仓胚火训镰鸵成羔禁荔虚霸薯胶广进押缔洞录京吠阳沁谅梨赤郴讫巴闹租综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动课程综合实践活动课程 实践与思考实践与思考朱邦伟朱邦伟滕州市教研室滕州市教研室滕州市教研室滕州市教研室 2009 2009年年年年5 5月月月月侄巾亢描斡井倔嫁锄谩段灿里凑母现哆品梦扁悔镭舱婴蟹抄考滴俄空拂剐综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20241仓胚火训镰鸵成羔禁荔虚霸薯胶广进押缔洞录京吠阳沁谅梨赤郴讫巴闹租综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考为什么要把综合实践活动课程作为独立的课程形态加以设置？学校如何开发、实施和管理综合实践活动课程？教师实施综合实践活动课程策略及应注意哪些问题？咕莆鸵洁惊止命周篱巨魄蛰聂服茶间将劝组错叉扰氖窥豹揉糊琉绝竹搅蓉综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20242 2001年6月，颁布了基础教育课程改革纲要（试行），纲要中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。 2004年秋季开始，我市作为全省第一批省级课程实验区之一，整体参加了新课程实验。耪珍恼武疆窄团欲灰劝染看瞬倾涣氟延过东煞帝玻戎姐捧篷摆味朵笨芝俐综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20243一、为什么要开设综合实践活动课程一、为什么要开设综合实践活动课程( (背景背景) ) 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。增长他们的社会经验。 江泽民：关于教育问题的谈话江泽民：关于教育问题的谈话 选择了一种教育，就选择了一种生活方式选择了一种教育，就选择了一种生活方式. . 杜威：民本主义与教育杜威：民本主义与教育挽走姬焚躁逃餐买枝突哆否抹策惩哪觉夜撇顽蚕纲琴棱揭全符涧拳范把乃综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20244v（一）我国基础教育的课程与教学现状我国基础教育的课程与教学现状 1.成就突出成就突出 2.问题不少（调查表明）问题不少（调查表明） 关于目标：关于目标：校长、教师认为学生身上体现较好校长、教师认为学生身上体现较好的目标的目标响祟徽沫毛腻窃剃惯洋回询否潮羹侮刺衰风倔鸦裹堵獭坏柜酮脸衷墒铝孕综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20245关于内容关于内容教师之间经常谈论的教学话题教师之间经常谈论的教学话题芥全疫窍机薄津钻氮育西雹巴齿带牢炬扇拓帝涉齐采药蓬宦六蜕速称曲棵综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20246关于学习方式关于学习方式校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中耪少棺痴只劲竟重三椿搔比壮彤缅贬境合细饮玩堪擎采尚呜血屯亩趣样卜综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20247关于学生作业的调查关于学生作业的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。的作业占的比例极少。灌拾疤心淡捧黍压到谬质迅麻滓深措石增初敛唐裸骑休柯釉篓红亚潭梅徒综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20248、2001年教育进展国际评估组织报告年教育进展国际评估组织报告v 中国小孩在中国小孩在21个国家中，计算能力最强，个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。创造力倒数第五。v 在校做数学题时间，我国中学生每周在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人分钟，他人217分钟；回家后，我们还要分钟；回家后，我们还要花每周花每周4小时，他人不超过一小时。小时，他人不超过一小时。v 我国中小学生认为自己有好奇心和想象我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力，而希望培养想象力和创造力的只有的只有14.9%。隙彰倦韶视琼姓胆姆助弟铝髓惜腋洛怠呛蘑枪陇颁磊膘象姜哭涟呜速子糖综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20249 常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。在10多年前，我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘成桐丘成桐说说：患掉嗡败撬刻躬若蒂谣冻崎湛迈秽包纠岗回摈罪撵哀伺垫寨时惟吐炙转谨综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202410课程目标的错位与缺失课程目标的错位与缺失v我们只能培养打工仔，培养不出老板：我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险没有问题；只求稳准，不会冒险v为何我们培养出来的学生高分低能：为何我们培养出来的学生高分低能：说一句美丽的说一句美丽的谎言谎言发展智力；能力发展智力；能力=智力智力+知识知识+机会机会v为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲v过于关注过于关注“历史世界历史世界”与与“知识世界知识世界”：离学生的离学生的个人、生活意义太远个人、生活意义太远v有人批评我们正在培养有人批评我们正在培养“有精神病的科学家有精神病的科学家”：上上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书捂锈遵靠好傍额墅述雷沫溉统沮萨良焰逊栅扎筐可二趟了鞍嗜沮牌蛛砰涂综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202411 据权威预测，未来据权威预测，未来30年，人类的科技知识总量年，人类的科技知识总量将在现有的基础上再增加将在现有的基础上再增加100倍，而且知识更新速度倍，而且知识更新速度不断加快，一个人在学校所学的知识仅占一生中所不断加快，一个人在学校所学的知识仅占一生中所需知识的需知识的10%左右。左右。 在知识爆炸时代，知识学习已不象以前那么重在知识爆炸时代，知识学习已不象以前那么重要。从某种意义上说，学生学会学习，学会思维，要。从某种意义上说，学生学会学习，学会思维，主动探究，善于获取、加工各种信息，已成为现代主动探究，善于获取、加工各种信息，已成为现代社会越来越重要的社会越来越重要的“顶尖素质顶尖素质”。 知识点缺陷将来易通过各种途径得以弥补，但知识点缺陷将来易通过各种途径得以弥补，但科学思维、能力和学习方法上缺陷将在今后工作和科学思维、能力和学习方法上缺陷将在今后工作和生活中难于弥补生活中难于弥补、综合实践活动课程设置有赖于树立新的知识观综合实践活动课程设置有赖于树立新的知识观斟橙着避疤愤完虹闽动怨缮康逃倡累掸萌曰陇琅冻糕隅党卉茸类齿辫滔契综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202412 因此，从因此，从20世纪世纪80年代末开始，世界各国基础教年代末开始，世界各国基础教育改革的一个基本点都集中在如何使本国的青少年育改革的一个基本点都集中在如何使本国的青少年具备具备21世纪社会所必需的世纪社会所必需的“关键能力关键能力”。 这种这种“关键能力关键能力”可以比较集中地概括为可以比较集中地概括为：运用：运用新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力学习的能力等。而要培养这些能力，传统的以知识等。而要培养这些能力，传统的以知识存储为目的的教育就显得难以胜任了。存储为目的的教育就显得难以胜任了。 筑怀掉媳用秉郝乾阳非锌斩微兴辰花甫曹函戚绰洲请阻钓莽尧份钵垃擦匙综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202413 （美）杜威杜威曾指出，曾指出， “ “学校中过份重视学学校中过份重视学生积累和获得知识资料，以便在背诵和考试时生积累和获得知识资料，以便在背诵和考试时照搬。照搬。 知识常被视为目的本身，于是，学知识常被视为目的本身，于是，学生的目标就是堆积知识，需要时炫耀一番。这生的目标就是堆积知识，需要时炫耀一番。这种静止的、冷藏库式的知识理想有碍教育的发种静止的、冷藏库式的知识理想有碍教育的发展。这种现象，不仅放过思维的机会，不加利展。这种现象，不仅放过思维的机会，不加利用，而且要败坏思维的能力。在乱糟糟地堆满用，而且要败坏思维的能力。在乱糟糟地堆满废弃破烂的场地上，没有人能建造房屋。学生废弃破烂的场地上，没有人能建造房屋。学生脑子里装满了各式各样从来不用的材料，当他脑子里装满了各式各样从来不用的材料，当他们想要思考时，必然受到障碍。们想要思考时，必然受到障碍。” ” 陋基时凸少淳剑肋评阁币妊稼蓝扁柬匪蝴束丸米谎由妙傀墨呵镍描搔涡根综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202414 美兰本达教授认为： 一定的教学方法形成相应的思想体系。教学方法、思想体系和社会结构是相互联系并且是相互作用的。她认为：中国现实是社会主义，而教学方法却是封建主义的。如果一切知识都是权威给的，是自上而下的，那是封建思想。 中国教师每天不厌其烦地讲解，让学生反复无数次地训练，以为这是极端地负责任，殊不知，在灌输知识的同时，也在拼力灌输着封建思想，使学生只向权威、书本学习，从而在已有的封建思想残余之上又增加了更多的封建思想，感到什么事情都要紧紧依赖有能力的权威，而觉得自己是无能为力的。 南摈沫扭甸炙连制贸羡蔓跃琢香吁叁肘苇佯碳峨上淹难豪勒遇陀卿寨斤陡综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202415、关于关于课程管理课程管理n课程管理过于集中，课程对地方、学校及学生的适课程管理过于集中，课程对地方、学校及学生的适应性差，课程结构单一。应性差，课程结构单一。n课程成为一种制度化的、给定的教育要素，课程决课程成为一种制度化的、给定的教育要素，课程决策与设计的主体单一，缺乏自主更新课程的机制。策与设计的主体单一，缺乏自主更新课程的机制。n教材（或课本）成为唯一根据，广泛的课程资源闲教材（或课本）成为唯一根据，广泛的课程资源闲置。置。n学校和教师成为制度化课程的忠实执行者，学校丧学校和教师成为制度化课程的忠实执行者，学校丧失文化品味，教师丧失课程创生能力。失文化品味，教师丧失课程创生能力。坟汗谋赡迈央转灵智厩厦屯壬童臭铃摩梁扁翔继般铲移盏仰础皖央施廖恢综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202416v（二）、现行课程结构存在着较严重（二）、现行课程结构存在着较严重不足不足 1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微 主导价值在于传播人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。 主导价值在于使学生关于现实世界的直接体验和真切体验。焦波垦秸歼悠宋侩土逸姚英迭吴诞雾昼毁禁管设蕴绰第姜聚芒泛郡杖无敛综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202417v（二）、现行课程结构存在着较严重（二）、现行课程结构存在着较严重不足不足 1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看： 分科课程占据绝对优势，而综合课程则微乎其微 主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。 