第五章：游戏活动指导 ?考纲解析： ?1.熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。 ?2.了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导 ?学习重点：理解游戏的类型、特点和功能，并能够设计、指导幼儿游戏 ?本章考试题型为单项选择题、材料分析题和活动设计题。 第一节：游戏是儿童的基本活动 ?一、游戏的含义 ?（一）游戏是儿童最喜爱的活动，是儿童生活的主要内容 ?幼儿喜欢把他们的一切活动游戏化。即将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。 ?游戏化的活动并不是真正意义上的游戏。 ?（二）游戏是儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点 ?儿童喜爱游戏并且以游戏为基本活动，是由儿童身心发展特点决定的 ?儿童主要是到游戏中去满足需要，适应生长 ?（三）游戏是儿童的自发学习 ?对儿童来说，游戏不仅仅是消遣，还是儿童主要的学习方式，具有三个特点: ?（1）学习的目标是隐含的 ?（2）学习方式是迁移默化的 ?（3）学习的动力来自儿童内部 ?二、游戏的特点 ?（一）游戏是儿童自主自愿的活动 ?主动性是游戏的主要特点。是一种无拘无束的活动，不能强制，根据自己的需要和愿望 ?（二）游戏是在假象的情景中反映周围生活 ?儿童的游戏是对周围现实生活的反映。不受具体条件、时间的限制，通过想象创造新情景 ?（1）对游戏角色的假想（以人代人） ?（2）对游戏材料的假想（以物代物） ?（3）对游戏情景的假想（情景转换） ?（三）游戏没有强制性的限制目的 ?儿童游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的 ?追求的是过程，非结果 ?（四）游戏伴随着愉悦的情绪体验 ?（1）适应儿童的需要和身心发展 ?（2）游戏中能够控制所处的环境 ?（3）没有强制性的目标，无压力 ?教师为了实现学前教育的任务、目标，采用游戏的形式进行教学，从本质上来讲-教学游戏或游戏化的教学 ?三、游戏的作用 ?（一）游戏对儿童认知发展的作用 ?1.游戏可以丰富并巩固儿童的知识 ?2.游戏能够促进儿童智力的发展 ?3.游戏有利于促进儿童语言能力的发展 ?（二）游戏对儿童社会性发展的作用 ?1.社会交往能力 ?2.合作行为 ?3.遵守规则 ?4.移情能力 ?（三）游戏对儿童情感发展的作用 ?1.游戏是儿童表达情绪、情感的一种安全、有效的方式 ?2.有利于成就感、美感、同情等积极情感的发展 ?3.控制自身行为，消除消极体验 ?（四）游戏对儿童身体发育的作用 ?促进儿童的身体的生长发育，使各器官得到活动，运动技能的发展等 ?注意：游戏所具有的教育功能必须建立在遵循幼儿游戏特点的基础上，否则游戏的作用就只能是空谈 ?（五）游戏对儿童创造性的发挥有重要作用（加进来） ?四、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动 ?（一）重视儿童的自发性游戏 ?自发性游戏是儿童自己想出来的，自己发起的游戏，是儿童发展权的重要内涵 -最贴近游戏的本质也是儿童罪愿意玩的游戏，有利于培养自主性、独立性、创造性 ?（二）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动 -劳动、上课、参观等 ?教师可遵循一个或几个游戏的特点，利用一种或几种游戏组织教育教学活动 ?（三）满足儿童对多种游戏的需要 ?教师应为儿童提供各种各样的游戏，注意儿童的个体差异，满足他们的需要 ?游戏能够促进儿童的身体、智力、创 ?造力、情感和（ ）发展 。 ?A 观察力 ?B 记忆力 ?C 注意力 ?D 社会性 第二节：幼儿游戏分类 ?一、依据教育作用的分类 ?在我国的幼儿园教育实践中，通常依据学前儿童游戏的关键特性和教育的作用，将游戏分为两类：一是创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏等），二是规则游戏（体育游戏、智力游戏、音乐游戏） ?（一）创造性游戏 ?1.角色游戏 ?学前儿童根据自己的兴趣和意愿，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活环境、体验、感受的一种游戏-幼儿园最常见的游戏 ?特点：a.与生活密切相关，幼儿的生活经验是角色游戏的源泉；b.表征、自主性和创造性 ?教育作用： ?1.