藤 野 先 生鲁迅作者简介作者简介 鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，本名，本名周树人周树人，浙江绍，浙江绍兴人，伟大的兴人，伟大的文学家、思想家、革命家文学家、思想家、革命家。19181918年发表我国现代文学史上年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说第一篇白话文小说狂人日记狂人日记，抨击吃人的旧礼教和封建制度，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在文、小说、散文、诗歌等收在鲁迅全集鲁迅全集。本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾，这是鲁迅的一个，这是鲁迅的一个回忆回忆散文集散文集，写于，写于19261926年年2 2月至月至1111月，发表时总题为月，发表时总题为旧事重提旧事重提，19271927年年5 5月编订成书改名。月编订成书改名。背景材料背景材料 课文写于课文写于19261926年，作者回忆了年，作者回忆了1902190219061906年年留学日本的经历。鲁迅本想以学医来救国救民，留学日本的经历。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。识到作者思想变化的原因。 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904190419061906年在仙台医学专门学校学医，他原准年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？怎么一回事呢？ 本文写于作者离别了藤野本文写于作者离别了藤野先生二十年后的先生二十年后的19261926年年1010月月1212日。地点在厦门大学，正当日。地点在厦门大学，正当“三、一八三、一八”惨案发生之后。鲁惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章进行英勇斗争，用战斗的文章抨击抨击“正人君子正人君子”的迫害，抒的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。民对中国人民的友谊。 今日的厦门大学今日的厦门大学 绯红绯红( ) ( ) 发发髻髻( ) ( ) 挟挟着（着（ ） 标致标致( ) ( ) 解剖解剖（ ） 落第落第( ) ( ) 诘责诘责( )( ) 不逊不逊( ) ( ) 托辞托辞( ) ( ) 杳杳（ ）无消息）无消息 油光可油光可鉴鉴( )( ) 抑扬顿挫抑扬顿挫( )( ) 深深恶恶痛疾痛疾( ):( ): 物以稀为贵物以稀为贵: : f fii h h ngng j j xixi jiji pupululu d d jiji z z b b x x n ntutu c c yoyojiji n ny y y y ngng d d n n cucu w w biobio zhzh 厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考速读课文，思考: : 1 1、在这篇回忆性散文中在这篇回忆性散文中, ,作者写早作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历年在日本留学时期的生活。在这段经历中中, ,作者所写的事情都发生在那里？请找作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？生在哪里的事情？ 表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”; ;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; ;“我离开仙台之后我离开仙台之后”. .东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别梳理文章脉络，划分层次。梳理文章脉络，划分层次。默读课文，要求同学们考虑段落的划分。默读课文，要求同学们考虑段落的划分。( (提示：可以分三部分。段落层次的划分以提示：可以分三部分。段落层次的划分以“我我”活动地点的变换为标志。活动地点的变换为标志。) ) 依据时间依据时间的推移、地点的转换和事的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序件发生的先后顺序，全文共分三段全文共分三段： 一、（一、（1-31-3）见到藤野之前，在东）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（二、（4-354-35）在仙台与藤野先生相）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；识、相处和离别； 三、（三、（36-3836-38）离开仙台后怀念藤）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。野先生的感情和行动。速读课文，思考速读课文，思考: : 2 2、文章标题是对全文思想内容鲜明文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为精炼的概括。你认为课文是以什么为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）中心记叙的（叙事线索是什么）? ? 围绕表现藤野先生的崇高品质这围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。一中心组织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别）离别）选选 材：材：浏览浏览6 61010段，段，课文如何描写初见藤野先生课文如何描写初见藤野先生的形象？的形象？外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫白描白描作者采用作者采用白描白描手法，写人抓特手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。征，几笔勾勒，非常传神。工作认真负责工作认真负责热心助人热心助人严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳、对我热情诚恳、对我关心、体贴入微关心、体贴入微对骨学的兴趣与对骨学的兴趣与求实精神求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热正直热诚治学诚治学严谨严谨没有民没有民族偏见族偏见默读默读11112323段段, ,课文主要记叙了与藤野先生相处的课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事哪几件事? ?