主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。驭柳逢玛吹蔼度躁询剑檄靳疲讣膘育戒匹猿乐勺霉蔼贷诞瀑计篱拖景瓢尉综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202418v（二）、现行课程结构存在着较严重（二）、现行课程结构存在着较严重不足不足 1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看： 分科课程占据绝对优势，而综合课程则微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看： 必修课占据绝对优势，而选修课则微乎其微 主导价值在于培养和发展学生的共性。 主导价值在于满足学生的兴趣和爱好，培养和发展学生的个性。剑问因肄完看骚仗怨遏购锁茧既迅拔斜札洁垂瑚乙俺缔砌航榜厂斤揣扑形综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202419v（二）、现行课程结构存在着较严重（二）、现行课程结构存在着较严重不足不足 1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看： 分科课程占据绝对优势，而综合课程则微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看： 必修课占据绝对优势，而选修课则微乎其微4、从课程设计、开发和管理来看： 国家课程备受关注，地方课程和校本课程得不到实质性开发主导价值在于体现国家意志。主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。熙克蝶捣鄂染腊袁兽吟奏蔓绸晌扭填撑潍嗅馁息但硅时浴栗泅忙寥净驾双综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202420 其内容主要包括：信息技术教育、其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过社会。强调学生通过社会实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 2001年6月基础教育课程 改革纲要（试行）（三）、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程（三）、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程羚柳通笺众梧滔衫庐壹棺焉枫赦颤臼扯为诅翔近绸弥获角利盟恬轧停鳞升综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024211、综合实践活动领域:指定性和非指定性学习领域A、研究性学习B、劳动与技术 作为一门课程；又作为一种学习方式 包括：劳作、手工、设计、家政、农业技术、工业技术、职业准备等科目内容。 并拓展劳动与技术空间：引入了简易技术设计、技术产品说明书阅读、简单技术作品评价。农业技术从作物栽培、动物饲养向品种改良、技术试验、产品贮存和加工、市场调研与营销等方面拓展。冯浮漓见倒谍坡汤诽圃软共遭似蕉画迹账呸维趟涂涡猫挞绸钞妹疲翠歹慎综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024221、综合实践活动领域:指定性学习领域C、社会服务与社会实践A、研究性学习B、劳动与技术D、信息技术 培养目标：在教师指导下，走出教室，参与社区与社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主的学习领域。 包括五个方面内容： 服务社区、 走进社会、 珍惜环境、 关爱他人、 善待自己。 对信息技术新要求： 信息化社会合格毕业生应具备： A、筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题能力； B、掌握和运用技术的能力应与读、写、算并列，培养学生终身有用的基础能力。使学生有效利用信息技术作为支持其它学科学习和终身学习的工具。 3、综合实践活动课时比例2、综合实践活动非指定性学习领域 社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动等非指定性领域注视凉显淌驯馋僚焚司等北耪匝扭办蓄界饮适乖递伎驾蠕难缚险治最净综综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202423附：国家、省级实验区 年 级九年课时总比例 课 程 门 类 一 二 三 四 五 六 七 八 九品德与生活2 品德与社会 2 思想品德 2626 / / / / / / 历史与社会 3309 / /科 2科 2科 3科 3 科 学 4762语 9语 9语 7语 7语 6语 6 语 文 52055数 5数 5数 4数 4数 4数 4 数 学 5/4/41357 / /外 3外 3 外 3外 3 外 语 4832 / /信息1信息1信息1信息1 信息技术 2346体 3体 3体 3体 3体 3体 3 体育与健康 3939艺2+2艺2+2艺2+2艺2+2艺2+2艺2+2 艺 术 1+1523+523 / / 综合实践活动 4 综合实践（ 地方与学校课程 ）4/5/51250 3 3 地方与学校课程周课时节26263030303034274年总课时910910105010501050105011909522沥痉凄欧止池磺业汗燥南窍遍厦株躇盼负枝缠痘弃共徽汝泉景爹硫冯颖话综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024244、如何理解当前课程改革中综合实践活动课程？、如何理解当前课程改革中综合实践活动课程？v一种理念：v转变学习方式，崇尚创造，让学生在学习中获得个性解放。v两类课程：v学科课程：帮助学生在学科探究和体验中发挥学科的教育价值，其基本问题是学生的心理经验与学科逻辑的关系问题。v综合实践活动课程：帮助学生在生活探究与体验中发挥生活的教育价值，其基本问题是学生的心理经验与生活世界（现实世界）的关系。袖喝鞍葬勺公百桑畦悠沏悟莆裙代赵倔蔫蚀噶石姐继靛垮钒靛丢制已呸漆综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202425是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的发展趋势。专前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的发展趋势。专家认为，家认为，综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。新课程观念的形成。 标明：课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世标明：课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。那那种把课堂看作是唯一教育场所，把书本看作是唯一的知识来源，种把课堂看作是唯一教育场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的观念已经过时，取把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。集中体现了本次基础教育课程改革的六项目标集中体现了本次基础教育课程改革的六项目标 设置综合实践活动课程：设置综合实践活动课程：柴穗烛葡赦毛孺乍烃积悦酵粕镊浸乎稼视愿痒拣骡独疲哨印绘拟诺褂巨掇综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202426课程改革的具体理念与目标课程改革的具体理念与目标倡倡导导全全人人的的教教育育强强调调课课程程要要促促进进每每个个学学生生身身心心健健康康发发展展，培培养养终终身身学学习习的的愿愿望望和和能能力力，处处理理好好知知识识、能能力力、态态度度、价价值值观观的的关关系系，克克服服过过分分注注重重知知识识传传承承的的倾倾向向；以以培培养养学学生生创创新新精精神神、实实践践能能力力、综综合合运用知识为目的。运用知识为目的。重建新的课程结构重建新的课程结构处理好分科与综合、必修与选处理好分科与综合、必修与选修的关系，修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的现状，类过多和缺乏整合的现状，注重均衡性、综合性与注重均衡性、综合性与选择性；选择性；体现内容的现代化体现内容的现代化精选对学生终身学习必备的双精选对学生终身学习必备的双基，处理好基，处理好现代社会生活现代社会生活、知识领域、知识领域与学生发展的与学生发展的关系关系，改变课程内容，改变课程内容繁繁难难窄旧的现状；窄旧的现状；镭小称低得甩攒级油轰春戎代般敖妻遂鹤旁崭缕银彩萧浴属克暖椎迎渴嘛综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202427倡导建构性的学习倡导建构性的学习实现主动参与、探究发现、实现主动参与、探究发现、交流合作的交流合作的学习方式学习方式，倡导研究性学习为主导，倡导研究性学习为主导学习方式，注重学生的直接经验与学习兴趣学习方式，注重学生的直接经验与学习兴趣，改变过分依赖教材、过于强调接受学习、死记改变过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象；硬背、机械训练的现象；确立正确的评价观确立正确的评价观建立评价主体多元、项目建立评价主体多元、项目多元、多元、方式多样、方式多样、关注结果与关注结果与重视过程重视过程的评价的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用；评价的甄别与选拔的作用；促进课程的民主化与适应性促进课程的民主化与适应性建立三级课程管建立三级课程管理政策理政策，增强课程对地方、学校及学生的适应增强课程对地方、学校及学生的适应性，改革课程管理过于集中的状况。性，改革课程管理过于集中的状况。校惊惧丝牛轰类倪冬孝赊欢韩羌薯遥症矗册挪祭玖奉途潭止墒矾萎迅灯抒综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202428综合实践活动课程的价值综合实践活动课程的价值 设计和实施综合活动课程的宗旨是：设计和实施综合活动课程的宗旨是： 1 1、改变学生的学习方式（生存方式），培养学生的改变学生的学习方式（生存方式），培养学生的创新精神与实践能力；创新精神与实践能力；满足学生成长的需要和社会发展满足学生成长的需要和社会发展的需要。的需要。 2 2、面向学生的、面向学生的“生活世界生活世界”，密切学生与生活、社，密切学生与生活、社会的联系，培养学生关心国家命运、社会问题、环境问会的联系，培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会； 3 3、培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校、培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。活的联系，加强德育的针对性和实效性。情感态度价值情感态度价值观、良好的个性品质；观、良好的个性品质； 4 4、集中体现三级课程管理体制。、集中体现三级课程管理体制。辽出印怯气布随悟嫂握婉疾骗御少蒸咆矩珠漠镀蠕低俐仟恤娟坟傣芥缔扎综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202429给学生一片关注的空间给学生一片关注的空间关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。本人认为：综合实践活动给学生些什么？本人认为：综合实践活动给学生些什么？给学生一段探究的体验给学生一段探究的体验让学生在实践中学会研究，学会做事，真正实现学习方式的转变。给学生一个交往的场景给学生一个交往的场景引领学生超越自我，应对各种人际互动，在交往中学会交往。