促进认知、身体和语言的发展 ?2.社会性的发展-自我意识，自我中 心性，交往能力、学习规则、坚强意志等 ?3. 主动性、创造性、独立性的培养 ?2.结构游戏 ?学前儿童利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创作来反映现实生活的游戏 ?专门的结构材料-积木、插塑、胶粒等 ?自然的结构材料-沙、土、石、水 ?半成品的结构-瓶子、挂历、纸盒等 ?特点：创造性、动手操作性、造型艺术活动，被称为“塑造工程师的游戏” ?教育作用：手的动作协调发展；创造性思维的发展；丰富儿童知识、经验；培养情感品质；引导孩子美感的提升 ?3.表演游戏 ?表演游戏是学前儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等进行的游戏。 ?表演游戏和创作表演游戏两大类 ?特点：来源于故事；故事框架之前已经确定；自娱自乐的游戏；给予了较大的自主性和创造性 ?教育作用：加深文艺作品的理解；语言表达能力的提高；想象力、创造力、表演能力的提高；勇敢、大胆个性的培养；审美能力，艺术气质的加深；事实和想象整合，特殊的教学潜能 ?（二）有规则游戏 ?由成人编制，以规则为中心，多由教师组织儿童进行。包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。 ?1.智力游戏 ?通过生动有趣的形式，使学前儿童在愉快的情绪中丰富知识、培养技能、发展智力的游戏，如猜谜语 ?特点：智力游戏具有趣味性、益智性、挑战性 ?教育作用：促进观察、记忆、注意等智力因素的发展；促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质形成；言语能力和身体动作的发展 ?2.音乐游戏 ?在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和要求进行各种活动的游戏 ?特点：音乐游戏具有愉悦性、综合性、形象性和情感性 ?教育作用:陶冶幼儿的性情，积极乐观情感品质的发展；人际交往能力发展；身体发展；创造能力的发展 ?3.体育游戏 ?根据一定的体育任务设计，由身体基本动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的主要形式 ?特点：情节性和竞赛性；发展幼儿基本动作为主；幼儿健康教育的重要形式 ?教育作用：增强抵抗力；促进脑的发育；优良品质的发展；培养美感 ?二、依据教师指导）分类 ?游戏的质量与教师对游戏的运用及指导有一定的关系 ?（一）幼儿自发游戏-自己思考、组织的 ?（二）规则游戏-按照一定目标设计的 ?三、依据儿童社会性发展分类 ?帕顿发展了儿童社会性游戏的思想，根据儿童（2-6岁）在游戏中的社会交往水平，把儿童社会性游戏分为以下6种 ?（一）无所用心的行为（偶然的行为） ?（二）袖手旁观的行为 ?（三）单独的游戏 ?（四）平行的游戏 ?（五）联合游戏 ?（六）合作游戏 ?真正的游戏是后四种 ?幼儿奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等属于（ ）游戏。 ?A 感觉机能性 ?B 象征性游戏 ?C 结构性游戏 ?D 规则性游戏 ?由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也没有按照任何具体目标或结果组织活动的游戏称为（ ） 。 ?A 独自游戏 ?B 平行游戏 ?C 联合游戏 ?D 合作游戏 ?四、依据儿童的认知发展分类 ?皮亚杰认为游戏是以认知的发展为基础的，他从儿童认知发展的角度出发，把游戏分为三类： ?（一）机能游戏（感觉机能） ?实践游戏、练习游戏。以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿 ?（二）象征游戏 ?处于“让我们假装”的游戏阶段 ?（三）规则游戏 ?7-11岁的儿童能够按照规则去行动，用规则来限制、调整自己的行为 ?其他分类：苏塔玛、山下俊郎 第三节：幼儿园常见游戏指导 ?一、幼儿园各年龄阶段幼儿游戏特点 ?（一）小班幼儿的游戏特点 ?目的性不强、兴趣不稳定，持续时间短，重内容、轻规则等特点 ?1.目的性不强 ?开始注意“这是什么”大多处于无所事事、旁观或者独立游戏的状态 ?2.兴趣不稳定 ?自控能力差。容易转移兴趣，对自己感兴趣的材料将会认真投入 ?3.兴趣持续时间短 ?一般只有10-15分钟 ?4.重内容，轻规则 ?按照自己意愿进行游戏 ?（二）中班幼儿的游戏特点 ?活动能力明显发展，范围大大扩展，积极性有了极大的提高 ?1.