小学语文教学论湖南第一师范文史系Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望第三篇 教学论第八章 语文教学策略与教学活动一、语文教学策略一、语文教学策略 （一）制定课堂教学目标的策略（一）制定课堂教学目标的策略 （二）优化教学过程的策略（二）优化教学过程的策略 （三）建立有效教学方式的策略（三）建立有效教学方式的策略 （四）选择教学方法的策略（四）选择教学方法的策略（一）制定课堂教学目标的策略（一）制定课堂教学目标的策略 1 1. .确确定定目目标标之之前前，了了解解学学生生的的知知识识结结构构、教材的重点难点和课程标准的要求。教材的重点难点和课程标准的要求。 2 2. .从从知知识识和和能能力力、过过程程和和方方法法、情情感感态态度和价值观三个维度确定课堂教学目标。度和价值观三个维度确定课堂教学目标。 3 3. .目标的陈述要具有操作性和开放性。目标的陈述要具有操作性和开放性。课例课例1：看云识天气（一课时）教学目标看云识天气（一课时）教学目标v说出本文准确运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色。v学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情有所增长。v能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征。 （二）优化教学过程的策略（二）优化教学过程的策略 1.深刻理解、把握语文课程标准和教材。 2.创造良好的课堂教学气氛。 3.选择合适的教学模式。（三）建立有效教学方式的策略1 1. .建立平等、民主的教学关系建立平等、民主的教学关系2 2. .重组、改善自身的知识结构重组、改善自身的知识结构 3 3. .学会独立思考，创造性地教学学会独立思考，创造性地教学（四）选择教学方法的策略1 1. .根据语文课程的性质与特点，选择教学方法根据语文课程的性质与特点，选择教学方法2 2. .根据教学目标，选择教学方法根据教学目标，选择教学方法3 3. .根据课文内容，选择教学方法根据课文内容，选择教学方法 4 4. .根据师生特点，选择教学方法根据师生特点，选择教学方法 5 5. .根据教学情境，变换教学方法根据教学情境，变换教学方法二、语文教学活动备备 课课说说 课课上上 课课听听 课课评评 课课（一）备课 1.备课的意义： （1）备课是教学本身的要求。 （2）备课是自我教育和提高的过程。 （3）备课是教材及学生变动的需要。2.备课的一般步骤： （1）学习课标，领会纲领 （2）熟悉教材，把握全局 （3）了解学生，掌握情况 （4）解读文本，编写教案 （1 1）学习课标，领会纲领学习课标，领会纲领写 字 第一学段：第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 第二学段：第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段：第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。的优美。了解的内容了解的内容 从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一些情况：些情况： 学生的思想、生活和学习情况。学生的思想、生活和学习情况。 学生语文学习的态度和方法。学生语文学习的态度和方法。 学生语文基础知识、基本技能掌握的情况。学生语文基础知识、基本技能掌握的情况。 学生课外阅读和其他语文活动的情况。学生课外阅读和其他语文活动的情况。 学生智力发展情况。学生智力发展情况。就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有： 课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较远、学生难以理解的较远、学生难以理解的 课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的，是他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的，哪些比较艰深，是他们难以理解的哪些比较艰深，是他们难以理解的了解的方式：v集中了解v分散了解 （4）解读文本，编写教案v解读文本 v确定教学目标 v确定教学重难点 v选择教学方法 v编写教案 解读文本：从从语语言言文文字字入入手手，弄弄清清字字、词词、句句的的意意思思，了了解解主要内容。主要内容。了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图。了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图。弄清文章中写到的有关知识。弄清文章中写到的有关知识。理清文章结构，把握作者思路。理清文章结构，把握作者思路。领会文章的思想感情和教育意义。领会文章的思想感情和教育意义。归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法。