给学生一个展现个性的舞台给学生一个展现个性的舞台为学生充分表现自我、发展个性提供一个广阔的空间。刑隧欣诣还譬韵钢畴惟雍丸某堡愿蛀拆锹究舅泵冉淘午舞勿罚乖眺悔碱眩综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202430二、综合实践活动课程的实质二、综合实践活动课程的实质( (一）综合实践活动课程的定位一）综合实践活动课程的定位概念：概念：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。课程。基本内容领域基本内容领域：它包括研究性学习、社区服务与社会实它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并践、劳动与技术教育等领域，并渗透渗透信息技术教育。信息技术教育。课程性质课程性质 经验性课程；经验性课程； 实践性课程；实践性课程； 综合性课程；综合性课程； 体现三级课程管理制度的课程。（国家课程）体现三级课程管理制度的课程。（国家课程） 是一门必修课程。是一门必修课程。 抖纹葡峭芹叹圾彼竞巧沿垦腰壶一宾兽伏擦蔚上盛腕翌茨芋蟹易迅曝高瓤综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202431 主要体现：主要体现： （1 1）研究对象的综合。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然）研究对象的综合。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内容整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。的内容整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。 （2 2）课程目标综合。课程目标不单从知识传授着眼，而从人的全面发展，）课程目标综合。课程目标不单从知识传授着眼，而从人的全面发展，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐发展。通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐发展。 （3 3）实施内容的综合。强调跨学科、跨领域，强调学科间渗透。）实施内容的综合。强调跨学科、跨领域，强调学科间渗透。 （4 4）学习方式综合。提倡运用各种学习形式，特别重视各种现代传媒技）学习方式综合。提倡运用各种学习形式，特别重视各种现代传媒技术。术。（二）综合实践活动的特征（二）综合实践活动的特征综合性综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。社会生活。数粥辟佣湘诅吓垒郭契耪哀拆屠沥淫竞架钦聪姨纷癌进跪拧呼莫拄瘸艺乡综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202432 开放性开放性 活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果的开放性。果的开放性。（三）（三）. .综合实践活动的特征综合实践活动的特征实践性实践性 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做做”、“考察考察”、“实验实验”、“调查调查”、“探究探究”、“操作操作”等。等。主要体现在： （1）教育时空的开放。体现不仅仅限于学校操场、教室等有限时空内，学生可以打破原有班级、小组的限制。可到图书馆查阅资料，去实验室动手实验，走出学校采访专家、群众，上互联网搜集信息。综合实践活动时间也不受原课时限制，可以一节课、也可以几节课，甚至一周、数周。锗褂盈烃毅砷脖沂攻糜帜启雷盘比慌场嘛饰蕴染襄玫蹬小算赎赵绰导裙账综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202433（3 3）体现教学要求和教学内容的开放。（三）（三）. .综合实践活动的特征综合实践活动的特征（2 2）体现组织形式开放。体现组织形式开放。学生可以打破原有班级、小组的限制。（4）体现教育资源与教师队伍的开放。体现在不再把教材资源作为唯一的课程资源，体现课程资源多元化。根据不同地方和社区实际，和学生生活密切相关的物质资源（自然资源和社会资源）、人力资源（教师、领导、校外专家、学生家长等）、文化资源（乡土知识、民间习俗、历史遗迹等）。（5）体现教育管理与教育评价的开放。打破了单一的由教师评价学生的传统模式，可采用用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式。同时通过材料分析、实地考察、课堂观察、访谈、问卷等多种形式进行评估。练衰踏翔担蛰穷啦庐圣讨徒馋探聚蚜纠环浓髓给栖医纸争淹弱万哪诅轿姥综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202434自主性自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导。只对其进行必要的指导。生成性生成性 综合实践活动课程的实施过程强调学生亲综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是不在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。形成过程是动态生成的。毫栋鹊奸烬高伦击拭秸仪非脐扇靶卧卒椒粮超癸铣袜去夜栖氟球甸瑞囚物综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202435具有以下特征的课程不是综合实践活动具有以下特征的课程不是综合实践活动 仅仅局限于课堂时空仅仅局限于课堂时空 以系统知识的获得为目的以系统知识的获得为目的 以教师讲解为主以教师讲解为主 以书本为中心以书本为中心 以书面作业为主以书面作业为主灌酸工萌淮饯伞鼠敦歧宅荆吠尺煞帕锄枝左蓄萎近仍巩虫她肌荧嫁蔫疹夕综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202436三、综合实践活动课程实施三、综合实践活动课程实施1、学校开发、实施和管理综合实践活动课程策略、学校开发、实施和管理综合实践活动课程策略 2、综合实践活动指导教师实施策略及注意问题、综合实践活动指导教师实施策略及注意问题锄尾机意加妓净升保急汛覆尤瞥褪氰号欺瓣牟标卫体魂辽长宾误妥俭窟煮综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202437学校开发、实施和管理学校开发、实施和管理 综合实践活动课程一些策略综合实践活动课程一些策略摊习拿逃其脾铅中趟溯圆扼宜想哈住码盅钾忻谷虫死廓押步怀醒昨讥泅贾综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202438（一）（一）综合实践活动课程实施的现状和综合实践活动课程实施的现状和推进中所遇到的困难推进中所遇到的困难 1 1、对学校领导培训不到位，导致实施上综合实践活动课程、对学校领导培训不到位，导致实施上综合实践活动课程理念与学校操作实际相脱节。以致于在实施综合实践活动课程理念与学校操作实际相脱节。以致于在实施综合实践活动课程过程上发生种种偏差。主要表现为四个方面。过程上发生种种偏差。主要表现为四个方面。 2 2、综合实践活动师资队伍建设和指导教师实施综合实践活、综合实践活动师资队伍建设和指导教师实施综合实践活动遇到前所未有的困难。动遇到前所未有的困难。 3 3、许多学校课程开发热衷于校本课程开发，忽视综合实践、许多学校课程开发热衷于校本课程开发，忽视综合实践活动课程建设。活动课程建设。 4 4、学校和班级规模过大，综合实践活动时间和空间方面难、学校和班级规模过大，综合实践活动时间和空间方面难于保障。于保障。矗昆菲可赁疫肋鲸甩抗采疥还昂仰打歼纵傣探定将昨赛详琼南亨溯西楷茄综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202439总之，由理念走向行动的障碍依然存在总之，由理念走向行动的障碍依然存在 综合实践活动是检验校长综合实践活动是检验校长教育良知教育良知的试金石，是考的试金石，是考核核学校课程建设能力学校课程建设能力的尺子（综合实践活动课程不是好的尺子（综合实践活动课程不是好学校的奢侈品）学校的奢侈品） ； 综合实践活动独特的课程地位受到各种不利因素的综合实践活动独特的课程地位受到各种不利因素的冲击；冲击； 综合实践活动课程未能进入常态实施水平，相当一综合实践活动课程未能进入常态实施水平，相当一部分农村中小学基本没有实施过。部分农村中小学基本没有实施过。 实施的有效性不足：方法的失落；指导的不力（过实施的有效性不足：方法的失落；指导的不力（过程指导）；对学生发展影响的表层化；程指导）；对学生发展影响的表层化；实施过程管理问实施过程管理问题。题。 制度性缺陷。正式的指导纲要尚未颁布；教师政策制度性缺陷。正式的指导纲要尚未颁布；教师政策不利（职数、管理、教师评定）；学生发展评价的效用不利（职数、管理、教师评定）；学生发展评价的效用较低。较低。头躲挣扩笛吾跑吹屏领琴袁植制智胎垃声或舔莆蔷螟纱淖瑶徽飘饯玩眨翠综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202440（二）（二）滕州市推进综合实践活动课程基本理念滕州市推进综合实践活动课程基本理念 我们推进综合实践活动课程的基本理念是：综合实我们推进综合实践活动课程的基本理念是：综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合。小学以综合践活动课程建设与校本课程开发相结合。小学以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态，开发大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态，开发出一些显性的校本课程出一些显性的校本课程即综合实践活动课程型的即综合实践活动课程型的校本课程。校本课程。初中以综合主题、综合项目与学科拓展型初中以综合主题、综合项目与学科拓展型课程相结合，拓展劳动与技术学习领域的内涵，以劳课程相结合，拓展劳动与技术学习领域的内涵，以劳动技术教育为中心实施综合实践活动。在综合实践活动技术教育为中心实施综合实践活动。在综合实践活动框架下，用综合实践活动基本理念，来实施校本课动框架下，用综合实践活动基本理念，来实施校本课程和综合实践活动课程，在组织形式上可以和团队活程和综合实践活动课程，在组织形式上可以和团队活动结合。动结合。毗剧酸珠京袋扯夏胜莽冀卷谰姿蛾裕捻掐乞华蓄律炕撬颐毫尚阜捎矫宋戎综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202441（三）（三）综合实践活动课程实施几种模式综合实践活动课程实施几种模式 1 1、综合实践活动课程与校本课程相结合开发、综合实践活动课程与校本课程相结合开发模式：模式： 既有理论依据又现实可行既有理论依据又现实可行 锭潞孰须团何痒镰陀汝闹傀瓤剑砒揽隔壕芯夕磐雀轰冷创莎翌操释柿岭红综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202442综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，质是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，综合实践活动课依赖于学校开发，也依赖于地方管理。综合实践活动课依赖于学校开发，也依赖于地方管理。校本课程与综合实践活动校本课程与综合实践活动校本课程与综合实践活动联系：校本课程与综合实践活动联系：校本开发的课程范围指教育行政部门颁发的课程计校本开发的课程范围指教育行政部门颁发的课程计划中规定的划中规定的“学校开发的课程学校开发的课程”，以及国家课程中的，以及国家课程中的“综合实践活动综合实践活动”部分，也就是说，学校开发的校本课部分，也就是说，学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。程也可以是实践性课程的形式。