表现藤野先生怎样的思想品质？表现藤野先生怎样的思想品质？藤野先生给鲁迅添改过的讲义藤野先生给鲁迅添改过的讲义速读课文，思考速读课文，思考: :3 3、课文除写藤野先生外，还课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索写了什么？与本文的叙事线索有何联系？有何联系？ 这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了： 清国留学生赏樱花、学跳舞，清国留学生赏樱花、学跳舞， 写了从东京到仙台写了从东京到仙台途经的日暮里和水户途经的日暮里和水户， 写了写了仙台医专的职员对他的优待仙台医专的职员对他的优待， 还写了还写了日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事的寻衅和看电影事件件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台京往仙台见到藤野先生的缘由见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的作者学医的主要动机主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作野先生作正面陪衬正面陪衬。 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为藤野先生作寻衅是为藤野先生作反面反面衬托衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接告别的直接原因。原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。的关系。 所见所闻：所见所闻： 赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞 “清国留学生清国留学生”的不学无术，思想腐朽的不学无术，思想腐朽所所 感感： 失望、失望、厌恶厌恶之情之情说说说说在东京在东京的情况的情况 “东京也无非是这样东京也无非是这样”中的中的“这样这样”指代什么指代什么? ?“东京也无非是这样东京也无非是这样”本句本句在结构和内容上有什么作用在结构和内容上有什么作用 这样指清国留学生的种种丑态丑行；这样指清国留学生的种种丑态丑行；“无非无非”是只不过，表达作者对东京的是只不过，表达作者对东京的失望之情；这句话引出前两段内容，表失望之情；这句话引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶和反感，为达作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔。下文到别的地方去看看埋下伏笔。“头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子实在实在标致极了标致极了”怎么怎么理解？理解？ 句中句中“标致标致”是反语是反语, ,在这里是在这里是“丑陋丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。的意思，讽刺了清国留学生的丑态。 “实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量。增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。嘲讽之情。“作者对作者对清国留学生清国留学生的速的速成班成班”持怎样的态度？作者是怎样持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？表现这种感情态度的？ 厌恶、鄙弃的态度。厌恶、鄙弃的态度。 通过描写清国留学生观樱花的通过描写清国留学生观樱花的丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。达效果。 说说说说在仙台在仙台的情况的情况 途经的日暮里和水户：途经的日暮里和水户：日暮里：日暮里：“日暮乡关何处是日暮乡关何处是”思乡思乡水户：民族气节（与清国留学生对比）水户：民族气节（与清国留学生对比）忧国忧国 精读第精读第5 5语段语段, ,思考思考: :初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待受到优待, ,究其原因是究其原因是“物以稀为贵物以稀为贵”, ,怎么理解？怎么理解？ “大概大概”表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用, ,更加强更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待优待”的原因的原因, ,有自谦、自喜、感激之情。但推断为有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀物以稀为贵为贵”, ,包含一个弱国国民的辛酸包含一个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈的同时反映出作者强烈的民族自尊心民族自尊心。 精读第精读第24-3124-31段段, ,思考思考: : （1）怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人当然是所以中国人当然是低能儿低能儿, ,分数在六十分以上分数在六十分以上, ,便不是自己的能力了便不是自己的能力了: :也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句话? ? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨这句话不是直接、正面表述作者的愤慨, ,而是而是以歧视中国的日本人的心理来写以歧视中国的日本人的心理来写, ,这种出于偏见而这种出于偏见而武断作结论武断作结论, ,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨, ,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱, ,更因民族更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。祖国强盛的强烈愿望。 （2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意思是什么意思? ? “何尝何尝”与与“不不”连用连用, ,以反诘的语气以反诘的语气加强肯定加强肯定, ,说明他们无一例外的幸灾乐祸说明他们无一例外的幸灾乐祸, ,麻麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日本原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现. .