归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法。分析课后作业，确定训练重点和方式。分析课后作业，确定训练重点和方式。课文教学一般有以下三个阶段：初读课文，整体感知阶段初读课文，整体感知阶段精读课文，思考感悟阶段精读课文，思考感悟阶段熟读课文，总结巩固阶段熟读课文，总结巩固阶段课文教学的程序变式： v 直接切入式 v 举一反三式 v 由果溯因式 课例2狐假虎威v“我是小先生”v“我是小导演”v“我是小演员”v“我是故事大王”v“我是小裁判”编写教案教案的基本内容：v课 题v教学目标v教学重难点v教学用具（教具准备）v教学时间（课时数）v教学过程v板书设计 教案编写的原则：教案编写的原则： v科学性原则 v创造性原则 v预见性原则 v实用性原则（二）说课 1.说课的定义： 说课是教师在备课的基础上，面对同行教师说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。据的一种教学研究活动。 应注意：应注意： 所说的课，必须是亲自上的或自己备的课。所说的课，必须是亲自上的或自己备的课。 说课的内容中，必须有具体的教学过程及其说课的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据。理论依据。2.说课的三要素：（1）教什么（2）怎样教（3）为什么这样教3.说课的作用： （1）说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径。 （2）说课是提高教学质量的可靠保证。 （3）说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用。4.说课的内容与要求： （1）说教材 （教什么） 课课 题题 教材内容教材内容 课程标准课程标准 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点 （2）说学生（3）说教法（怎样教） 一一是是在在说说教教材材后后先先概概括括地地说说说说教教法法，然然后后在在说说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。 二二是是先先穿穿插插在在说说教教学学程程序序中中详详细细介介绍绍教教法法的的运运用。用。 最最后后在在说说完完教教学学程程序序后后概概括括，说说清清运运用用了了哪哪些些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。教法以及选择、运用这些教法的理论根据。（4）说学法（学法的指导） 可可先先概概括括地地说说出出该该课课时时教教学学将将重重点点指指导导哪哪些些学学法法，以以哪哪些些学学法法为为辅辅，其其根根据据是是什什么么，然然后后再再在在说说教教学学程程序序中中，结结合合具具体体的的教教学学实实践陈述。践陈述。 学法和教法二者相联系。学法和教法二者相联系。 结合分析学情。结合分析学情。（5）说教学过程： 教学环节教学环节 主要做法主要做法 重要提问重要提问 时间分配时间分配 练习设计练习设计 课堂练习和课堂小结课堂练习和课堂小结 （6）说课中的板书设计分分为为课课堂堂教教学学板板书书和和说说课课者者板板书书自自己己的的说说课课思思路路 （即即板板书书说说课提纲课提纲 ）。）。板书呈现方式：板书呈现方式：v先说课先说课, ,后板书。后板书。 v边说课边说课, ,边板书。边板书。v先板书先板书, ,后说课。后说课。 v先板书一部分，再边说边完成全部板书。先板书一部分，再边说边完成全部板书。 5.说课的分类: （1 1）按说课的内容分：）按说课的内容分： 整体性说课和专题性说课整体性说课和专题性说课（2 2）按说课的目的分：）按说课的目的分： 教研型说课、汇报型说课、示范观摩教研型说课、汇报型说课、示范观摩型说课、考核竞赛型说课型说课、考核竞赛型说课6.说课的基本要求: 1 1. .语言：语言：表述准确、流畅、生动、形象。表述准确、流畅、生动、形象。 2 2. .内内容容：正正确确、完完整整、系系统统、有有序序、连连贯、有详有略，重点突出。贯、有详有略，重点突出。 3 3. .理论与教学实践相结合。理论与教学实践相结合。 4 4. .说课与课堂教学相统一。说课与课堂教学相统一。 5 5. .其其他他要要求求：要要有有创创造造性性；控控制制好好说说课课的节奏；讲究说课的风度。的节奏；讲究说课的风度。（三）上课：（三）上课： 1.上课的几个基本环节 导 课 教学新内容 结 课 2 2. .上课应处理好的几个基本关系上课应处理好的几个基本关系 （1）构建新型师生关系，渗透“以人为本”的教学理念。 （2）处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性。 （3）处理好讲与读、读与思的关系，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。（四）听课（四）听课1.听课的类型： 检查性听课、辅导性听课、观摩性听课、研究性听课 2.听课的要求： （1）做好听课准备。 （2）记好听课笔记。 （五）评课 1.评价教师的教学行为 2.评价学生的学习行为 3.评价教学效果 谢 谢！