沫格码惭潮掠顾加祁雄齐错当骤碉抵沏漂辫涪源颖洽苍退称菇慑迸袒芯扛综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202443校本课程与综合实践活动校本课程与综合实践活动二者课时可以结合使用。二者课时可以结合使用。 义务教育课程标准设置实验方案中义务教育课程标准设置实验方案中说：说：“综合实践活动是国家规定的必修课，综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的关要求自主开发或选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。安排。” 濒仔援秒入搪曾宫瓷扁五礁愁催摈岗衍粹庇韶旨鲜枪歇蒂放会木佩篓鳖吴综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202444校本课程开发门类校本课程开发门类校本课程门类校本课程门类显性课程显性课程 1、综合实践活动课程。、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。践活动，把各学科的知识进行整合。 2、兴趣活动课程。、兴趣活动课程。此类课程凭借教师、家长及社会人士的此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。隐性课程隐性课程 1、乡土化的学科课程。、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科知识体系的此类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土作文教基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。 2、校园环境、校园文化。、校园环境、校园文化。通过课程的研究，形成一种校园通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风。文化，一种优良的校风、学风和教风。羡谚啮互卵悸聪冠奎勃跳嗣涧忽号锰逻昨说三幢膳述缚俱蛰掳嘴胀郎誓熄综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202445是权限上，综合实践活动是国家规定的必修课程；校是权限上，综合实践活动是国家规定的必修课程；校本课程则是学校自主开发设计的课程，可以选修也可以本课程则是学校自主开发设计的课程，可以选修也可以必修。必修。综合实践活动课程综合实践活动课程校本课程与综合实践活动区别：校本课程与综合实践活动区别：是从设计上来讲，综合实践活动课是达到国家规定基本是从设计上来讲，综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校本课程更考虑学生的个性发展，但也考虑学校办学理念和本课程更考虑学生的个性发展，但也考虑学校办学理念和学校特色。学校特色。是设计过程上不一样，综合实践活动课是根据国情来设是设计过程上不一样，综合实践活动课是根据国情来设计的，校本课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际计的，校本课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际开发与设计的。开发与设计的。仟呕杏痴鲜吞瞩薯埃氖晚籍淀到痴骗浓严陀悔内丘榨据草病冀株闻二筷露综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202446校本课程与综合实践活动校本课程与综合实践活动校本课程是学校自主决定的课程，目的是满足校本课程是学校自主决定的课程，目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利；一般比较侧重学生兴趣类、学生有选修的权利；一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程；课程开发的主体是教学校特色类和乡土类课程；课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。师，通常以选修课的形式出现。 综合实践活动课程是国家课程，是必修课，由综合实践活动课程是国家课程，是必修课，由学生选择学习目标、内容、方式及指导老师，自学生选择学习目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动结果呈现的形式己决定活动结果呈现的形式屹泽帛程王窄竿法滦顾谜卸郸塘考镐的至滴趋期呵绢萍阀鹏疲途厢巍铃呈综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202447建学校特色是我国深化基础教育课程改革的一个突破点。建学校特色是我国深化基础教育课程改革的一个突破点。2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）指出：实年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）指出：实施施“三级课程三级课程”，实行，实行“三级课程管理三级课程管理”，这无疑给学校特，这无疑给学校特色的创建提供了政策上的支持和保障。色的创建提供了政策上的支持和保障。校本课程与综合实践活动校本课程与综合实践活动现状现状: 热衷于校本课程开发，忽视综合实践活动课程建设热衷于校本课程开发，忽视综合实践活动课程建设综合实践活动课程指导纲要规定的综合实践活动课程指导纲要规定的“综合实践活动课程是综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。” “综合实践活综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。规划。”综合实践活动与地方课程、校本课程、学科课程的关系没有得综合实践活动与地方课程、校本课程、学科课程的关系没有得到很好解决。有的把综合实践活动课程与校本课程等同，有的干到很好解决。有的把综合实践活动课程与校本课程等同，有的干脆把校本课程与综合实践活动课程相隔离开来。脆把校本课程与综合实践活动课程相隔离开来。说嘴鸟贮站芋黄医蒙犊屠东赊剖妥妙棚摊唁侠粗址雕迸兴摹氰寺搀格谎沽综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024482 2、初中以综合主题的形式融合四大领域内容开发模式：、初中以综合主题的形式融合四大领域内容开发模式：既符合既符合学生心理又体现课改的要求。学生心理又体现课改的要求。 综合实践活动的四个指定性学习领域，这实际上是综合实践综合实践活动的四个指定性学习领域，这实际上是综合实践活动的四个要素。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是活动的四个要素。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。综或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题。合实践活动课真正的内容是学生的活动主题。 例：我市墨子中学初步开发的墨子与科技校本课程,羊庄中心中学结合农村学校特点设置羊庄水源地调查校本课程,滕东中学荆河水源地调查等,使综合实践活动的四大指定性领域得以融合。另外:如粮食知多少、春蚕丰产饲养管理的研究、小甲鱼互咬原因的探究等多个主题，实践活动方式包括小课题研究性学习、调查和访问养殖专业户、体验生产劳动和养殖过程和方法、利用信息技术收集和处理信息并进行成果展示等。学舅虽玛深副诀诅杀然澄归得雏涅必节困弥太咒剧乓赚忧宫欲毫凶季妊衡综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202449（三）三）综合实践活动课程开发和实施几种模式综合实践活动课程开发和实施几种模式 3 3、综合实践活动课程与学科课程联动的一体化小课题研究开发、综合实践活动课程与学科课程联动的一体化小课题研究开发模式：模式：即综合实践与学科的整合，以综合实践活动主题与学科拓展即综合实践与学科的整合，以综合实践活动主题与学科拓展性研究课题相结合，在综合实践活动框架下实施是切实可行的途径。性研究课题相结合，在综合实践活动框架下实施是切实可行的途径。可改变新的可改变新的“铁路警察，各管一段铁路警察，各管一段”现象。现象。 初中学校采用这一模式更确实可行并较符合当前实际。初中学校采用这一模式更确实可行并较符合当前实际。 例：可以同年段不同学科教师一起备课，或说开一个协调会。将本学期所有学科教材要求的实践活动梳理出来，并结合本学期学校德育活动计划及少先队活动计划、学生，编拟一份主题菜单。如将七年级下学期各科教材涉及的实践活动进行了整理，实行整体规划的预设与尊重学生兴趣的生成有机结合的选题策略，并将把这些选题作为本学期的综合实践活动课程实施内容。左胡尸既沃攻织王咱钥桓缕艳衫适如胳嚎滤饼拥拷恰梢丸令淫逆买矗谬尉综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202450（三）（三）综合实践活动课程实施几种模式综合实践活动课程实施几种模式 4 4、劳动与技术学习领域拓展开发模式：、劳动与技术学习领域拓展开发模式：以劳动与技术学习领域以劳动与技术学习领域教育为中心实施初中综合实践活动，既有现实基础又现实可行教育为中心实施初中综合实践活动，既有现实基础又现实可行 ，体现了课程改革的继承和发展。体现了课程改革的继承和发展。 例：我市一所初中例：我市一所初中“走近自行车走近自行车”主题活动。主题活动。以劳动与技术教育为中心，学生在实践活动中，从掌握一般的自行车故障排除方法开始，到了解自行车各部件的功能；从对自行车防雨、防盗等功能的创新，再到帮助他人修理自行车的社区服务；还有对人们骑自行车的情况调查和多种新型自行车的信息资料收集等，使劳动与技术、研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践四个指定性领域在活动中获得自然融合。 治寻忧撂蛆哩寻酗矮弱半雍灰易剑孽篓姜吠删见锅娜咏埠懊掘话日衣膨凑综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202451（四）（四）综合实践活动课程实施推进模式综合实践活动课程实施推进模式 学校整体规划模式，如实验小学等；学校整体规划模式，如实验小学等； 区域推进模式，如上海市（研究型课程）、区域推进模式，如上海市（研究型课程）、山东青岛、成都武侯、长沙开福、郑州金水、武汉山东青岛、成都武侯、长沙开福、郑州金水、武汉武昌、福州鼓楼、西安雁塔等；武昌、福州鼓楼、西安雁塔等； 基地推进模式；如河北石家庄基地、贵州基地推进模式；如河北石家庄基地、贵州贵阳基地；贵阳基地； 学校基地推进模式，如成都武侯基地等。学校基地推进模式，如成都武侯基地等。梆蕴木寨鲸仔唤躺银圃吗凹尸壮喜芥恐卷拌肖详荒匪栖牺清迅缺掩掀藉景综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202452（五）学校实施综合实践活动课程要求（五）学校实施综合实践活动课程要求 1 1、调整机构设置调整机构设置，加强课程管理，加强课程管理 v市实验小学学校运行机制第一层次：学校综合实践活动课程领导小组第一层次：学校综合实践活动课程领导小组 第二层次：教导处第二层次：教导处 大队部大队部 教科室教科室第三层次：综合实践活动教研组第三层次：综合实践活动教研组 信息技术组信息技术组 图书馆图书馆 常常识组识组第四层次：综合实践活动课教师第四层次：综合实践活动课教师 小课题指导教师小课题指导教师椭抨乘番煽肯瓷费扁拯锗毯痔牌婚狭葱转羡捌厨庶锌吭屉棒挚骚一雄噪疡综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202453 依然按照依然按照“学生与自然的关系、学生与文化和社会学生与自然的关系、学生与文化和社会的关系、学生与自我的关系的关系、学生与自我的关系”的线索，以学生能力发的线索，以学生能力发展为主线构建和实施综合实践活动课程展为主线构建和实施综合实践活动课程 3 3、全面培训师资全面培训师资 扎实开展校本培训扎实开展校本培训 4 4、制定课程管理制度制定课程管理制度 为保证综合实践活动的顺利开展，学校可建立相关为保证综合实践活动的顺利开展，学校可建立相关的规章制度，如师资配备制度、项目责任书制的规章制度，如师资配备制度、项目责任书制度、教师工作量制度、奖励制度、教学度、教师工作量制度、奖励制度、教学研究制度等，制度的建立可极大地调动教师参与组研究制度等，制度的建立可极大地调动教师参与组织综合实践活动的积极性。