游戏水平极大提高，需要不断拓展游戏空间 ?非常喜欢象征性游戏 ?2.自主性和主动性进一步发展，需要宽松、安全的探索环境 ?主动提出自己活动想法，努力完成自己选择的活动 ?3.交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围 ?教师需提供合作游戏氛围，促进幼儿社会性发展的重要手段 ?4.幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造的空间 ?活动区的提供 ?5.具体形象思维表现突出，需要具体的活动情境与活动形成 ?中班幼儿思维的形象性最为突出 ?（三）大班幼儿的游戏特点 ?大班是儿童从幼儿园到小学的转折期，教师需要了解大班幼儿的游戏特点，以帮助其在游戏中发展学习能力 ?1.游戏的自我评价能力逐步提升 ?最突出的是儿童自我意识的发展，主要体现在自我评价的能力上 ?2.合作意识逐渐增强 ?开始有了合作意识，选择自己的玩伴，开展合作游戏 ?3.规则意识逐步形成 ?喜欢规则的游戏：体育、棋类游戏，但是还没达到自律，仍体现自我中心 ?4.动作灵活、控制能力明显增强 ?平衡能力增强，复杂的运动，音乐舞蹈能力 ?二、各类型游戏的指导 ?（一）角色游戏的指导 ?1.角色游戏组织与指导的原则 ?第一，主体性原则-自主选择 ?第二，个性化原则-层次性 ?2.角色游戏的指导环节与要点 ?（1）前期准备：提供场所和丰富的游戏材料、时间 ?（2）过程中现场指导：鼓励孩子自定游戏主题；教会分配游戏角色，观察参与游戏等 ?（3）结束环节：培养幼儿游戏兴趣，引导幼儿收拾场地；评价游戏 ?3.各年龄段角色游戏的特点和指导要点 ?游戏水平呈年龄差异性 ?小班以模仿为主，大班则以创造为主 ?小班：独立游戏、平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系；角色意识不强，模仿性强；游戏主题单一 ?指导要点：重点在于如何使用游戏材料，玩具类少，数量多，避免模仿争抢游戏。自己介入游戏，培养规则意识；进行游戏评价 ?（2）中班角色游戏的特点 ?范围扩大，内容与情节不断丰富；处于联合游戏阶段，主题丰富，但不稳定，幼儿会经常“换场”；希望与别人交往，欠缺交往技能；角色意识增强 ?指导要点：重点是引导幼儿解决游戏冲突。鼓励幼儿丰富游戏主题；分析幼儿冲突的 起因；指导儿童掌握社会规则和交往技能，学会独立解决问题 ?（3）大班角色游戏的特点 ?人际关系较为复杂，处于合作游戏阶段，主动选择游戏主题，独立解决问题能力增强 ?指导要点：侧重语言引导，鼓励幼儿进行创造，多种形式的评价游戏，发挥游戏的教育作用 ?（二）结构游戏的指导 ?1.为游戏创造良好的条件 ?（1）引导幼儿认识建构材料，丰富幼儿相关经验 ?（2）教会儿童构造的基本技能，培养他们的独立构造能力 ?（3）提供丰富的结构材料和进行结构游戏的场所 ?（4）培养儿童良好的行为习惯 ?2.结构游戏的组织指导 ?放材料、出示范例，激发学生兴趣 ?讨论“建造什么”“怎么建造”“用什么建造” ?竞聘轮流方法，分工合作完成建构活动 ?观察、分析幼儿活动水平 ?找准时机，推进建构活动 ?注重幼儿作品的展示欣赏和评价 ?3.各年龄段结构游戏的特点与指导要点 ?（1）小班结构游戏的特点 ?小班幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有特定的目的，只是无计划地摆弄结构元件。重复性的活动 ?指导要点： ?第一，引导幼儿认识结构材料，有意识构造简单的物体给幼儿，利于模仿 ?第二，准备足够数量的结构玩具 ?第三，指导基本的技能，建构简单的物体 ?第四，建立结构游戏的简单规划，爱护材料 ?第五，教给幼儿整理和保管玩具的简单方法 ?（2）中班结构游戏的特点： ?目的比较明确，初步了解游戏计划；对操作过程有浓厚的兴趣，关心结构成果；按结构物开展游戏，按主题进行构建；独立整理玩具 ?指导要点： ?第一，丰富幼儿生活经验，增加幼儿对事物结构造型方面的知识 ?第二，设计结构的方案，学会看平面图进行构造 ?第三，示范、讲解结合、建议启发等方法，帮助幼儿掌握结构技能和应用 ?第四，鼓励独立进行创造性的建构活动 ?第五，组织结构活动小组（ 3-4人）进行集体建构活动 ?第六，组织评议结构成果，促进儿童表达能力和创造性思维的发展 ?大班结构游戏的特点： ?目的性、计划性和持久性增强，内容丰富，材料增多；合作进行多样的材料，围绕主题大胆尝试，进行设计规划；希望自己的作品有新意，追求结构的逼真和完美 ?指导要点： ?