复式折线统计图折线统计图折线统计图一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课1. .谈话：谈话：中国已经进入老龄化社中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪会，尤其是上海，早在上个世纪 70年代末就进入了老龄化。出生年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的影人口数和死亡人口数是重要的影响因素响因素一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课2. .提问：要想了解提问：要想了解出生人口数和出生人口数和死亡人口数是怎么变化的？我们死亡人口数是怎么变化的？我们可以怎么做呢？可以怎么做呢？（预设：调查，统计。）（预设：调查，统计。）一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课3. .追问：怎样统计呢？追问：怎样统计呢？ （预设（预设1：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据，：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据， 然后再做分析。然后再做分析。 预设预设2：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性的城市：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性的城市 上海开始调查。上海开始调查。 预设预设3：要想了解：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应 该多调查一些年份，至少要该多调查一些年份，至少要10年。年。 预设预设4：用折线统计图能更好地体现变化的情况。：用折线统计图能更好地体现变化的情况。）二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点1. .下面是一个小组调查的下面是一个小组调查的20012010年上海的出生人口数和死亡年上海的出生人口数和死亡 人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。（一）体验必要性，认识特点（一）体验必要性，认识特点2. .出示上海出生人口数折线统计图。出示上海出生人口数折线统计图。3. .提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细 观察，把自己获得的信息与组里同学交流一下。观察，把自己获得的信息与组里同学交流一下。20012010年上海出生人口数统计图年上海出生人口数统计图二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点（一）体验必要性，认识特点（一）体验必要性，认识特点4. .学生交流，教师指导。学生交流，教师指导。5. .学生汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？学生汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？ （监控：名称是什么、横轴表示什么、纵轴表示什么？每一年（监控：名称是什么、横轴表示什么、纵轴表示什么？每一年 的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测等。）的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测等。）6. .出示上海死亡人口数统计图。出示上海死亡人口数统计图。20012010年上海死亡人口数统计图年上海死亡人口数统计图二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点（一）体验必要性，认识特点（一）体验必要性，认识特点7. .提问：仔细观察看看你能从图中获取到哪些信息？提问：仔细观察看看你能从图中获取到哪些信息？8. .交流：谁能把你获得的信息和大家交流一下？交流：谁能把你获得的信息和大家交流一下？ （监控：每个年龄的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测、（监控：每个年龄的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测、 和出生人口数据进行比较。）和出生人口数据进行比较。）9. .追问：他说的是什么？是不是这样呢？一起回顾。追问：他说的是什么？是不是这样呢？一起回顾。10. .评价：他不仅关注了死亡人口的数据，还把它和出生人口数据评价：他不仅关注了死亡人口的数据，还把它和出生人口数据 对比进行分析，这种在对比中发现问题、分析问题的意识值得对比进行分析，这种在对比中发现问题、分析问题的意识值得 大家学习。大家学习。11. .引发认知冲突凸现必要性。你有什么好办法能让我们的比较更引发认知冲突凸现必要性。你有什么好办法能让我们的比较更 方便更清晰？方便更清晰？（预设：制作复式折线统计图。）（预设：制作复式折线统计图。）二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点（二）绘制复式折线统计图（二）绘制复式折线统计图1. . 把你的想法画在下图中。（学生独立绘制复式折线统计图。）把你的想法画在下图中。（学生独立绘制复式折线统计图。）2. . 学生绘制，教师巡视，收集资源。学生绘制，教师巡视，收集资源。二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点（二）绘制复式折线统计图（二）绘制复式折线统计图3. 汇报交流：汇报交流： 监控：监控：对比有图例的和没有图例的，讨论得出：要用图例区对比有图例的和没有图例的，讨论得出：要用图例区 分开两组数据。分开两组数据。修改统计图的名称。修改统计图的名称。4. .课件演示复式折线统计图的画法，提问：观察这个全新的折线课件演示复式折线统计图的画法，提问：观察这个全新的折线 统计图，你还能分析出什么信息？统计图，你还能分析出什么信息？（预设：出生人口和死亡人口的总体趋势，每一年的死亡人口都（预设：出生人口和死亡人口的总体趋势，每一年的死亡人口都比出生人口多。）比出生人口多。）5. .揭示：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。上海揭示：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。上海 人口从人口从1995年开始负增长。年开始负增长。6. .刚才同学们自己动手制作了一幅复式折线统计图，它与单式折刚才同学们自己动手制作了一幅复式折线统计图，它与单式折 线统计图比较有什么不同？线统计图比较有什么不同？（突出优势：便于比较两组数据的（突出优势：便于比较两组数据的 变化趋势。）变化趋势。）三、巩固运用，实践创新三、巩固运用，实践创新1. . 第第109页练习二十六，第页练习二十六，第4题。题。2. .出示出示2015 年龙潭湖庙会和地坛庙会游览人数统计图。年龙潭湖庙会和地坛庙会游览人数统计图。（1）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？（2）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？（3）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？（4）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？三、巩固运用，实践创新三、巩固运用，实践创新3. .介绍生活中的复式折线统计图。介绍生活中的复式折线统计图。四、布置作业四、布置作业作业：第作业：第109页练习二十六，第页练习二十六，第5题。题。