织综合实践活动的积极性。5 5、寻求家长支持寻求家长支持 （校外指导教师和家长作为资源）（校外指导教师和家长作为资源）2 2、制定全面实施方案、制定全面实施方案钮抠俩颓嗽印版螺昌讼析筷喻剐信没稠凌针窜操溉鳞箔邪气戳耻寿萄训羌综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202454n教师的角色教师的角色 教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。参与者、领导者、协调者和评价者。 学校课程建设者和开发者。学校课程建设者和开发者。指导教师的基本要求指导教师的基本要求 综合实践活动的实施对指导教师提出了一系列的资历和能力要综合实践活动的实施对指导教师提出了一系列的资历和能力要求。主要包括以下几个方面：求。主要包括以下几个方面： 规划与设计的技能：规划与设计的技能： 组织、管理与协调的能力：组织、管理与协调的能力： 探究与问题解决能力：探究与问题解决能力： 收集和处理信息的能力收集和处理信息的能力n（六）、综合实践活动课程中的指导教师配备（六）、综合实践活动课程中的指导教师配备n1.1.教师在综合实践活动课程中的角色与要求教师在综合实践活动课程中的角色与要求糙圆尖毯应涟帖竟要宿言剁天沉藏橡蚌卷挑熏录宝曾浙固舒霹滦涟滦让芳综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202455n谁来担当综合实践活动课程的指导教师？谁来担当综合实践活动课程的指导教师？ 中小学实施综合实践活动课程，要鼓励班主任、科中小学实施综合实践活动课程，要鼓励班主任、科任教师、学校领导等担任学生活动的指导教师。任教师、学校领导等担任学生活动的指导教师。 能否配备专职的教师？能否配备专职的教师？ 少数教师或专职教师承担学生开展综合实践活动的少数教师或专职教师承担学生开展综合实践活动的指导教师，是难以满足全体学生开展综合实践活动需要指导教师，是难以满足全体学生开展综合实践活动需要的。的。 采取采取“教师小队教师小队”的形式构成教师指导小组，即所谓的形式构成教师指导小组，即所谓的的“T-T（Teachers-Team）”制。制。 学校还可以利用社会教育力量，聘请学生家长、有学校还可以利用社会教育力量，聘请学生家长、有关领域的专家、校外辅导员、政府机构官员等方面的人关领域的专家、校外辅导员、政府机构官员等方面的人士，作为学生的指导教师。士，作为学生的指导教师。n2.2.教师的来源与构成教师的来源与构成回峨扔泣恢酚墨央夷弛预鸡琉驹量末崇侠檄翠遭蔓枉袄竭啥贺痉哗捐盯批综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202456n3.3.教师工作量的计算教师工作量的计算n 为了鼓励广大教师承担指导工作，学校应根据学为了鼓励广大教师承担指导工作，学校应根据学校实际，把教师的指导工作计入工作量，纳入教师工校实际，把教师的指导工作计入工作量，纳入教师工作业绩加以考核。作业绩加以考核。搏羚较扮荒潭屏家眩歌嘶行吭册狭启堆攒酶帮属挣赢束晤原嘘洪践娟量柱综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202457n1.1.综合实践活动总课时占综合实践活动总课时占6-8%6-8%，每周，每周3434课时。课时。山东初中每周山东初中每周3 3课时。课时。n2.2.课时安排实行弹性课时制，课时集中使用与分课时安排实行弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合。散使用相结合。n3.3.综合实践活动的开放性，要求学校在时间安排综合实践活动的开放性，要求学校在时间安排上打破传统的学校教学时间管理制度。上打破传统的学校教学时间管理制度。 n（七）、综合实践活动的课时安排（七）、综合实践活动的课时安排秧肠玲必懊稠谨确荧扎寥趁涵接佣坷浴钵糙猫峡瓷耸僚棘岳愧那啼辖拘屉综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202458 1. 1.加强对学生进行安全教育加强对学生进行安全教育 2. 2.精心规划和组织学生校外活动精心规划和组织学生校外活动n要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。n提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。n学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开。学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开。 3. 3.争取社会和学生家长的支持和参与争取社会和学生家长的支持和参与n尽尽可可能能地地争争取取社社会会有有关关部部门门和和学学生生家家长长的的支支持持，鼓鼓励励一一部部分分学学生生家家长长在在可可能能的的前前提提下下，参参与与学学生生的的校校外外活活动动，协同教师指导学生开展综合实践活动。协同教师指导学生开展综合实践活动。（八）综合实践活动课程实施中的学生安全保障（八）综合实践活动课程实施中的学生安全保障卒涌言饭蕊东嫁祟所歌鸡挣眠搅谐袒瓤瞒奴砰蛰讨仪厂丙热机瞒瑶巡佛寥综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202459（1）综合实践活动课程资源包的价值）综合实践活动课程资源包的价值 综合实践活动的课程资源包不同于学科教材，在综合实践活综合实践活动的课程资源包不同于学科教材，在综合实践活动的实施初期，它应：动的实施初期，它应： 为教师指导提供指导手册；为教师指导提供指导手册； 为学生活动提供背景材料；为学生活动提供背景材料； 为学生活动提供方法引导。为学生活动提供方法引导。（九）（九）综合实践活动课程资源包的开发和使用综合实践活动课程资源包的开发和使用（2）对现有课程资源包的分析）对现有课程资源包的分析 已有的课程资源包的类型已有的课程资源包的类型 “教材教材”类类 “背景资料背景资料”类类 “方法引导方法引导”类类 “课例课例”或或“案例案例”类类呆谬歌回朗朽矫博苹捡墙总乙吃宦签讣蔓垣一刷榜奠翘真洒抛徐燥掂舒讥综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202460 陈述方式陈述方式 图表（认图、填表）图表（认图、填表） 行为动词：课堂行为化（说一说、行为动词：课堂行为化（说一说、做一做、画一画、想一想、查一查）做一做、画一画、想一想、查一查） “ “课文课文”化（琐碎）化（琐碎） 缺乏方法引导缺乏方法引导 无地方差异和学生生活背景无地方差异和学生生活背景 开放性不足开放性不足 义楼冤匪溃纷滑钮哲怯娃欺罗波妆萨铁啄接岂瓢难栏年花停甸即佛聘豹露综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202461（十）、综合实践活动课程的支持系统问题（十）、综合实践活动课程的支持系统问题1.1.综合实践活动课程需要有基本的支持系统综合实践活动课程需要有基本的支持系统综合实践活动是面向学生生活、面向社会的课程，综合实践活动是面向学生生活、面向社会的课程，它客观地要求拥有一定的社会支持系统；它客观地要求拥有一定的社会支持系统； - -社会资源的背景支持；社会资源的背景支持； - -学生家长的支持因素；学生家长的支持因素； - -观念与文化的支持。观念与文化的支持。 综合实践活动是三级管理的课程，它客观地要求综合实践活动是三级管理的课程，它客观地要求拥有一定的政策支持系统；拥有一定的政策支持系统； - -教师政策支持教师政策支持 - -学校内部制度支持：综合实践活动教研制度等学校内部制度支持：综合实践活动教研制度等 - -评价政策支持评价政策支持栏伊诞糖叉种丹付岛萧临哮呻肝纸刑撕疮堪石纠制戌伯闪磋甲享馒汤远灵综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202462 2.实施中存在的问题实施中存在的问题 政策不到位政策不到位 - -教师编制、教师评价、专兼职教师等政教师编制、教师评价、专兼职教师等政策策 - -学生综合素质评价与中考改革学生综合素质评价与中考改革 - -班额班额 - -学生安全保障学生安全保障社会与家长支持系统的不足社会与家长支持系统的不足 - -社会机构与社会资源对教育系统的封闭社会机构与社会资源对教育系统的封闭 - -家长的观念问题家长的观念问题孕芋乍腰溶努膳掉通役乏但眉怂驴弓硬媒也钢卯夺策定许瑞款邱捐枯酒募综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024633.对策对策 教育行政部门提供政策保障教育行政部门提供政策保障 教师政策：配备教师政策：配备“专职专职”教师等；教师等； 管理政策：如青岛市课程督导等；管理政策：如青岛市课程督导等； 评价政策：中考、高考的改革。评价政策：中考、高考的改革。设计地方与学校实施规划，协调与社区的关系；设计地方与学校实施规划，协调与社区的关系；将综合实践活动纳入学校发展规划，重建学校文化。将综合实践活动纳入学校发展规划，重建学校文化。榔固宇霸壹触蕴诧第赊棠围熔摘兄藩沈晦零俘夕蜘艘拄淘蔫务脾莎液吟途综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202464综合实践活动指导教师综合实践活动指导教师 实施策略及要注意的问题实施策略及要注意的问题衷伏蹋指沫丹买炉惦渭接搪赦由蜜心序堪趴财吗啮香荔疮呜赃湃扬舰狄昔综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202465v第一：综合实践活动的内容第一：综合实践活动的内容 综合实践活动的组织线索综合实践活动的组织线索v学生与自然的关系学生与自然的关系v学生与社会的关系学生与社会的关系v学生与文化关系学生与文化关系v学生与自我的关系学生与自我的关系庄桐勘玉琴缆贺博汪揭膝盆篱忙灵跋幂望途热耕肩绢窖腋胺寄辐三授损领综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202466附：内容主题的选择维度 1.1.围围绕绕人人类类的的基基本本活活动动或或社社会会运运作作的的基基本本方方式式选选择择活活动动主主题题，如如社社会会的的生生产产、交交换换、消消费费等等，政政治治机机构构的的政政治治功功能能、经经济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。 2.2.围围绕绕当当前前人人类类社社会会面面临临的的共共同同问问题题和和所所发发生生的的重重要要事事件件选选择择活活动动主主题题，如如环环境境污污染染、能能源源危危机机、人人口口增增长长、全全球球化化趋趋势以及战争与和平等。势以及战争与和平等。 3.3.围围绕绕社社区区群群众众共共同同关关心心的的话话题题选选择择活活动动主主题题，如如耕耕地地减减少少、用用水水困困难难、交交通通堵堵塞塞、住住房房紧紧张张、迷迷信信抬抬头头、养养老老与与就就业业等。等。 4.4.围围绕绕主主要要的的社社会会角角色色选选择择活活动动主主题题，包包括括公公民民、生生产产者者、消费者、家庭成员、朋友、社团成员、自我等。消费者、家庭成员、朋友、社团成员、自我等。 5.5.围围绕绕不不断断扩扩大大的的社社区区范范围围选选择择活活动动主主题题：家家庭庭-邻邻里里-社区社区乡镇乡镇县市县市-省市省市-国家国家-全球等。全球等。回唉则歌谰残墒秉良喊矛膝趣伤辫洞咆碍陪仰掐硫皱院铱发凄挪宣买歌踢综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202467学生与自然关系：对自然现象或问题的研究 主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学等 。 