第一，丰富幼儿的结构造型知识和生活印象，引导幼儿为结构活动收集素材 ?第二，指导幼儿学习表现物体的细节和特征 ?第三，指导幼儿制定计划 ?第四，帮助他们实现自己构思 ?第五，引导幼儿欣赏自己及伙伴的作品，发展评价以及别人的能力 ?第六，开展人数多，持续时间长的大型结构活动 ?（三）表演游戏 ?1.表演游戏的指导原则 ?游戏戏先于表演性，要确保所组织的活动是“游戏”而不是单纯的表演；游戏性与表演性应当很好地融合、交织在一起 ?表演游戏又称为戏剧游戏，它是以故事或童话情节为表演内容的一种游戏形式。在表演游戏中，儿童扮演故事或童话中的人物，并以故事中人物的语言、动作和表情进行活动。 ?2.组织和指导表演游戏的注意事项 ?（1）协助幼儿选择表演游戏的主题 ?（2）创设适合表演的游戏环境，提供表演游戏的物质条件 ?（3）指导幼儿分配角色 ?（4）指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然生动地表演 ?（5）引导幼儿积累社会经验，提高表演水平 ?3.中、大班幼儿表演游戏的特点与指导要点 ?（1）中班表演游戏的特点： ?自行分配觉得，但角色更换意识不强、游戏的目的性、计划性差，以一般性表现为主，以动作为主要表现手段 ?指导要点： ?提供适宜的游戏时间和空间 30分钟，以及封闭或半封闭空间 ?材料简单易搭，2-4种为宜 ?初期-帮助做好分组工作，讲解角色更换原则 ?不过多干预、师范，提醒幼儿坚持游戏主题 ?展开阶段-帮助幼儿提高角色表现意识，提供适当的师范 ?（2）大班表演游戏的特点： ?独立完成角色分配任务，有很强的角色更换意识；游戏的目的性、计划性较强，自觉表现故事内容；具有一定表演意识，但尚待提高；具有一定表演技巧，但水平尚待提高 ?指导要点： ?提供种类较多的游戏材料以鼓励和支持他们进行多样化的探索 ?初期-提供空间和时间，少干预 ?展开-提供反馈：重点是如何塑造角色 ?（四）智力游戏 ?1.智力游戏的组织与指导原则 ?指导原则：选择和编制合适的智力游戏；帮助幼儿构建规则意识；培养幼儿的游戏策略意识，而不是教给幼儿游戏的策略 ?2.各年龄阶段智力游戏的特点与指导要点 ?（1）小班智力游戏的特点： ?比较简单，符合3-4岁幼儿身心发展，任务易理解与完成；方法明确具体；规则低，通常一个规则；趣味性大于实际操作性，启发性大于知识性；注重兴趣及参与意识的培养，激发学习知识的愿望 ?指导要点: ?适合小班幼儿的接受能力 ?选择规则简单、趣味简单的游戏，但重视个别差异 ?教师必须熟悉游戏的目的、难点、重点等方便开发智力 ?（2）中班智力游戏的特点： ?有一定难度，符合幼儿身心特点 ?知识性大于娱乐性，注重趣味性和实际操作性；方法复杂多样性；规则更多控制性；注重幼儿完成任务的同时，遵守规则 ?指导要点： ?第一，使幼儿在智力游戏中产生愉快的情绪，激发学习积极性，坚持性等 ?第二，注意培养动手动脑习惯，以发展幼儿智力为最终目的 ?第三，应考虑中班幼儿的生活经验和接受能力，难度适当，不能过难或过易 ?第四，循序渐进，由易到难 ?（3）大班智力游戏的特点： ?综合性提高，符合身心发展特点；知识性大于娱乐性，创造性增强；任务较为复杂；方法多且难度较大；规则可以改变，允许制定新规则 ?指导要点： ?选择游戏本身趣味性和吸引力的游戏内容 ?有一定的难度 ?老师主要讲解游戏，要求幼儿独立完成游戏，独立思考能力的培养 ?遵循规则，允许制定新规则 ?（五）音乐游戏 ?1.音乐游戏的指导原则 ?“漫不经心的娱乐”原则：强调幼儿自身的参与和感受，从幼儿身心特点出发，让其亲自参与进而感受体会音乐的魅力和内涵 ?“幼儿指导、教师引导”原则： ?以幼儿为基础，确定主题 ?发挥其想象力，共同设计音乐游戏 ?分享音乐乐趣，并非纯粹如何进行 ?以幼儿为主题，建立规则意识 ?2.音乐游戏的指导内容 ?（1）自娱自乐音乐游戏的指导 ?自发性、趣味性、随机性，要求指导应当少之又少，只提供材料，尽量不干涉幼儿游戏；创设丰富的音乐环境，提供自娱自乐音乐游戏的平台 ?（2）教学性音乐游戏的指导 ?选择合适的、有趣的内容，通过教师的感染力来激发幼儿游戏的兴趣，注重游戏过程音乐体验 ?（六）体育游戏 ?1.幼儿体育游戏的指导原则 ?经常化原则。避免三天打鱼，两天筛网 ?适量的运动负荷原则。合理安排及注意调节 ?多样化原则。多种途径、多种组织形式和方法进行体育活动 ?全面发展的原则、既促进身心发展，又能使各部位、各器官得到全面协调的发展 ?2.幼儿体育游戏常用指导方法 ?讲解法、示范法、练习法（重复练习、条件练习、完整练习、分解练习、循环练习）、语言提示和具体帮助法、游戏法（比赛法、领做法、信号法）