教学反思教学反思一、什么是教学反思？二、为什么要写教学反思？三、如何撰写教学反思？四、案例点评一、什么是教学反思？n反思：反思：“反思”一词，据说首次出现于英国哲学家洛克的著作中，他将“心灵内部活动的知觉”，称为“反思”。n反思就是思考过去的事情，从中总结经验教训。n教学反思：教学反思：就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。n简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教中学，学中教。1、我们为什么要进行教学反思？2、而且还要写教学反思呢？二、为什么要写教学反思？（1）教学反思是校本教研的有效途径。（自我反思-同伴互助-专业引领）（2）是教师教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的一个必要环节。（3）促进教师的专业化成长。1、我们为什么要进行教学反思？2、为什么要“写”教学反思？我们所说的“反思”与通常所说的工作之余进行的简单、随机的“想一下”的内心思考活动或者自己安静时静坐冥想式的反思不同，它是系统地可以上升到理论性的思考与探索，而不是模糊的、偶尔为之的、片断的。首先、首先、它需要我们对在教学中引起我们注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的进行描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定基础。 其次，其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。校本教研n校本教研：校本教研：是解决教学实践中“现实”问题的研究，是面向每一位教师的基本要求。校本教研的成果主要体现在现实问题的解决以及教师专业水平和教学能力的提高。n其根本目的：其根本目的：全面、有效地实施课程，提高教育教学质量。教学过程一个完整的教学过程，应该包括三个主要环节：集体备课和教学设计课堂讲授课后反思三、如何撰写教学反思？n1、捕捉题材。n2、锤炼题材。n3、注意问题。1、捕捉题材。n对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的教学事件只要我们善于发现，做个有心人，反思的素材就有很多。n教学反思的内容（主要指教后反思）（1）写成功之处（2）写不足之处（3）写教学机智（4）写师生创新（5）写“再教设计”2、锤炼题材。n有了题材，如何得到一篇高质量的教学反思？你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为尚缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。而这个至关重要的锤炼过程要求我们：n（1）注重积累相关的理论。理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。n（2）认真解读他人反思成果。一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学反思，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。n 注：注：最初写反思，在没有高深的理论支撑的时候就写事实，写白话也很不错。贵在坚持。1、反思，应从“第一时间”开始。2、写教学反思要尊重教学实际。3、写反思要注意反思的全程跟进。(课前准备和设计-课堂讲授-课后反思)3、写教学反思应注意的三个问题：、写教学反思应注意的三个问题： n范例： 教学威尼斯的小艇一课时，我问学生：“大家愿意坐着威尼斯的小艇去游览水上名城？”别的学生都说“愿意”，唯独李冬拉着长音说：“不愿意。”学生哄然大笑，我一怔，一股怒气冲上心头，真想大发雷霆，但我马上意识到发作的后果是什么师生间的僵持。 于是，我压住心头的怒火，心平气和的问：“李冬，你为什么不愿意呀？”此时，李冬稍有些不好意思了，笑嘻嘻的说：“我怕掉下去。 ”我又面向同学们：“大家觉得呢？”同学们齐声答：“掉不下去！”我追问一句：“为什么？”很多学生举起手想回答这个简单的问题。我把话题一转，说：“老师想给李冬一个机会，看看李冬能不能找到正确的答案。”说完，我平静得看着李冬，只见他低下头，目光专注的落到课文中，不多时，他举起手来，说：“老师，我愿意坐了，因为船夫的驾驶技术特别好，即使在很窄的地方也能操纵自如，还能做急转弯，人们坐在里边感觉非常舒服，根本不用担心会掉下来。”