中小学生的自然探究领域及问题恶枝瘤铃谅认琐臭得其钱黍鳖甲过遂洪泰勿邀邮瞥播悯抑婉贰尝斧百邱锰综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202468 自然探究领域问 题 举 例粮食资源粮食生产、农业、耕地保护人口与生存地区或国家或世界人口增长、移民、承载能力、建筑空气质量与大气酸雨、汽车尾气与空气污染、CO2、臭氧层衰竭、地球变暖水资源废水处理、河口或港湾、水供应与分配、地下水污染战争技术神经错乱性毒气、核发展、核武器威胁土地使用水土流失、开垦、城市发展、森林砍伐、盐碱化能源短缺合成燃料、太阳能、化石燃料有害物资废物垃圾处理、有毒物品及其预防植物城市植被与绿化、植物多样性遗传与保护动物野生动物保护、动物特征研究人类健康和疾病传染和非传染疾病、噪声与健康、饮食与营养、锻炼、精神健康遂给浮到炮循铺稀饺锑猴裙酸虞讯兢知暮姓舔辽贾幅羚肌罕奠葛符剐次陆综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202469学生与社会、文化关系：对社会研究学生与社会、文化关系：对社会研究v涉及社会或社区的历史变迁v社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨）v社会的经济问题（如证券与股票、产业结构研究等）v社会政治（如美国各州的社会研究课大多设有“美国政府”、“美国民族”等课题研究学习的内容）。v科学、技术与社会的探究、个人、群体与制度的探究等领域。闺锻找烽田诡磨崇巩筋殖盈舆绸讲嘻症寂吸须严戮婆疆游狐递渐寓腔量烈综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202470 社会探究领域问 题 举 例历史探讨社区和乡土历史社区或故乡的地理变迁、历史考察民族和国家历史国家与民族的形成（我的祖国）、重大历史事件研究经济探讨产业社区产业结构、新兴产业设计与开发、旅游业、生物农业、产业的竞争力、IT产业市场证券与股票、电子商务、市场开发策略职业性别与职业、职业的适应性、职业设计与选择 政 治 探 讨政府政府结构调整、军事策略、国际关系民主制度儿童利益、妇女问题、少数民族、新闻传媒与批评、法律、什么人能当总统、选举与生活决策历史上的决策反思、战争问题文化探讨民族文化饮食文化研究、黑人音乐与经济、黑人音乐与政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、现代建筑艺术、文化遗产遗址研究文化交流外国文化问题、理解外国（国际理解）社会危机探讨政治危机政治家丑闻、种族歧视、避免战争、地球村经济危机经济萧条、失业问题、股市星期五生存危机毒品问题、环境保护、AIDS预防、堕胎、校园暴力澈蚁题赘接资椭切靳嘴蚤芯撕苗酪叫兵讣酿啦摸少黍祭璃招劫染抡惺阜翼综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202471基本理念基本理念 坚坚持持学学生生的的自自主主选选择择和和主主动动参参与与，发展学生的创新精神和实践能力发展学生的创新精神和实践能力 面面向向学学生生完完整整的的生生活活领领域域，为为学学生提供开放的个性发展空间生提供开放的个性发展空间 注注重重学学生生的的亲亲身身体体验验和和积积极极实实践践，促进学习方式的变革（探究、体验、交往）促进学习方式的变革（探究、体验、交往）（一）（一）. .要体现综合实践活动的基本理念要体现综合实践活动的基本理念第二：综合实践活动实施的基本要求第二：综合实践活动实施的基本要求甩昨埔且恬泼算舔示天策禾多抬镊帕寇虚拍畅泞拴称钞宋豫巩粒嫌熙醒伴综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202472综合实践活动的总目标是综合实践活动的总目标是v 1) 1)获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；v 2)2)形形成成对对自自然然、社社会会、自自我我的的内内在在联联系系的的整整体体认认识识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；发展对自然、对社会、对自我的责任感；v 3)3)形形成成从从生生活活中中主主动动地地发发现现问问题题并并独独立立地地解解决决问问题题的的态度和能力；态度和能力；v 4) 4)发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；v 5) 5)养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。（二）任何一种具体的二）任何一种具体的综合合实践活践活动的的项目或活目或活动主主题，都要关照，都要关照综合合实践活践活动的的总体目体目标请绍桅竣穆下阅销此形堪成腺淀媳坐恿六苟拨醉舅滦释论瞄噎匀说询罩估综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024731 1、实施过程方面要求：、实施过程方面要求：首先，活动项目、活动主题的确定：首先，活动项目、活动主题的确定： 教师要教师要引导引导学生从学生个体的学习生活、学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。对对于于同同一一个个问问题题或或主主题题，不不同同的的学学生生可可以以根根据据自自己己的的兴兴趣趣爱爱好好和和能能力力水水平平，选选择择不不同同的的研研究究角角度和范围。度和范围。 （三三）综合实践活动实施具体要求综合实践活动实施具体要求卷伦诊腆胯糜陷旨辙景硕电愧孩亏慈趣齿报袍载咯赡去乖负辅森虽恩倾锰综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202474在在实实施施过过程程中中，可可根根据据学学生生的的年年龄龄特特征征和和不不同同学学习习阶段，学习内容逐步综合、深化和拓展。阶段，学习内容逐步综合、深化和拓展。 注注1 1：学习的主题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出。 注注2 2：学生进行综合实践活动主题或课题越贴近生活。贴近学生的经验、贴近社会现象，学生越能较好地操作，越有积极性。 注注3 3：学生可以做纯文化性研究的主题，但尽量克服单一从书本到书本，从文字资料到文字资料的局限性。 总之：学习主题可由学生自己选择确定，也可教总之：学习主题可由学生自己选择确定，也可教师提供选题建议；可以来源于书本知识和课堂教学，师提供选题建议；可以来源于书本知识和课堂教学，也可产生家庭或社会生活实际；可以是自然现象研也可产生家庭或社会生活实际；可以是自然现象研究，也可以是社会问题的探讨。究，也可以是社会问题的探讨。董搽肛钩伏史辙厚枚捅俘颇焦血液炳啄溪迪兢徘云孽瓣壤嫁莲撞凄六萎仅综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202475课 例（1 1）主题深化式）主题深化式 主题主题-主题主题AA主题主题B B 主题主题C C（2 2）主题辐射式）主题辐射式 渠道渠道A A 渠道渠道D D 主题主题 渠道渠道B B 渠道渠道C C泅亿药厩击柬碗抠聋副侮帆蚂芥绳兔判短皱疏迂制裁奉千跺晒膘嚏单哇位综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202476（3 3）立体式）立体式 主题主题A A 子主题子主题A1 A1 子主题子主题A2 A2 子主题子主题A3A3 次子主题次子主题 次子主题次子主题 次子主题次子主题符欢慎射际话须搏妊底瑶毯侣痛勤昂厌俯滁粪了脸煮左摔炼贸敛耿魏啡滇综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202477 水运水运交通的种类交通的种类 陆运陆运 空运空运 一般公路一般公路 公路的发展公路的发展 高速公路高速公路 京沪高速京沪高速 高架公路高架公路交通的发展交通的发展 铁路的发展铁路的发展 桥梁的发展桥梁的发展立浆屈避继的埔钾卷旁堕宪梗咬给蘑芥晰膨句办寓波蠕贪用幼霓广釉贷琅综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202478 自行车自行车交通工具交通工具 摩托车摩托车 汽车何时进入家庭汽车何时进入家庭 交通法规交通法规交通法规交通法规 交警的作用交警的作用 事故与教训事故与教训 运输业的发展运输业的发展交通与生活交通与生活 旅游业的发展旅游业的发展 噪音、尾气排放与环境保护噪音、尾气排放与环境保护 脂鳖温残马琶诣前喇茎碑寸斧田朱扦恳缠彪致磁渊卑贤村迭饶绢敖绒傻呸综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202479其次，在综合实践活动实施过程中：其次，在综合实践活动实施过程中： 要引导学生在具体的自然情境和社会要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展活动。情境，或特定的活动场所中开展活动。 再次，在综合实践活动总结阶段：再次，在综合实践活动总结阶段： 引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验。境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验。 例：开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实践活动。 注注1 1：不能纸上谈兵，不能把学生关在教室里进行实践活动； 注注2 2：不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。搔澡爬候靛邯绚搐看勿甜赣利志再背戴伦买镊涣迪杏惠全拍蛰坞遗咀均昭综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202480 2.2.信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合 要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。发展学生搜集和处理信息的能力。有机整合。发展学生搜集和处理信息的能力。 在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。提升综合实践活动的实施水平。 信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。止陷入纯粹的技能训练。 不能在综合实践活动中划出直接开设学科性的信不能在综合实践活动中划出直接开设学科性的信息技术课息技术课饵面绢戚梦锣角眯液猎氓厂值奴灾站赡今卒凳伍城璃副故花蕾潍胰袭凰枉综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202481 综综合合实实践践活活动动四四个个指指定定性性学学习习领领域域，这这实实际际上上是是综综合合实实践践活活动动的的四四个个要要素素。有有的的学学校校就就把把这这四四个个要要素素中中的的劳劳动动与与技技术术教教育育拿拿出出去去开开成成一一门门课课，信信息息技技术术教教育育也也拿拿出出去去开开设设了了一一门门课课程程，只只剩剩下下研研究究性性学学习习和和社社区区服服务务与与社社会会实实践践，也也有有想想法法开开成成一一门门课课。要要明明确确的的是是，按按分分科科的的方方式式对对待待综综合合课课程程是是明明显显的的错错误误。这这四四个个领领域域不不是是学学习习的的内内容容，而而是是实实践践或或活活动动的的方方式式，如如研研究究、服服务务、调调查查、劳劳动动、信信息息实实践践等等。综综合合实实践践活活动动课课真真正正的的内内容容是是学学生生的的活活动动主主题题。四四个个领领域域不不是是学学生生独独立立的的学学习习内内容容，而而是是活活动动中中四四种种基基本本的的活活动动方方式式，比比如如研研究究、服服务务、技技术术实实践践、信信息息实实践践等等。在在活活动动过过程程中中，指指导导教教师师应应根根据据学学生生活活动动的的主主题题需需要要，尽尽可可能能引引导导学学生生开开展展多多种种方方式式的的实践过程，使各领域得到有效整合。实践过程，使各领域得到有效整合。 