秋天的怀念秋天的怀念说课说课 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标重点难点教学目标重点难点 教法学法教法学法 板书设计板书设计说说课课流流程程 教学设计教学设计单元：单元：秋天的怀念秋天的怀念是七年级下是七年级下上册的第二课。上册的第二课。本单元的本单元的主题是歌颂主题是歌颂“浓浓的亲情浓浓的亲情”；阅读训练的重点是；阅读训练的重点是“根据文章特点，运用学到根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。认真体会文章的思想感情。”秋秋天天的的怀怀念念一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析课标：课标：在熟读课文的基础上，能够理在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要有自己的情的意义和作用。要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的中获得对自然、社会、人生的有益启示。有益启示。 文本：文本：写出了对母亲的写出了对母亲的怀念之情，怀念之情， 歌颂了伟大而歌颂了伟大而无私的母爱。文章语言朴无私的母爱。文章语言朴素真切，写出了作者生活素真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的真实体验，在语文能力的培养和情感提升方面，的培养和情感提升方面，其地位十分重要。其地位十分重要。已有初步自主、合作、探究学习的意识。已有初步自主、合作、探究学习的意识。 理解、分析问题不够深刻，语言理解、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等表达不够准确等 。已经初步掌握整体感知叙事类作品的一般已经初步掌握整体感知叙事类作品的一般方法方法 。二、学情分析二、学情分析二、学情分析二、学情分析年龄特点年龄特点学习态度学习态度知识现状与能力知识现状与能力情感、态度、价值观（难点）情感、态度、价值观（难点）三、教学目标、重点难点三、教学目标、重点难点三、教学目标、重点难点三、教学目标、重点难点过程与方法（重点）过程与方法（重点）知识与能力知识与能力1、通过有感情地朗读，抓住课文中人物通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感；品的细节描写，体味人物的内心情感；品读重点词句，感悟母爱。读重点词句，感悟母爱。2、探究母亲遗嘱中探究母亲遗嘱中“好好好儿活好儿活”这句话的意味深这句话的意味深长；探究课题长；探究课题“秋天的怀秋天的怀念念”的内涵；思考怀人类的内涵；思考怀人类散文写作的选材规律。散文写作的选材规律。3、引导学生对自身亲情的反引导学生对自身亲情的反思，引发学生对生活态度的思，引发学生对生活态度的积极思考。积极思考。教法教法自读自悟自读自悟四、教法学法四、教法学法四、教法学法四、教法学法朗读感悟朗读感悟学法学法启发引导启发引导朗读感悟朗读感悟想象感悟想象感悟创设情景创设情景汇报交流汇报交流合作讨论合作讨论情境导入，情境导入，激发兴趣激发兴趣 再读课文，再读课文，引出思考引出思考 品读结合，品读结合，交流展示交流展示他山之石，他山之石，写法提升写法提升五、教学设计五、教学设计五、教学设计五、教学设计把握线索，分把握线索，分析形象析形象 布置作业，布置作业，读写结合读写结合 环节一环节一 情境导入，激发兴趣情境导入，激发兴趣 配乐朗诵合欢树片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的怀念。 通过朗读，为下文的学习创设情境。设计意图：设计意图： 联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。 环节二环节二 朗朗读课文，激发思维读课文，激发思维 本环节设计的主要问题是：本环节设计的主要问题是：1、我原是怎样“活”的？2、我们是怎样“好好儿活”的？要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读思考、交流展示。设计意图：设计意图： 让学生在朗读与小组合作交流中把握对“好好儿活”含义的理解。将文中“我”原是怎样“活”着的细节与文末“我们”“好好儿活”的内容进行比较，联系学生自身的生活体验，引发对“我”为什么能 由“无常”转变为“好好儿活”的思考，从而为突破教学难点做好铺垫。 环节三环节三 把握线索，分析形象把握线索，分析形象 本环节设计的主要问题是：本环节设计的主要问题是：1、母亲是怎样、母亲是怎样“好好儿活好好儿活”的，分析母亲的形象。的，分析母亲的形象。2、母亲是怎样教导我要、母亲是怎样教导我要“好好儿活好好儿活”的，理解母爱的内涵。的，理解母爱的内涵。设计意图：设计意图： 学生通过品读文章，交流展示、分析鉴赏文中母亲的形象和母爱的内涵，体会作者情感，增强学生语言的感悟能力。积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学重点。 环节四环节四 他山之石，写法提升他山之石，写法提升本环节设计的本环节设计的做法是做法是： 学生交流感触深刻的语句，引导学生联系实际谈谈与自己的亲人相处时的类似的经历。设计意图：设计意图： 在学习知识和情感迁移中，引导学生思考怀人类的叙事性散文可用的选材方法，将对文本的浅层理解性阅读引向深层写法指导性阅读。同时在口头作文素材的挖掘训练中进行生活细节的回顾，潜移默化地对学生进行亲情教育。环节五环节五 布置作业，读写结合布置作业，读写结合1、背诵自己喜欢的段落；2、阅读史铁生的名篇我与地坛；3、尝试运用怀人散文的选材方法，写一个人物片段。设计意图：设计意图： 让学生在理解课文的基础上，学以致用，联系自己的生活体验，加深对母爱的理解。读写结合，巩固所学。板书设计板书设计好好儿活好好儿活我们？我们？母亲母亲怀念怀念我我秋秋天天的的怀怀念念 板书设计：板书设计：他山之石，写法提升他山之石，写法提升怎样选择典型材料，来凸现人物形象？怎样选择典型材料，来凸现人物形象？技巧一：记录一段完整的“过程” 。技巧二：设置一个特定的“背景” 。技巧三：穿插些许动人的“细节”。技巧四：寻找几句经典的“台词”。技巧五：设计一个典型的“象征”。技巧六：安排一件合理的“衬品”。 敬请指教！ 谢谢！