此时，我感觉非常惬意，幸亏我刚才没发火，否则，不仅看不到李冬的进步，而且会影响其他学生的情绪，造成师生间的僵持 由此，我想在课堂上，一旦出现学生的言行与教师背道而驰的现象，教师应克制自己的感情，想方设法让学生心悦诚服地接受老师的教导，以良好的状态投入学习中去。 点评：点评： 这篇教学反思用朴实的语言记录了该教师在授课过程中如何将不利因素转化为有利因素的过程，通过反思，积累了一条宝贵的教学经验。如此写教学反思，因为有实践作依托，根本不用煞费苦心的想如何去写教学反思，只需通过对自己教学行为的回顾，从中提取经验。 没有拿走的金鱼没有拿走的金鱼 前两天在市级的一节公开课上，一位老师指教了一节语文课鱼游到了纸上。 课后老师把上课用的一盆金鱼送给了上这节课的班级，并亲手将这盆鱼交给了班长。在班长接过金鱼之后，却随手将这盆鱼放在了桌子上。随后下课，全班同学离开教室。这之后是执教教师的答辩，然后比赛结束。比赛结束后，老师将这盆鱼送到了那个班级。 欣喜的是那位老师能把这鱼送去，可学生为什么没有带走呢？ 在我们的课堂上迷人眼的东西太多了，见机行事的学生也难辨真假。每天的课堂之上面对学生的是虚假的“行为”虚假的情境创设，虚假的文本解读，虚假的说教，虚假的问答，虚假的写作，虚假的课堂最后升华出虚假的情感也就不足为奇了。 制造假冒伪劣的物质产品，会害人性命，那么，制造伪劣精神产品：课堂上、作文里、口头中，言不由衷、鹦鹉学舌、胡编乱造、伪抒怀、假抒情，就是从精神与人格上，奴化人，毒害下一代了。 打 “假”从你我做起吧！观察物体观察物体教学反思教学反思活用教材要遵循儿童的认知特点活用教材要遵循儿童的认知特点教学实录：教学实录：n前两天听了一位青年教师执教的冀教版一年级下册观察物体一课，有这样一个教学片段给我留下了深刻的印象。n师：同学们，你们喜欢玩具吗？喜欢什么玩具？n（学生自由回答，兴趣较高）n师：今天老师给每组同学带来了一件玩具，今天就来观察这些玩具，好不好？请每组的组长到前边来取玩具。n（学生取回了喜欢的玩具：坦克车、玩具铲车、小房子、变形金刚等）n师：四人围坐在桌子四周，把玩具摆放在中间，观察你前面的玩具说说你看到了什么？再选择一张与你看到的相符的图片。n（学生开始观察，并选择与自己看到的相符的图片。在这个环节中，出现了学生观察不认真的现象。观察坦克、玩具铲车、变形金刚小组在选择图片这一环节出现了错误）n师：接下来，同学轮换座位，继续观察并选择与自己看到的相符的图片。n（此时，学生热情高涨，但观察无目的，图片选择错误率高。）n教学反思：教学反思：n数学课程标准中明确指出：“教师应激发学生学习数学的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。”在教学本课时为了调动学生观察兴趣，把课本中观察对象带盖儿茶杯用各种玩具代替，学生很感兴趣，热情很高，但学习效果却很差，这一失败的教学环节引起了我的反思：n心理学家哈根认为：“儿童有一些注意某些线索而无视另一线索的倾向，这种倾向常常受外界的制约，而左右自己的行动，在幼儿时表现尤为突出。”在本教学环节中，用儿童喜欢的玩具代替观察物体中的杯子，从学生的情感角度来说，玩具无疑是一个新鲜的刺激，学生对玩具本身的兴趣干扰了孩子观察的注意力，因此孩子在观察时出现了观察不认真的现象，影响到观察的效果。n从学生认知规律来看，学生的认知是由易到难，由简单到复杂的过程。观察物体属于培养和发展学生的空间观念的教学内容，培养和发展学生的空间观念也是一个经历观察、想象、比较、分析，由低到高不断向前发展的过程。对于一个六、七岁的孩子来说，这一学段更应注重学生对形状的感受与认知。在本教学环节中，组织学生观察时，把外形复杂的玩具作为观察对象，学生看到的不能在头脑中形成清晰的表象，也就无法使学生对形状有所感受，不符合学生的认知规律，因此，学生选择与自己看到的相符合的图片时出现了错误。n由以上两点可以看出，课本中用外形简单的杯子作为观察对象，从心理角度来看，杯子是日常生活用品，对学生直观的刺激小一些，学生观察时的干扰就小一些，观察效果就会好一些。同时杯子的外形简单，易于把看到的在头脑中形成表象符合学生的认知规律。n新课程倡导教师活用教材，通过这一节失败的教学，使我明白了活用教材用遵循儿童的心理特点和认知规律。谢谢大家！谢谢大家！让我们共同在反思中成长，在成长中反思。教学反思教学反思目录目录l一、什么是教学反思？l二、为什么要写教学反思？l1、为什么进行教学反思？l（1）（2）（3）l2、为什么“写”教学反思？l三、如何撰写教学反思？l1、l2、l3、l四、案例点评l1、l2、l3、