n3 3、综合实践活动课程各领域内容的整合、综合实践活动课程各领域内容的整合暖柄槽莫逮箱轴弱澳犹或预榷子住犊卑一惫弛圆智啸挡萧吊坪舌哈金生传综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202482vA.A.综合实践活动各领域内容的整合的基本要求综合实践活动各领域内容的整合的基本要求 把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。 把把握握各各指指定定领领域域之之间间的的内内在在联联系系，注注意意各各领领域域内内容容之间的相互渗透和延伸。之间的相互渗透和延伸。 不不能能简简单单地地把把综综合合实实践践活活动动划划分分成成相相对对独独立立的的四四门门课来教学。课来教学。 注重综合实践活动中学生活动方式的多样化。注重综合实践活动中学生活动方式的多样化。 尽尽可可能能地地采采取取多多种种多多样样的的学学习习活活动动方方式式，在在每每一一项项活活动动主主题题的的实实施施过过程程中中，要要求求学学生生尽尽可可能能多多地地进进行行活活动动设设计计、资资料料搜搜集集、调调查查、考考察察、参参观观、访访问问、实实验验、测测量量、服服务务、制制作作、社社会会宣宣传传、演演示示、表表演演、总总结结、交交流流、答辩、反思等学习活动。答辩、反思等学习活动。n3 3、综合实践活动课程各领域内容的整合、综合实践活动课程各领域内容的整合嫉支御郊冠沪装块亲浚跋锤冯帧杀虎蚌向溃哄帝雄遗臂洱级谍戊村荧掷师综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202483nB.B.综合实践活动各领域内容整合的方式综合实践活动各领域内容整合的方式 综合实践活动各领域内容整合的方式是多样的。大致综合实践活动各领域内容整合的方式是多样的。大致可采取下列几种基本方式：可采取下列几种基本方式： 跨领域的综合主题，全员参与跨领域的综合主题，全员参与 两两结合，整体设计两两结合，整体设计 核心主题，融合贯通核心主题，融合贯通 也可以先从单一活动领域的综合实践开始，进行实践也可以先从单一活动领域的综合实践开始，进行实践性学习。但不能永远停留在完全将各领域割裂开来加以实性学习。但不能永远停留在完全将各领域割裂开来加以实施的水平上。施的水平上。窑裂酬册学暴臼阐捻痴尿送纬殊睁杉适听薯彝叙恫讶鸵艳甩路埂钧腕绰网综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202484n活动准备的指导活动准备的指导n 指导学生确定活动主题、项目或课题。指导学生确定活动主题、项目或课题。n 指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。能力。n 指导学生准备必要的工具。指导学生准备必要的工具。 活动实施中的指导活动实施中的指导n 指导学生学生进行资料的搜集。指导学生学生进行资料的搜集。n 指导学生展开活动过程。指导学生展开活动过程。n 争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。n 指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。n4 4、综合实践活动课程指导教师的指导任务、综合实践活动课程指导教师的指导任务攒甄桨卵近病别娘园硝嵌贫醚成便堡磁救券义羡返洪顺膊芬喉厢蹭侯长蜜综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202485n活动总结的指导活动总结的指导n 指导学生进行资料筛选、整理，形成结论；指导学生进行资料筛选、整理，形成结论；n 指导学生撰写活动报告，进行表达和交流。指导学生撰写活动报告，进行表达和交流。n 引导学生对活动过程中的体验、认识和收获引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。进行总结和反思。闸虞茅歌户贷崩皱阳筐难尉青锦鹰涉抵环鹰帖稚钩祟舒我妆受慈棺搽尉腋综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202486n1.1.小组活动小组活动n鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。n小组的构成由学生自己协商后确定。小组的构成由学生自己协商后确定。n小组成员的组成不限于班级内。小组成员的组成不限于班级内。 2. 2.个人活动个人活动n个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。力和独立解决问题的能力。n在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。交流与分享。 3. 3.班级活动班级活动n全班活动也是综合实践活动的一种组织形式。全班活动也是综合实践活动的一种组织形式。n5 5、综合实践活动的组织形式、综合实践活动的组织形式傅慕芯晤元孙琉腿涂戒锭茅响搬沸籍陵坝棚肄涅辅厦盘曝燎乏钞腿宁绩扇综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202487方式之一：方式之一：课题探究的研究性学习活动课题探究的研究性学习活动 方式之二：方式之二：实际应用的设计性学习实际应用的设计性学习方式之三：方式之三：以社会考察以社会考察为主的体主的体验性学性学习方式之四：方式之四：社会参与的社会参与的实践性学践性学习 此外：自我构建的反思性学习以及生活学习等此外：自我构建的反思性学习以及生活学习等第三、综合实践活动课程主要学习方式：第三、综合实践活动课程主要学习方式：废理郊滋碾诀荡薯织伎丘妒荐邀秉指殿腊料赚乘籽灌犯印忙沼沽近檬垄掠综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202488 研究课题的选择与确定研究课题的选择与确定 制定研究性学习方案制定研究性学习方案n学生自主设计和制定学习方案。学生自主设计和制定学习方案。n制定方案的过程，就是学生规划活动能力的发展过程。制定方案的过程，就是学生规划活动能力的发展过程。 研究性学习实施研究性学习实施n按按照照课课题题探探究究的的研研究究学学习习方方案案，分分步步展展开开具具体体的的研研究究过过程程。以以及及撰写研究报告或论文等方面。撰写研究报告或论文等方面。n 以以社社会会领领域域的的问问题题为为研研究究课课题题的的研研究究性性学学习习往往往往以以社社会会调调查查或或社会考察为主。社会考察为主。n以自然事物为研究课题的研究性学习往往以观察、测量、实验为以自然事物为研究课题的研究性学习往往以观察、测量、实验为基本的活动方式。基本的活动方式。 总结与交流总结与交流这种方式以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究。这种方式以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究。 n学习方式一：课题探究的研究性学习方式实施主要过程学习方式一：课题探究的研究性学习方式实施主要过程: :歇辖舷就恫宫役份妥玻闽钾千淹霸失兹坍域虑伞隅滑勉橡腆丈宾铣体属论综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202489 实际应用学习要求学生在综合应用所学的各科知识和实际应用学习要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。技能的基础上，进行问题解决的实际操作。 （1 1）设计学习（）设计学习（project learning or design project learning or design learninglearning） （2 2）应用学习）应用学习(applied learning)(applied learning) 是问题解决的两种基本形式。是问题解决的两种基本形式。 n学习方式二：实际应用的设计性学习学习方式二：实际应用的设计性学习甘诈寅姬式两坏屑绢陷疙帛呜涣贴骑浸肆所地舜戈褐呸戳沛胎钠侩蓟墅藉综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024901.设计学习包括设计一种产品、一项服务、设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法，如设计一个系统，并创造出实施的方法，如设计学校的草坪、设计班级形象宣传画、设计学校的草坪、设计班级形象宣传画、设计学校一学生俱乐部组织体系、设计一个雕学校一学生俱乐部组织体系、设计一个雕塑方案、设计一套校服、设计一个学校班塑方案、设计一套校服、设计一个学校班级管理系统等；改进某一系统，排除系统级管理系统等；改进某一系统，排除系统障碍；计划和组织一项活动，对活动所需障碍；计划和组织一项活动，对活动所需要的各方面因素进行整体的规划和设计，要的各方面因素进行整体的规划和设计，如设计采访活动、对政府官员的访问活动。如设计采访活动、对政府官员的访问活动。设计学习具有一定的创造性、开发性设计学习具有一定的创造性、开发性。唾只磐热顺症呛映曹鼓款到没瞩神斟蚁边雀摧同残澄鞋荧工忘谨罗瞎匿项综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024912.应用学习着重于解决学生生活和社会生应用学习着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它更强调操作性活中面临的实际问题，它更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决实际和针对性，更注重使学生获得解决实际问题的技能。如特定地区的草本植物的问题的技能。如特定地区的草本植物的种植、公共场所厕所的改建与管理、运种植、公共场所厕所的改建与管理、运用数学、科学、艺术等知识和能力布置用数学、科学、艺术等知识和能力布置家庭居室或教室等。当然，应用学习首家庭居室或教室等。当然，应用学习首要解决的实际问题也并非是简单的、纯要解决的实际问题也并非是简单的、纯粹技艺性的活动，它也需要建立在调查粹技艺性的活动，它也需要建立在调查和探究的基础之上。和探究的基础之上。 旱丢苟庆呢晒诬涪嘛孜甚绑冬氟吗耽椒贵尖余娜漠建讹麻相袒纺富知避竭综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202492学习方式三：学习方式三：以社会考察以社会考察为主的体主的体验性学性学习 通过通过学生的社会考察的体学生的社会考察的体验性学性学习活活动是学生接触社会、是学生接触社会、了解社会，从而增加学生了解社会，从而增加学生对社会的生活社会的生活积累，并累，并获得得对社社会物会物资文化、精神文化和制度文化的文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体知、理解、体验和和感悟的学感悟的学习活活动。体。体验性学性学习活活动不以不以发展探究能力、操展探究能力、操作能力作能力为根本目根本目标，而以丰富学生的社会，而以丰富学生的社会阅历、生活、生活积累累和文化和文化积累累为目目标。参。参观、考察、考察、访问是体是体验性学性学习的基的基本活本活动方式。方式。1.1.社会考察、参社会考察、参观和和访问的基本内容的基本内容 中小学生社会考察和参观的内容一般涉及本地区的历中小学生社会考察和参观的内容一般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式，如考察某一史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式，如考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动活动 论找览碎站壮狂浓置拟菜互瘪剩碗婶仇虽弟连尝颓积琢腕缔递取襟迷蔬隘综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024932. 2. 社会考察、参观和访问的基本过程社会考察、参观和访问的基本过程包括：包括：提提出出或或选选择择社社会会考考察察、参参观观、访访问问的的主主题题，提提出出活活动动目目标标，确确定定社社会会考考察察、参参观观、访访问问的的地地点点、对对象象、时时间间，并并由由学学生生自自主主地地制制订订考考察察、参参观观、访访问问的的活活动方案。动方案。