另一部分是比黄花多出的部分。从一部分是比黄花多出的部分。从8朵红花朵红花中减去比黄花多出的中减去比黄花多出的3朵，就是和黄花同朵，就是和黄花同样多出的部分。从样多出的部分。从8朵红花中减去比黄花朵红花中减去比黄花多出的多出的3朵，就是和黄花同样多的朵，就是和黄花同样多的5朵，也朵，也就是黄花的朵数。就是黄花的朵数。“以心理逻辑主导以心理逻辑主导”的活动案例的活动案例 吴正宪老师尝试用孩子吴正宪老师尝试用孩子们喜欢的们喜欢的“捉迷藏捉迷藏”的方式的方式突破教学难点。（突破教学难点。（P28-29） 小小学学教师开展小教师开展小学学教育活动教育活动时，需要以时，需要以心理逻辑主导为准则心理逻辑主导为准则，主要表现为主要表现为“树立心理逻辑主导树立心理逻辑主导的的活动意识活动意识”和和“创新心理逻辑创新心理逻辑主导主导的的活动方法活动方法”。第四节第四节 我国小我国小学学教育教育的的均衡发展均衡发展优质教育资源的均衡配置优质教育资源的均衡配置教育资源的优化配置教育资源的优化配置.doc受教育权利平等的实现受教育权利平等的实现 受教育权利的平等受教育权利的平等.doc人的潜能最大程度的发展人的潜能最大程度的发展（ 加德纳加德纳 多元智力理论多元智力理论）小学教小学教小学教小学教育均衡育均衡育均衡育均衡发发展展展展的的的的内涵内涵内涵内涵：物质层面制度层面意识层面本章主要内容：本章主要内容：本章主要内容：本章主要内容：小学教育的小学教育的小学教育的小学教育的价值价值特特特特性性12小学教育的小学教育的小学教育的小学教育的功功功功能能特特特特性性3小学教育的活动特小学教育的活动特小学教育的活动特小学教育的活动特性性4我国我国小学教育的小学教育的小学教育的小学教育的均衡均衡发展发展发展发展第三章第三章第一节第一节 小学生概述（自学）小学生概述（自学）小学生的小学生的小学生的小学生的概念概念儿童儿童发展观发展观发展观发展观皮亚杰皮亚杰杜威杜威维果斯基维果斯基