句句中的中的“他们他们”指指麻木的中国人麻木的中国人. . （3 3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变文的转变, ,对这两件事的叙述侧重点有什么不同对这两件事的叙述侧重点有什么不同? ? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青爱国青年年”的荒谬逻辑的荒谬逻辑, ,表现在遭受屈辱后极力辛酸和表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情；愤懑的感情； 看电影事件反映作者难以抑制的激愤。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。 第一件事侧重写弱国国民受人歧视第一件事侧重写弱国国民受人歧视, ,从而激从而激发作者立志使自己祖国富强的志向发作者立志使自己祖国富强的志向, ,第二件事写第二件事写中国国民的不觉悟中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重这是造成民族衰弱的重要原因之一。要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。这两件事促使作者弃医从文。在东京所见所闻在东京所见所闻-失望厌恶失望厌恶日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国匿名信事件匿名信事件-愤慨心酸愤慨心酸看电影事件看电影事件-悲愤震动悲愤震动弃医从文弃医从文-忧国忧民忧国忧民暗线 感情线索双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者思想感情的变作者思想感情的变化（作者的爱国情感化（作者的爱国情感弃弃医从文）医从文）“良心发现良心发现”指指作者热爱祖国、勇于斗争的作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害, ,一想到藤野先生对自己乃至中一想到藤野先生对自己乃至中国的希望国的希望, ,便增加了勇气。便增加了勇气。反语，讽刺那些为军阀政客张反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为目而自命为“正人君子正人君子”的文的文人。人。精读第精读第3838段段, ,思考思考: :“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情: :感激、怀念感激、怀念, ,体现在体现在: :装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量。多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 “我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情? ?引引用课文内容简要回答。用课文内容简要回答。 结尾这句话有什么意思结尾这句话有什么意思? ? 这句话的意思是作者决心以笔这句话的意思是作者决心以笔做刀枪做刀枪, ,与反动势力斗争到底与反动势力斗争到底, ,为中为中国的光明继续奋斗国的光明继续奋斗。写此文时，鲁迅已离开仙台写此文时，鲁迅已离开仙台2020年了，年了，为什么这么多年鲁迅为什么这么多年鲁迅“总还是时时总还是时时记起记起”藤野先生？藤野先生的伟大藤野先生？藤野先生的伟大人格表现在哪里？人格表现在哪里？ “时时记起时时记起”是由于是由于“在我所认为我师在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。是毫无狭隘的民族偏见。课文以与课文以与 为明为明线，以线，以 为暗线，赞扬为暗线，赞扬了了 的高尚品质，抒发了对恩师的高尚品质，抒发了对恩师 之情之情, ,追述了自己追述了自己 的思想的思想变化，洋溢着强烈的变化，洋溢着强烈的 思思想感情。想感情。作者藤野先生的交往作者藤野先生的交往作者的思想变化作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念真挚怀念弃医从文弃医从文爱国主义爱国主义本课写作特色：本课写作特色：1、脉落分明，记叙有序脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。，按照表现人物品质的需要组织材料。2、抓住特征抓住特征和和选取有典型意义的事件选取有典型意义的事件来描绘人物，来描绘人物，突出突出人物品人物品质。质。典型事例典型事例：从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表：从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。抓住特征抓住特征：写藤野先生，写他的：写藤野先生，写他的“黑瘦黑瘦”、“八字须八字须”、“缓慢缓慢而很有顿挫的声调而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着衣着“模胡模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。3、语言的感情色彩。、语言的感情色彩。反语反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时问问精通时事的人事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子国留学生盘的辫子“实在标致极了实在标致极了”，以辫子的，以辫子的“标致标致”讽刺他讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。反感。引用引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国弱国”、“低低能儿能儿”之间加之间加“所以所以”，再用，再用“当然当然”加以强调，深刻揭露了这加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。副词副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是东京也无非是这样这样”，“无非无非”意即意即“只不过只不过”，表达作者对东京的失望，对，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似他们也何尝不酒醉似的喝采的喝采”，“何尝不何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。人们精神麻木的痛恨。片段作文：片段作文：我的老师我的老师要求要求： 选择选择典型事例典型事例突出人物品质突出人物品质围绕围绕中心中心选择和组织材料选择和组织材料叙事要注意刻画人物的叙事要注意刻画人物的神态神态叙事应该有叙事应该有详略详略