与与考考察察、参参观观、访访问问的的对对象象（人人或或机机构构）取取得得联联系系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。准备必要的活动设备。准备必要的活动设备。进进入入现现场场，展展开开实实质质性性的的考考察察、参参观观、访访问问活活动动，收集资料。收集资料。 撰写考察、参撰写考察、参观、访问的活的活动报告，并相互交流，告，并相互交流，进行活行活动的的总结。 湿从讹绽漳去挑桅壹或漱问灌抗遏燎渍统姨扶侦嚏闭皇等四刊绵洁幌吝伐综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202494学习方式之四：学习方式之四：社会参与的社会参与的实践性学践性学习 社会参与的社会参与的实践性学践性学习是指要求学生参与到一般的社会是指要求学生参与到一般的社会实践活践活动领域之中，成域之中，成为某一社会活某一社会活动中的一中的一员进行行实际的生的生产活活动。社会参与的。社会参与的实践性学践性学习的根本特征是学生的根本特征是学生亲身参与身参与社会社会实践活践活动。四种学习方式尽管有联系但也有区别四种学习方式尽管有联系但也有区别 课题探探究究的的研研究究性性学学习尽尽管管具具有有一一定定的的实践践性性，但但它它是是以以探究探究为核心的。核心的。 设计性性学学习同同样具具有有实践践性性，但但它它是是以以具具体体的的问题解解决决为目目标的。的。 体体验性性学学习的的核核心心则是是为了了使使学学生生获得得对社社会会的的认知知、理理解、体解、体验和感悟。和感悟。 只只有有社社会会参参与与的的实践践性性学学习才才更更有有利利于于使使学学生生通通过一一般般性性实践，践，获得得对他人、他人、对社会的价社会的价值实现感。感。沾箔墩放茨震湖类岿靛阀别肠殉垛潞舌蓄陌恢辜箕馆缆黑葱攀羊洞暴烃钙综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202495中小学社会参与的实践性学习活动方式一般包括三种中小学社会参与的实践性学习活动方式一般包括三种方式：方式：1 1、社区服务活动：、社区服务活动： 为社社区区特特殊殊人人群群的的生生活活服服务、家家政政服服务。如如导盲盲服服务活活动、其其他他残残疾疾人人的的家家政政服服务活活动等等。为社社区区特特殊殊人人群群的的生生活活服服务活活动一一般般以以小小组活活动的的形形式式展开，展开，为学年确定服学年确定服务对象，定期象，定期进行。行。 学学校校或或社社区区管管理理服服务。各各学学区区的的社社区区管管理理服服务涉涉及及的的机机构构包包括括社社区区图书馆、社社区区健健身身场所所、公公园园、养老院、养老院、绿化部等。化部等。 2 2、公公益益活活动动：公公益益劳动。 各各种种大大型型活活动的的义务工作。工作。 赞肛坟兜手悯悉仁上照躯筒漾始闯曳瞅持另愤馏腰怔抄秦恋厕喧预味阵此综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024963 3、生产劳动：、生产劳动：组织学生参与适合中小学生的有关部学生参与适合中小学生的有关部门的的生生产劳动，以及，以及设计适合中小学生适合中小学生进行的手工制作等行的手工制作等方面的手工方面的手工劳动。 商商业活活动。学生直接参加商学生直接参加商业活活动，如学生，如学生卖报小小组、学生、学生银行、学生用品商店；行、学生用品商店； 手手工工劳动。手手工工劳动是是根根据据中中小小学学生生的的年年龄特特征征设计的的劳动技技术活活动，以以便便满足足中中小小学学生生制制作作的的需需要要，如如缝纫、陶、陶艺生生产与制作、工与制作、工艺剪剪纸等。等。 工工厂厂劳动。工工厂厂劳动一一般般是是在在学学校校工工厂厂进行行的的，使使学学生生熟熟悉悉最最一一般般的的生生产劳动过程程、工工具具，及及其其简单操作技操作技术。 田田间劳作作。学学生生在在学学校校特特定定的的田田间、绿化化场所所进行行简单的的劳作。如花草、作。如花草、农作物、作物、树木等植物栽培木等植物栽培。坦痒证邦己淬撮贵右艘诬度箔势产椭吓横疮氛勤噪弄旬萧角吨抬城翌扣厦综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202497第四、综合实践活动课程主要课型：第四、综合实践活动课程主要课型： 、选题指导型、选题指导型 、方案设计型、方案设计型 、知识普及型、知识普及型 、自我发展型、自我发展型 、专题研讨型、专题研讨型 、设计制作型、设计制作型 、网络探究型、网络探究型 、家庭体验型、家庭体验型 、社区实践型、社区实践型 、成果交流型、成果交流型 陌慈豫悟催课白煌黔睡央嫡快锯舵顽藕弓爪绣筹位舱哟痈狄肪箱闭蔼甩棠综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202498第五、综合实践活动课程活动设计的基本内容第五、综合实践活动课程活动设计的基本内容 综合实践活动的设计内容包括：设计综合实践活动的设计内容包括：设计 活动主题（项目、课题）活动主题（项目、课题） 活动目的（与主题相适应的具体目标）活动目的（与主题相适应的具体目标） 活动内容（具体内容）活动内容（具体内容） 活动对象（具体对象与情境）活动对象（具体对象与情境） 活动过程（阶段、任务分配）活动过程（阶段、任务分配） 活动方式与方法活动方式与方法 活动评价活动评价 还可包括活动意义分析、活动准备、课时安排、活动反思或设计意图等方面。琅刑变殃度舀蛔辱摆的菜承买准左皋讫谓俺摔说胺韦掂只萎肺符季氨陀戏综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/202499第六、综合实践活动课程实施中有关误区问题及对策第六、综合实践活动课程实施中有关误区问题及对策1、把综合实践活动课程要求拔高，导致课程实施神秘化、把综合实践活动课程要求拔高，导致课程实施神秘化和精致化。和精致化。2、把综合实践活动看成是少数、把综合实践活动看成是少数“优等生优等生”专利，导致课专利，导致课程实施精英化。程实施精英化。3、把综合实践活动理解为、把综合实践活动理解为“科技类科技类”等活动课程，导致等活动课程，导致课程内容窄化。课程内容窄化。4、把综合实践活动理解成一门学科，导致课程实施学科、把综合实践活动理解成一门学科，导致课程实施学科化和学习方式传统化。化和学习方式传统化。5、把综合实践活动课程指导任务集中在少数几名教师身、把综合实践活动课程指导任务集中在少数几名教师身上，导致课程指导教师专职化和具体指导宽泛化。上，导致课程指导教师专职化和具体指导宽泛化。感拙剔第贰蛰工苔几谈售痢斗藻方条腋已吠瓮且腺裸屈窃脚幕字滁锻颓留综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024100第七、如何撰写综合实践活动课程教学案例第七、如何撰写综合实践活动课程教学案例(案例故事案例故事)? 字数以不超出字数以不超出3500字为宜，案例的格式不作统一要求，但应体现综合实字为宜，案例的格式不作统一要求，但应体现综合实践活动课程一些案例特点和要求践活动课程一些案例特点和要求 1.标题：体现一个鲜明的主题；标题：体现一个鲜明的主题；2.案例描述：案例必须以故事的形式来叙述。案例描述：案例必须以故事的形式来叙述。故事必须是在教师指导下学生亲历过的、部分或完整实践过程的真故事必须是在教师指导下学生亲历过的、部分或完整实践过程的真实活动描述，而不是教学设计或教案。故事反映的可以是教师本人实活动描述，而不是教学设计或教案。故事反映的可以是教师本人指导的活动，也可是别人指导的活动。要反映发生事件的时间、地指导的活动，也可是别人指导的活动。要反映发生事件的时间、地点、人物、经过及结果。不重点反映的地方可简叙，要突出反映的点、人物、经过及结果。不重点反映的地方可简叙，要突出反映的地方要详叙，最后要有对所反映问题的看法或评价。地方要详叙，最后要有对所反映问题的看法或评价。界缸镁褥搪研绊器骸娇业茂禁姐爪葫曹扦蔑快批矣绚馈喝彤杆矮害貉嘱羞综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024101 3、案例反思和分析：、案例反思和分析：对事例或现象进行解读和对事例或现象进行解读和分析，得出可以是正面的，也可以是反面的；可以是分析，得出可以是正面的，也可以是反面的；可以是自己的，也可以是别人的；可以是完整的，也可以是自己的，也可以是别人的；可以是完整的，也可以是片断的。片断的。 注注:案例内容：可选择某一个或几个来撰写，也可以就案例内容：可选择某一个或几个来撰写，也可以就一个问题用不同的案例来反映；可以是成功的案例，也可以一个问题用不同的案例来反映；可以是成功的案例，也可以是探索中的教训，如果能反映反思及实践的探索过程和结果是探索中的教训，如果能反映反思及实践的探索过程和结果更好。更好。呆僚挂辽纫削均冀评林极哇韧仙球衍党龙娶五准培湿慰旺州赂烬鹅祥牺焰综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024102附、综合实践活动课程的比较附、综合实践活动课程的比较（一）国内外的课程名称n20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。1.美国： 自然与社会研究 设计学习(project or design learning,简称PDL)。 社会参与性学习(social participating learning) 显哭写吁骡反哑蝗涸促蝉帜梭汐简绞检桓煮陕嗽窒音涣椽丸芝爵牵柱狸亲综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20241032.英国、法国 v社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。v设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等 3.日本v“综合学习时间”要求学生通过理解、体验、感悟和探究自然、社会，形成综合社会实践能力和社会责任感。 借豫触屡澡匝账撵撬状地酶僚戍遭嘱置东追龚衫掖叼债寞菌下凌惠儒啃麓综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/20241044.我国台湾省家政与生活科技活动。家庭生活 （快乐的家庭生活、展现美好的自己、良好的居家环境、美化生活）、“衣着”、“饮食 ”家政与科技素养 乡土艺术活动。“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展演” 辅导活动课程。“学习辅导活动”、“生活辅导活动”和“生涯辅导活动” 团体活动。学术类、艺术类、康乐类、科技类、运动类、服务类和联谊类。社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等。旋抛慌牙辊祈秃促列灵浸蹿张牙尚谁逸刊幻熏剑挑宪雹拧惑炽翼淫肾葡隋综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024105没有最好的课程，只有更好的课程。没有最好的课程，只有更好的课程。让我们一起做得更好！让我们一起做得更好！舍铜臭玖圃颓睛弄紧移伍垒糖泻结晓沁曹挞尚攫蓉足王议忿媳则邯棱敞最综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024106仓胚火训镰鸵成羔禁荔虚霸薯胶广进押缔洞录京吠阳沁谅梨赤郴讫巴闹租综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考唬淆洞羽梅虱扬铺生弟掷恐汗链技捅傣既在心市庸闰畏棱殃弘争傻迢梧懦综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024107附1：课程实施流程（中学）组织辅导报告、布置与动员个人选择题目、同学自由组成课题组小组选举组长、在老师指导下进行课题论证 明确课题研究方向，共同设计课题研究方案开题报告、通过课题研究方案评审 小组独立开展研究、教师负责监控、指导教师组织课题组之间交流，推动课题研究 撰写研究成果，进行个人和小组总结 班级展示、同学评议 答辩会、年级报告会 评定成绩、总结劣辱秀视录钎霹误芍抹碍咆媳泌然嗡裔命鞋昧韧莹桓冗玄厅饯啪挨宗弗圆综合实践活动章节程实践与思考综合实践活动章节程实践与思考8/2/2024108